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Le harcèlement entre pairs à l’école : le Valais entre traits communs et spécificités Dr Zoe Moody, Haute école pédagogique du Valais
Prof. Philip Jaffé, Institut universitaire Kurt Bösch
Objectifs de l’atelier
COMPRENDRE
Agir
Prévenir
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ENQUÊTE DE PRÉVALENCE DANS LES CLASSES DE 5 ET 6 PRIMAIRE EN
VALAIS
Institut universitaire Kurt Bösch et Haute école pédagogique du Valais, en collaboration avec le Service de l’Enseignement du Département de l’Education, de la Culture et du Sport.
Philip Jaffé et Zoe Moody
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Enquête valaisanne
• 4’091 élèves • Valais romand: 3’235 sur 5’094 élèves (63.5 %) • Haut-Valais: 856 sur 1’676 élèves (51%)
• 54 communes • 75 établissements scolaires • 217 classes
• Bas-Valais: 76 • Valais central: 87 • Haut-Valais: 54
• 2 régions linguistiques • Plaine - vallées latérales
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Relations entre élèves
Définition opérationnelle
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socialisation chamailleries
bagarres
confrontation au groupe
RÉPÉTITION
INTENTION DE NUIRE
RELATION ASYMÉTRIQUE
microviolences amitiés
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Une relation triangulaire
Bellon et Gardette (2010)
Victime
Témoins Auteur 6
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Différents types de (micro-)victimations
Harcèlement
Physique
Verbal
A caractère
sexuel
Violences d’appro-priation
Cyber-harcèle-
ment
Jeux dangereux
…
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Résultats: hypothèses confirmées
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La fréquence de harcèlement global est plus basse en Valais (5-10%) qu’en France (10-15%)
Il existe une forte association entre les types de harcèlement et le climat scolaire
Il existe une forte association entre tous les types de harcèlement
Les garçons se font plus harceler globalement que les filles
Il y a plus de cyber-harcèlement en plaine que dans les vallées latérales
Il y a plus de harcèlement global dans les classes à un seul ordre que dans les classes à degré multiple
Résultats : hypothèses infirmées
x Les petits établissements ne constituent pas un effet
protecteur; x Il y a plus de harcèlement global en plaine que dans les
vallées latérales; x Il y plus de harcèlement global dans la région
germanophone.
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DISCUSSION SUR LES SPÉCIFICITÉS
1. Comparaison franco-suisse
2. Différence CH-Romande, CH-Allemande?
3. La structure de la classe
4. Les nouvelles technologies / Le rôle du genre
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Pourcentage d’élèves harcelés physiquement ou verbalement selon la modalité
PHYSIQUEMENT Souvent / très souvent
Coups 5.0%
Bagarres 5.9%
Pincement / tirer cheveux
4.4%
Bousculades 7.2%
Jets d’objets 6.2%
VERBALEMENT Souvent / Très souvent
Moqueries 12.3%
Surnoms méchants 9.7%
Rejet entre pairs 8.4%
Insultes 12.8%
Racisme entre pairs 5.2%
Menaces 4.5%
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Violences physiques
Debarbieux (2011) IUKB/HEP-VS (2012)
Souvent Très
souvent Total Souvent Très
souvent Total
Coups 9,7% 7,4% 17,1% 3,4% 1,6% 5,0%
Bagarres 6,9% 7,6% 14,5% 4,0% 1,9% 5,9%
Pincement/tirage
cheveux 8,1% 5,7% 13,8% 3,3% 1,1% 4,4%
Bousculades 8,3% 5,6% 13,9% 5,0% 2,2% 7,2%
Jets d’objets 4,6% 3,4% 8,0% 3,4% 1,8% 6,2%
Indice violence
physique
7,5% 5,9% 12,4% 3,8% 1,7% 5,5%
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Violences verbales
Debarbieux (2011) IUKB/HEP-VS (2012)
Souvent Très souvent Total Souvent Très souvent Total
Moqueries 10,8% 10,1 % 20,9% 7,7% 4,6% 12,3%
Surnoms
méchants 7,5% 8,7% 16,2% 5,8% 3,9% 9,7%
Rejet par l’élève 8,1% 6,3% 14,4% 5,5% 2,9% 8,4%
Insultes 12,5% 12,8% 25,3% 8,3% 4,5% 12,8%
Racisme par
l’élève 3,4% 3,4% 6,8% 2,9% 2,3% 5,2%
Menaces 4,8% 4,3% 9,1% 3,2% 1,3% 4,5%
Indice violence
verbale
7,8% 7,6% 15,4% 5,5% 3,2% 8,7%
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Fréquence de harcèlement (physique et verbal)
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10-15 % 5-10 %
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Comment expliquer la différence significative de harcèlement global entre la Suisse et la France?
Fréquence de harcèlement (physique et verbal)
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Valais Romand
Haut-Valais
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Comment expliquer la différence significative de harcèlement global entre le Valais Romand et le Haut-Valais? Ces résultats sont-ils généralisables au reste de la Suisse?
Dans les classes à degrés multiples…
• Meilleur climat scolaire
• Moins de harcèlement verbal
• Moins de harcèlement physique
• Moins de harcèlement global
• Moins de cyberharcèlement
• Moins de violences d’appropriation
16 36 / 217 classes de l’échantillon
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Fréquence de harcèlement (tous les types)
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Classe à 1 degré
Classe multi-degrés
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Comment expliquer le faible taux de harcèlement dans les classes à degré multiples?
Cyberharcèlement
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Jamais Quelquefois Souvent Très
souvent Non
réponse
Insultes, moqueries
82,1% 13,1% 1,8% 1,4% 1,6%
Menaces 92,2% 4,6% 0,6% 0,6% 2,0%
Téléphone 90,4% 6,5% 0,6% 0,3% 2,2%
Film/photographie 87,5% 9,1% 0,6% 0,5% 2,3%
Indice cyberharcèlement
88,1% 8,3% 0,9% 0,7% 2%
Associations cyberharcèlement
Climat scolaire
Cyber-harcèle-
ment
Harcèl-ement verbal
Harcèle-ment sexuel
Violences d’appro-priation
Harcèle-ment
physique
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4 Selon vous, le
cyberharcèlement se distingue-t-il des autres formes de harcèlement? Si oui, sur quels points?
Cyberharcèlement auteur-e-s/victimes, selon le sexe et selon la modalité
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Les filles harcèlent-elles différemment que les garçons? Si oui, quelles sont les spécificités du harcèlement selon le genre féminin?
RÉFLEXION AUTOUR DES PRINCIPES D’ACTION
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Le harcèlement?
Une loi du plus fort exercée par l’oppression continue!
Debarbieux, E. (2011, avril). Refuser l’oppression quotidienne : la prévention du harcèlement à l’École. Rapport au ministre de l’éducation nationale de la jeunesse et de la vie associative
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Principes d’action
Principe 1 : Lutter contre la solitude des victimes : reconnaitre le problème
Principe 2 : Les agresseurs ont le droit de changer de comportement : refuser la conformité !
Principe 3 : Ne pas laisser filer le temps: combattre pour la prévention
Principe 4 : La qualité d’un système éducatif ou d’une école ne peut être supérieure à la qualité de ses personnels : vouloir la formation !
Principe 5 : Lutter contre le harcèlement c’est lutter contre toutes les discriminations ! (Debarbieux, 2011) 24
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Le pari majeur est bien d’augmenter le réseau de solidarité, et l’empathie pour les victimes et leurs familles.
(Debarbieux, 2011)
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Pistes d’intervention • Une équipe de pilotage est formée à l’intérieur de
l’établissement.
• Des personnes ressources sont désignées.
• Tous les personnels sont sensibilisés à la question du harcèlement.
• Tous les délégués de classe sont formés.
• L’accent est mis sur les classes entrantes.
• Les parents d’élèves sont associés.
• Le dispositif est régulièrement évalué.
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Bellon & Gardette, (2012, pp. 14-15) Résonances
Les Dix commandements contre la violence à l'école Éric Debarbieux, éditions Odile Jacob, 2008
Quelques documents de référence • En finir avec la violence à l’école : guide à l’intention des
enseignants
• Re duction de la violence a l’ecole – Un guide pour le
changement (CoE)
• Rapport de l’expert inde pendant charge de l’etude des
Nations Unies sur la violence a l’encontre des enfants
• Tackling Violence in Schools: A global perspective. Bridging the
gap between standards and practice
• Observation générale no 13 (2011) du Comité des droits de
l’enfant : Le droit de l’enfant d’être protégé contre toutes les
formes de violence 28
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Quelques films de prévention
Agir contre le harcelement à l’école (gouv.fr)
• Les rumeurs
• Les claques
• Les injures
Conseil de l’Europe
• Halte au harcèlement à l’école
Netécoute.fr
• Cyberharcèlement, film interactif
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Merci pour votre attention !
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Prof. Philip D. Jaffé
Directeur Institut Universitaire Kurt Bösch
Responsable UER Droits de l’Enfant
Dr Zoe Moody
Professeure HEP
Haute école pédagogique du Valais
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