LE PROJET D’EPS

Myriam SOCIE EEMCP2 EPS Liban

LES OBJECTIFS

�  Fédérer une équipe d’enseignants, de personnels, de parents…

�  Proposer un outil de travail cohérent, logique, lisible pour les élèves, les enseignants, le reste de la communauté éducative.

�  Proposer une EPS locale, spécifique répondant à des caractéristiques propres.

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LOGIQUE de CONSTRUCTION Repérer et analyser

�  Repérer et analyser les fonctions attribuées au projet d’EPS par les enseignants

�  Repérer des démarches performantes dans les APSA

�  Analyser les choix caractéristiques de l’équipe

�  Repérer et analyser les dysfonctionnements

�  Repérer les principaux manques et gommer les pratiques obsolètes

�  Intégrer la conformité aux textes officiels

�  Choisir quelques objectifs réalistes permettant de faire passer le projet de…à…et se doter d’outils d’évaluation

�  Choisir une forme de travail efficace en groupe

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LOGIQUE de CONSTRUCTION Vers une démarche collective et consensuelle

�  Créer un climat d’écoute, mettre en place une stratégie pour permettre à toute l’équipe de s’exprimer (règles de fonctionnement: écrire, diffuser, tester, re-écrire…)

�  Analyser l’existant collectif: comment chacun voit l’EPS dans l’établissement

�  Faire émerger les choix sous-jacents: comparer, questionner, reformuler, proposer des exemples mais non des modèles…

�  Faire émerger les manques et besoins de l’équipe (besoins réels et collectifs…) organisationnels, pédagogiques, didactiques, et ceux des élèves

�  Explorer les procédures pour faire avancer le chantier: bilans collectifs de cycle, réappropriation de documents proposés, entrée par les textes, par les APSA, par l’évaluation…

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LES VOIES D’ENTREE �  Gestion des plannings d’occupation, des emplois du temps individuels

�  Respect des textes officiels

�  Réponses aux besoins d’élèves

�  Regroupement des élèves par groupe (de niveaux, de profil…)

�  Suite d’APSA

�  Parcours spécifiques (menus, adaptés…)

�  Suites d’actions cloisonnées

�  Choix d’évaluation

�  Contenus et compétences

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LES BASES D’UN PROJET �  Programmation et durée des cycles

�  Justification des choix de programmation

�  Choix de CC et CMS (groupe d’APSA)

�  Liaison avec le projet d’établissement

�  Traitement didactique des APSA (fiche programme par niveau)

�  Evaluation certificative (intégration des 5 niveaux)

�  Situations de référence

�  Fiches d’évaluation et barèmes communs

�  Protocole DNB et bac

�  Projet d’AS (activités extrascolaires)

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ELEMENTS DE CONSTRUCTION DE LA PROGRAMMATION

    Contraintes  ins+tu+onnelles   Choix  de  l'équipe  

    collège   lycée   collège   lycée  

horaire   4h  :  6ème                                                3h:  5ème,  4ème,  3ème   2h/semaine          

cycles   24  à  30   9    à  11                                                            (au  moins  3/an)          

APSA   12  à  24   5  à  9          

compétences  propres  

8  groupements                          dans  4  CP   5  CP          

compétences  méthodologiques  et  

sociales  4   3          

durée  du  cycle   N1:  10h                                                    N2  :  20h   20h  par  niveau          

niveau  a>eint   N2  dans  1  APSA  de  chaque  groupe  

N3  dans  5CP  en  1ère                                                                N4  au  bac  dans  3  CP          

exigences  par+culières   savoir  nager   N4  dans  CP5          

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Niveaux de formalisation du projet

niveaux   niveau  1   niveau  2   niveau  3  

programmaIon  réparIIon  

d'installaIons  sporIves  

programmaIon  des  APSA  et  des  cycles  

programmaIon  des  contenus  par  APSA  en  

équilibrant  les  groupes  et/ou  les  CP  

évaluaIon   barèmes  et  situaIons  de  référence  

ouIls  et  procédures  communs  

niveaux  de  compétence  par  classe  et  par  APSA  

contenus   lisIng  par  APSA  et  par  classes  

acquisiIons  aPendues  et  indicateurs  de  fin  

d'étape  

compétences  P  et  MS,  effets  recherchés,  

traitement  didacIque  

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