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1 Le passeur – Cahier de l’élève
Cahier de
l’élève
Trousse littéraire
2e cycle du secondaire
Comité régional 03-12
Le passeur
Lois Lowry
2 Le passeur – Cahier de l’élève
Membres de l’équipe de production Cathy Boudreau, Commission scolaire des Navigateurs Judith Carrier, Commission scolaire des Appalaches Isabelle Grenier, Commission scolaire des Appalaches Mylène Guillemette, Commission scolaire des Navigateurs Collaborateurs Marie-Andrée Bégin, Commission scolaire de Charlevoix Sylvain Bilodeau, Commission scolaire des Découvreurs Monique Brassard, Commission scolaire de Charlevoix Étienne Papillon, Commission scolaire des Découvreurs Avec le support de La Commission scolaire des Appalaches La Commission scolaire de Charlevoix La Commission scolaire des Découvreurs La Commission scolaire des Navigateurs La Direction régionale de Québec – régions 03-12 Ce document adopte l’orthographe rectifiée. Toutefois, afin de respecter les auteurs, elle n’a pas été modifiée dans les extraits ou les textes courants et littéraires. Le masculin étant le genre générique en français, c’est sans discrimination qu’il est utilisé. © Comité régional 03-12, juin 2011
3 Le passeur – Cahier de l’élève
Présentation de la trousse littéraire ................................................................................................................... 4
Tableau synthèse ............................................................................................................................................................ 5
Séquence 1 – Préparation à la lecture
Activité 1 : Des hypothèses de lecture ........................................................................................................................ 6
Activité 2 : La 4e de couverture ................................................................................................................................... 8
Séquences 2 à 8 : Lecture
Activité 3 : Une société qui intrigue! .......................................................................................................................... 9
Activité 4 : Les étapes de vie ........................................................................................................................................ 11
Activité 5 : Un métier pas comme les autres .......................................................................................................... 14
Activité 6 : Une ile identique ....................................................................................................................................... 17
Activité 7 : Le bonheur ou la douleur? ................................................................................................................... 20
Activité 8 : Tout un parcours! ..................................................................................................................................... 22
Activité 9 : Que ce serait-il passé si…? ..................................................................................................................... 24
Activité 10 : Imaginez la suite .................................................................................................................................... 25
Table des matières
4 Le passeur – Cahier de l’élève
Analyser la société dans laquelle évolue le personnage principal. Observer et analyser les actions et les réactions des personnages.
résentation de la trousse littéraire
objectif d’une trousse littéraire telle que vous allez la vivre est de permettre
une analyse en profondeur d’une œuvre littéraire, d’une ou de plusieurs de
ses caractéristiques. Le processus par lequel vous serez amenés à vous
approprier l’histoire, l’intrigue, la psychologie des personnages, etc. vous permettra de
créer des liens et d’aller au-delà des mots pour comprendre la portée d’une œuvre ou de
son message, mesurer l’intérêt de son étude et découvrir des styles et des manières d’écrire.
Chaque œuvre est unique bien qu’elle partage des particularités avec un ensemble
d’œuvres littéraires. De même, chaque trousse littéraire a nécessairement ses
caractéristiques propres et ne saurait mener à la même analyse qu’une autre;
l’importance de l’investissement du lecteur dans la démarche n’en est que renforcée.
Les objectifs de la trousse littéraire sur Le passeur de Lois Lowry sont les suivants :
L’
Présentation de la trousse littéraire
5 Le passeur – Cahier de l’élève
Préparation à la lecture Présentation du projet de lecture
Planification de la lecture
Activité 1 : Des hypothèses de lecture…
Activité 2 : La 4e de couverture
À la maison Lecture des chapitres 2, 3 et 4 (pages 26 à 61)
Intention de lecture : Découvrir ce qui différencie la communauté dans
laquelle vit Jonas de notre société.
Vivre dans une communauté Activité 3 : Une société qui intrigue!
À la maison Lecture des chapitres 5, 6 et 7 (pages 62 à 99)
Intention de lecture : Comprendre l’importance des cérémonies.
Les étapes de la vie Activité 4 : Les étapes de vie
Des hypothèses à partager
À la maison Lecture des chapitres 8, 9, 10 et 11 (pages 100 à 145)
Intention de lecture : Comprendre le travail du dépositaire de la mémoire.
Un dépositaire, c’est quoi? Activité 5 : Un métier pas comme les autres
Des hypothèses à partager
À la maison Lecture des chapitres 12, 13 et 14 (pages 146 à 194)
Intention de lecture : Déterminer ce qui amène Jonas à se questionner sur
sa communauté.
L’identique… ailleurs? Activité 6 : Une ile identique
À la maison Lecture des chapitres 15, 16, 17 et 18 (pages 195 à 234)
Intention de lecture : Analyser les choix du passeur quant aux souvenirs
qu’il transmet à Jonas.
L’heure des choix Activité 7 : Le bonheur ou la douleur?
À la maison Lecture des chapitres 19 et 20 (pages 235 à 261)
Intention de lecture : S’attarder à la réaction de Jonas aux évènements
présentés dans ces chapitres.
Comment réagir ? Activité 8 : Tout un parcours!
À la maison Lecture des chapitres 21, 22 et 23 (pages 262 à 288)
Intention de lecture : Découvrir les causes et les conséquences de la fuite de
Jonas.
Fuir ou rester ? Activité 9 : Que ce serait-il passé si…?
Activité 10 : Imaginez la suite
Tableau synthèse
Séquence 1
Séquence 2
Séquence 3
Séquence 4
Séquence 5
Séquence 6
Séquence 7
Séquence 8
6 Le passeur – Cahier de l’élève
Vous vous apprêtez à lire un roman dont le titre est Le passeur. Donnez votre définition de ce qu’est un passeur. Après avoir entendu quelques définitions des autres élèves, notez-en deux qui vous interpellent davantage.
Séquence 1
Passeur : _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1re définition :
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2e définition :
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
Activité 1 : Des hypothèses
de lecture…
7 Le passeur – Cahier de l’élève
Choisissez maintenant une image que l’on pourrait retrouver sur la page de couverture de ce roman et résumez ce que raconterait l’histoire.
Le passeur
C’est l’histoire de …
8 Le passeur – Cahier de l’élève
Vous avez maintenant le livre en main. Votre hypothèse sur l’histoire, formulée à la question précédente, tient-elle toujours? Qu’est-ce qui permet de confirmer ou de réfuter votre hypothèse?
Notez trois questions que vous vous posez sur l’histoire après avoir lu la 4e de couverture.
Des questions d’autres élèves…
Poursuite de la lecture…
Séquence 1 Activité 2 : La 4e de couverture
Intention de lecture L e c t u r e d e s pag e s 2 6 à 6 1 .
D u r an t v o t r e l e c t u r e d e s c h ap i t r e s 2 , 3 e t 4 , t e n t e z
d e d é c ou v r i r c e qu i d i f f é r e n c i e l a c om mu n au t é dan s l a q u e l l e v i t J on as de n o t r e s o c i é t é .
9 Le passeur – Cahier de l’élève
Remplissez le tableau suivant pour établir les différences et les ressemblances entre la communauté de Jonas et notre société.
La communauté de Jonas Notre société
Différences
Ressemblances
Séquence 2 Activité 3 : Une société qui intrigue!
10 Le passeur – Cahier de l’élève
Aimeriez-vous vivre dans la communauté de Jonas? Pourquoi?
Quelles questions aimeriez-vous poser à Jonas pour en apprendre plus sur sa communauté?
Poursuite de la lecture…
Intention de lecture L e c t u r e d e s pag e s 6 2 à 9 9 .
D u r an t v o t r e l e c t u r e d e s c h ap i t r e s 2 , 3 e t 4 , t e n t e z
d e c om pr e n d r e l ’ i m por t an c e de s c é r é m on ie s .
11 Le passeur – Cahier de l’élève
Comme vous l’avez découvert, la communauté de Jonas évolue selon des étapes de vie bien précises. Chaque âge a son importance et une nouveauté apparait pour chaque anniversaire. Complétez le tableau suivant afin de résumer en quelques mots les étapes de vie de la communauté.
Les étapes en quelques mots
Un an à onze ans
Exemple : Les enfants reçoivent leur vélo à l’âge de neuf ans.
Douze ans
Âge adulte
Anciens
Séquence 3 Activité 4 : Les étapes de vie
12 Le passeur – Cahier de l’élève
À l’aide du tableau que vous avez complété, répondez à la question suivante.
Est-ce que l’âge prescrit pour le début d’une vie d’adulte vous apparait réaliste? Afin de justifier votre réponse, utilisez des exemples du roman, mais également des éléments de la société actuelle, ici au Québec et ailleurs dans le monde.
13 Le passeur – Cahier de l’élève
Poursuite de la lecture…
Des hypothèses à partager
À votre avis, pourquoi a-t-on passé le tour de Jonas lors des attributions?
Intention de lecture L ect ur e des pages 100 à 145 .
Durant vo t r e l ec t u r e des chap i t r es 8 , 9 , 10 e t 1 1 ,
t ent ez de compr endr e l e t r ava i l du dépo s i t a i r e de l a mémo i r e .
14 Le passeur – Cahier de l’élève
Jonas s’apprête à commencer sa formation pour devenir le futur dépositaire de la mémoire de la communauté. Quelles seront ses fonctions? Quelles sont les qualités requises pour cet emploi? Complétez la description de tâche du dépositaire de la mémoire que l’on pourrait retrouver dans un journal.
Séquence 4
Nous sommes à la recherche d’un
DÉPOSITAIRE DE LA MÉMOIRE
CONCOURS no 83902874
DESCRIPTION
QUALITÉS ET EXIGENCES
PRIVILÈGES ET AVANTAGES
Le passeur
Caractéristiques du poste (type de poste) Tâches principales Conditions de travail Privilèges et avantages Formation requise Lieu d’affectation Date d’entrée en fonction Etc.
Activité 5 : Un métier pas comme les autres
15 Le passeur – Cahier de l’élève
Rédigez une lettre de demande d’emploi que Jonas aurait pu écrire pour poser sa candidature au poste de dépositaire de la mémoire.
Lévis, le 13 février 2024 La Grande Sage Notre communauté Objet : Demande d’emploi : CONCOURS no 83902874 Madame la Grande Sage, J’aimerais poser ma candidature au poste de dépositaire de la mémoire…
Jonas
p.j. : Curriculum vitae
16 Le passeur – Cahier de l’élève
Intention de lecture L ect ur e des pages 146 à 194 .
Durant vo t r e l ec t ur e des chap i t r es 12 , 13 e t 1 4 ,
dé t er minez ce qu i amène J onas à se ques t io nner sur sa co mmunaut é .
Jonas s’apprête à recevoir les souvenirs de l’humanité. À votre avis, quels
types de souvenirs le passeur lui transmettra-t-il?
Des hypothèses à partager
Êtes-vous toujours d’accord avec les définitions du mot « passeur » que vous avez données à la page 6? Expliquez, en vos mots, ce que signifie le titre de ce roman, Le passeur.
Poursuite de la lecture…
17 Le passeur – Cahier de l’élève
Aspect :
L’Île :
Le passeur :
Aspect :
L’Île :
Le passeur :
Aspect :
L’Île :
Le passeur :
Vous avez visionné un extrait du film L’Île ; la notion de l’identique y est exploitée tout comme dans le roman Le passeur. Établissez des rapprochements entre les situations vécues par les personnages du film et celles vécues par la communauté de Jonas. Choisissez les aspects qui vous semblent pertinents (par exemple, le contrôle de l’alimentation) et expliquez comment ils sont exploités dans L’Île et dans Le passeur.
Séquence 5 Activité 6 : Une ile identique
Aspect : Contrôle de l’alimentation
L’Île :
Le passeur :
L’identique
Autre(s) élément(s) pertinent(s) :
18 Le passeur – Cahier de l’élève
À l’aide du tableau précédent et en respectant le point de vue des personnages, faites ressortir des avantages et des inconvénients à vivre dans une société où tout est contrôlé.
Avantages et inconvénients…selon Jonas
Avantages et inconvénients… selon Jonas
Avantages et inconvénients… selon les personnages du film
Avantages et inconvénients… selon vous
19 Le passeur – Cahier de l’élève
Poursuite de la lecture… Intention de lecture
L ect ur e des pages 195 à 234 .
Durant vo t r e l ec t ur e des chap i t r es 15 , 16 , 17 e t 1 8 ,
ana lysez l es cho ix du passeur quant aux so uven i r s qu ’ i l t ransmet à J o nas .
20 Le passeur – Cahier de l’élève
Dans la communauté de Jonas, les individus ne connaissent pas la douleur puisque celle-ci est éliminée dès qu’elle est ressentie. Par contre, comme leurs émotions sont également contrôlées à l’aide de médicaments, les sentiments positifs tels l’amour ou le bonheur leur sont également inconnus. Choisissez laquelle des situations suivantes est préférable selon Jonas, puis, selon Rosemary. Justifiez votre choix en donnant des preuves (actions, réactions, etc.) pour chaque personnage.
SELON JONAS?
Il vaut mieux vivre les vraies émotions, même si cela implique de souffrir.
Il vaut mieux ne pas connaitre de vrais sentiments afin de ne pas connaitre la douleur.
Preuves
SELON ROSEMARY?
Il vaut mieux vivre les vraies émotions, même si cela implique de souffrir.
Il vaut mieux ne pas connaitre de vrais sentiments afin de ne pas connaitre la douleur.
Preuves
Séquence 6
Activité 7 : Le bonheur ou la douleur?
21 Le passeur – Cahier de l’élève
Si vous étiez placé devant ce choix, quelle situation vous semblerait préférable? Justifiez votre position à l’aide de plusieurs arguments.
SELON VOUS?
Il vaut mieux vivre les vraies émotions, même si cela implique de souffrir.
Il vaut mieux ne pas connaitre de vrais sentiments afin de ne pas connaitre la douleur.
Arguments
Poursuite de la lecture…
Intention de lecture L ect ur e des pages 235 à 261 .
Durant vo t r e l ec t u r e des chap i t r es 19 et 20 ,
a t ta rdez -vo us à la r éac t io n de J o nas aux évènement s p r ésent és dans ces chap i t r es .
22 Le passeur – Cahier de l’élève
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Avant la cérémonie : ________________
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Pendant la cérémonie : ___________________
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Après la cérémonie : ________________
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Au fil du roman, Jonas évolue au gré des évènements qu’il vit. Afin de mieux comprendre ce personnage, précisez son évolution (émotions, réactions, caractéristiques psychologiques, etc.) lors de chacun des évènements présentés. Servez-vous des notes prises au fil de la lecture.
Séquence 7
Au début du roman : docile, heureux,
insouciant
Liste d’événe-ments perturba-
teurs:
La vision de la pomme
La cérémonie des douze ans (son attribution)
Les premiers souvenirs et le rôle du passeur
La vision de la pomme
La vision
de la pomme
La cérémonie des douze ans
Les
nouvelles
règles
Les premiers
souvenirs du passeur
L’arrêt
de la pilule
Le jour de
congé surprise
L’élargissement
du jumeau
Activité 8 : Tout un parcours!
23 Le passeur – Cahier de l’élève
Poursuite de la lecture…
Intention de lecture L ec t u r e d es pa g es 262 à 288 .
Dura n t vo t r e l ec t ur e d es c ha p i t r es 21 , 22 e t 23 ,
d éc ouvr ez l es c a uses e t l es c o nséq uenc es d e l a fu i te d e Jo na s .
24 Le passeur – Cahier de l’élève
Avant d’amorcer la lecture du roman, vous avez appris à formuler des hypothèses sur l’histoire de l’œuvre. Vous avez maintenant terminé votre lecture. Tentez d’imaginer ce qui aurait pu se passer si les évènements avaient été différents.
Séquence 8
Si Jonas n’avait pas assisté à l’élargissement du jumeau…
Si les avions avaient repéré Jonas et Gabriel…
Si le passeur avait accompagné Jonas...
Activité 9 : Que ce serait-il passé si…?
25 Le passeur – Cahier de l’élève
La fin du roman laisse place à l’imagination. Que se passe-t-il par la suite? Qu’arrive-t-il à Jonas et à Gabriel?
Il est maintenant temps d’imaginer la suite de l’histoire. Vous devez tenir compte des différents éléments de l’œuvre, tels les personnages, leur évolution psychologique et les situations vécues dans le roman afin que votre texte soit cohérent. Pourquoi ne pas commencer par un indice de temps précis?
Séquence 8
Derrière lui, à travers l’espace et le temps, comme venue de l’endroit qu’il avait quitté,
il lui sembla aussi entendre de la musique. Mais peut-être n’était-ce que l’écho.
Activité 10 : Imaginez la suite
