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Présentation du Bac Pro ASSP
Brigitte Rougier IEN SBSSABassin de Montgeron
10 février 2015actualisé en janvier 016
L’élaboration du plan de formation en
Baccalauréat professionnel
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Baccalauréat professionnel
« Accompagnement, soins, services à la personne »
-Option A : « à domicile »
-Option B : « en structure »
Points abordés :
2. Quelles
compétences
auront les titulaires
du Bac. Pro.
A.S.S.P. ?
3. Quels emplois
pour les titulaires
du Bac. Pro.
A.S.S.P. ?
Respect des procédures
1. Quelle
formation ?
4. Quelles
éventuelles
poursuites
d’étude ?
2. Quel
public, quelle
P.F.M.P ?
3. Quelles
compétences
à acquérir ?
Points abordés :
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n Option A : « à domicile »
10 semaines dans le secteur
de l’aide ou du maintien à
domicile
Quelle formation ?
n Enseignements
généraux de niveau IVF Français
F Histoire - Géographie –
Education civique
F Mathématiques
F Sciences Physiques et
chimiques
F Langue vivante
F Arts appliqués et culture
artistique
F Education Physique et
Sportive
F Economie - Gestion
n Option B : « en structure »
10 auprès d’adultes non
autonomes
Enseignements
généraux de
niveau IV
Enseignements
professionnel et
technologique
(savoir-faire,
savoirs
associés,
attitudes)
Périodes de
formation en milieu
professionnel :
22 semaines
n Enseignement
professionnel et
technologique
Pôle 1 :
F TP de soins - Ergonomie
F Biologie et microbiologie
appliquées
F Physiopathologie
Pôle 2 :
F Animation
F Education à la santé
F Sciences médico-
sociales
Pôle 3 :
F Alimentation - Nutrition
F Services à l’usager
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F Auprès de personnes en
situation temporaire ou
permanente de dépendance
en structures collectives
Quel public, quels lieux de P.F.M.P ?
F Auprès de personnes en
situation temporaire ou
permanente de dépendance au
domicile
Option en Structure Option à Domicile
Les P.F.M.P. peuvent être réalisées en :
- Accueil de loisirs + périscolaire,
- Crèches,
- EHPAD,
- CLIS,
- Maison d’accueil spécialisée,
- Institut médico-éducatif,
- Foyers logements,
- Centres de rééducation et de réadaptation,
- Centres de soins de suite…
Les P.F.M.P. peuvent être réalisées en :
- CCAS via le service retraités,
- Associations prestataires d’aide et de
maintien à domicile,
- Croix Rouge,
- Entreprises d’aide et de maintien à domicile,
- SSIAD,
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Quelles compétences à acquérir ?
Des activités communes aux 2 options du baccalauréat, et certaines spécifiques à l’option choisie,
permettront à l’apprenant de développer les compétences nécessaires à la prise en charge du public.
F Accueillir, communiquer avec la personne, sa famille, son entourage
F Communiquer avec l’équipe, les autres professionnels, les services, les partenaires
F Participer au contrôle et à la gestion de la qualité
F Gérer les stocks et les matériels
F Assurer l’hygiène de l’environnement de la personne
F Réaliser des activités liées à l’hygiène, au confort de la personne et à la sécurisation
F Surveiller l’état de santé de la personne et intervenir en conséquence
F Elaborer le projet individualisé, le projet de vie n STRUCTURE
F Préparer des collations, distribuer
des repas équilibrés conformes à un
régime et aider à la prise des repas
F Conduire des actions d’éducation à
la santé
F Concevoir et mettre en œuvre des activités d’acquisition ou de maintien de
l’autonomie et de la vie sociale
COMMUNICATION - RELATION
ORGANISATION – GESTION - QUALITE
REALISATION
n DOMICILE
F Concevoir et préparer des collations,
des repas équilibrés conformes à un
régime et aider à la prise des repas
F Gérer des documents de la vie
quotidienne
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F Organiser les conditions matérielles de l’accueil ,
F Créer une situation d’échange, favoriser le dialogue, l’expression de la
personne, la coopération de la famille et de l’entourage
Compétences d’animation et maintien du lien social
Option en Structure Option à Domicile
Concevoir et évaluer un projet
d’animation selon la méthodologie de projet
(analyse du contexte, prise en compte des
souhaits de la personne, de l’entourage,
objectifs, préparation et mise en place
d’activités…)
Activités d’acquisition ou de
maintien de l’autonomie et
de la vie sociale
- Accompagnement lors des courses au
marché du quartier,
- Stimulation par des jeux mémoire,- Stimulation dans la vie quotidienne :
Cependant, il existe des spécificités selon l’option choisie :
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F Participer au contrôle et à la gestion de la qualité (protocoles respectés, anomalies
signalées, fiches de contrôles renseignées…
Compétences de communication, de relation,d’organisation et de gestion de la qualité
F Communiquer avec l’équipe, les autres professionnels, les services, les
partenaires, l’usager
Option en Structure Option à Domicile
- Recueillir, sélectionner et ordonner les
informations dans le cadre de
transmissions ciblées et transmettre
- Participer à la prévention des infections
nosocomiales et des infections liées au soins,
- Vérifier le respect des modes opératoires
- Organiser l’intervention des membres d’une
équipe restreinte (planning de travail…)
- - Organiser et animer une réunion sur un
thème donné
- Gérer des documents de la vie quotidienne :
élaboration d’échéancier, suivi des démarches…
Cependant, il existe des spécificités selon l’option choisie :
Compétences communes communes aux 2 options :
F S’inscrire dans une équipe pluri-professionnelle
F Gestion des stocks et des matériels (surveiller et maintenir en état de
fonctionnement les aides techniques, le lit…)
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Conduite d’un projet d’accompagnement
Participer à l’élaboration et à la mise en œuvre d’un projet de vie, d’un
projet individualisé, d’un plan d’aide…
(grâce à la conception et la mise en oeuvre d’activités adaptées au public)
Conduite de projets
Option en Structure Option à Domicile
Conduite d’action d’éducation à la
santéExemples :
- Déshydratation de la personne
âgée,
- Risque infectieux en EHPAD,
- Prévention de l’érythème
fessier,
- Respect des rythmes de
sommeil…
Aménagement et équipement de
l’espace privé
Exemples en P.F.M.P. :
- Proposition d’achat de barres
d’appui, de siège de douche…
- Réaménagement de l’espace
nuit
- Proposition d’achat d’un lit médicalisé
double…
Cependant, il existe des spécificités selon l’option choisie :
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Emplois actuellement identifiés sous les terminologies suivantes :
Insertion professionnelleOption A : « à domicile »
Le titulaire du Bac Pro ASSP option à domicile travaille au sein d’association,
de collectivités territoriales, d’entreprise, auprès d’employeurs particuliers, de
structure d’accueil et d’hébergement
F Responsable de petites unités en domicile collectif,
F Assistant de responsable de secteur,
F Maîtresse de maison, gouvernante,
F Accompagnant de personnes en situation de handicap, de
dépendance,
F Accueillant familial.
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Emplois actuellement identifiés sous les terminologies suivantes :
Insertion professionnelle
Option B : « en structure »
Le titulaire du Bac Pro ASSP option en structure exerce au sein de structure collectives
F Accueillant de personnes fragilisées, de personnes en situation de
handicap (milieu associatif, collectivité territoriale, résidence de personnes
âgées, hôpitaux, cliniques…)
F Assistant en soins et en santé communautaire (hôpitaux, services
ambulatoires, institutions de la santé et du social)
F Gouvernante (EHPAD, maisons de retraites, cliniques…),
F Intervenant en structures d’accueil de la petite enfance (accueil
enfants de 3 mois à 3 ans au sein d’établissements type crèches collectives).
F Maitresse de maison (maisons-relais, maisons d’enfants à caractères
social, IME, EHPAD, foyers d’accueil médicalisé…),
F Responsable d’hébergement (hébergement médicalisé de personnes
âgées),
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Modalités pédagogiques
Une approche qui prend appui sur l’analyse de contextes et de situations professionnelles
PROPOSITION DE METHODOLOGIE POUR CONSTRUIRE UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE
Contexte professionnel réaliste : il s’agit des conditions dans lesquelles l’apprenant va travailler
- Environnement de travail : lieu (structure ou domicile)
- Public accompagné ou pris en charge (enfant, adulte, personne handicapée, personne âgée)
- Référence à la fiche de poste (emploi relevant des compétences du titulaire du Bac. Pro. A.S.S.P.
- Compétences ciblées…
- Bientraitance
- Ethique
- Déontologie
Compétences développées
C…..
C…..
Situation 3 : Etude de cas
avec éléments à analyser
concernant la personne prise
en charge
Compétences développées
C…..
C…..
Situation 1 : Etude de cas
avec éléments à analyser
concernant la personne prise
en charge
Situation 2 : Etude de cas
avec éléments à analyser
concernant la personne prise
en charge
Pôle 1 : Soins – ErgonomieBiologie et Microbiologie
Appliquées
TechniquesProfessionnelles
(Savoir-faire)
TechnologieBiologie…(Savoirs
Associés)
Pôle 2 : Animation – Education à la santé – S.M.S.
TechniquesProfessionnelles
(Savoir-faire)
TechnologieS.M.S.
(Savoirs Associés)
Pôle 3 : Service à l’usager
TechniquesProfessionnelles : préparation et/ou service des repas
Nettoyage ou bionettoyage (Savoir-faire)
TechnologieNutrition(Savoirs
Associés)
Compétences développées
C…..
C…..
Approche par compétences
Acquisition de
compétences
Savoir-faire
Attitude
(Savoir-être)
Savoirs Associés
Modalités pédagogiquesAcquisition de compétences en centre de formation
et en milieu professionnel
Apprenant
Situation N
Situation 1
Situation 2
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Elèves qui souhaitent :
- Travailler auprès de personnes en situation temporaire ou permanente de dépendance
- Se former à l’accompagnement et aux soins à la personne
Qui sont motivés par :
- La mise en œuvre d’une pédagogie basée sur l’analyse de situations professionnelles
- Une immersion de 22 semaines sur le cycle de formation en milieu professionnel
- l’acquisition de compétences et de connaissances d’enseignement général de niveau IV
Qui envisagent :
- une insertion professionnelle après le baccalauréat
- Une possibilité de poursuite d’études en BTS ou vers un diplôme d’état
(DE AS, DE AP, DE AMP, DEME, technicien de l'intervention sociale et familiale (TISF) …
Conclusion : le Bac Pro ASSP : pour quels élèves ?
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Les jeunes qui souhaitent s'engager dans la formation au BAC PRO ASSP doivent commencer un processus de vaccination qui pourra leur permettre d’apporter la preuve de leur immunisation lors de l’inscription dans l’établissement et au plus tard avant le stage.
De nombreux lieux de stage peuvent exiger la vaccination en fonction du risque d’exposition à des agents biologiques. L’absence de vaccination peut conduire à un refus de stage par la structure d’accueil ou au maintien dans un simple stage d’observation.
Les élèves aide-soignant et auxiliaire de puériculture sont soumis à l’obligation vaccinale conformément à l’arrêté du 2 août 2013. Une contre-indication à la vaccination contre l’hépatite B correspond de fait à une inaptitude à l’entrée en formation.
.
Exposition au risque biologique
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Classe de 3ème
2nde ASSP
1ère Bac Pro ASSPEn structure/ à Domicile
BAC PRO ASSPEn structure/ à Domicile
BEP ASSP
FILIERE SOCIALEBTS SP3S, BTS ESF
Selon le projet construit
Insertion professionnelle
NIVEAU 4
NIVEAU 5
NIVEAU 3
Moniteur éducateur
Educateur technique Spécialisé
DE Aide soignant
DE Auxiliaire de
puériculture
DE Aide Médico-
psychologique
Poursuite d’études Post Bac Pro ASSP
Poursuite d’études – Diplômes d’état AS et AP
Les titulaires du Bac Pro ASSP bénéficient de dispenses de formationArrêtés du 21 mai 2014 (ministère des affaires sociales et de la santé)
Modules de formation Aide-soignant(e) Auxiliaire de puériculture
1 -Accompagnement d’une personne dans les activités de la vie quotidienne
Dispense
2-Etat clinique d’une personne
3-Les soins
4-Ergonomie Dispense Dispense
5-Relation-communication
6-Hygiène des locaux hospitaliers Dispense Dispense
7-Transmission des informations Dispense Dispense
8-Organisation du travail Dispense Dispense
Poursuite d’études – insertion professionnelle
Instruction DGOS du 10 juillet 2014 : Deux types d’accès à la formation (dispense et concours de droit commun):
Dans l’académie de Versailles :
●Titulaire d’un baccalauréat professionnel ASSP : dispense de formation → une seule inscription pour l'académie dans un lycée → et formulation de plusieurs vœux.
●Voie du concours de droit commun : s’adresser aux lycées ayant un pôle concours
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Atouts des élèves issus d’ASSP Difficultés
- Sont plus à l’aise et autonomes dans la
recherche de stage,
- maîtrise de la démarche de projet
- Connaissance plus solide des structures
- connaissances en biologie
- Analyse et expression écrite
- Manque d’autonomie dans le travail
personnel
- Temps de concentration,
- Besoin d’être soutenu, Manque de confiance,
La poursuite d’études en BTS post Bac Pro ASSP :
- ne concerne pas l’ensemble des élèves
- s’adresse à celles et ceux qui ont un projet professionnel
bien construit.
Poursuite d’études – BTS SP3S et ESF
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• Concerne tous les élèves de la sixième à la terminale• Formalisé et porté auprès des différentes instances de
l’établissement (conseil d’enseignement, conseil pédagogique, conseil
d’administration
• Découverte des métiers ou emplois émergeants, filières deformations et lieux de formation, participation à des activités…
1
• Construction d’un projet d’orientation individualisé -orientation active, qui implique l’élève• Pédagogie ambitieuse qui accompagne la poursuite d’études etl’insertion professionnelle dés la première
2
• Valoriser les compétences acquises au cours de la formation et des PFMP
• Développer le sens de l’engagement et de l’initiative ( projets individuel ou collectif, mini-entreprises, mini associations …
• Prendre conscience que le monde économique et professionnel est en constante évolution
3
Parcours avenirArrêté du 1-7-2015 paru au JO du 7 juillet 2015
