Le sentiment d’efficacité personnel (SEP)

Qui a dit que cela allait être facile et amusant l’école!

Christine Hébert, psychoéducatrice c.s St-HyacintheJohanne Dubord, psychoéducatrice c.s des Hautes-Rivières

IntentionsApprofondir ou mise à jour des

connaissancesOutiller pour transmettre

Le SEP est la cause de bien des maux de tête dans le milieu scolaire.Tout le monde voudrait que les élèves aient leur motivation à 100% dans tous les cours.

Comment trouve-t-on sa zone de confort comme prof et comme élève, il est là le réel défi!

Constats sur la motivation La motivation: parmi les facteurs les plus

déterminants pour la réussite scolaire Élèves non motivés = sentiment d’impuissance

des enseignants Résultats de recherche:

4 catégories de stratégies jugées utiles par les élèves et les enseignants:

1. promotion de l’autonomie + stimulation cognitive 2. accent sur la maîtrise des apprentissages3. promotion de la coopération entre élèves 4. utilisation des récompenses et félicitations

Stratégies avec peu d’effets: celles qui valorisent l’effort et celles qui utilisent punition et émulation positive

Motivation… la suitePlus les élèves avancent dans leur

cheminement, moins ils apprécient l’écoleLes enseignants ont plus de difficultés à

motiver les élèves qui n’aiment pas l’écoleTravailler sur le SEP:Déterminant premier du rendement scolaire,

plus que les capacités intellectuellesLa valeur de l’élève aux yeux de l’enseignant

et la capacité d’apprendre que ce dernier lui a attribué influence le SEP

DONC: IMPACT CONSIDÉRABLE DES ENSEIGNANTS SUR LE SEP DE LEURS ÉLÈVES

Besoins fondamentaux de l’être humain

Se sentir compétent pour agir efficacement

dans son environnement.

Sentir qu’il a du contrôle sur le résultat de

ses actions.

Définition du SEP

La croyance de la personne en sa capacité

d’organiser et d’exécuter la ligne de conduite

requise pour atteindre les objectifs fixés et

produire les résultats recherchés dans la

tâche.

Subjectivité du SEPSEP = une mesure de ce qu’on pense de nos capacités

Avec l’âge, la capacité du SEP de l’élève à prédire son rendement scolaire surpasse toujours plus celle de son potentiel

« Ils peuvent parce qu’ils pensent qu’ils peuvent. » Virgile

SEP DE L’ÉLÈVELe sentiment d’efficacité personnel

Bâtir un SEP positifFaire vivre des réussites, des réussites,

des réussites….Travailler la connaissance de soi au

travers du jeune, des parents, de l’école.C’est pas inné, ça se développe et ça

évolue dans le temps.La réussite scolaire joue un rôle majeur

dans le SEP du jeune: bonne réussite = bonne estime de soi car l’école a une place importante au sein de notre société.

Conséquences d’un SEP faible Manque d’assurance Évitement des travaux présentant des

défis et recherche de facilité Curiosité et intérêt moindres Ennui devant l'apprentissage des matières

scolaires• Passivité en classe et engagement

superficiel dans les tâches• Troubles de conduite : retrait ou

indiscipline• Désorganisation

Conséquences (Suite)

Peu de plaisir, de fierté et de satisfaction de soi

Autodénigrement et sentiment d’infériorité

Persévérance et autonomie moindres Sentiment de non-contrôle Anxiété plus élevée devant

l'évaluation Attentes de rendement faible et

rendement effectivement plus faible

Conséquences (Suite)

Effets à long termeAbandon scolaire prématuréDifficulté d’orientation de carrièreIsolement social

SEP DE L’ENSEIGNANT

Le sentiment d’efficacité personnel

Le SEP de l’enseignant

Conviction de disposer des

ressources et des compétences

nécessaires à la conduite

d’actions permettant à ses élèves

de réussir leurs apprentissages

SEP de l’enseignant en contexte d’enseignement

Faiblesses et difficultéspersonnelles

Forces, habiletés connaissances, stratégies, etc.

Enseignant ayant un SEP élevé

Valorise et favorise l’autonomie Est enthousiaste Est ouvert aux idées et aux questions S’adapte avec souplesse à l’imprévu Expérimente les nouveaux outils Montre l’importance de l’école Se soucie de soutenir la motivation de

ses élèves

Enseignant ayant un SEP élevé

Critique moins en cas de mauvaise réponse

Persiste plus en cas d’incompréhension

S’attarde davantage à ceux qui sont en difficulté

Au besoin, recherche de l’aide auprès des collègues ou d’autres ressources

Enseignant ayant un SEP faible

Vue pessimiste de la motivation des élèves

Contrôle rigide de la discipline Recours aux renforcements

extrinsèques Évitement des questions Satisfaction au travail plus faible Plus d’épuisement professionnel Plus de signalements à des classes

d’adaptation et de discrimination

SENTIMENT D’EFFICACITÉ COLLECTIF

Le sentiment d’efficacité personnel

Sentiment partagé par les membres

d’une équipe scolaire à l’effet que

leurs capacités conjointes et leurs

efforts communs ont une influence

positive sur leurs élèves au-delà de

l’impact de leur milieu familial et de

leur communauté.

Sentiment efficacité collective (SEC)

SECLe SEC des enseignants peut aider à

comprendre l’effet différentiel des écoles sur le rendement des élèves.

Goddard (1998) affirme que le SEC expliquerait autour de 50 % des différences de rendement des élèves d’une école à l’autre.

Hoy soutient que le SEC explique mieux le rendement que le statut socio-économique des élèves.

Sous un SEC élevé, les enseignants…- Croient fermement que leurs élèves

peuvent apprendre et être motivés à

réussir au mieux de leurs capacités;

- Refusent comme inexorable le mauvais

rendement en raison d’un manque

d’habiletés de leurs élèves, du faible

statut socio-économique de leur milieu

ou de leur « background » familial.

RéférencesLes stratégies de motivation des enseignants et leurs

relation avec le profil motivationnel d’élève du primaire, Thérèse Bouffard et al., Université du Québec à Montréal (UQAM), 2005, 103 pages.

Le sentiment d’efficacité personnelle dans l’apprentissage et la formation: Quel rôle joue-t-il? D’où vient-il? Comment intervenir?, Benoit Galand et Marie Vanlede, Les cahiers de recherche en éducation et formation, n°29, septembre 2004.

Quand le sentiment d’efficacité personnelle du jeune vient à manquer: comment peut-il préserver son estime de soi? Thérèse Bouffard, unité de recherche sur l’affectivité, la motivation et l’apprentissage scolaire, Université du Québec à Montréal (UQAM), 2010

SuiteChapelle. G, Crahay. M, Réussir à

apprendre, Presse Universitaire de France, 248 pages. Chapitre 5.