LENSEIGNEMENT DE LALLEMAND EN LYCE PROFESSIONNEL I. Cadre officiel Lenseignement dune langue vivante fait partie des enseignements obligatoires pour toutes les classes de CAP, BEP et Baccalaurat Professionnel. Selon les secteurs et les spcialits, les lves peuvent galement profiter de lenseignement dune deuxime langue vivante. Tous les examens de BEP, de baccalaurat professionnel et de certains CAP comportent une preuve obligatoire de langue vivante, le plus souvent crite. En outre, les candidats ces diplmes peuvent, selon les spcialits, passer une preuve facultative orale de langue vivante trangre ou de langues rgionales dAlsace. La langue vivante choisie peut tre la mme que celle choisie pour lpreuve obligatoire. Renseignez-vous auprs de vos collgues ou au CDI de ltablissement sur le statut de la

langue vivante, les horaires, et les modalits dexamen pour chaque diplme prpar dans les classes dont vous avez la charge. Rfrez-vous toujours aux textes officiels les plus rcents. Demandez galement consulter les textes communiqus rcemment par linspection. Vous pouvez consulter utilement : - pour lenseignement de lallemand en BEP, les programmes de langues vivantes des classes de BEP. Allemand, pp. 33-44. B.O. Hors srie n 4, 12 juin 1997, ainsi que laccompagnement des programmes - Allemand et Anglais. Brevet dtudes professionnelles. ISBN : 755 02711. CNDP, 1998, - pour lenseignement de lallemand en Baccalaurat Professionnel, la brochure Enseignements gnraux des bacs professionnels. Horaires, objectifs, programmes et instructions ISBN : 2-240-73011-8 : CNDP, 2002, - pour lenseignement de lallemand en CAP, le programme d'enseignement des langues vivantes trangres pour les certificats d'aptitude professionnelle, Prambule commun et Allemand, pp. 3-13 B.O. Hors srie n 4, 24 juillet 2003, tlchargeable sur le site http://www.education.gouv.fr/bo/2003/hs4/MENE0301433A.htm et le document daccompagnement, CNDP 2004, consultable sur le site du CNDP : www.cndp.fr. II. Organisation de lenseignement A. Travailler en squences Lenseignement de lallemand sorganise en squences dapprentissage. Une squence dapprentissage est une unit didactique qui se constitue selon un axe thmatique ce dont on parle et selon un axe fonctionnel ce que le langage permet de faire. Lobjectif gnral de la squence dcrit les rsultats escompts la fin de la squence dapprentissage. Lactivit de llve qui permettra de vrifier dans quelle mesure il est atteint, doit tre prsente concrtement, ainsi que les conditions de ralisation, le niveau vis et les critres dvaluation. Do la formule qui reviendra toujours : A lissue de la squence, llve sera capable de .

http://www.education.gouv.fr/bo/2003/hs4/MENE0301433A.htmhttp://www.education.gouv.fr/bo/2003/hs4/MENE0301433A.htmftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2003/hs4/preambule.pdfftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2003/hs4/allemand.pdfhttp://www.education.gouv.fr/bo/2003/hs4/MENE0301433A.htmhttp://www.cndp.fr/

Pour les lves, il est prfrable que vous dfinissiez lobjectif gnral en termes de tche. La tche renvoie une ralisation quils peuvent facilement se reprsenter. Lobjectif gnral de la squence peut se dcomposer en objectif gnral de comprhension et en objectif gnral dexpression. Les lves doivent pouvoir acqurir et dvelopper des savoirs et des savoir-faire dans les quatre comptences : comprhension de l'oral, comprhension de l'crit, expression orale et expression crite pour atteindre lobjectif gnral et donc raliser la tche. Ces acquisitions et ces entranements se font au cours de plusieurs sances correspondant des objectifs spcifiques. Dans chaque sance, vous proposerez plusieurs activits diffrentes afin de passer par des phases doral et dcrit. Variez aussi les situations dapprentissage : travail individuel, collectif, en binmes, en groupes et donnez une place importante aux interactions. Cette diversit doit favoriser la prise de parole et les changes spontans entre lves dans des situations de communication proches de la ralit. De mme, lusage de la langue allemande est indispensable pour la communication avec les lves (gestion de la classe, consignes orales ou crites) et entre lves.

Vous trouvez des exemples de squences dapprentissage ainsi que les fonctions langagires et les moyens linguistiques sur le site http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/LanguesLP/allemand/Menu/Deutsch.htm. Choisissez les supports dapprentissage en fonction des critres dfinis dans les programmes, leur pertinence servir les intentions pdagogiques et les activits. Les supports doivent tre diversifis : documents de communication crite et orale de tous types, documents iconographiques, squences audio et vido, page web, etc. Ils doivent motiver les lves, c'est--dire correspondre leurs centres dintrt et leur degr de maturit, susciter leur curiosit, leurs ractions en abordant des sujets nouveaux ou en abordant diffremment un sujet connu. Privilgiez les documents authentiques : publicits, bulletins dinformations, interviews, extraits de films, chansons, brochures, dpliants, articles de presse, conversations, textes dauteurs contemporains, etc. Ils permettent aux lves davoir des exemples divers des changes en situation relle et de dcouvrir des aspects de la culture et de la civilisation des pays de langue allemande. Tous les documents doivent rester la porte des lves pour ne pas les dcourager, mais aussi comporter une part dinconnu et prsenter certaines difficults, afin de leur faire acqurir des savoirs et des savoir-faire nouveaux. Analysez-les par rapport au niveau de vos lves afin dapporter les aides ncessaires leur approche et de reprer les activits les plus pertinentes. Selon le choix de ltablissement, vos classes peuvent disposer dun manuel spcifique pour les lyces professionnels, comme Deutsch Optimal ! BEP Seconde professionnelle Terminale, Gilbert Michard, velyne Dard, Natacha Lanaud-Leconte, Hachette Technique ou dun manuel choisi parmi les manuels des diteurs franais destins aux classes de collge ou de lyce sries gnrale et technologique ou ceux des diteurs allemands sous la rubrique Deutsch als Fremdsprache . Elles peuvent galement ne pas avoir de manuel.

http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/LanguesLP/allemand/Menu/Deutsch.htmhttp://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/LanguesLP/allemand/Menu/Deutsch.htm

Vous trouvez des supports pour btir vos squences et complter lapport des manuels

dans des revues comme JUMA et son livret daccompagnement TIPP , commander gratuitement ou tlcharger sur le site http://www.juma.de. Vous trouvez des articles intressants pour les jeunes sur le site http://jetzt.sueddeutsche.de/ dont certains sont didactiss par lInstitut Goethe sous http://www.goethe.de/z/jetzt/deindex.htm. B. Organiser sa progression Les squences sarticulent entre elles pour constituer la trame dune progression. Dune squence lautre, les lments du programme de formation sont repris et approfondis. Lenchanement des squences doit tre logique et progressif, il stablit partir des priorits dfinies compte tenu du programme, du niveau initial et du profil des lves.

Vous trouverez des pistes de travail pour construire une progression en CAP, BEP et en Baccalaurat professionnel, sur le site de lacadmie de Nancy-Metz cit plus haut. C. valuer Procdez des valuations diagnostiques dans les quatre comptences pour vous renseigner sur le niveau linguistique de chaque lve, ses procdures dapprentissage, ses mthodes de travail et son fonctionnement mental (auditif, visuel, kinesthsique) et vrifiez la prsence de pr-requis dans la perspective dune progression ou dune squence. Faites rgulirement une valuation formative pour mesurer la fois les acquis et les lacunes de chaque lve par rapport un objectif prcis et mettre en place des procdures de remdiation pour laider dans ses apprentissages. Afin que llve simplique davantage dans sa progression, ce bilan intermdiaire peut prendre la forme dune auto-valuation, dont les rsultats sont ensuite confronts avec les conclusions du professeur. Au terme dune squence dapprentissage, vous mesurez lacquisition des savoir-faire dvelopps au cours de la squence pour rpondre aux objectifs gnraux laide dune valuation sommative note. Pour les classes terminales, concevez cette valuation de prfrence sur le modle des sujets dexamen.

Vous trouvez des exemples pour les diffrents types dvaluation dans le projet du document daccompagnement au programme dallemand de CAP sur le site de lAcadmie de Nancy-Metz . III. Ouverture culturelle et sur le monde professionnel Donnez, autant que faire se peut, loccasion aux lves dutiliser la langue allemande en situation relle et de dcouvrir la ralit des pays dont ils apprennent la langue. Ceci peut se faire loccasion de voyages pdagogiques, de visites transfrontalires, dchanges prsentiels, pistolaires ou sur Internet. Dans le domaine professionnel, les lves peuvent dans les acadmies de Strasbourg et de Nancy - Metz, tous les niveaux de formation, prparer la Mention Rgionale Connaissance de lAllemand en Formation Professionnelle. Le rfrentiel de la Mention Rgionale prvoit une formation linguistique

http://www.juma.de/http://jetzt.sueddeutsche.de/http://www.goethe.de/z/jetzt/deindex.htm

dans la spcialit professionnelle des lves ainsi que dans les domaines de la connaissance de lentreprise et de linsertion professionnelle. Tous les lves peuvent galement effectuer une ou plusieurs priodes en entreprise prvues dans leur formation dans un pays de langue allemande.

Pour tous renseignements sur la Mention Rgionale et les priodes en entreprise ltranger, adressez-vous la Mission Acadmique pour les Enseignements Rgionaux et Internationaux et la Cellule Relations cole Entreprise au Rectorat. Certains lyces professionnels ont des sections europennes allemand aux niveaux BEP et Baccalaurat professionnel. Ces classes bnficient