Evaluer les comptences linguistiques

LE SOCLE COMMUN 1/Textes officiels 2/Contenus 3/Dmarche 4/Evaluation et Validation PPRE Moyens5/GIBIC et LPC 6/Rpartition des items 7/Outils divers

2010-20111 1/TEXTES OFFICIELS 2 UN SOCLE GARANTI la scolarit obligatoire doit au moins garantir chaque lve les moyens ncessaires l'acquisition d'un socle commun constitu d'un ensemble de connaissances et de comptences indispensable pour accomplir avec succs sa scolarit, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et russir sa vie en socit .Loi du 23 avril 2005 article 9

3 Le diplme national du brevet est attribu aux candidats ayant valid le socle commun de connaissances et de comptences et obtenu une note moyenne gale ou suprieure 10 ()Arrt du 9 juillet 2009 sur les nouvelles modalits dattribution du DNB article 2UN NOUVEAU DNB4Fiche 8 LE LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES EN 3me MODULE DP 6 H Objectifs Le lyce professionnel est directement concern par la mise en place du livret personnel de comptences, en particulier par lattestation de matrise des connaissances et des comptences de fin de palier 3 du socle commun.

5Fiche 8 - SUITE Les LP accueillent par ailleurs des lves qui souhaitent prsenter le diplme national du brevet (DNB) ainsi que dautres lves qui ont quitt le collge sans avoir pu valider en totalit cette attestation de fin de palier 3. Pour ces derniers, il sagira progressivement de combler les manques et darriver la validation de lensemble des comptences du socle commun.

6 2/CONTENUS 7SEPT COMPETENCESComptence 1 : la matrise de la langue franaiseComptence 2 : la pratique dune langue vivante trangreComptence 3 : les principaux lments de mathmatiques et la culture scientifique et technologiqueComptence 4 : la matrise des techniques usuelles de linformation et de la communicationComptence 5 : la culture humanisteComptence 6 : les comptences sociales et civiquesComptence 7 : lautonomie et lesprit dinitiative

8Connaissances/capacits/attitudes

1: La matrise de la langue franaise c r i r eReproduire un document sans erreur et avec une prsentation adaptecrire lisiblement un texte, spontanment ou sous la dicte, en respectant lorthographe et la grammaireRdiger un texte bref, cohrent et ponctu, en rponse une question ou partir de consignes donnesUtiliser ses capacits de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel des outils varis pour amliorer son texte

COMPETENCEDOMAINEITEMSComptences/Domaines/Items 3/DEMARCHE 11

EVOLUTIONS POUR LE PROFESSEUR

Evaluer transversalement des comptences, des capacits et des attitudes en plus des savoirsMettre en uvre une vritable diffrenciation pdagogiqueFaire acqurir chaque lve les sept comptences du socleUtiliser des sances faisant apparatre comptences, domaines et items et permettant leur valuationRflchir la transmission des informations en direction des parents

12 ET POUR LELEVEChaque parcours est personnel et le nombre de notes et dvaluations pourra tre diffrent de ses pairsLes items viss dans un travail dvaluation sont explicitement indiqusLlve est conscient des objectifs atteindre et peut solliciter lenseignant pour tre valu sur un item prcis

13 4/EVALUATION ET VALIDATION PPRE - MOYENS 14Dterminer partir de combien dvaluations positives un item est acquis par chaque lve. Un item svalue dans le cadre dune activit en classe entire, en groupe ou individuellement. Un item du socle doit parfois tre ractiv pour ne pas se perdre.

UN TRAVAIL DEVALUATION

15ET DE VALIDATIONLes professeurs principaux valident dfinitivement chaque comptence avec lquipe ducative.Une comptence peut tre apprcie de manire globale mme si tous les items qui la composent nont pas t renseigns.Si des lacunes manifestes apparaissent dans un domaine, la comptence ne pourra tre valide.Des difficults rencontres lors dvaluation ditems dclenchent une remdiation (PPRE).PPRE- A tout moment de la scolarit obligatoire, lorsquil apparat quun lve risque de ne pas matriser les connaissances et les comptences indispensables la fin dun cycle, () le chef dtablissement propose aux parents ou au responsable lgal de mettre en place un programme personnalis de russite ducative.BO n31 du 1er sept 2005, article 16 de la Loi dorientation sur lcole, 23 avril 2005

17

18 5/GIBIC ET LPC 19Quest ce que GIBIC ?Un logiciel de suivi formatif des lves par enregistrement des valuations positives ditems pour :- aider la validation du palier 3- avoir un panorama des acquisitions de la classe et pouvoir dfinir des objectifs de remdiations (PPRE)- impliquer et motiver les lves

Gestion Informatise du Bilan Individuel de Comptences Le professeur dtermine les items quil sengage valuer

Lisibilit sur les items

22Suivi collectif

Attestation en 3e

24Accs base testhttp://gibic2.free.frProfesseur :Login: prof mot de passe: profElve :Login: eleve mot de passe: eleve

ce.mapie@ac-creteil.fr

25La comptence est le seul niveau de validation.Les domaines structurent les comptences.Les items sont renseigns lorsquune connaissance, une capacit, une attitude est juge acquise. Les valuations positives sont signales par une date.VALIDATION SUR LE LPC 26 6/REPARTITION DES ITEMS 273Horaires rglementaires pour llveFranais4H30LV13HMathmatiques4HHistoire gographie3H30SVT1H30LV23HPhysique chimie2HTechnologie2HArts plastiques1HEducation musicale1HEPS3HMoyens supplmentaires en SSD1h par divisionHORAIRES REGLEMENTAIRES28Projection ditems suivant le volume horaire par disciplines en 3meDisciplinesnombre attendu+Franais17Professeur-documentaliste, Conseillre Principale dEducation, COPSY, Infirmire, Assistante Sociale LVE12Mathmatiques15Histoire-gographique13SVT6Sciences Physiques8Technologie8Arts plastiques4Education musicale4EPS12ComptencesIntitulSituation 1Situation 2Situation 3 I/MAITRISE DE LA LANGUE LIREI 1Adapter son mode de lecture la nature du texte propos et lobjectif poursuiviSVTFranaisI 2Reprer les informations dans un texte partir des lments explicites et des lments implicites ncessaires.FranaisHistoire GoI 3Utiliser ses capacits de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel des outils appropris pour lireSVTFranaisI 4Dgager, par crit ou oralement, lessentiel dun texte luFranaisHistoire GoI 5Manifester, par des moyens divers, sa comprhension de textes varisFranaisArts plastiques ECRIREI 6Reproduire un document sans erreur et avec une prsentation adapteFranaisHistoire GoI 7crire lisiblement un texte, spontanment ou sous la dicte, en respectant lorthographe et la grammaireFranaisFranaisI 8Rdiger un texte bref, cohrent et ponctu, en rponse une question ou partir de consignes donnesHistoire goFranaisI 9Utiliser ses capacits de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel des outils varis pour amliorer son texteFranaisTechnologie30ComptencesIntitulSituation 1Situation 2Situation 3 DIREI 10Formuler clairement un propos simpleSciences PhysiquesMathsI 11Dvelopper de faon suivie un propos en public sur un sujet dterminEPSHistoire GoI 12Adapter sa prise de parole la situation de communicationEPSTechnoI 13Participer un dbat, un change verbalMathsHistoire Goo II/PRATIQUE DUNE LANGUE VIVANTE ETRANGERE REAGIR ET DIALOGUERII 1tablir un contact socialLVELVEII 2Dialoguer sur des sujets familiersLVELVEII 3Demander et donner des informationsLVELVEII 4Ragir des propositionsLVELVE ECOUTER ET COMPRENDREII 5Comprendre un message oral pour raliser une tcheLVELVEII 6Comprendre les points essentiels dun message oral (conversation, information, rcit, expos)LVELVE PARLER EN CONTINUII 7Reproduire un modle oralLVELVEII 8Dcrire, raconter, expliquerLVELVEII 9Prsenter un projet et lire haute voixLVELVE31ComptencesIntitulSituation 1Situation 2Situation 3 LIRE II 10Comprendre le sens gnral de documents critsLVELVEII 11Savoir reprer des informations dans un texteLVELVE ECRIREII 12Copier, crire sous la dicteLVELVEII 13Renseigner un questionnaireLVELVEII 14crire un message simpleLVELVEII 15Rendre compte de faitsLVELVEII 16crire un court rcit, une descriptionLVELVE III/principaux lments de mathmatiques et culture scientifique et technologique Pratiquer une dmarche scientifique et technologique, rsoudre des problmesIII 1Rechercher, extraire et organiser linformation utileMathsSVTIII 2Raliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignesSciences PhysiquesSVTIII 3Raisonner, argumenter, pratiquer une dmarche exprimentale ou technologique, dmontrerMathsTechnoIII 4Prsenter la dmarche suivie, les rsultats obtenus, communiquer laide dun langage adaptEPSMaths32ComptencesIntitulSituation 1Situation 2Situation 3 Savoir utiliser des connaissances et des comptences mathmatiquesIII 5Organisation et gestion de donnes : reconnatre des situations de proportionnalit, utiliser des pourcentages, des tableaux, des graphiques. Exploiter des donnes statistiques et aborder des situations simples de probabilitMathsHistoire GoIII 6Nombres et calculs : connatre et utiliser les nombres entiers, dcimaux et fractionnaires.Mener bien un calcul : mental, la main, la calculatrice, avec un ordinateurMathsMathsIII 7Gomtrie : connatre et reprsenter des figures gomtriques et des objets de lespace.Utiliser leurs propritsMaths TechnoIII 8Grandeurs et mesures : raliser des mesures (longueurs, dures, ), calculer des valeurs (volumes, vitesses, ) en utilisant diffrentes unitsMathsEPS Savoir utiliser des connaissances dans dIvers domaines scientifiquesIII 9Lunivers et la Terre : organisation de lunivers ; structure et volution au cours des temps gologiques de la Terre, phnomnes physiquesSVTHistoire GoIII 10La matire : principales caractristiques, tats et transformations ; proprits physiques et chimiques de la matire et des matriaux ; comportement lectrique, interactions avec la lumireSVTSciences PhysiquesIII 11Le vivant : unit dorganisation et diversit ; fonctionnement des organismes vivants, volution des espces, organisation et fonctionnement du corps humainSVTSVT33ComptencesIntitulSituation 1Situation 2Situation 3III 12Lnergie : diffrentes formes dnergie, notamment lnergie lectrique, et transformations dune forme une autreSciences PhysiquesTechnologieIII 13Les objets techniques : analyse, conception et ralisation ; fonctionnement et conditions dutilisationTechnologieTechnologie Environnement et dveloppement durableIII 14Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions lies lenvironnementet au dveloppement durableSVTHistoire go IV/Matrise des techniques usuelles de linformation et de la communicationLe niveau requis au palier 3 pour la matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication est celui du brevet informatique et Internet niveau collge Sapproprier un environnement informatique de travailIV 1Utiliser, grer des espaces de stockage dispositionMaths Technologie IV 2Utiliser les priphriques dispositionTechnologieTechnologieIV 3Utiliser les logiciels et les services dispositionMathsLVE Adopter une attitude responsable IV 4Connatre et respecter les rgles lmentaires du droit relatif sa pratiqueTechnologieHistoire goIV 5Protger sa personne et ses donnesTechnologieTechnologie34ComptencesIntitulSituation 1Situation 2Situation 3IV 6Faire preuve desprit critique face linformation et son traitementFranais Histoire-GoIV 7 Participer des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les rglesTechnologiePhysique Chimie Crer, produire et exploiter des donnesIV 6Saisir et mettre en page un texteFranais TechnologieIV 7Traiter une image, un son ou une vidoArts PlastiquesEduc. musicaleIV 8Organiser la composition du document, prvoir sa prsentation en fonction de sa destinationArts plastiquesSVTIV 9Diffrencier une situation simule ou modlise dune situation relleMathsTechnologie Sinformer, se documenterIV 11Consulter des bases de donnes documentaires en mode simple (plein texte)FranaisHistoire-GoIV 12Identifier, trier et valuer des ressourcesMathsHistoire GoIV 13Chercher et slectionner linformation demandeSciences PhysiquesHistoire-Go Communiquer, changerIV 14crire, envoyer, diffuser, publierFranaisTechnologieIV 15Recevoir un commentaire, un message y compris avec pices jointesFranaisTechnologieIV 16Exploiter les spcificits des diffrentes situations de communication en temps rel ou diffrFranaisTechnologie35ComptencesIntitulSituation 1Situation 2Situation 3 V/La culture humaniste Avoir des connaissances et des represV 1Relevant de lespace : les grands ensembles physiques et humains et les grands types damnagements dans le monde, les principales caractristiques gographiques de la France et de lEuropeHistoire GoHistoire Go

V 2Relevant du temps : les diffrentes priodes de lhistoire de lhumanit, les grands traits de lhistoire (politique, sociale, conomique, littraire, artistique, culturelle) de la France et de lEuropeHistoire Go

Histoire Go

V 3Relevant de la culture littraire : uvres littraires du patrimoineFranaisHistoire Go

V 4Relevant de la culture artistique : uvres picturales, musicales, scniques, architecturales ou cinmatographiques du patrimoineEducation MusicaleArts PlastiquesV 5Relevant de la culture civique : Droits de lHomme Formes dorganisation politique, conomique et sociale dans lUnion europenne Place et rle de ltat en France Mondialisation Dveloppement durableHistoire Go

Histoire Go

Situer dans le temps, lespace, les civilisationsV 6Situer des vnements, des uvres littraires ou artistiques, des dcouvertes scientifiques ou techniques, des ensembles gographiquesSciences PhysiquesFranaisV 7Identifier la diversit des civilisations, des langues, des socits, des religionsHistoire-GoLV2V 8tablir des liens entre les uvres (littraires, artistiques) pour mieux les comprendreArts PlastiquesFranaisV 9Mobiliser ses connaissances pour donner du sens lactualitHistoire-GoHistoire-Go

36ComptencesIntitulSituation 1Situation 2Situation 3 Lire et pratiquer diffrents langagesV 10Lire et employer diffrents langages : textes graphiques cartes images musiqueHistoire-GoHistoire-Go

V 11Connatre et pratiquer diverses formes dexpression vise littraireFranaisFranaisV 12Connatre et pratiquer diverses formes dexpression vise artistiqueArts PlastiquesArts Plastiques Faire preuve de sensibilit, desprit critique, de curiositV 13tre sensible aux enjeux esthtiques et humains dun texte littraireFranaisArts PlastiquesV 14tre sensible aux enjeux esthtiques et humains dune uvre artistiqueEducation musicaleArts plastiques V 15tre capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une uvreEducation musicaleFranaisV 16Manifester sa curiosit pour lactualit et pour les activits culturelles ou artistiquesHistoire GographieArts Plastiques37ComptencesIntitulSituation 1Situation 2Situation 3 VI/Les comptences sociales et civiques Les principes et fondements de la vie civique et socialeVI 1Principaux droits de lHomme et du citoyenHistoire-GoHistoire-Go

VI 2Valeurs, symboles, institutions de la RpubliqueHistoire-Go

Histoire-Go

VI 3Rgles fondamentales de la dmocratie et de la justiceHistoire-Go

Histoire-Go

VI 4Grandes institutions de lUnion europenne et rle des grands organismes internationauxHistoire-Go

Histoire-Go

VI 5Rle de la dfense nationaleHistoire-Go

Histoire-Go

VI 6Fonctionnement et rle de diffrents mdiasTechnologieHistoire-Go

Avoir un comportement responsableVI 7Respecter les rgles de la vie collectiveEPSHistoire GographieVI 8Comprendre limportance du respect mutuel et accepter toutes les diffrencesEPSHistoire Gographie

VI 9Respecter des comportements favorables sa sant et sa scuritEPSSVTVI 10Respecter quelques notions juridiques de baseHistoire GoHistoire GoVI 11Savoir utiliser quelques notions conomiques et budgtaires de baseMathsSciences Physiques38ComptencesIntitulSituation 1Situation 2Situation 3 VII/Autonomie et initiative Etre acteur de son parcours de formation et dorientation.VII 1Se familiariser avec lenvironnement conomique, les entreprises, les mtiers de secteurs et de niveaux de qualification varisTechnologiqueHistoire GoVII 2Connatre les parcours de formation correspondant ces mtiers et les possibilits de sy intgrerTechnologiqueHistoire GoVII 3Savoir sautovaluer et tre capable de dcrire ses intrts, ses comptences et ses acquisFranaisEPS Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diversES situationsVII 4tre autonome dans son travail : savoir lorganiser, le planifier, lanticiper, rechercher et slectionner des informations utilesMathsSVTVII 5Identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variesEPSTechnologieVII 6Mobiliser bon escient ses capacits motrices dans le cadre dune pratique physique (sportive ou artistique) adapte son potentielEPSArts plastiquesVII 7Savoir nagerEPSEPS Faire preuve dinitiativeVII 8Sengager dans un projet individuelFranaisArts plastiquesVII 9Sintgrer et cooprer dans un projet collectifEPSLVEVII 10Manifester curiosit, crativit, motivation travers des activits conduites ou reconnues par ltablissementEducation musicaleFranaisVII 11 Assumer des rles, prendre des initiatives et des dcisionsEPSHistoire Go

7/OUTILS DIVERS : - EDUSCOL- EDITION- PROGRAMMES/SOCLE/MANUELS Grilles Eduscol 2010

Comptence 141

Comptence 342

43

44

45Critres dvaluation et proposition de barme /20 pTSSait tablir un contact social320 - 1Respect des tours de parole320 - 1Intelligibilit42 - 30 - 1Conviction, habilet changer de sujet 42 - 30 - 1Qualit de langlais5 - 63 - 41 - 2A/Tu es journaliste et tu animes lmission de tl What a life ! dans laquelle tu interviewes des gens qui ont un mtier passionnant, dangereux, etc. Tu commences toujours par leur demander de se prsenter en quelques mots, Tu les fais parler de leurs expriences : voyages, rencontres, incidents, etc. B /Tu vas passer la tl dans une mission appele What a life !Choisis dabord ton mtier dans cette liste : pilote, htesse, chanteur, acteur, cascadeur, sportif, musicien On va te demander de te prsenter. Invente- toi un nom et une personnalit Tu as beaucoup voyag. Choisis les pays.Tu as rencontr beaucoup de clbrits.Rponds aux questions de faon crdible ! A2/Faire une prsentation simple de soi-mme et des autresSource: www.newspring-prof.hachette-education.com LVE46SVTrechercher dans un texte les causes et les consquences dune crise biologique majeure - comptences 1 et 3DOCUMENT 1Il y a 440 Ma, environ 85 % des espces ont disparu: elles vivaient la fois dans la masse des eaux et sur les fonds marins.Il y a 500 Ma, un super continent, le Gondwana, regroupait de nombreux et iles actuelles (dont lAfrique, lInde, lEurope, lAmrique du sud, lAntarctique, lAustralie)Comme il tait plac au niveau du ple Sud, il portait une immense calotte glaciaire. Cette glaciation a utilis un trs grand volume deau de telle sorte que le niveau de la mer a baiss. Etant donn que le volume total des ocans tait moindre, la circulation des courants ocaniques a ralenti au point que des eaux, mal oxygnes, se sont accumules, exterminant un grand nombre dorganismes vivants.Source: SVT 3me, d. Hachette Education, p.140 QUESTIONS1/Relevez dans le texte les groupes de mots associs lide : a/de cause b/de consquence. (DOCUMENT 1)2/Recopiez en faisant apparaitre les causes et les consquences dans lenchainement des vnements responsables de lextinction. (DOCUMENT 2)DOCUMENT 2Baisse du niveau de la merDiminution du volume des ocansRalentissements des courants ocaniquesGONDWANA positionn au ple SudExtinction de 85% des espces Eau mal oxygneCalotte glaciaire47

EDUCATIONCIVIQUE 6/COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES avoir un comportement responsableConnatre et respecter les rgles de la vie collective.Comprendre limportance du respect mutuel et accepter toutes les diffrencesConnatre quelques notions juridiques de baseSource: Manuel dducation civique 5e Programme 2010, ditions BELIN (p.19) 48Thme de convergence : lnergiePHYSIQUE-CHIMIE1re classification des diffrentes formes dnergie : cintique, lectrique, chimique.Importance de llectricit dans le monde industriel. Sensibilisation aux problmes lis la scurit.TECHNOLOGIEDe lanalyse du fonctionnement des systmes la ralisation dobjets pluritechnologiques .Thmes retenus : les transports, larchitecture, lhabitat, lenvironnement et lnergie.MATHEMATIQUESEcriture et comparaison des ordres de grandeur, utilisation des puissances de 10 et de la notation scientifique, la ralisation et lexploitation graphique de donnes.

SVTSensibilisation sur la ncessit dune alimentation quilibre porteuse dnergie.Activit sur les sismes qui sont mis en relation avec une libration dnergie.

EPSUtilisation du concept de lnergie dans toutes les activits de llve, quelle que soit la discipline sportive aborde.

HISTOIRE GEOGRAPHIELa gographie permet lidentification et la localisation des ressources ou amnagements nergtiques. En histoire, tude de la rvolution industrielle et du progrs technique.

AUTRES THEMES DE CONVERGENCE (BO du 25 aot 2005):ENVIRONNEMENT et DEVELOPPEMENT DURABLE/METEOROLOGIE et CLIMATOLOGIELA SANTE/LA SECURITE

49Claude GAPAILLARDQuelles sont les composantes du discours didactique historique? Des exemples concrets et des propositions de squences didactiques transfrables tous les niveaux du collge.Un ensemble qui rpond aux nouveaux objectifs du socle commun des connaissances et des comptences.

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Enseigner par pdagogie diffrencie, intresser ses lves, grer leurs erreurs... et maintenant au sein du socle commun de connaissances et de comptences: les rendre autonomes, dvelopper leur esprit critique...

51Comment faire acqurir tous les collgiens le socle commun et valider ces comptences? Les enseignants sinterrogent sur la ralisation de cet objectif institutionnel. Pour les aider trouver leurs rponses, lauteur a runi les contributions denseignants et dquipes qui explorent cette approche.

52Ce livre propose une auto-formation visant quatre objectifs : - prparer les lves rsoudre des situations complexes, - laborer ces situations,- traiter et analyser les productions des lves lors dune valuation- exploiter les rsultats dune valuation des acquis des lves.

53 programmes 3 disciplines, domaines et lments de programmesocle commun/palier 3itemsexplicitation de litem(capacits acqurir par llve)indicationspour lvaluationmanuels/3

PROPOSITIONS DE SEQUENCESFRANCAIS

LECTURETHETRE: continuit et renouvellement de la tragdie antique au tragique contemporainLe professeur fait lire, intgralement ou par extraits, au moins une pice choisie dans luvre des auteurs suivants: Sophocle, Euripide, Corneille, Racine, Giraudoux, Ionesco, Anouilh, Camus Le professeur peut faire dcouvrir aux lves le thtre contemporain dans sa diversit et aborder la relation entre texte et reprsentationCOMPETENCE 1/LIREManifester par des moyens divers sa comprhension de textes varisEn prenant appui sur le texte,ragir et donner un avisPasser de la raction spontane lavis argumentFaire lire voix haute un texte littraire pour juger de la comprhension de son sens et de sa structure.Faire justifier un point de vue par une analyse critiqueAntigone de Jean AnouilhFranais 3e/Fleurs dencreHACHETTE EDUCATIONSquence 8: Passions et conflits au thtreP. 222/223/224/225COMPETENCE 5/LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGESConnatre et pratiquer diverses formes dexpression vise littraireLlve sait prendre en compte des choix formels et des procds dcriture pour mieux comprendre et donner sens un texte littraire (quelques donnes simples relevant de lnonciation, le jeu avec les mots, les implicites possibles dun nonc)Llve sait mettre en uvre, individuellement ou en groupe, des pratiques crites (criture dinvention notamment) en lien avec les textes tudis et des pratiques orales(rcitation, thtre)La cantatrice chauve, dEugne Ionesco Franais 3e /Livre uniqueBORDASSquence 8 : Dcouvrir le thtre de labsurde qui met en scne le tragique de la condition humaine.P. 254/255/256/257/258COMPETENCE 1/DIREFormuler clairement un propos simple

Reformuler: reprendre, sans en dformer le sens, le propos dautruiFormuler: organiser son propos, aller lessentielRendre compte de ce que lon a compris en slectionnant les informations de faon pertinenteFavoriser lexpression des lvesDemander de restituer lessentiel du cours prcdent, dexposer le rsultat de recherche documentaire

Les mouchesde Jean-Paul Sartre Franais 3e MAGNARDSquence 8 : Le thtre : dialogues damour et didesP. 226/227PROGRAMMES/SOCLE/MANUELS - 1