L’enseignement des langues en CF: Échec et (pas forcément) mat!?

  

Matinée de réflexion sur l’apprentissage des langues

Bruxelles, 5 mai 2012

Plan de la communication

(1) HORREUR! MALHEUR! :: Le constat d’échec de l’enseignement des langues en CF

(2) SURVEILLER ET PUNIR :: Une hypothèse pour expliquer l’échec de l’enseignement des langues en CF

(3) LESS IS MORE :: Comment faire plus avec moins (une ébauche de solution)

  

HORREUR! MALHEUR! Le constat d’échec de l’enseignement des langues

en CF (1)

Sommes-nous en train de noircir le tableau?

La notion d’échec est relative: échec par rapport à quoi/qui?

Évaluation fiable impossible en l’absence de critères/objectifs clairs (cf. D. Étienne)

Attention aux comparaisons hâtives avec d’autres systèmes d’enseignement! (cf. Études PISA)

  

HORREUR! MALHEUR! Le constat d’échec de l’enseignement des langues

en CF (2)

Attention à l’atavisme (c’était mieux avant!) et aux croyances populaires

La philosophie de l’enseignement a évolué différemment de la perception des gens sur ce qu’il est utile d’enseigner/de savoir

  

HORREUR! MALHEUR! Le constat d’échec de l’enseignement des langues

en CF (3)

Stigmatisation des cours de langues?

Je fais du … depuis les primaires et je sais toujours pas…. (compléter selon votre vécu)

Quid des autres branches?

La preuve par 9? Le passé simple de coudre? Le premier Roi des Belges? …

  

HORREUR! MALHEUR! Le constat d’échec de l’enseignement des langues

en CF (4)

Professeurs de langues:

Ce n’est « pas si tant pire » CAR s’il y a des professeurs de langues, c’est qu’il y a forcément de bons élèves!

  

HORREUR! MALHEUR! Le constat d’échec de l’enseignement des langues en CF (5)

  

HORREUR! MALHEUR! Le constat d’échec de l’enseignement des langues en CF (6)

  

L’échec de l’enseignement des langues résulte de l’inadéquation entre les objectifs (mal définis), la perception de ces objectifs (souvent personnelle et donc biaisée) et les moyens (inadaptés) mis en œuvre pour atteindre ces objectifs.

HORREUR! MALHEUR! Le constat d’échec de l’enseignement des langues en CF (7)

  

Solutions par défaut:

Revalorisation du métier

Moins d’élèves par classe

Plus d’heures de cours

…

HORREUR! MALHEUR! Le constat d’échec de l’enseignement des langues en CF (8)

  

La réalité (celle des chiffres) s’impose à nous:

- Austérité généralisée (économies!)

jugement de valeur sur les enseignants en place!

- Équité (horaire des cours!)

- Moins que beaucoup trop, ça reste souvent toujours trop (dans une classe)

SURVEILLER ET PUNIR Une hypothèse pour expliquer l’échec de

l’enseignement des langues en CF (1)

  

Rôle de l’école?

- École-garderie?

- École // monde du travail et méfiance vis-à-vis du télétravail?

- École du formatage plutôt que de l’apprentissage?

SURVEILLER ET PUNIR Une hypothèse pour expliquer l’échec de

l’enseignement des langues en CF (2)

  

SURVEILLER ET PUNIR Une hypothèse pour expliquer l’échec de

l’enseignement des langues en CF (3)

  

BREF:

Redéfinissons le rôle du cours de langue (et de l’école)

LESS IS MOREComment faire plus avec moins

(une ébauche de solution) (1)

  

Pourquoi exige-t-on la présence au cours des élèves entre 4 et 8h par jour, cinq jours par semaine?

LESS IS MOREComment faire plus avec moins

(une ébauche de solution) (2)

  

Égalité des traitements

+

Désir de contrôler et de se sentir utile (cf. parents)

LESS IS MOREComment faire plus avec moins

(une ébauche de solution) (3)

  

Donnons moins cours, mais donnons-les mieux!

LESS IS MOREComment faire plus avec moins

(une ébauche de solution) (4)

  

Problème Solution

Surpopulation (dédoublement au-delà de 30 élèves) / manque de matériel

Combiner présentiel (en plus ou moins grand groupe) et auto-apprentissage dirigé / gestion des ressources

LESS IS MOREComment faire plus avec moins

(une ébauche de solution) (5)

  

BREF: donnons moins de cours mais donnons-les mieux

Problème Solution

Hétérogénéité des élèves Différenciation des approches (y compris de l’évaluation) par rapport à des objectifs communs et une évaluation des besoins de chacun

LESS IS MOREComment faire plus avec moins

(une ébauche de solution) (6)

  

Problème Solution

Égalité des traitements Égalité des acquis

LESS IS MOREComment faire plus avec moins

(une ébauche de solution) (7)

  

Ce que l’on fait Ce que l’on pourrait faire

Homogénéisation des pratiques pédagogiques (y compris l’évaluation)

Penser l’apprentissage en termes d’objectifs, adapter le parcours et l’évaluation (par rapport à un socle de compétences minimales)

LESS IS MOREComment faire plus avec moins

(une ébauche de solution) (8)

  

- Rôle du professeur: COACH

- Évaluation: différenciée et différente

- Système inégalitaire? Objectifs minimaux communs, mais possibilité d’aller plus loin reflet de la maîtrise de la langue par rapport à des critères objectifs (CECR?)

LESS IS MOREComment faire plus avec moins

(une ébauche de solution) (9)

  

L’autonomie de l’élève est-elle une utopie? OUI: si on considère que le prof est le centre du

savoir (lâchons prise!)

OUI: si on considère que l’évaluation est monolithique (soyons flexible)

OUI: si l’autonomie n’est pas un contrat parent/enfant/école (ouvrons l’école aux parents)

  

En savoir plus sur mes recherches…

  

Merci pour votre attention!

  

Matinée de réflexion sur l’apprentissage des langues

Bruxelles, 5 mai 2012