Lenseignement des sciences physiques au collège. Le nouveau programme

L’enseignement des sciences physiques au collège.

Le nouveau programme

Sciences Physiques Nouveau programme de 5ème


A : Continuité avec l’enseignement des sciences et de la technologie à l’école primaire (BO hors série N°1 du 14/02/2002)

B : introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques ( BO hors série N°5 du 25 août 2005 Annexe I)

C : Physique chimie : introduction générale pour le collège ( BO hors série N°5 du 25 août 2005 Annexe IV)

D : La démarche d’investigation Annexe IV E : présentation des programmes( BO hors série

N°5 du 25 août 2005)


Continuité avec l’enseignement des sciences et de la technologie à l’école primaire

Cycle des apprentissages premiers : des activités dans le quotidien

Cycle des apprentissages fondamentaux : cycle 2 Découvrir le monde 3 h à 3 h 30

Cycle des approfondissements : cycle 3 Sciences expérimentales et technologie 2 h 30 à

3 h



Le nouveau programmecontinuité avec le primaire

CYCLE DES APPROFONDISSEMENTSSCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE

La matière : états et changements d’état de l’eau; mélanges et solutions; l’air, son caractère pesant….

L’énergie : exemples simples de sources d’énergie utilisables ; * consommation et économie d’énergie;* notions sur le chauffage solaire


Le nouveau programme continuité avec le primaire

Le ciel et la Terre la lumière et les ombres ; les points cardinaux et la boussole ; le mouvement apparent du Soleil ; la durée du jour et son évolution au cours des saisons ; la rotation de la Terre sur elle-même et ses conséquences

Le Monde construit par l’homme : circuits électriques alimentés par des piles : conducteurs et isolants;quelques montages en série et en dérivation ; principes élémentaires de sécurité électrique ; leviers et balances ; équilibres ;



Compétences devant être acquises en fin de cycle : Être capable de : poser des questions précises et cohérentes

à propos d’une situation d’observation ou d’expérience, imaginer et réaliser un dispositif expérimental réaliser un montage électrique à partir d’un schéma ;utiliser des instruments d’observation et de mesure : double décimètre, loupe, boussole, balance, chronomètre ou horloge, thermomètre; recommencer une expérience en ne modifiant qu’un seul facteur par rapport à l’expérience précédente ;mettre en relation des données, en faire une représentation schématique et l’interpréter, mettre en relation des observations participer à la préparation d’une enquête ou d’une visite en élaborant un protocole d’observation ou un questionnaire ; rédiger un compte rendu intégrant schéma d’expérience ou dessin d’observation,



Compétences devant être acquises en fin de cycle :

Avoir compris et retenu : la conservation de la matière dans les changements d’état de l’eau, les mélanges et la dissolution, la matérialité de l’air ;quelques phénomènes astronomiques : “course du Soleil” ; durée des jours et des nuits ; évolution au cours des saisons (calendrier) ; lien avec la boussole et les points cardinaux ; un petit nombre de modèles simples concernant ces phénomènes ; le système solaire et l’Univers


Le nouveau programme :dispositions communes aux

disciplines scientifiques

Contribution à une

représentation globale et

cohérente du monde

Responsabilité et

citoyenneté La démarche

d’investigation pour les quatre

disciplines


Les démarches pédagogiques La démarche d’investigation. L’acquisition et la structuration des

connaissances. L’opérationnalisation des connaissances.

Démarche active, l’élève est associé à ce qu’il apprend mais il ne construit pas le savoir.




L’utilisation des TICE Traitement de texte, tableur,

Internet, logiciels spécifiques, EXAO…

L’outil informatique ne doit pas faire de l’ombre au contenu scientifique

Le B2I




L’évaluation comme repère des apprentissages Évaluation diagnostique Évaluation en cours d’apprentissage

Évaluation terminale



L’enseignement des sciences physiques au collège.

Des liens renforcés


Des liens renforcés

Fiche, école primaire et cycle(s) concernés(s)

Thème de convergence Activités

liées au B2iLien avec une autre discipline,

niveau

Référence à l’histoire des sciences


Des liens renforcésThèmes de convergence

Un enseignement obligatoire sans nouvelles compétences disciplinaires exigibles Quels thèmes Pourquoi ? Comment ?


Quels thèmes : Énergie Environnement et développement durable Météorologie et climatologie Mode de pensée statistique dans le

regard scientifique sur le monde Santé Sécurité



Pourquoi ? :

Des thèmes fondamentaux de société Des outils d’analyse des réalités du

monde contemporain Une approche disciplinaire Une approche interdisciplinaire



Comment ? : En s’appuyant sur les programmes Les [liens] repérés dans le programme A aborder de la 6ème à la 3ème

Un pôle sciences élargi (SPC, SVT, mathématiques, technologie, histoire géographique, EPS)

Les 6 thèmes décrits dans le BO Des documents d’accompagnement à venir



Des liens renforcésThèmes 2 : E.E.D.D.

ENVIRONNEMENT

SOCIÉTÉ

ÉCONOMIE

Développementdurable


Des liens renforcésThème 6 : La sécurité

Sensibiliser les élèves aux risques : Le risque technologique Le risque naturel La sécurité chimique La sécurité électrique La sécurité biologique


Des liens renforcésTIC et B2i


La place de l’écrit ?

La trace écrite permet de soutenir la réflexion…

L’élève écrit pour lui-même: (la démarche intellectuelle prévaut…)

L’élève écrit pour communiquer: (le message doit être compréhensible …)

L’élève écrit pour résumer: (la production est de qualité…)


L’évaluation des élèvesA quel moment ?

Avant l’enseignement : identifier les acquis et les représentations préalables

Pendant l’enseignement : évaluation formative

Après l’enseignement : évaluation sommative


L’évaluation des élèvesSous quelle forme ?

Théorique et expérimentale Individuelle et collective Auto évaluation Évaluation diagnostique Variée, en lien avec le réel et avec

les enseignements dispensés.


Le travail personnel des élèves

Modeste mais régulier Individuel ou collectif Formes variées :

recherches d’information et de documents,

expérimentations, mise au propre d’un compte rendu, exercices,


Les ressources

La formation continue Les ressources en lignes (voir site

académique de Nancy-Metz) Sites institutionnels internationaux,

nationaux et académiques Sites de professeurs

Faites nous part de vos productions et de vos découvertes

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