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L’EPS au collège en 2009-2010
Programmes,
projets, évaluation
Regroupement 10 décembre 2009 CREPS Vichy
Programmes/Définition
• Charte des programmes (1991)
« Le programme est le texte officiel qui sert de référence nationale pour fonder dans chaque discipline à chaque niveau d’enseignement le «contrat d’enseignement » cad le cadre à l’intérieur duquel l’enseignant ou l’équipe font les choix pédagogiques adaptés aux élèves dont ils ont la responsabilité »
RéférenceContrat d’enseignement → exigible pour tousCadre → possibleChoix pédagogiques adaptés → souhaitableResponsabilité
Nouveaux programmes/ Enjeux BOEN n°6 du 28 août 2008
• Enjeu de communication Un programme concis, lisible par tous (enseignants, parents, partenaires)
Pouvoir dire « ce que les élèves apprennent en EPS »
• Enjeu de réussite éducative Un programme qui contribue à l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences
• Enjeu de cohérence et de continuité avec le 1er degré et le lycée
EPS discipline d’enseignement fondée sur :• Des valeurs• Réussite de tous• Les valeurs de la république (laïcité, égalité, solidarité) • Des principes• La culture commune, culture locale• Prise en compte des différences (sexes, âges,
handicap…)• Progressivité des apprentissages• Des pratiques• EPS : Une pratique obligatoire, AS : une pratique
volontaire• Des pratiques scolaires/ pratiques sociales• Des pratiques de mise en situation et d’intervention• Des pratiques liées à des objectifs de santé, de
sécurité, de responsabilité et d’autonomie• Des pratiques aux effets évaluables et évalués
Nouveaux programmes/Matrice• Une finalité
• 3 objectifs
• 4 compétences propres à l’EPS
• 4 compétences méthodologiques et sociales
• Des compétences attendues/APSA/niveau
Nouveaux programmes/Matrice• Une finalité
« L’EPS a pour finalité de former un citoyen, cultivé,
lucide autonome, physiquement et socialement
éduqué »
• 3 objectifs• « Le développement et la mobilisation des ressources
individuelles favorisant l’enrichissement de la motricité »
• « L’éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale »
• « L’accès au patrimoine de la culture physique et sportive »
Nouveaux programmes/Matrice• 4 compétences propres à l’EPS
« Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée »
« Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains »
« Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique »
« Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif »
Nouveaux programmes/Matrice• 4 compétences méthodologiques et
sociales« Agir dans le respect de soi, des autres et de
l’environnement par l’appropriation de règles »
« Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités (…) »
« Se mettre en projet (…) »
« Se connaître, se préparer, se préserver (…) »
Nouveaux programmes/Matrice
Un pari :Articuler les compétences propres et
les compétences méthodologiques au sein de chaque APSA support à travers la notion de :
COMPETENCES ATTENDUESCOMPETENCES ATTENDUES
Nouveaux programmesLes compétences attendues représentent un ensemble structuré d’éléments :
• Des connaissancesDes connaissances• Des capacitésDes capacités• Des attitudesDes attitudes
Qui doivent permettre à chaque élève de se montrer efficace dans un champ d’activité donné et de faire face de façon adaptée aux problèmes rencontrés
Nouveaux programmes
• Compétences attenduesEscalade
N1 : Choisir et conduire un déplacement Choisir et conduire un déplacement pour grimper, en moulinette, deux voies différentes à son meilleur niveau en meilleur niveau en
privilégiant l’action des membres inférieursprivilégiant l’action des membres inférieurs.
Assurer un partenaire en toute sécurité. Assurer un partenaire en toute sécurité.
BadmintonN2 : Rechercher le gain d’une rencontre Rechercher le gain d’une rencontre en construisant le point,
dès la mise en jeu du volant et en jouant intentionnellement sur en jouant intentionnellement sur la continuité ou la rupture par l’utilisation de coups et trajectoires la continuité ou la rupture par l’utilisation de coups et trajectoires
variésvariés.
Gérer collectivement un tournoi et aider un partenaire à prendre en Gérer collectivement un tournoi et aider un partenaire à prendre en compte son jeu pour gagner la rencontre.compte son jeu pour gagner la rencontre.
Nouveaux programmes• Un référentiel national des compétences Un référentiel national des compétences
attenduesattendues• Les compétences attendues déterminent, dans Les compétences attendues déterminent, dans
chaque APSA, les acquisitions visées en fin de chaque APSA, les acquisitions visées en fin de cycle d’apprentissage. Chacune d’elles s’inscrit cycle d’apprentissage. Chacune d’elles s’inscrit dans l’une des quatre compétences propres à dans l’une des quatre compétences propres à l’EPS et mobilise plusieurs compétences l’EPS et mobilise plusieurs compétences méthodologiques et sociales.méthodologiques et sociales.
• Elles sont définies sur deux niveaux en fonction Elles sont définies sur deux niveaux en fonction des niveaux de classe:des niveaux de classe:– cycle d’adaptation : Niveau 1 cycle d’adaptation : Niveau 1
– Cycle central : Niveau 1 et 2Cycle central : Niveau 1 et 2
– Cycle d’orientation : Niveau 2Cycle d’orientation : Niveau 2
Nouveaux programmes• Des listes d’APSADes listes d’APSA• Une liste nationale• 26 APSA• Une liste académiqueDisque (CP1) – Rando-raid (CP2) – choréacro (CP3) –
Ultimate (CP4)• Une activité d’établissement• Validée par l’Inspection Pédagogique Régionale• C’est une activité utilisée par tous les enseignants
pour tous les élèves, elle se justifie/projet EPS• Ce n’est pas l’activité d’une seule personne, d’une
seule classe ou groupe (séjour de ski, de voile…)• Ce n’est pas une activité de contournement ( Poids,
Course de durée…)• (Elle doit permettre d’atteindre un niveau 2)
Nouveaux programmes• Mais aussi…
• Le savoir nager :– Premier degré : propédeutique à l’enseignement
de la natation longue et de vitesse– Deuxième degré
• L’accueil des élèves en situation de handicap…
• Les interventions pédagogiques particulières
• L’histoire des arts
Nouveaux programmes/projet
« Il s’inscrit dans le projet « Il s’inscrit dans le projet d’établissement dont il prend en d’établissement dont il prend en compte les axes principaux, compte les axes principaux, le projet pédagogique est le projet pédagogique est obligatoire en EPS.obligatoire en EPS.
Il relève de la responsabilité de Il relève de la responsabilité de l’ensemble de l’équipe de la l’ensemble de l’équipe de la discipline. »discipline. »
Nouveaux programmes/projet
• Le PROJET EPS est l’expression :
Des choix pédagogiques = le souhaitableDans le cadre de ce qui est possibleEn garantissant ce qui est exigible pour tous
Le PROJET EPS est une REFERENCE LOCALE qui traduit lesRESPONSABILITES de l’EQUIPE EPS
Nouveaux programmes/projet
• RESPONSABILITE…individuelle et collective
• Ethique / déontologie du service public
• Educative/ continuité des apprentissages
• Juridique/ Réf en cas d’accident
• Partenariale/ collectivités, associations…
Nx programmes/programmation• L’exigible• 1 cycle = 10 heures d’enseignement EFFECTIVES
• 3 activités au maximum de la programmation du collège (sur les 4 années) peuvent être choisies hors de la liste nationale : deux activités de la liste académique, une activité spécifique à l’établissement
• Le niveau 2 de compétence doit être atteint dans au moins une APSA de chacun des huit groupements en fin de 3ème
• A propos de quelques questionnements …• Certaines APSA sont-elles à aborder avant
d’autres ? • Certaines APSA posent-elles des
problèmes spécifiques d’apprentissage, de gestion des groupes ?
• Certaines acquisitions sont-elles nécessaires pour aborder tels thèmes d’enseignement ?...
De la nécessité de (re)construire un ensemble de contenus structurés et hiérarchisés…
Evaluation/notation/certification
• 3 systèmes en co-habitation
- L’évaluation des compétences
- La notation des élèves
- La validation du socle commun
Evaluation/notation/certification
• L’évaluation des compétencesEn référence aux compétences
attendues des programmes N1 N2Suppose la construction de situation
d’évaluation globale de résolution d’un problème complexe
Prend en compte les ressources des élèves pour favoriser la réussite de tous
Implique un outil de suivi des acquisitions des élèves
Evaluation/notation/certification
- La notation des élèves
Peut prendre en compte un ensemble de paramètres (niveau de compétences, progrès, investissement, …)
Les éléments pris en compte doivent être connus ainsi que les critères
Se fait selon une échelle chiffrée ou lettrée
La notation trimestrielle est individuelle
Evaluation/notation/certification
• La validation du socle commun
La validation est effectuée par le chef d’établissement à partir de 2011
Toutes les disciplines participent à l’évaluation des différents piliers du socle
Les différentes compétences doivent avoir été exprimées dans différentes situations et disciplines et être appréciées par des regards croisés
