Leçon 1: Avantages de l’élevage des chèvres - …caregroupinfo.org/.../08/2013-DFAP-Mod-2-Goats-FR-LP… · Web viewLes douves sont fréquentes dans les zones humides où les

Élevage des Chèvre: Habitat, Soins et Reproduction

Plan de leçon

ELEVAGE DES CHEVRES: logement, soins et reproduction

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Comprendre le Plan de leçon......................................................3Leçon 1: Avantages de l’élevage des chèvres..............................7Leçon 2: Élevage de la Chèvre/ Reproduction............................16Leçon 3: Soins et alimentation de la chèvre..............................25Leçon 4: Traitement et prévention des maladies de la chèvre....33Leçon 5: Construction d'un abri de chèvre.................................42

Ce plan de leçon est un complément de la leçon présentée dans les Flipcharts de l’élevage des chèvres: logement, lsoins et reproduction. Voir la section intitulée «Comprendre le Plan de leçon» pour plus d'informations.

Remerciements:Hanold, Mitzi J., Goff, Samuel N. (2012) Élevage des Chèvres: logement, soins et reproduction. FH (Food for the Hungry) Washington DC a rendue possible ce travail grâce à une subvention accordée par l'Agence Américaine de Développement International, Office of Food for Peace, Bureau of Democracy, Conflict and Humanitarian Assistance sous de l'Accord de Subvention FFP-A-11-00007. Les opinions exprimées ici sont celles des auteurs et ne reflètent pas nécessairement le point de vue de l'Agence Américaine pour le Développement International. Un grand merci à l'illustrateur local, David Opwonya, Desire Mulemaza et Esther Wong pour l'examen et la révision des documents. Les ressources utilisées dans la création des matériaux sont les suivantes:

Kaberia, Bonface K. MD, Mutia, Patrick, Ahuya, Camillas. 2003. Farmers Dairy Goat Production Handbook. Farm Africa

Thedford, Thomas E. DVM.1983. Goat Health Handbook: A Field guide for Producers with Limited Veterinary Services. Winrock International.

Jansen, Carl and Van den Berg, Kees. 2004. Goat Keeping in the Tropics. Agromisa Foundation.

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Comprendre le Plan de leçon

Chaque leçon commence par les objectifs. Votre enseignement sera considéré comme réussis si les participants sont capables de faire chacune des choses énumérées dans cette section à la fin de la leçon. En tant que formateur, passer en revue les objectifs prioritaires de l'enseignement. N’enseigner les objectifs. Utilisez-les pour vous guider pendant que vous préparez.

Chaque exercice (section du plan de leçon) est identifié par une petite image. Les images sont utilisées pour rappeler les animateurs non-alphabétisés de l'ordre des activités. Par exemple, quand il est temps de prendre la présence, le flipchart nous montre une photo d'une femme prenant les présences. Les images dans le flipchart sont reprises dans le plan de leçon pour aider à rappeler les animateurs de l'ordre des activités. Passez en revue les descriptions ci-dessous pour plus d'informations.

Sous les objectifs, les supports de la leçon sont répertoriés. L'animateur doit réunir tous ces matériels pendant la leçon. Certaines leçons requièrent que vous construisiez quelque chose. Assurez-vous de planifier à l'avance de sorte que vous êtes prêt à commencer l'activité à la fin de la leçon.

La première activité dans chaque leçon est la section sur la participation et la résolution des problèmes. Tous les animateurs prendront la liste de présence.

Lors de la formation de formateurs, l’animateur discutera les difficultés que les fermiers leaders avaient rencontrées lors de l’enseignement des leçons précédentes. Les aider à surmonter ces défis pédagogiques.

Participation et résolution des

problèmes

Ensuite, tous les animateurs prendront le temps d'écouter les progrès réalisés lors de la leçon précédente. Par exemple, si quelques-uns des participants ont pris l’engagement de construire une chèvrerie, ou faire un bloc à lécher de sel, poser des questions sur leur succès. Encouragez ceux qui n'étaient pas encore en mesure d'accomplir leur engagement.

Avant d'enseigner, l’animateur demande aux participants de partager ce qu'ils savent déjà sur le sujet donné. Cela montre le respect et vous aidera à vous concentrer sur des sujets qui sont encore inconnus des participants. Utilisez les questions de discussion énumérée dans le flipchart et le plan de leçon.Renseignez-vous

sur les pratiques actuelles

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Avant d'expliquer le sens de chaque image, demandez: «Que pensez-vous que ces images signifient?" Cela les aide à «découvrir» le contenu et aidera l'animateur à se concentrer sur les messages qu'ils ont oubliés. Lisez à haute voix les légendes et expliquez les images en utilisant les messages clés écrits au verso du flipchart.Partager le sens

de chaque image

Le plan de leçon contient également des informations supplémentaires pour l’animateur. L'information supplémentaire n'a pas besoin d'être partagé au cours de la leçon, sauf si elle a trait aux questions posées par les participants. Il est écrit pour aider l’animateur à comprendre le sujet plus en profondeur.

Cette section exige que les participants appliquent ce qu'ils ont appris. Nous savons que les participants ne se rappellent que de 20% de ce qu'ils entendent, 40% de ce qu'ils entendent et voient, mais 80% de ce qu'ils entendent, voient et pratiquent! Assurez-vous d'impliquer chaque participant à l'activité afin de le renforcer et de les aider à «essayer» les nouveaux enseignements. La plupart de ces activités nécessitent des matériels et des préparations spécifiques.

Démonstration, Visite du terrain ou du Groupe d’Activité

Nous vous suggérons de choisir un Responsable de l’Activité qui va organiser et collecter les matériels pour l'activité de chaque leçon. Le Responsable de l’Activité se réunit avec l’animateur dix minutes avant chaque leçon pour discuter des documents nécessaires pour l'activité de la leçon suivante. Le Responsable de l’Activité est chargé de parler avec les autres membres du groupe (autres leaders fermiers) au cours de la «Participation et résolution des problèmes » pour organiser les matériels nécessaires pour la prochaine réunion, en leur demandant de se porter volontaires pour apporter les articles. L'animateur dirigera l'activité, mais le Responsable de l’Activité appuiera l’animateur en organisant les volontaires et aider l'animateur en cas de besoin pendant l'activité.

L'animateur demande s'il y a des obstacles qui empêchent aux participants d'essayer les nouvelles pratiques. Ensemble avec les autres membres du groupe, l'animateur aide à résoudre les problèmes et les obstacles mentionnés. Le groupe peut fournir des informations, des compétences ou des conseils pour aider les autres à surmonter les obstacles.Discuter des moyens

de surmonter les obstacles

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L’étape suivante est la pratique et le coaching. Nous voulons nous rassurer que chaque formateur comprend le matériel et peut le présenter aux autres. L'animateur observe et forme les fermiers leaders pour qu’ils pratiquent par pair l'enseignement à l'aide du flipchart.

Pratique et Coaching

Lorsque les fermiers leaders enseignent les membres de la communauté, ils devront répéter cette activité en demandant à chaque participant de passer en revue les principaux messages qu'ils ont appris avec leur voisin. Le fermier leader va faire le tour et écouter à chaque paire, en s'assurant qu'ils ont compris les messages clés correctement....

Enfin, l'animateur leur demande que chaque fermier prenne un engagement de commencer à pratiquer une des choses qu'il a apprise pendant la leçon. Chaque fermier fait son propre engagement sur la base de son expérience et ses désirs. Chaque fermier fera un engagement verbal aux autres dans son groupe. Les fermiers ne sont pas obligés de prendre un engagement. Si un fermier n'est pas convaincu par l'enseignement, il peut choisir de ne pas prendre un engagement en ce moment.Demande d’un

engagement

Le groupe permettra également aux fermiers de partager plus en détails leur succès et les défis de leur dernier engagement. Le groupe offre un soutien d'encouragement pour aider chaque participant à respecter son engagement.

Toutes les leçons suivent le modèle décrit ci-dessus. Des leçons peuvent être adaptées si nécessaire pour répondre aux besoins de votre groupe. Les réunions ne devraient pas dépasser deux heures. Après deux heures, les participants perdront tout intérêt. Le temps suggéré pour chaque section est indiqué ci-dessous.

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Section name Time neededPrésence et résolution des problèmesRenseignez-vous sur les pratiques actuellesPartager le sens de la Photo 1Partager le sens de la Photo 2Partager le sens de la Photo 3Partager le sens de la Photo 4Discuter des moyens de surmonter les obstaclesDiriger une activité de démonstration, le terrain ou d'un groupe VisitePratique et CoachingDiscuter des engagements en petits groupes

10 minutes10 minutes10 minutes10 minutes10 minutes10 minutes10 minutes20 minutes

20 minutes10 minutes2 heures

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Leçon 1: Avantages de l’élevage des chèvres

Objectifs:• Les participants seront en mesure d'énumérer au moins trois avantages de

l’élevage des chèvres. o Posséder des chèvres augmente la richesse personnelle. La

consommation de la viande de chèvres aide ma famille à avoir le sang, les muscles et les os forts. Les chèvres peuvent être vendues sur le marché quand la famille a besoin de l’argent. Le fumier de chèvre peut être utilisé pour augmenter ma production agricole. Les chèvres peuvent être utilisées pour défricher la terre au lieu de la brûler.

Les participants s'engagent à nourrir et soigner les chèvres qui leur sont données et partager entre les quatre ménages.

Matériels: Registre de présence. Flipcharts Des pierres ou des feuilles pour représenter les chèvres (un pour chaque

membre du groupe de multiplication de chèvre). Les bouchons de bouteilles ou des chaussures pour représenter les boucs

(un pour ½ des membres du groupe de multiplication de chèvre).

Avant d'enseigner cette leçon, assurez-vous que les dirigeants de la communauté ont été rencontrés pour discuter de la façon dont FH distribuera les chèvres et comment les problèmes de la communauté seront résolus. Partagez cette information au cours de la leçon à ceux qui reçoivent des chèvres afin qu'ils sachent qui ils peuvent faire recourt pour avoir de l’aide dans la communauté lorsque qu’ils ont des problèmes. Pour certaines directives afin de discuter, voir l'annexe 1 à la fin du plan de leçon.

Participation et résolution des problèmes − 10 minutes

1. Remplissez le registre de présence de ceux qui sont présents, et pour chaque animateur de groupes de multiplication de chèvre.

2. Demandez à chaque animateur sur les problèmes qu'ils avaient eu lors de leur dernière réunion (ou demandez à chaque fermier, les problèmes qu'il a eu avec les engagements qu'il a pris lors de la dernière réunion)

3. Aider les animateurs (ou les participants) à résoudre les problèmes qu'ils mentionnent.

4. Remerciez chaque animateur (et fermier) pour son travail et l’encourager à continuer. .

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Renseignez-vous sur les pratiques actuelles - 10 minutes

Aujourd'hui, nous allons discuter les avantages de l'élevage des chèvres.

? Quels sont certains avantages pour une famille d’avoir des chèvres ? Combien d'entre vous possède (ou prenne soins) des chèvres? Dites-moi à

propos des avantages d’avoir des chèvres selon votre propre expérience.

Comparons maintenant certaines de vos idées avec l'enseignement sur les pages suivantes.

Partager le sens de chaque image - 10 minutes pour chaque page

Les chèvres et le patrimoine (richesse) familial (Image 1.1)

Demandez aux éleveurs de décrire ce qu'ils voient sur la page 5 du flipchart. Affirmez leurs réponses. Lisez les légendes sur le flipchart à haute voix. Ensuite, expliquez en détail la signification de chaque image en utilisant le

texte sur le dos de la feuille pour vous guider.

Les chèvres et l’amélioration des cultures. (Image 1.2)

Demandez aux éleveurs de décrire ce qu'ils voient à la page 7 du flipchart. Affirmez leurs réponses. Lisez les légendes sur le flipchart à haute voix. Ensuite, expliquez en détail la signification de chaque image en utilisant le


Informations supplémentaires pour l’animateur:

Compost

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Pour plus d'informations sur le compostage et "matériaux verts" voir la leçon 7 de flipchart de FH sur la conservation des sols, et le plan de leçon correspondant.

Les tas de compost sont fait en superposition des matériaux secs (brindilles et tiges), les matières brunes (résidus de cultures sèches et de paille), les matériaux verts (feuilles fraîches, des herbes et le fumier) et du sol.

Le fumier de chèvre est une excellente ressource pour être utilisée comme matériaux verts.

Alimentation pendant la saison sèche et les cultures de couverture.

Pendant la saison sèche, offrez les résidus des cultures, le foin et le reste de de cuisine comme supplément à l’alimentation des animaux.

Normalement, nous devrions encourager les fermiers d’enfouir des résidus de récolte dans le sol pour augmenter la productivité des cultures. Toutefois, les fermiers peuvent nourrir la chèvre en coupant et transportant les résidus en pour l'alimentation des chèvres pendant la nuit et planter d'une culture de couverture pour reconstituer le sol jusqu'à ce que la prochaine saison de plantation arrive.

Pour plus d'informations sur les cultures de couverture voir la leçon 5, dans le module sur la conservation des sols et le plan de leçon correspondant.

Résidus des cultures Si les fermiers n’ont pas l'intention de planter une culture de couverture entre

les saisons de plantation de la culture de rente, les résidus de récolte doivent être tournés dans le sol et non pas donner à la chèvre.

Dans ce cas, le fermier est conseillé à couper et à sécher l’herbe pour l’alimentation de la chèvre pendant la saison sèche.

Les graminées peuvent être séchées et utilisées comme aliment tout au long de la saison sèche. (ici on peut décrire la méthode d’ensilage)

Les chèvres et la santé familiale (Image 1.3)

Demandez aux éleveurs de décrire ce qu'ils voient à la page 9 du flipchart. Affirmez leurs réponses. Lisez les légendes sur le flipchart à haute voix. Ensuite, expliquez en détail la signification de chaque image en utilisant le


Informations supplémentaires pour l’animateur:Anémie (Déficience en fer)

• La carence en fer chez les adultes et les enfants peut être causée par le manque de nourriture riche en fer, mais peut aussi être le résultat de parasites (ankylostomes) et le paludisme. Les femmes enceintes ont besoin de plus de fer que les autres adultes et les enfants.

• Encourager les familles à ajouter de petites quantités de viande dans les aliments de la famille au moins une fois par semaine.

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Résultats de la carence en fer Les femmes enceintes souffrant d'anémie grave sont 3,5 fois plus

susceptibles de mourir pendant la grossesse et l'accouchement que les femmes sans anémie.

Selon l'UNICEF, cinquante pour cent des femmes enceintes et 40-50% des enfants de moins de cinq ans dans les pays en développement ont une carence en fer.

Protéine La viande est la meilleure source alimentaire pour aider les os des enfants et

des muscles à devenir fort. Offrez de petites quantités de viande pour les enfants une fois par semaine si possible.

Les autres aliments à ajouter dans les aliments de la famille pour avoir les muscles et les os solides comprennent le poisson séché, le soja, les pois verts, haricots verts, graines de courge grillées et de l'arachide.

Répartition de chèvre selon FH (Image 1.4)

Demandez aux éleveurs de décrire ce qu'ils voient à la page 9 du flipchart Affirmez leurs réponses. Lisez les légendes sur le flipchart à haute voix. Ensuite, expliquez en détail la signification de chaque image en utilisant le


Informations supplémentaires pour l’animateur:La consanguinité Quand un mâle de même lignée (famille) se croise avec un de ses

descendants, on appelle la consanguinité. Les conséquences de la consanguinité est la baisse de productivité et les chèvres malformées. Il ne faut jamais élever une chèvre avec sa progéniture.

Après la première portée de chevreaux, il est conseillé de vendre le mâle a un autre groupe est conseillée et de documenter quel male s’accouplé avec quelles femelles.

Conduire une démonstration, Visite de Terrain ou Activité de Groupe - 20 minutes.

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Répartition et le partage de chèvres

Matériaux: • Les pierres ou les feuilles pour représenter les chèvres (un pour chaque membre du groupe de multiplication de chèvre). • Tous les bouchons de bouteilles ou les chaussures pour représenter les boucs (un pour ½ des membres du groupe de multiplication de chèvre).

Option1 Si tous les groupes ont été désignés et que les leaders communautaires ont expliqué comment les chèvres seront distribuées, utilisez cet exercice. Sinon, utilisez l'option 2 ci-dessous.

1. Demandez aux participants de se mettre dans leurs groupes de quatre ménages qui ont été décidées par les leaders du village.

2. Donnez à chaque groupe de quatre ménages, deux pierres (représentant les chèvres) et un bouchon de la bouteille (représentant un bouc).

3. Demandez-leur de donner des pierres à ceux qui vont prendre soin de chaque chèvre (trois propriétaires distincts doit être sélectionné).

Après que tous les groupes aient distribué les objets, continuez:

4. Six mois plus tard, les chèvres sont gestantes et ont eu une progéniture. Après cinq mois, les chevreaux ont été sevrés.

5. Distribuez les objets suivants pour représenter les chevreaux qui sont nés:a. Donnez à quelques groupes de 4 ménages - une pierre (femelle) et

un bouchon de bouteille (mâle).b. Donnez à quelques groupes de 4 ménages - deux pierres (deux

chèvres).c. Donnez à quelques groupes de 4 ménages - trois pierres (trois

boucs).d. Donnez à quelques groupes de 4 ménages –une seule pierre (un

bouc).6. Donnez à chaque groupe environ cinq minutes pour décider de comment

partager leur progéniture - de sorte que chaque famille dans la communauté puisse avoir une chèvre.

Après que tous les groupes aient terminé l'étape 5, poser les questions suivantes

? Il y a une chose que vous avez oubliée de faire. Après les premières chèvres soient entretenues et les petits soient nés, que devra-t-on faire avec le bouc? (vendre le mâle avec un autre groupe)

Encourager chaque groupe à donner leur bouchon de bouteille (ou leur chaussure) à un autre ménage.

? Tout le monde dans la communauté a-t-il une chèvre? ? (Si non, demandez) Qu'est-il arrivé, pourquoi pas?

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? Quelles sont les directives que votre groupe a utilisées pour choisir la façon de donner et de partager des chèvres?

? Qu'avez-vous appris de cet exercice?

Rappelez aux participants que les leaders du village prendront les décisions finales au sujet de qui va recevoir les chèvres et de comment les chèvres seront distribuées. Ils aideront aussi à prendre les décisions pour tous les litiges sur les chèvres. FH ne remplacera pas les chèvres qui sont mortes ou qui sont perdues. La communauté devra trouver les moyens de prendre ce qu'ils ont reçu et multiplier la descendance et de les distribuer aux autres.

Option 2 Si les dirigeants de la communauté n'ont pas regroupés les ménages ou pris des décisions sur la distribution de chèvres, utilisez l'activité suivante.

1. Demandez aux participants de se répartir en groupes de quatre personnes, en mettant debout et a cote de leur voisin proche qui vit près d'eux.

2. Dites-leur qu'ils feront semblant de représenter le groupe de quatre personnes qui va recevoir les chèvres. Clarifier que ceci n’est pas le groupe définitif, mais seulement un exercice.

3. Donnez à chaque groupe de quatre personnes, deux pierres (représentant les chèvres) et un bouchon de bouteille (représentant un bouc).

4. Demandez au groupe de décider qui recevra les chèvres et qui recevra le bouc. Dites au groupe qu'il doit décider de la façon de prendre cette décision et de distribuer ensuite les pierres et bouchon de la bouteille à ces trois personnes dans leur groupe.

a. Vont-ils choisir les familles les plus "pauvres" à obtenir les premières chèvres?

b. Vont-ils choisir les «familles» ayant les grandes ressources de sorte que les chèvres puissent être bien nourries?

c. Vont-ils choisir les familles qui ont les meilleures terres pour nourrir les chèvres?

Après tous les groupes aient terminé l'étape 4, passez à l'étape 5.

5. Expliquez que 10 mois se sont écoulés; leurs chèvres ont donné des chevreaux et qu’ils ont été sevrés. Ils doivent décider de comment répartir ces chevreaux parmi leur groupe ainsi que les autres groupes. Ils doivent décider de comment répartir les chèvres avant de commencer à les donner.

a. Vont-ils donner la priorité à leur propre groupe (4 ménages en premier)?

b. Que feront-ils avec les boucs? Vont-ils les donner ou seulement les chèvres?

c. Comment vont-ils décider de ce qu’ils vont faire?

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6. Donnez-leurs quelques minutes pour en discuter, leur permettant de décider la façon de partager leur progéniture avec leurs ménages et les autres groupes dans la salle.

a. Donnez à quelques groupes de 4 ménages - une pierre (femelle) et un bouchon de bouteille (mâle).

b. Donnez à quelques groupes de 4 ménages - deux pierres (deux chèvres).

c. Donnez à quelques groupes de 4 ménages - trois pierres (trois boucs).

d. Donnez à quelques groupes de 4 ménages –une seule pierre (un bouc).

Après tous les groupes aient terminé l'étape 6, poser les questions suivantes

? Tout le monde dans la communauté a une chèvre?? Qu'est-il arrivé, pourquoi pas?? Quelles sont les directives que votre groupe a utilisées pour choisir la

façon de donner et de partager des chèvres? ? Lequel de ces méthodes directrices qui fonctionnent le mieux pour le

plus grand nombre de familles? ? Qu'avez-vous appris de cet exercice?

Rappelez aux participants que les dirigeants du village prendront les décisions finales au sujet de qui va recevoir les chèvres et comment les chèvres seront distribuées. Encouragez les membres de la communauté à discuter de leurs idées et suggestions de cette activité avec les leaders. Le leadership communautaire sera également règlera tous les différends concernant les chèvres. FH ne remplacera pas les chèvres qui sont mortes ou qui sont perdues. La communauté devra trouver les moyens de prendre ce qu'ils ont reçu et multiplier la descendance et de les distribuer aux autres.

Discuter des moyens de surmonter les obstacles - 10 minutes

? Avez-vous des inquiétudes ou des préoccupations concernant l’élevage des chèvres?

? Y a-t-il quelque chose qui pourrait vous empêcher de prendre soin de votre chèvre?

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Demandez à chaque participant de parler avec la personne assise à côté de lui pendant cinq minutes. Ils devraient partager toutes les questions qu'ils ont sur la distribution et les enseignements d'aujourd'hui.

Après cinq minutes, demandez aux participants de partager leurs préoccupations qu'ils ne pouvaient pas résoudre avec leur partenaire. Discutez de ces préoccupations avec le grand groupe. Travailler ensemble pour aider les participants à surmonter leurs doutes et leurs craintes au sujet des pratiques enseignées aujourd'hui.

Pratique et Coaching − 20 minutes

Pour la formation des formateurs 1. Demandez à chaque participant de faire une équipe avec la personne assise à

côté de lui. Chaque participant utilisera le flipchart pour enseigner la première moitié de la leçon à son partenaire. Les participants doivent répéter la leçon exactement comme ils l'ont entendu.

2. La personne qui écoute doit poser des questions et tout en prétendant qu'il est un nouvel apprenant.

3. L'animateur se fera le tour auprès de chaque pair. Il ou elle écoute chaque pair, le coach et le corrige ceux qui ont besoin d'aide ou qui ont oublié des éléments importants de la leçon.

4. Après dix minutes, demander aux formateurs d'inverser les rôles. La personne qui était en train d’écouter va enseigner maintenant l’autre moitié restante du flipchart pour son partenaire. Ils devraient comprendre le jeu et l'activité.

5. Quand tout le monde aura terminé l'enseignement, répondez aux questions et aux inquiétudes des participants sur la leçon d'aujourd'hui.

Pour les participants qui ne sont pas des formateurs1. Demandez à chaque participant de faire une équipe avec la personne assise à

côté de lui. 2. Chaque participant doit partager les messages clés qu'il ou elle a appris de la

formation. 3. L'animateur se rendra dans chaque paire, écoutera leur compréhension de la

leçon. 4. Quand tout le monde aura partagé avec son partenaire, répondez aux

questions et aux inquiétudes des participants sur la leçon d'aujourd'hui.

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Discuter des engagements en petits groupes − 15 minutes

1. Choisissez cinq participants. Demandez-leur de se lever et dire au grand groupe les engagements qu'ils feront aujourd'hui.

2. Si les participants ont besoin d'aide, ferez-vous aux trois exemples ci-dessous sont:1. Je m'engage à faire tout ce que je peux pour prendre soin et nourrir la

chèvre à ma charge. 2. Je m'engage à donner la progéniture de ma chèvre à ceux qui n'ont pas

les chèvres.3. Je m'engage à fournir de la viande de chèvre et de lait à ma famille avec

la progéniture le plus souvent que possible.4. Je m'engage à vendre les descendants supplémentaires pour les besoins

de la famille. 3. Choisissez cinq nouveaux participants. Demandez-leur de se tenir debout et

partager avec le grand groupe de l'engagement qu'ils ont pris à la dernière réunion et de leur progrès sur cet engagement.

a) Félicitez ceux qui ont tenu leurs engagements. Encourager ceux qui n'ont pas tenu leurs engagements à continuer d’essayer.

4. Dites aux participants de se rencontrer dans leurs groupes afin que les autres participants puissent partager leurs engagements et les progrès de l'engagement des dernières réunions.

5. L'animateur se rendra dans chaque groupe pour aider les participants à prendre des engagements et pour aider le groupe à suivre les engagements antérieurs pris par l’animateur.

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Leçon 2: Élevage de la Chèvre/ Reproduction

Objectifs: Les participants sépareront leurs chèvres des boucs jusqu'à ce qu'elle ait au

moins deux dents d'adulte. Les participants feront attention aux signes que la chèvre en chaleur: la

chèvre crie haut et fort, monte sur les autres chèvres, remue la queue et les lèvres sont rouges ou gonflées.

Les participants apporteront le bouc pour accoupler avec la chèvre en chaleur le même jour.

Les participants n’élèveront jamais une chèvre avec un de ses descendants, mais doit tenir un registre des parents de chaque animal pour éviter la consanguinité.

Les participants chercheront des signes de gestation de trois mois après l’accouplement et sépareront les chèvres gestantes de toutes les autres chèvres.

Les participants donneront des soins appropriés aux nouveau-nés avec leurs mères jour et nuit.

Les participants sèvreront le petit de sa mère à quatre mois d'âge.

Matériaux: Registre de Participation Flipchart Registre de 2-3 chèvres comme échantillon

Présence et résolution des problèmes − 10 minutes

1. Remplissez le registre de présence de ceux qui sont présents, et pour chaque participant des groupes de multiplication de chèvre.

2. Demandez à chaque formateur sur les problèmes qu'ils avaient rencontrés à leur dernière réunion (ou demander à chaque fermier les problèmes qu'ils ont eu avec les engagements qu'ils ont pris à la dernière réunion)).

3. Aidez les formateurs (ou les participants) à résoudre les problèmes qu'ils mentionnent.

4. Remerciez chaque formateur (et fermier) pour son travail et les encourager à continuer.

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Aujourd'hui, nous allons discuter des avantages de l'élevage des chèvres.

? Parlez-moi de vos expériences avec l'élevage de chèvre.? Comment faut-il entretenir l’abri pour une chèvre enceinte?


Partager le sens de chaque image − 10 minutes pour chaque page

Âge de la maturité sexuelle (Image 2.1)

Demandez aux participants de décrire ce qu'ils voient sur la page 13 du flipchart.

Affirmez leurs réponses. Lisez les légendes sur le flipchart à haute voix. Ensuite, expliquez en détail la signification de chaque image en utilisant le

texte sur le verso du flipchart pour vous guider.

Informations supplémentaires pour l’animateur

Âge des chèvres A trois ans, les chèvres ont quatre dents d'adulte dans la gencive inférieure. Lorsque toutes les huit sont devenues des dents adultes, la chèvre aura

quatre ans ou plus. Quand la chèvre vieillit, les dents commencent à s’user avec l’âge de chèvre.

Mâles jumeaux Les jumeaux males attendent jusqu'à l'âge d'un an pour commencer

l'accouplement. Reproduction précoce. Quand une jeune chèvre devient gestante, elle doit diviser son énergie entre

sa propre croissance et le développement de son fœtus dans son ventre. En

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conséquence, la chèvre mère reste faible et les enfants naissent petits et faibles. Le taux de décès chez ces chevreaux est donc très élevé.

Une chèvre immature est également plus susceptible de refuser ses enfants après la naissance.

Tenue des dossiers. Gardez une trace de la date de naissance de votre chèvre et sa progéniture,

les traitements (vaccins) que les bêtes ont reçus, les dates de saillie et le nom des boucs géniteurs

Connaître la date de la saillie vous aidera à calculer la date de mise-bas de la progéniture.

Pour plus d'informations sur la tenue des registres voir à la fin de cette leçon.

Signes de la femelle en chaleur (Image 2.2)

Demandez aux participants pour décrire ce qu'ils voient sur la page 15 du flipchart.




Logement Option 1: Séparation de chèvres (boucs) Si les chèvres sont gardées séparément, le gardien de chèvre apporte le bouc

que lorsque la femelle est en chaleur. Le gardien de chèvre doit observer pour savoir quand est ce que elle en

chaleur. S’il ne remarque pas, ou le voit trop tard, il faudra qu’il attende encore trois

semaines pour une autre chance.

Option 2 Logement: Garder les animaux ensemble Seules les chèvres qui sont trop jeunes ou déjà gestantes sont maintenues

séparées des boucs. L'avantage de conserver les boucs avec les femelles ensemble, c'est que le

mâle s'accouple avec toutes les chèvres qui sont en chaleur sans l'intervention de l'éleveur.

Toutefois, le gardien de chèvre ne saurez pas quand les chèvres ont été accouplées.

Pas sur si les chèvres sont en chaleur Quand un mâle est à proximité de la femelle en chaleur les indications sont

claires. En plaçant un male dans l'abri avec les autres chèvres, il sera clair de voir les chèvres qui ne sont prêtes pour la montée. Les chèvres en chaleur se tiendront le plus près possible du bouc.

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Les mâles sans cornes Si un male fait la saillie est faite, et aucune des femelles ne deviennent

gestantes, le mâle peut être infertile. Cette situation est commune dans les races sans cornes. Il faudra abattre l'animal ou l'échanger pour un autre animal sur le marché.

Signes de gestation de la Chèvre (Image 2.3)




Parturition de la chèvre (Image 2.4)





Après la mise-bas Nettoyez l’enclos après la naissance en emportant les fluides et le mucus. La chèvre continuera à sécréter des lochies pour 2 à 4 semaines après la

mise-bas. Il devrait changer de couleur du rouge au brun, puis claire. Si les liquides restent rouges et malodorant, il y a une infection dans l'utérus.

Contactez IPAPEL pour le traitement. L’infection de l'utérus peut être guérie avec des antibiotiques.

Incapacité d’allaitement Si un chevreau a des poils en relief sur un dos voûté, les yeux fixés droit

devant lui et le flanc creux, il n'a pas eu de lait toute la journée. Prenez le chevreau de sa mère; voyez si le chevreau va téter. Si le chevreau

ne tète pas, cherchez une autre cause et résolvez le problème ou contactez l’IPAPEL.

Alimentation des chèvres gestantes. Pour plus d'informations sur les aliments spéciaux accordés aux chèvres

gestantes, voir la section Coupe et Transport des Aliments aux pages 25-26. .

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Cordon ombilical Si le placenta (cordon ombilical) ne sort pas de sa propre initiative après 12

heures, tirez dessus fermement et de façon constante pour aider à la mise-bas de chèvre et la sortie du cordon ombilical.

Ne jamais couper le cordon! Ne pas tirer sur ce dernier avec force. Cela pourrait provoquer un larmoiement à l'intérieur de la chèvre. Si les débris du cordon ombilical sont laissés à l'intérieur de la chèvre elle conduira à l'infection et la mort de la chèvre.

Contactez IPAPEL immédiatement s’il y a des problèmes avec la mise-bas ou l'après mise-bas.

La chèvre refuse ses enfants Si la mère n'accepte pas le nouveau-né, frottez un peu de placenta sur

l'enfant (l'odeur peut aider la mère d'accepter l'enfant). Si la parturiente décède, prendre le nouveau ne à une autre chèvre qui a

accouché récemment, frottez un peu de placenta sur le chevreau orphelin et voir si la nouvelle maman va adopter l'orphelin et lui permettre de téter.

Les jeunes mères et les mères malades ont parfois du mal à accepter leur jeune enfant. Vous pouvez alors attacher la mère encore pour que les jeunes puissent être allaitées, ou de placer le jeune avec une mère qui les acceptent.

Les chèvres immatures (moins d’un an) sont plus susceptibles de refuser les enfants après la mise-bas. Toujours attendre que la chèvre ait deux dents de devant des adultes avant la reproduction.

Conduire une visite, Visite de Terrain ou Activité de Groupe - 20 minutes

Avant de diriger cette activité, il faudra savoir les hommes et les femmes dans le groupe qui savent lire et écrire les chiffres, les noms et les dates. S'il y a seulement un petit nombre (10% ou moins dans votre groupe), demandez à ceux qui savent lire et écrire s'ils seraient prêts à tenir les registres pour plusieurs ménages. Au cours de l'activité ci-dessous attribuer les ménages a ces archivistes alphabétisés.

Activité de Tenue des dossiers ? Quels sont quelques-unes des raisons pour lesquelles il est important de

conserver des dossiers sur votre chèvre?

Ajouter l'un des renseignements suivants que les participants ne mentionnent pas:

o Gardez vos chèvres en bonne santé et fertile en faisant en sorte qu'ils ne se reproduisent pas avec leur progéniture.

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o Enregistrer les vaccinations et les traitements que vos chèvres ont reçus de sorte qu'ils ne seront pas donnés trop de traitements.

o Prévoir la date de parturition de vos chèvres en connaissant la date à laquelle elles ont été saillies.

o Voir quelles chèvres ont des portées plus saines et plus grandes. Cela vous aidera à choisir les chèvres à vendre, à échanger ou à manger.

? Où cette information peut-elle être gardée?

o Il peut être enregistré dans un petit carnet.o Il peut être gravé au mur de votre chèvrerie.o Il peut être conservé dans un cahier par votre leader communautaire.

? Combien d'entre vous sont capables de lire et écrire? Seriez-vous prêt à aider votre communauté de tenir des registres de leurs chèvres?

Dessinez le tableau ci-dessous sur un flipchart (ou sur le sol dans la poussière). Si un grand nombre dans le groupe ne sait ni lire ni écrire, essayez d'utiliser des objets et des dessins pour illustrer les titres des colonnes différentes.

La fiche suivi individuelle de la chèvre Chèvre no: 14 Date de mise-bas:

15/8/10Race: Locale

No. du Male: 3 No de la Mère: 9Chevreau

Litière No.Mise au bouc (saillie) No.

Date de mise-bas des chevreaux

Portée (taille) M + F

SevrésM + F Remarques

1 2 20/7/11 1F 1F2 3 30/4/12 2M 1M 1 mort de

la diarrhée3

Pathologies:Remarques:Diviser le groupe dans leurs groupes de ménages. Demandez-leur de discuter sur les sujets suivants :

1) Qui sera chargé d'enregistrer les informations?2) Sur quoi vont-ils enregistrer les informations (sur le mur de l'enclos, ou

dans un cahier)? 3) Où est-ce l'information (ou le bloc note) doit être conservé? 4) Quel est le processus de communication d'informations – Allez-vous vous

reunir chaque semaine pour discuter – ou contacterez-vous simplement la personne responsable du dossier (secrétaire) à chaque fois que vous avez quelque chose à ajouter?

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Organisez une autre réunion a côté, pour rencontrer les participants alphabétisés pour les aider à mettre en place un cahier avec les différentes informations.

Discuter des moyens de surmonter les obstacles − 10 minutes

? Y a-t-il quelque chose qui pourrait vous empêcher d'essayer ces nouvelles pratiques à la maison?

Demandez à chaque participant de parler avec la personne assise à côté de lui pendant cinq minutes. Il devrait partager toutes les questions qu'ils ont à propos de cette pratique, ou des bienfaits de la pratique.



Pour la formation des formateurs 1. Demandez à chaque participant de faire équipe avec la personne assise à


2. La personne qui écoute doit poser des questions et prétendre qu'il est un nouvel apprenant.

3. L'animateur se rendra auprès de chaque pair. Il ou elle écoute chaque pair, le coach et le corrige ceux qui ont besoin d'aide ou qui ont oublié les éléments importants de la leçon.

4. Après dix minutes, demandez aux formateurs d'inverser les rôles. La personne qui était en train d’écouter va enseigner maintenant l’autre moitié restante du flipchart pour son partenaire. Ils devraient comprendre le jeu et l'activité.

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Pour les participants qui ne sont pas des formateurs

1. Demandez à chaque participant de faire équipe avec la personne assise à côté de lui.

2. Chaque participant doit partager les messages clés qu'il ou elle a appris de la formation.

3. L'animateur se rendra auprès de pair, Il ou elle écoute chaque pair sur leur compréhension de la leçon.

4. Quand chacun aura partagé avec son partenaire, répondez aux questions qu'ils ont sur la leçon d'aujourd'hui.



2. Si les participants ont besoin d'aide, referez-vous aux trois exemples ci-dessous:

Je m'engage à attendre jusqu’à ce que ma chèvre ait au moins deux dents adultes inférieures avant de la faire monter par un male.

Je m'engage à observer les signes qui montrent que ma chèvre est en chaleur.

Je m'engage à surveiller les signes de grossesse pour séparer des chèvres gestantes de toutes les autres chèvres.

Je m'engage à enregistrer des informations sur ma chèvre pour éviter la consanguinité.

3. Choisissez cinq nouveaux participants. Demandez-leur de se tenir debout et partager avec le grand groupe de l'engagement qu'ils ont pris pendant la dernière réunion et de leur progrès sur cet engagement.

o Félicitez ceux qui ont tenu leurs engagements. o Encourager ceux qui n'ont pas tenu leurs engagements à continuer à

essayer.4. Dites aux participants de se rencontrer dans leurs groupes de reddition de

comptes afin que les participants puissent partager leurs engagements et les progrès de l'engagement des dernières réunions.

5. L'animateur se rendra dans chaque groupe, pour aider les participants à prendre des engagements et d'aider le groupe de suivi sur les engagements antérieurs pris par l’animateur.

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Leçon 3: Soins et alimentation de la chèvre

Objectifs: Les participants laisseront la chèvre brouter en étant sur une attache

pendant la journée. Ils devront couper et transporter les aliments pour les chèvres destinés à l'alimentation pendant nuit.

Les participants devront fournir une variété d'aliments aux chèvres chaque semaine par le pâturage ou en offrant des aliments spéciaux pendant l'alimentation durant nuit:

Offrir des feuilles végétales et des plantes dont les gousses peuvent fournir des protéines.

Offrir des racines, des tiges et des pelures de fruits pour l'énergie.

Fournir du sel iodé aux chèvres pour empêcher la déformation du nouveau-né et le goitre.

Les participants offriront au moins 4 litres d'eau potable pour les chèvres chaque jour.

Les participants fourniront de la nourriture deux fois ou plus pour les chèvres gestantes ou qui allaitent.

Les participants devront fournir l'herbe fraîche, les feuilles coupées et des herbes pour les jeunes chèvres.

Matériaux:

• Participation des registres • Flipchart • Matériaux de faire un bloc à lécher:

o Ossements qui ont été brûlées et réduites en poudre o Sel iodé o argile à partir d'une termitièreo D’autres oligo-éléments selon les carences.o Un bloc à lécher avoir avec un creux pour la ficelle afin de le

suspendre a un perchoir.





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Aujourd'hui, nous allons discuter sur les pratiques d'alimentation afin d'assurer les chèvres de se reproduire et de prospérer.

? Comment un ménage devrait nourrir sa chèvre?? Quels types d'aliments avez-vous offert à votre chèvre hier?


Partager le sens de chaque image - 10 minutes pour chaque page

L’alimentation jours et nuits (Image 3.1)

Demandez aux participants pour décrire ce qu'ils voient sur la page 21 du flipchart




Arbres Tagasaste

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Ces arbres ne sont pas actuellement disponibles en RDC. Cependant, FH prévoit d'obtenir des graines en provenance du Mozambique, qui seront intégrés dans ce projet.

Longes La sangle d’ancrage, deux cordes qui permettent à la chèvre de se déplacer

librement sur une plus grande superficie de terres.

Parasites Les œufs du parasite sont excrétés dans les selles de chèvres infectées.

Manger l'herbe contaminée par des matières fécales de chèvre peut causer une infection parasitaire dans d'autres. Pour cette raison, déplacer les chèvres régulièrement pour éviter le surpâturage qui causera des infestations des larves.

Pour plus d'informations sur les parasites, referez-vous aux photos 4.1 et les informations complémentaires dans le plan de leçon ci-dessous.

Protéine et aliment énergétique.

Demandez aux participants de décrire ce qu'ils voient sur la page 23 du flipchart


texte sur le dos de la feuille pour vous aider.


Les chèvres et la santé humaine Comme les chèvres doivent aussi avoir une variété d'aliments, les êtres humains ont besoin de protéines pour avoir des muscles et des os solides. La viande de chèvre, les viandes animales, l'arachide et le soja sont une bonne source de protéines pour les adultes et les enfants. Les aliments énergétiques sont les céréales, les tubercules et les sucres tels que la canne à sucre et le miel.

L’eau et le sel iodé (Image 3.3)

Demandez aux participants pour décrire ce qu'ils voient à la page 25 du flipchart

Affirmer leurs réponses. Lisez les légendes sur le flipchart à haute voix. Ensuite, expliquez en détail la signification de chaque image en utilisant le


Informations supplémentaires pour l’animateurCarence minérale

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Quand les chèvres ne reçoivent pas assez de minéraux, leur pelage devient terne, la chèvre a une faible croissance et réduction de la fertilité car les chaleurs deviennent moins souvent. Une fois que ces signes se manifestent, le problème est grave.

Toujours travailler à prévenir une carence en fournissant des aliments nutritifs et de sel pour les chèvres pour prévenir ces problèmes.

L'alimentation des chèvres gestantes et enfants (Image 3.4)

Demandez aux participants pour décrire ce qu'ils voient à la page 27 du flipchart



Informations supplémentaires pour l’animateurLes chèvres et la santé humaine Tout comme femmes enceintes, les chèvres gestantes aussi ont besoin de

plus de nourriture que d'habitude, les femmes enceintes devraient consommer au moins deux collations entre les repas supplémentaires pendant la grossesse. L’aliment supplémentaire aide les chèvres gestantes à rester en bonne santé tout en partageant de la nourriture et le sang avec le fœtus et le chevreau en pleine croissance.

Comme les nouveau-nés ne survivent pas sans du colostrum de la chèvre dans les premiers jours de croissance, il faut veiller à ce que le chevreau bénéficie de ce colostrum. Les nourrissons et les enfants ont besoin d'être allaiter immédiatement à la naissance pour obtenir la santé.

De la naissance à six mois d'âge, donnez uniquement du lait maternel pour les nourrissons; ne pas donner de l'eau, ou des aliments solides.

Diriger une visite sur le terrain de démonstration, ou de l'activité du Groupe - 20 minutes

Faire une pierre à lécher (bloc à lécher)

1. En utilisant les instructions ci-dessous, montrez au groupe comment faire un bloc de sel pour les chèvres. A. Apportez les os qui ont déjà été brûlées et réduites en poudre ainsi que

l'argile qui a déjà été pilonné et tamisé.

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B. Assurez-vous d'utiliser du sel iodé. Ce sera pour fournir des nutriments supplémentaires pour les animaux.

2. Après avoir mis la pâte dans la calebasse. Expliquez que vous devez attendre plusieurs jours après avant qu'il ne devienne dur comme le produit final.

? Une fois le bloc de sel est fait, comment doit-il être donné à la chèvre?

o Le bloc de sel peut être accroché à l'intérieur de l'abri. Il est préférable d'accrocher bien haut de manière que la chèvre doit y atteindre pour elle, comme il peut atteindre des feuilles d'un arbre.

o Le bloc de sel peut également être placé dans un bac en plastique (la moitié d'un contenant de plastique cloué sur une planche d'environ 1 pied du sol. De cette façon, le bac ne sera pas expulsé ou marcher dessus.

o Les chèvres peuvent lécher le sel à chaque fois qu'ils désirent manger le sel.

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1

En utilisant les matériaux qu’ils vous ont amené, montrer comment le bloc à lécher peut être suspendue ou placée dans un bac pour l'alimentation.



Demandez à chaque participant de parler avec la personne assise à côté de lui pendant cinq minutes. Il devrait partager toutes les questions qu'il a à propos de cette pratique, ou les bienfaits de la pratique.



1 Les images prises à partir de la ressource suivante: Jansen, Carl et Van den Berg, Kees. 2004. L'élevage de chèvres sous les tropiques. Fondation Agromisa.

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Pour les participants qui ne sont pas des formateurs 1. Demandez à chaque participant de faire équipe avec la personne assise à

côté de lui.2. Chaque participant doit partager les messages clés qu'il ou elle a appris de la

formation. 3. L'animateur se rendra auprès de pair, Il ou elle écoute chaque pair sur leur

compréhension de la leçon. 4. Quand chacun aura partagé avec son partenaire, répondez aux questions

qu'ils ont sur la leçon d'aujourd'hui.




A. Je m'engage à apporter une attache pour ma chèvre, afin qu'il puisse paître pendant la journée.

B. Je m'engage à fournir de la nourriture et de l'eau pour mes chèvres dans leur abri chaque nuit.

C. Je m'engage à fournir de la nourriture supplémentaire et de l'eau pour les chèvres gestantes.

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D. Je m'engage à fournir spécialement les feuilles fraîches et une mangeoire distincte pour les chèvres jeunes.


E. Félicitez ceux qui ont tenu leurs engagements. F. Encourager ceux qui n'ont pas tenu leurs engagements à continuer à

essayer. 4. Dites aux participants de se rencontrer dans leurs groupes afin que les autres

participants puissent partager leurs engagements et les progrès de l'engagement des dernières réunions.

5. L'animateur se rendra dans chaque groupe pour aider les participants à prendre des engagements et pour aider le groupe à suivre les engagements antérieurs pris par l’animateur.

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Leçon 4: Traitement et prévention des maladies de la chèvre

Objectifs: Les participants sépareront les chèvres malades et les encourageront à

manger pendant la maladie. Les participants seront capables de repérer les signes d'infections

parasitaires: l'anémie, la faiblesse et la perte de poids.o Les participants seront capables de donner des vermifuges leurs

chèvres après le sevrage, avant et après la saison des pluies. Les participants seront capables de repérer des signes de douleur à la

bouche: des croûtes sur les lèvres, sur les gencives et sur les mamelles.o Les participants laveront l'animal avec du savon et de l'eau pour aider

les croûtes à guérir. Les participants seront capables de repérer les symptômes du pieds: boiterie,

inflammations et mauvaise odeur des sabots.o Les participants vont nettoyer et tailler les sabots pour aider les

animaux à récupérer.o Les participants couperont ou tailleront (débrideront) les sabots

toutes les six semaines pour éviter la pourriture du pied. Les participants seront capables de repérer des signes de pneumonie (PPCC):

le mucus qui coule de la respiration nasale, la toux et les difficultés respiratoires.

o Les participants prendront contact avec IPAPEL et feront vacciner les caprins sains dans le troupeau pour éviter de nombreuses maladies.

Les participants se réuniront avec le personnel de vulgarisation IPAPEL chaque semaine pour discuter des animaux malades.

Matériaux: • Participation des registres • Flipchart * Couteau pour le parage des onglons • Chèvre avec excroissances excessives aux sabots


1. Remplissez le registre de présence de ceux qui sont présents, et pour chaque animateur de groupes de multiplication de chèvre.

2. Demandez à chaque animateur sur les problèmes qu'ils avaient eu lors de leur dernière réunion (ou demandez à chaque fermier, les problèmes qu'il a eu avec les engagements qu'il a pris lors de la dernière réunion)

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3. Aider les animateurs (ou les participants) à résoudre les problèmes qu'ils mentionnent.

4. Remerciez chaque animateur (et fermier) pour son travail et l’encourager à continuer.


Aujourd'hui, nous allons discuter de la prévention et du traitement des maladies courantes.

? Comment sont quelques maladies courantes chez les chèvres?? Comment ces maladies sont-elles traitées?? Que pouvez-vous faire pour les prévenir?



Les parasites (Picture 4.1)





Caractéristique d’une chèvre saine.

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Les chèvres sont généralement énergiques et marchent rapidement. Leurs manteaux devraient être lisses et brillantes et l'animal ne doit pas être trop maigre.

Un animal en bonne santé a les muqueuses roses au niveau de l'œil, de la bouche et du nez.

Les fèces d'un animal en bonne santé doivent être ronds et fermes. Un animal en bonne santé a une respiration calme.

Transmission Les vers parasites sont transmis d'une chèvre à l'autre par les matières

fécales contaminées qui sont mélangées avec de la nourriture et mangées par d'autres chèvres. Les œufs de parasites dans les selles contaminent le sol, les sources d'eau et les aliments propageant ainsi les infections.

Les douves sont fréquentes dans les zones humides où les escargots en sont les vecteurs. Le parasite est transmis à partir des fèces de chèvres infectées par les escargots qui vivent dans l'eau en déposant les œufs sur les plantes. Lorsque ces plantes sont mangées, ils infectent d'autres animaux.

Prévention Gardez les excréments loin des sources de nourriture. Assurez-vous que les

matières fécales ne sont pas laissées entreposées dans l'abri des chèvres. Toujours se laver les mains avec du savon et de l'eau après avoir manipulé des excréments de chèvre.

Régulièrement déplacer vos chèvres dans les nouvelles zones de pâturage afin qu'ils ne deviennent pas infectés ou réinfectés par des matières fécales contaminées (rotation des pâturages pour rompre les cycles évolutifs de certains).

Traitement chimique Les médicaments suivants sont utilisés pour prévenir et traiter les infections

parasitaires: lévamisole, l'albendazole et Ivomec.

Santé animale et humaine Les animaux et les humains souffrent tous de parasites! Les chèvres aussi ont

besoin de vermifugation régulière, comme les enfants devraient recevoir des pilules vermifuges du centre de santé tous les six mois à partir d’an d'âge. Les adultes devraient également prendre des pilules vermifuges si elles ne sont pas en mesure de prendre du poids et ont peu d'énergie.

Irritations de la bouche (stomatite, ecthyma, fièvre aphteuse…)(Image 4.2



texte sur le verso du flipchart pour vous guider

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Traitement des stomatites Les maux de la bouche sont également connus sous le nom d’ecthyma

contagieux. Les lésions peuvent apparaître sur les mamelles et la mère ne peut pas

permettre aux enfants tirer le lait. Les pommades adoucissantes ou de la crème antibiotique peuvent être appliquées aux mamelles des animaux atteints pour accélérer la guérison et il faut les encourager à accepter des soins infirmiers.

Une vaccination préventive peut être disponible, mais cela n'aidera pas un animal malade.

Vacciner tous les nouveaux chevreaux et les nouvelles chèvres non gestantes introduites dans le troupeau. La vaccination peut causer un avortement des femelles gestantes.

Soins de la bouche Isoler les malades et désinfecter les plaies fréquemment. Les chèvres avec la bouche malade généralement mangent moins et perdent

du poids qui les rend vulnérables à d'autres maladies. Nourrir et soigner l'animal pour voir si elle survit. Si l'animal ne se remet pas

bien, l’abattage pour valoriser la carcasse est conseillé.

Transmission à l'homme Les maux de la bouche peuvent infecter les humains. Les personnes qui

manipulent les animaux atteints doivent toujours porter des gants et se laver les mains avec du savon après tout contact avec les animaux.

Les chèvres et la santé humaine Les chèvres malades ont besoin d'être encouragés à manger pendant la

maladie - tout comme nos enfants. Si votre enfant est malade avec une maladie, l’encourager à manger en

offrant des aliments mous (plus facile à avaler et à mâcher), les aliments préférés et de petites collations entre les repas chauds.

Piétin, podo dermite infectieuse, fourbure (Image 4.3)



texte sur le verso du flipchart pour vous guider Informations supplémentaires pour l’animateur

Traitement de la pourriture du pied

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Quand les chèvres sont touchées dans un troupeau, l'utilisation d'un bain de pieds peut être un moyen facile de traiter toutes les chèvres. Les animaux doivent se tenir dans une solution de sulfate de zinc ou en cuivre pour permettre l'absorption dans la paroi du sabot.

o Préparer une solution de 1 kg de sulfate de zinc de 99% dans 5 litres d'eau dans un seau. Tremper de vieux chiffons ou de la laine dans la solution et placer les chiffons sous l'abreuvoir ou un rack d'alimentation de manière que les chèvres se tiendront sur les chiffons en mangeant.2

o Les chiffons imbibés traiteront les pattes. L'antibiothérapie, comme les injections de pénicilline-retard, ou de

l'oxytétracycline, peut également être efficace.

Effets à long terme La maladie est source de stress pour les animaux, la baisse d'appétit et la

réduction de poids et les taux de reproduction.

Pneumonie: PPCC (Image 4.4)





CCP Transmission PPCC représente la pleuropneumonie contagieuse caprine. Il s'agit d'une

maladie contagieuse qui se propage à travers le mucus du nez de l'animal.

Traitement de la PPCC Traiter les animaux avant que des signes graves soient observés avec la

tylosine ou l'érythromycine. Vacciner les caprins sains de la PPCC pour prévenir l'infection.

2 Winrock Goat Health Handbook. P. 86

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Renseignements supplémentaires sur les trois maladies plus courantes

Variole caprine Si vous voyez des signes du nez qui coule, les yeux rouges, un faible appétit

et les bosses sur la peau (épaississement de la peau = hyperkératose) de l'animal, c’est la variole caprine.

Les bosses se transforment en croûtes qui laissent un pot ou une marque de petite vérole sur la peau lorsqu'on l'enlève. Des croûtes peuvent durer pendant 3-4 semaines.

C'est une maladie très contagieuse, séparer la chèvre des autres et communiquer avec IPAPEL immédiatement pour le traitement. Le taux de mortalité des animaux peut atteindre 80%, ce qui signifie 8 sur 10 animaux malades vont mourir, le plus souvent d'une pneumonie à une infection secondaire.

Autres maladies de chèvre: peste des petits ruminants (PPR). Le PPR est une maladie grave, de propagation rapide qui inclut la dépression

des animaux, avec écoulement du mucus dans les yeux et le nez, des plaies dans la bouche, difficulté à respirer, la toux et la diarrhée d’odeur fétide. Il est souvent confondu avec le PPCC. Toutefois, le PPCC ne provoque pas de diarrhée et de lésions de la bouche.

Il n'existe aucun traitement efficace. Un vaccin qui protégera les moutons et les chèvres pendant environ 1 an est disponible dans certaines zones. La mort peut être diminuée par l'utilisation de médicaments qui contrôlent les complications causées par la maladie.

Autres maladies de chèvre: Gale (La Gale Sarcoptique) La gale sarcoptique provoque de graves démangeaisons, perte de poils et fait

un épaississement (hyperkératose) généralement sur les pattes avant, mais parfois couvrant l'ensemble du corps.

Elle est causée par un petit insecte appelé un acarien. Il creuse des galeries dans la peau des chèvres causant de l'irritation, la perte de poils et des croûtes croustillantes. Les cas graves de gale peuvent se traduire par la perte de poids et la mort si elle n'est pas traitée.

Isoler les caprins infectés. Laver la chèvre avec de l'eau tiède et du savon pour enlever les lésions de la peau croustillante (porter des gants pour vous protéger contre l'infection).

Le traitement avec des médicaments tels que l'ivermectine, dormectin, ou mixidectin peut être efficace pour quelques chèvres. Baignez la chèvre bien avant de donner l'injection et de donner deuxième injection 10 jours plus tard pour garder votre chèvre contre une réinfection à partir d'œufs d'acariens nouvellement éclos.

Lavage régulier (une fois/semaine) avec une solution d’acaricide pour on ou en spray comme le produit à base de deltametrin

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Démonstration: le parage des onglons

Matériaux: Couteau tranchant Chèvres avec des sabots envahis

1. Conformément aux directives de rognage données dans le flipchart. Démontrez comment tailler une patte de la chèvre.

2. Demandez à un volontaire ou deux à pratiquer le taillis des autres onglons.

3. Répondez aux questions au besoin.

Discuter des moyens de surmonter les obstacles -10 minutes




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4. Après dix minutes, demandez aux formateurs d'inverser les rôles. La personne qui était en train d’écouter va enseigner maintenant l’autre moitié restante du flipchart pour son partenaire. Ils devraient comprendre le jeu et l'activité..



côté de lui.2. Chaque participant doit partager les messages clés qu'il ou elle a appris de la

formation. 3. L'animateur se rendra auprès de pair, Il ou elle écoute chaque pair sur leur






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o Je m'engage à séparer les chèvres malades dès les premiers signes de la maladie.

o Je m'engage à prendre ma chèvre à IPAPEL personnellement dès les premiers signes de la maladie pour le traitement.

o Je m'engage qu’avec des gants je laverai des croûtes de chèvre pour favoriser la guérison de chèvre.

o Je m'engage à tailler les sabots des chèvres tous les quatre à cinq semaines.


o Félicitez ceux qui ont tenu leurs engagements. Encourager ceux qui n'ont pas tenu leurs engagements de continuer à essayer.

4. Dites aux participants de se rencontrer dans leurs groupes de reddition de comptes afin que les participants puissent partager leurs engagements et les progrès de l'engagement des dernières réunions.

5. L'animateur se rendra dans chaque groupe, d'aider les participants à prendre des engagements et d'aider le groupe de suivi sur les engagements antérieurs pris par l’animateur.

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Leçon 5: Construction d'un abri de chèvre

Objectifs: Les participants construiront un abri au moins d’un mètre de large et un

mètre de long pour accueillir chaque chèvre pendant la nuit. Les participants construiront une litière soulevée, avec 2 cm de vide entre les

planches ou les sticks afin de laisser les matières fécales et des urines s’évacuer.

Les participants couvriront l'abri avec de la chaume ou des tôles pour protéger les animaux contre le soleil, le vent et la pluie.

Les participants construiront une mangeoire et soulevé un bac distinct pour tenir un seau d'eau pour l'alimentation la nuit.

Matériels: Registres de Participation Flipchart Option 1 Activité 1: Arrangez-vous pour visiter les maisons de chèvre locales

qui sont construites selon les principes recommandes dans le flipchart. Option 2 Activité 2: Demandez à un membre de la communauté de participer

à la leçon en fournissant des materiels pour l’abri de ses chèvres et demandez au groupe de travailler ensemble pour construire un abri de chèvre selon les principes du flipchart.






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Aujourd'hui, nous allons discuter de la taille et la forme d'un bon abri de chèvre.

? Parlez-moi de la taille et la forme des abris que vous avez construits pour vos animaux.

? Quelles sont les choses que tout propriétaire de chèvre devrait inclure dans son abri?



Taille de la Chambre de chèvre (Image 5.1)




Informations supplémentaires pour l’animateur Un bon logement des chèvres et des malades Les chèvres avec un logement spacieux ont moins de maladies que les

chèvres sans-abri. Les chèvres gestantes, les chèvres allaitantes et les chèvres jeunes sont plus

vulnérables à la maladie.

Le sol et le toit (Image 5.2)

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Informations supplémentaires pour l’animateur Les excréments d'animaux Enlever les excréments d'animaux de la chèvrerie une fois par semaine.

Ajouter les crottes de votre tas de compost. Utilisez ce compost pour fertiliser le jardin potager ou dans un domaine.

Alimentation et l'eau (Image 5.3)

Demandez aux participants pour décrire ce qu'ils voient à la page 41 flipchart



Informations supplémentaires pour l’animateur Eau Potable L'eau n'a pas besoin d'être purifié, mais devrait être clair. Si votre source

d'eau est trouble, filtrez l'eau à travers un linge avant de l'offrir aux chèvres.

Abri pour plusieurs chèvres (Image 5.4)

Demandez aux participants pour décrire ce qu'ils voient à la page 43 flipchart




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Choisissez l'une des options suivantes pour mettre fin à la leçon.

Option 1: visite d’une chèvrerie1. Visitez une ou deux chèvreries à proximité bien construites. Concentrez-

vous sur les points positifs de chaque abri de la chèvre. 2. Soulignez les choses suivantes:

a. Auges alimentaires qui sont construits à l'intérieur ou sur le côté de de l’enclos

b. Les maisons qui ont la bonne taille (ou plus grand que nécessaire pour permettre la naissance de nouveaux enfants).

c. Maisons avec un plancher surélevé qui permet les fèces et l'urine de passer à travers.

d. Maisons avec un parc distinct pour les chèvres malades, des chèvres gestantes ou des chèvres avec de jeunes (pas encore sevrés) enfants.

e. Différents types de bois, de chaume et d'autres matériaux tissés utilisés pour construire et couvrir les abris.

Option 2 (1 ou 2 jours): Construire une maison de chèvre1. Demandez à un des membres de la communauté à faire du bénévolat

pour collecter tous les matériaux pour la maison de chèvre et de travailler ensemble (jusqu'à 10 membres de la communauté) pour construire la maison de la chèvre en premier. Cela vous aidera à renforcer les principes de construction importants et permettre aux membres de la communauté de pratiquer afin qu'ils soient prêts à construire leurs propres maisons.

2. Utilisez le temps de construction comme une expérience d'enseignement.

3. Soulignez les différents matériaux nécessaires à la construction de la maison de la chèvre.

4. Suivez les directives présentées dans la leçon en soulignant chaque partie que vous construisez, le renforçant l’objectif dans chaque partie et de son importance.

.


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côté de lui. Chaque participant utilisera le flipchart de papier pour enseigner la première moitié de la leçon à son partenaire. Les participants doivent répéter la leçon exactement comme ils l'ont entendu.






côté de lui. 2. Chaque participant doit partager les messages clés qu'il ou elle a appris

de la formation. 3. L'animateur se rendra auprès de pair, Il ou elle écoute chaque pair sur leur



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Discuter des engagements en petits groupes − les 15 minutes



Je m'engage à construire une maison de 2 x 2 m pour ma première chèvre.

Je m'engage à couvrir pour donner de l’ombre et pour protéger contre la pluie.

Je m'engage à construire une auge pour la nourriture et l'eau de sorte que les chèvres ne les renversent.


o Félicitez ceux qui ont tenu leurs engagements.o Encourager ceux qui n'ont pas tenu leurs engagements à

continuer à essayer. 6. Dites aux participants de se rencontrer dans leurs groupes de reddition

de comptes afin que les participants puissent partager leurs engagements et les progrès de l'engagement des dernières réunions.

7. L'animateur se rendra dans chaque groupe, aidera les participants à prendre des engagements et d'aider le groupe de suivi sur les engagements antérieurs pris par l’animateur.

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Annexe 1: Questions possibles pour discuter avec les leaders communautaires

Discuter avec les leaders communautaires dans chaque village où les chèvres seront distribuées, expliquant le travail du projet. Demandez leur participation (leur leadership) à faire du programme un succès.

Encourager les dirigeants de la communauté à décider d'un plan pour chacune des possibilités suivantes:

1. Comment les familles seront regroupées en quatre groupes? 2. Comment les chèvres seront distribuées (dont 2 des 4 ménages recevront

les premières chèvres)? 3. Chez qui sera le bouc et qui rendra soins du bouc s’il est pour tout le

groupe dans la communauté4. Si un propriétaire a eu des jumeaux lors de la première portée, peut-il

donner une seule des chèvres à des familles qui n'ont pas encore reçu de chèvres ou tous les tous les deux à ceux qui n'ont pas encore reçu des chèvres?

5. S'il est constaté que quelqu'un dans la communauté n'est prend pas soins de sa chèvre et plus d’une chavre soit morte entre ses mains, qui va parler avec ce membre de la communauté et décider des mesures à prendre?

6. Si la chèvre devient malade ou meurt (mais le propriétaire semble avoir bien pris soins de la chèvre et a fait de son mieux) sa chèvre sera-t-elle remplacée a la prochaine portée ou au moment tous les ménages auront reçu leur chèvre ? quoi faire ?

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Leçon 1: Avantages de l’élevage des chèvres - …caregroupinfo.org/.../08/2013-DFAP-Mod-2-Goats-FR-LP… · Web viewLes douves sont fréquentes dans les zones humides où les