LE SYSTEME LMDLE SYSTEME LMDA L’UNIVERSITE A L’UNIVERSITE OMAR BONGOOMAR BONGO

Stratégies et Modalités Stratégies et Modalités de mise en œuvrede mise en œuvre

parpar

Pr Marc-Louis ROPIVIAPr Marc-Louis ROPIVIAPrésident du Comité Technique Président du Comité Technique

LMD de l’UOBLMD de l’UOBLibreville, 29 mars 2008

I. I.

Le processus de Bologne comme Le processus de Bologne comme impératif de coopération impératif de coopération

universitaire euro-africaineuniversitaire euro-africaine

20022002 Directives de la Délégation de l’U.E. et du service Directives de la Délégation de l’U.E. et du service

culturel de l’Ambassade de France au Gabon culturel de l’Ambassade de France au Gabon conditionnant la future coopération universitaire conditionnant la future coopération universitaire à l’horizon 2006 (date butoir) à l’adoption du à l’horizon 2006 (date butoir) à l’adoption du système LMD.système LMD.

Tenue du Conseil académique de l’UOB en vue de Tenue du Conseil académique de l’UOB en vue de l’établissement d’un diagnostic du paysage l’établissement d’un diagnostic du paysage universitaire mondial et des meilleures conditions universitaire mondial et des meilleures conditions d’insertion de l’UOB dans la mondialisation à d’insertion de l’UOB dans la mondialisation à venir du système d’enseignement.venir du système d’enseignement.Il ressort : Il ressort :

1°-1°- que le système trinitaire LMD se pratique en que le système trinitaire LMD se pratique en Amérique du Nord (USA, Canada), en Scandinavie Amérique du Nord (USA, Canada), en Scandinavie (Suède, Norvège, Danemark, Finlande), au (Suède, Norvège, Danemark, Finlande), au Royaume-Uni, en Belgique, en Russie et dans les Royaume-Uni, en Belgique, en Russie et dans les pays de l’Est de l’Europe, en Asie Orientale et au pays de l’Est de l’Europe, en Asie Orientale et au Japon.Japon.

2°-2°- que le système trinitaire LMD met en évidence que le système trinitaire LMD met en évidence deux choses : deux choses :

- Il s’agit de la Il s’agit de la mondialisationmondialisation d’une norme d’une norme d’organisation universitaire anglo-saxonne, qui d’organisation universitaire anglo-saxonne, qui vise l’harmonisation, voire l’uniformisation vise l’harmonisation, voire l’uniformisation universelle des normes de transmission, universelle des normes de transmission, d’évaluation des connaissances et de validation d’évaluation des connaissances et de validation des acquis (des acquis (évaluation des connaissances entre universités évaluation des connaissances entre universités de différents pays, homologation des cursus et des curricula, de différents pays, homologation des cursus et des curricula, comparabilité des niveaux d’étudescomparabilité des niveaux d’études).).

- Qu’il existe un exceptionnalisme français et des Qu’il existe un exceptionnalisme français et des

pays francophones d’Afrique.pays francophones d’Afrique.

II. II.

Identification des ressources Identification des ressources humaines nationales pouvant humaines nationales pouvant

conduire la réformeconduire la réforme

Présence au sein de l’UOB d’une Présence au sein de l’UOB d’une masse critique d’enseignants ayant masse critique d’enseignants ayant étudié et obtenu leur doctorat (Ph.D.) étudié et obtenu leur doctorat (Ph.D.) en Angleterre, aux USA, au Canada en Angleterre, aux USA, au Canada et en Belgique.et en Belgique.

20042004 Décision rectorale portant création et Décision rectorale portant création et

nomination des membres du Comité nomination des membres du Comité Technique LMD de l’UOB.Technique LMD de l’UOB.

Mission du Comité Technique LMD: Mission du Comité Technique LMD: 1°- Expertise locale dans la conduite de la 1°- Expertise locale dans la conduite de la

réforme;réforme;2°- Cellule-conseil de l’autorité rectorale; 2°- Cellule-conseil de l’autorité rectorale; 3°- Assistance au département dans 3°- Assistance au département dans

l’appropriation des aspects techniques et l’appropriation des aspects techniques et pédagogiques de la réforme;pédagogiques de la réforme;

4°- Recherche d’un partenariat 4°- Recherche d’un partenariat extérieur en vue de la mise en œuvre extérieur en vue de la mise en œuvre du LMD;du LMD;

III. III.

Performances du Comité Performances du Comité Technique LMD de l’UOBTechnique LMD de l’UOB

Janvier 2004Janvier 2004 Élaboration d’un document portant Élaboration d’un document portant Cadre Cadre

GénéralGénéral d’organisation du système LMD d’organisation du système LMD à l’UOB, visant la familiarisation de la à l’UOB, visant la familiarisation de la communauté universitaire avec :communauté universitaire avec :

- Champ conceptuel (semestre, crédits, Champ conceptuel (semestre, crédits, unité d’enseignement, parcours-type);unité d’enseignement, parcours-type);

- Objectifs et avantages du système LMD;Objectifs et avantages du système LMD;- Typologie des grades, des profils et des Typologie des grades, des profils et des

programmes;programmes;- Contraintes du système LMD.Contraintes du système LMD.

Mai 2004Mai 2004 Élaboration d’un document intitulé : Élaboration d’un document intitulé :

Répertoire des programmes Répertoire des programmes d’enseignement d’enseignement du système LMD à du système LMD à l’UOB (synthèse provisoire).l’UOB (synthèse provisoire).qui résulte :qui résulte :

- De la mise en application par chaque De la mise en application par chaque département des modalités techniques et département des modalités techniques et pédagogiques de la construction du LMD;pédagogiques de la construction du LMD;

qui présente : qui présente : - La 1ère offre de programmes La 1ère offre de programmes

d’enseignement élaborés selon les d’enseignement élaborés selon les concepts du LMD.concepts du LMD.

Séminaire de sensibilisation des Séminaire de sensibilisation des acteurs universitaires gabonais par acteurs universitaires gabonais par un groupe d’experts de l’Université un groupe d’experts de l’Université Laval de Québec (Canada).Laval de Québec (Canada).

- Conférence d’un responsable Conférence d’un responsable universitaire français de l’Université universitaire français de l’Université de Nancy;de Nancy;

Novembre 2004Novembre 2004

Mission d’une délégation Mission d’une délégation d’universitaires de l’UOB conduite d’universitaires de l’UOB conduite par le Ministre de l’Enseignement par le Ministre de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation Technologique à l’Innovation Technologique à l’Université Laval de Québec l’Université Laval de Québec (Canada) en vue de la familiarisation (Canada) en vue de la familiarisation avec l’organisation académique et avec l’organisation académique et administrative d’un système LMD administrative d’un système LMD déjà enraciné.déjà enraciné.

Adoption d’un chronogramme initialAdoption d’un chronogramme initial-Phase 1Phase 1: : Préparation au LMDPréparation au LMD

(12 mois, toute l’année 2005)(12 mois, toute l’année 2005)• Sensibilisation générale des acteurs;Sensibilisation générale des acteurs;• Formation des enseignants et des Formation des enseignants et des

personnels des services académiques personnels des services académiques et administratifs.et administratifs.

-Phase 2Phase 2: : Implantation du LMD et Implantation du LMD et réajustement final des programmes réajustement final des programmes

(6 premiers mois de l’année 2006) (6 premiers mois de l’année 2006)-Phase 3Phase 3: : Ouverture du LMD dans Ouverture du LMD dans

l’ensemble des établissements l’ensemble des établissements gabonais d’enseignement gabonais d’enseignement supérieursupérieur

1e cohorte : octobre 20061e cohorte : octobre 20061e diplomation : juin 20091e diplomation : juin 2009

IV. IV.

La gouvernance Ministérielle La gouvernance Ministérielle gabonaise du LMDgabonaise du LMD

Le processus de mise en œuvre du Le processus de mise en œuvre du dispositif LMD au Gabon s’articule, sur le dispositif LMD au Gabon s’articule, sur le plan réglementaire, autour de 3 textes plan réglementaire, autour de 3 textes principaux qui fixent aujourd’hui le cadre principaux qui fixent aujourd’hui le cadre juridique du LMD au Gabon:juridique du LMD au Gabon:

1) 1) L’arrêté n°0071/PM/MESRITL’arrêté n°0071/PM/MESRIT du du premier ministre du 29 septembre 2005 premier ministre du 29 septembre 2005 portant « création, attribution, portant « création, attribution, composition et modalités de composition et modalités de fonctionnement des organes chargés de la fonctionnement des organes chargés de la mise en place du système Licence, Master, mise en place du système Licence, Master, Doctorat (LMD) ».Doctorat (LMD) ».

2) 2) L’arrêté n°0054/MESRIT/CABL’arrêté n°0054/MESRIT/CAB du Ministre du Ministre de l’Enseignement Supérieur du 24 octobre de l’Enseignement Supérieur du 24 octobre 2005 portant « création du Comité de 2005 portant « création du Comité de pilotage du système Licence, Master, pilotage du système Licence, Master, Doctorat (LMD) ».Doctorat (LMD) ».

Ces deux précédents textes ont été adoptés à Malabo Ces deux précédents textes ont été adoptés à Malabo en 2005 comme référentiels pour les autres pays.en 2005 comme référentiels pour les autres pays.

3) 3) L’arrêté n°00940/PR/MESRL’arrêté n°00940/PR/MESR de la de la Présidence de la République du 16 octobre Présidence de la République du 16 octobre 2007 portant « l’application du système 2007 portant « l’application du système Licence, Master, Doctorat (LMD) dans les Licence, Master, Doctorat (LMD) dans les universités et les établissements universités et les établissements d’enseignement supérieur».d’enseignement supérieur».

V. V.

La gouvernance communautaire La gouvernance communautaire du LMD par la CEMACdu LMD par la CEMAC

A partir de la gouvernance nationale A partir de la gouvernance nationale gabonaise du LMD, l’appropriation gabonaise du LMD, l’appropriation communautaire de la réforme s’est faite communautaire de la réforme s’est faite selon les étapes suivantes :selon les étapes suivantes :

15-17 décembre 2004 (Franceville-Gabon), 15-17 décembre 2004 (Franceville-Gabon), Première conférence des Recteurs et Première conférence des Recteurs et Responsables des Organismes de Responsables des Organismes de Recherche de l’Afrique Centrale Recherche de l’Afrique Centrale (CRUROR/AC).(CRUROR/AC).

*Fixation de l’échéance 2006 pour l’entrée *Fixation de l’échéance 2006 pour l’entrée des institutions de la sous-région dans le des institutions de la sous-région dans le dispositif LMD.dispositif LMD.

7 février 2005, Conseil des Ministres de la 7 février 2005, Conseil des Ministres de la CEMAC ; décision 05/05-UEAC CEMAC ; décision 05/05-UEAC

*Mandat au Secrétariat Exécutif de la *Mandat au Secrétariat Exécutif de la CEMAC d’appliquer la résolution de la CEMAC d’appliquer la résolution de la CRUROR/AC.CRUROR/AC.

*Création de la Cellule Technique LMD *Création de la Cellule Technique LMD CEMAC CEMAC (Décision n° 06/05-UEAC-019-CM-13 du (Décision n° 06/05-UEAC-019-CM-13 du 07 février 2005).07 février 2005).

11 février 2005, « déclaration de Libreville » des 11 février 2005, « déclaration de Libreville » des chefs d’Etat et de délégation de la CEMAC.chefs d’Etat et de délégation de la CEMAC.

**Volonté politique de créer un espace CEMAC de Volonté politique de créer un espace CEMAC de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’enseignement supérieur, de la recherche et de la formation professionnelle fondé le système la formation professionnelle fondé le système LMD.LMD.

VI. VI.

Les activités du Comité Les activités du Comité Technique LMD-UOB en 2006Technique LMD-UOB en 2006

Deux ateliers conjoints (CT-UOB, CT-CEMAC) de Deux ateliers conjoints (CT-UOB, CT-CEMAC) de formation des formateurs: formation des formateurs:

• 10-12 avril 2006 à Nyonié (Libreville);10-12 avril 2006 à Nyonié (Libreville);• 20-24 juin 2006 à Cap Caravane (Libreville)20-24 juin 2006 à Cap Caravane (Libreville)

Le cadre de travail du CT-LMD UOB est précisé Le cadre de travail du CT-LMD UOB est précisé par la par la lettre circulairelettre circulaire n n°00797/MENES/CAB°00797/MENES/CAB, du , du 23 juin 2006 du Ministre de l’Éducation Nationale 23 juin 2006 du Ministre de l’Éducation Nationale et de l’Enseignement Supérieur, adressé aux et de l’Enseignement Supérieur, adressé aux Recteurs, Chefs d’établissement de Département, Recteurs, Chefs d’établissement de Département, sollicitant que le passage au LMD suive une sollicitant que le passage au LMD suive une démarche de Projet d’établissement qui passe démarche de Projet d’établissement qui passe par une double évaluation interne et externe, par une double évaluation interne et externe, c’est-à-dire impliquant les experts nationaux et c’est-à-dire impliquant les experts nationaux et internationaux.internationaux.

Poursuite par le Comité Technique du programme Poursuite par le Comité Technique du programme de structuration technique et pédagogique du LMD de structuration technique et pédagogique du LMD

au sein des Départements de l’UOBau sein des Départements de l’UOB

Par le renforcement des principes suivants:Par le renforcement des principes suivants:• Articulation de l’offre des programmes aux besoins Articulation de l’offre des programmes aux besoins

de la société;de la société;• Spécialisation et professionnalisation;Spécialisation et professionnalisation;• Élargissement de la banque des cours;Élargissement de la banque des cours;• Conception d’unités d’enseignement non Conception d’unités d’enseignement non

répétitives et non hiérarchisées, en plusieurs répétitives et non hiérarchisées, en plusieurs paliers au sein du même cycle;paliers au sein du même cycle;

• Codification des enseignements et présentation Codification des enseignements et présentation affinée des formations;affinée des formations;

• Affectation et comptabilisation du nombre de Affectation et comptabilisation du nombre de crédits.crédits.

VII. VII.

Les activités du Comité Les activités du Comité Technique LMD-UOB en 2007Technique LMD-UOB en 2007

Soumission des offres de programmes de Soumission des offres de programmes de formation conçues aux fins d’habilitation formation conçues aux fins d’habilitation externe par trois missions françaises (entre externe par trois missions françaises (entre mars et octobre 2007)mars et octobre 2007)

Validation externe des programmes LMD de Validation externe des programmes LMD de l’UOB par la partie française.l’UOB par la partie française.

Rédaction finale par le Comité Technique Rédaction finale par le Comité Technique LMD de l’UOB du document intitulé: LMD de l’UOB du document intitulé: Le Le système LMD à UOB: Cadre général et système LMD à UOB: Cadre général et répertoire des enseignements, année répertoire des enseignements, année universitaire 2007-2008. universitaire 2007-2008.

19 novembre 2007: basculement au 19 novembre 2007: basculement au système LMD par les niveaux L1 et M1.système LMD par les niveaux L1 et M1.

VIII. VIII.

Les futurs chantiers du Les futurs chantiers du Comité Technique LMD de l’UOBComité Technique LMD de l’UOB

Ils sont au nombre de quatre pour l’année Ils sont au nombre de quatre pour l’année 2008:2008:

1°- La transformation du Comité Technique 1°- La transformation du Comité Technique LMD de l’UOB en Comité de la Réforme LMD de l’UOB en Comité de la Réforme (mois d’avril);(mois d’avril);

2°- L’enquête sur la 1ère année de 2°- L’enquête sur la 1ère année de fonctionnement du LMD devant permettre fonctionnement du LMD devant permettre de mesurer la prégnance de ce nouveau de mesurer la prégnance de ce nouveau système dans l’organisation pédagogique système dans l’organisation pédagogique et académique de l’UOB ainsi que dans les et académique de l’UOB ainsi que dans les mentalités de la communauté universitaire mentalités de la communauté universitaire (mai-juin);(mai-juin);

3°- L’élaboration d’un répertoire spécifique à 3°- L’élaboration d’un répertoire spécifique à l’ensemble des formations de Master et de l’ensemble des formations de Master et de Doctorat de l’UOB aux fins d’identification Doctorat de l’UOB aux fins d’identification et de présentation des pôles nationaux de et de présentation des pôles nationaux de performance académique en vue de performance académique en vue de susciter leur plus grande visibilité susciter leur plus grande visibilité régionale et leur transformation en pôles régionale et leur transformation en pôles régionaux d’excellence (novembre 2008);régionaux d’excellence (novembre 2008);

4°- 4°- Le séminaire de réajustement Le séminaire de réajustement pédagogique et technique issu des pédagogique et technique issu des résultats de l’enquête (décembre).résultats de l’enquête (décembre).

IXIX

Enquête sur le degré Enquête sur le degré d’appropriation du système LMD d’appropriation du système LMD

à l’Université Omar Bongoà l’Université Omar Bongo

Bilan des premières années du Bilan des premières années du basculement (2007-2008/2008-2009)basculement (2007-2008/2008-2009)

du 23 au 28/02/2009du 23 au 28/02/2009

Objectifs spécifiques de l’enquêteObjectifs spécifiques de l’enquête Evaluer le mode d’organisation et de fonctionnement du Evaluer le mode d’organisation et de fonctionnement du

LMD, suite au basculement dans ce système effectué lors LMD, suite au basculement dans ce système effectué lors de la rentrée universitaire 2007-2008 ;de la rentrée universitaire 2007-2008 ;

Répondre aux nombreuses sollicitations formulées, à la fois Répondre aux nombreuses sollicitations formulées, à la fois par les Chefs de département, les Enseignants et les par les Chefs de département, les Enseignants et les étudiants ;étudiants ;

Recenser, après les premières années de mise en œuvre, Recenser, après les premières années de mise en œuvre, les imperfections constatées, dans l’optique de les réajuster les imperfections constatées, dans l’optique de les réajuster de façon efficiente.de façon efficiente.

PopulationPopulation

3 catégories d’acteurs :3 catégories d’acteurs : les Chefs de départements ;les Chefs de départements ; les Enseignants ;les Enseignants ; les Etudiants.les Etudiants.

EchantillonEchantillon

a- Enseignantsa- Enseignants

Pour ce qui concerne les Enseignants, un Pour ce qui concerne les Enseignants, un total de 186 sur 190 ont accepté de se total de 186 sur 190 ont accepté de se soumettre aux questionnaires des soumettre aux questionnaires des enquêteurs.enquêteurs.

Enseignants Permanents Vacataires Total

FLSH 98 41 139

FDSE 31 20 51

TOTAL 129 61 190

b- Etudiantsb- Etudiants

Au total, 1298 étudiants sur les 1302 Au total, 1298 étudiants sur les 1302 retenus initialement ont été interrogés. retenus initialement ont été interrogés.

Etudiants Licence 1 Licence 2 Master 1 Total

FLSH 15 % Effectif global 15 % Effectif global

15 % Effectif global

877

FDSE 15 % Effectif global 343

15 % Effectif global 67

15 % Effectif global 15

425

TOTAL 1302

c- Chefs de Départementc- Chefs de Département

La collecte des informations s’est effectuée La collecte des informations s’est effectuée auprès de 14 responsables sur les 15 auprès de 14 responsables sur les 15 départements des deux établissements départements des deux établissements que sont la Faculté des Lettres et Sciences que sont la Faculté des Lettres et Sciences humaines et la Faculté de Droit et des humaines et la Faculté de Droit et des Sciences Economiques.Sciences Economiques.

Caractéristiques des Guides d’entretienCaractéristiques des Guides d’entretien

Population-cible

Items retenus Nombre de questions formulées

1- Chefs de département

Variables d’identification Recrutement des enseignants Elargissement de l’offre de formation L’existence des équipes pédagogiques L’existence de structures de recherche

23 questions

2- Enseignants

Variables d’identification Conception du LMD L’organisation pédagogique Méthodes et outils pédagogiques Innovations pédagogiques Difficultés rencontrées Propositions d’amélioration

26 questions

3- Etudiants

Variables d’identification Conception du LMD Information sur l’organisation

pédagogique en système LMD Modalité d’acquisition des supports de

cours Evaluation des contenus des

enseignements

22 questions

Enseignements des deux premières années du

basculement

Du croisement des variables telles que la conception du cours en système LMD, le syllabus et ses éléments constitutifs, les supports pédagogiques, les innovations pédagogiques, les difficultés de mise en œuvre du LMD, d’une part,

puis de l’analyse comparée de ces mêmes variables dans les trois questionnaires,

de même que de la prise en compte des distorsions ou contradictions observées dans les réponses données par les trois cibles de l’enquête, d’autre part,

il se dégage finalement que les préoccupations pédagogiques sont au centre de la mise en œuvre du système LMD à l’UOB ; et même, il est aisé de confirmer un truisme : la mise en œuvre du système LMD est une réforme universitaire dont l’essentiel est un changement de paradigme pédagogique.

Dans ce cadre, nous pouvons donc retenir les enseignements ci-après :

1. Clarification conceptuelle et organisationnelle

La semestrialisation et l’affectation des crédits

aspects non encore maîtrisés par l’ensemble des composantes de la communauté universitaire.

surtout un effort d’information plus approfondi à effectuer en direction des étudiants.

leur urgente clarification s’impose en vue de sécuriser le calendrier académique et le cheminement de l’étudiant.

2. A propos du syllabus

préconiser son appropriation comme support pédagogique obligatoire pour chaque enseignant dans le cadre de son cours.

en insistant sur trois (3) points : - concevoir le syllabus ;- distribuer le syllabus ;- commenter le syllabus.

3. Au sujet des innovations pédagogiques et des nouvelles technologies de la communication appliquées à l’enseignement

urgence de pallier l’insuffisance du matériel pédagogique par la fourniture des

équipements d’ingénierie pédagogique devant valoriser les NTIC appliquées à

l’enseignement et à la recherche de l’efficience des modes d’apprentissage

(imagerie, vidéo projection, cours en ligne, visioconférence, etc.).

4. Concernant le contrôle de la qualité du polycopié

grand engouement chez les enseignants; acquisition à titre onéreux;

nécessité de procéder à un contrôle de la qualité du polycopié de chaque enseignant

par l’équipe pédagogique à laquelle il appartient dans son département;

utilité de confier la détermination des modalités de vente à l’autorité facultaire afin de décourager les coûts prohibitifs.

5. A propos de la vétusté des offres de formation et de l’insuffisance du recrutement des enseignants

les nouveaux recrutements entrepris dans les départements obéissent plutôt à la croissance des effectifs qu’à l’ajustement d’une banque de cours

élargie en fonction d’objectifs de formation nouvellement définis à l’avènement du LMD.

En vue de faire correspondre les objectifs des programmes ou des parcours-types aux nouvelles

offres de formation et d’en susciter un recrutement de formateurs aux profils

parfaitement ciblés, il est impératif que les départements s’engagent désormais dans une

démarche de programmation triennale ou quinquennale.

Programme d’activités du Comité Technique LMD pour l’année 2009

Organisation d’un premier Séminaire National (éventuellement, séminaire de portée sous-régionale) dont le thème est « Information et formation aux activités et méthodes pédagogiques du système LMD »

Objectif A la suite de l’enquête sur le degré

d’appropriation du système LMD, ce séminaire veut se consacrer à l’examen des problématiques ci-après :

Problématiques retenues Qu’est-ce que la notion de « semestrialisation »

apporte au système LMD ? Comment la semestrialisation modifie-t-elle la

pédagogie en système LMD ? Comment présenter un cours en système LMD ? Comment conserver un volume optimal de

connaissances en situation de réajustement du temps pédagogique ?

Comment le concept de « Crédit » s’insère-t-il dans l’acquisition d’un volume de connaissances optimales ?

Comment évaluer l’efficacité des connaissances dispensées et assimilées en système LMD ?

Quelles méthodes d’évaluation des connaissances des étudiants, des enseignants et du système LMD lui-même privilégier ?

Destinataires Les Enseignants de l’Université Omar

Bongo (UOB) et éventuellement des autres structures universitaires du Gabon et de la sous-région.

Date probable du premier séminaire : 1ère quinzaine de juin 2009

Organisation d’un deuxième séminaire national (éventuellement, séminaire de portée sous-régionale) dont le thème est : « Formation à l’encadrement technique et à la gestion de la scolarité en système LMD »

Objectif Adapter les méthodes de fonctionnement

des structures universitaires et les méthodes de travail des agents aux évolutions et exigences du système LMD.

Problématiques retenues 

En système LMD, quels régimes d’inscription des étudiants adopter ?

Quelles modalités de gestion du choix des enseignements par les étudiants ?

Quelle organisation calendaire efficiente ? (Questions subsidiaires : Comment définir le temps semestriel ? Quelle est la pertinence de la notion de « Session de rattrapage en système LMD » ?)

Destinataires Les responsables des services centraux de

la scolarité ; Les doyens des facultés et directeurs des

grandes écoles ; Les secrétaires généraux de facultés et

grandes écoles ; Les responsables facultaires des services

de la scolarité ; Les responsables des services

informatiques de la scolarité.Date probable du deuxième séminaire : 1ère

quinzaine de novembre 2009