Le cinéma en classe de langue

Apports linguistiques et culturels

Les objectifs du parcours

- Renouveler ses pratiques pédagogiques avec le cinéma

- Savoir rechercher et identifier des supports cinématographiques pour la classe

- Concevoir des séquences pédagogiques à partir de supports cinématographiques

ATELIER 1

Georges Méliès, L’Odyssée du Cinéma

Qui êtes-vous ? Quel est votre film préféré ?

Avez-vous déjà utilisé des films en classe ? Avec quels niveaux ? Quels objectifs ?

Quel bilan en faites-vous ?

http://www.youtube.com/watch?v=KW8T6-FR3EcJ’attendrai le suivant de Philippe Orriendy,

OSCAR du Court métrage en 2004

Pistes d’exploitation pédagogique: http://cours.ifmadrid.com/prof/archives/5027

MOTIVATION

PLAISIR

Langue étrangère

Cinéma

Objet lointain Hors de la réalité quotidienne de

l’apprenant Apprentissage scolaire/professionnel

Objet familier Culture personnelle de l’apprenant Loisir, plaisir, passion

Langue étrangère

Source de plaisir Moyen d’évasion Vecteur d’émotions Au service de l’expression artistique Langue « vivante »

Il s’agit d’ « utiliser les langues pour apprendre dans le but d’apprendre à utiliser les langues, et, au-delà, d’utiliser les langues

étrangères pour penser»

Marsh et al. 2001: 13-14

Indices linguistiques

Indices socioculturels

Indices iconographiques

Indices sonores

Cinéma : 7e Art

Cinéma : la nécessité de décodage

Saisir le sens et l’impact de la relation image-son-texte n’est pas

immédiat.

Le média vidéo est donc un objet d’étude à part entière

Un décodage médiatique discursifsocio-

culturelesthétique

Diversité linguistique du français

Diversité culturelle des pays francophones

Diversité sociale des pays francophones

Présent, passé, futur

Vieux films, films contemporains, films historiques, film de science-fiction

Réalité, imaginaire

Documentaires, films d’anticipation

Littérature

Adaptations cinématographiques d’œuvres littéraires

Chanson/musique

Bande son

Sociétés Sentiments

Politique

Représentations

Famille

Travail

Economie

Histoire Culture

VoyageSciences

Faits divers

Générations

ETC.

ETC.

ETC.

ETC.

ETC.ETC.

ETC.

ETC.

Le cinéma : un océan de sujets

Vie quotidienne

Cinéma et apprentissages

Source : Pour une éducation au cinéma intégrée dans une pédagogie de projet multimédia : un exemple de translittératie , Irma Velez.

Le cône de l’apprentissage d’Edgar Dale revisité

Le cinéma : développer des compétences et stratégies pour la compréhension

Contexte, environnement (image)

Langage non-verbal : attitudes de personnages,prosodie, expressions faciales, position des corps, etc.

Registres de langue

Images : cadrage, couleurs, décors, etc.

Que raconte l’image (ce que je vois, ce que je « lis ») ?

Que raconte les mots/sons (ce que j’entends) ?

Mobilisation/développement de stratégies et decompétences nécessaires à la communication enlangue étrangère

Quels supports pour travailler sur le cinéma en

classe ?

Le cinéma : des supports variés

Films : longs/moyens/courts métrages Bandes annonces Synopsis Fiches de film Dossiers de presse Scénarios Affiches de films Bande son Storyboard (scénarimage) Making of (phase de réalisation du film) Critiques de cinéma (écrites, télévisées, radiophoniques) Interviews Analyses cinématographiques (revues, émissions spécialisées) Articles techniques Réseaux sociaux…

Quelles compétences/ savoirs/savoir-faire peut-on travailler avec ces supports ?

Exercer son esprit critique

Reconnaître les différents types de messages, les supports, les sources, le public cible…

Distinguer les fonctions des images (description, narration, explication...)

Sélectionner, hiérarchiser des informations...

Savoir lire des messages et des documents

Identifier le type de document et sa source

Décrire ce qui a été vu et entendu

Comprendre un lexique utilisé

Repérer les différentes composantes et savoir retrouver l’enchaînement des idées ou de l’action

Savoir produire des énoncés adéquats (écrits et oraux)

Exprimer des sentiments, inspirés par ce qui a été vu et entendu dans le document vidéo

Résumer les faits qui ont été vus dans le document

Interpréter et se justifier à l’oral, comme à l’écrit

Argumenter, à l’oral comme à l’écrit

Synthétiser sa pensée à l’écrit comme à l’oral

Développer l’imaginaire à partir de la vidéo

Imaginer des causes à une situation donnée

Imaginer une suite

Transférer ce qui a été vu dans des situations inventées

…

Pour aller plus loin

Le cinéma est un art – même à l’école ? (conférence en ligne) – Alain Bergalahttp://www.kinema.fr/index.php?option=com_content&view=article&id=164&Itemid=75

Didactisation d’un contenu cinématographique et acquisition d’une L/C2 (langue/culture cible), Anne-Laure Dubrac - Vol. XXXI N° 2 | 2012 : Les supports filmiques au service de l'enseignement des langues étrangèreshttp://apliut.revues.org/2698

Supports filmiques transversaux en pratique de la langue : document authentique ou authentiquement intéressant ?, Joséphine Rémon - Vol. XXXI N° 2 | 2012 : Les supports filmiques au service de l'enseignement des langues étrangèreshttp://apliut.revues.org/2702

Le cinéma, de la motivation à la mobilisation intellectuelle - Maria-Alice MédioniVol. XXXI N° 2 | 2012 : Les supports filmiques au service de l'enseignement des langues étrangèreshttp://apliut.revues.org/2736

L’intégration du cinéma hollywoodien en classe de langue : réflexions sur quelques points de convergence disciplinaires, Cristelle Maury - Vol. XXXI N° 2 | 2012 : Les supports filmiques au service de l'enseignement des langues étrangèreshttp://apliut.revues.org/2661

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