Les blogs à l'école : Intérêts et enjeux pour le professeur-documentaliste

8/14/2019 Les blogs l'cole : Intrts et enjeux pour le professeur-documentaliste

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Acadmie de Strasbourg Anne 2005-2006IUFM dAlsace

2me anne

Les blogs l'cole :

Intrts et enjeuxpour le professeur-

documentaliste

Mmoire professionnel en CAPES de documentation

Prsent par Christelle DEMANGE-DUCROT

Mmoire suivi par M. Miloud BENAYED,

Matre de confrences


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Remerciements

Je tiens remercier toutes les personnes qui m'ont permis d'aboutir ce travail, en particulier M. Miloud

Benayed, directeur de mmoire toujours disponible - week-end compris - et d'excellent conseil, et Mme

Emmanuelle Bastien, une conseillre pdagogique qui sait pratiquer la remise en question et la pdagogie de

projet et avec qui j'ai pu me forger cette anne une haute ide du mtier de professeur-documentaliste : celle

d'un mtier enviable par bien des aspects, pour sa diversit, sa polyvalence et son champ des possibles

toujours plus ouvert avec l'utilisation des technologies de la communication et de l'information.

Un vif remerciement galement l'ensemble de la communaut scolaire du lyce Camille Schneider deMolsheim pour sa contribution et son accueil : l'anne passe dans cet tablissement aura t riche

d'expriences et d'apprentissages !

Source de limage en couverture : http://www.rfi.fr/images/imagesActu/estonie/panneau_internet220.jpg


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Sommaire

Introduction ...................................................................................................................................................... 4

1. Le phnomne de la blogosphre .............................................................................................................. 6

1.1 Qu'est-ce qu'un blog ?...........................................................................................................................................61.1.1 Remarques terminologiques prliminaires .................................................... ................................................... 61.1.2 Essais dfinitoires.............................................................................................................................................61.1.3 Fonctionnement et caractristiques techniques ..................................................... .......................................... 8

1.2 En France, un champ laiss majoritairement aux adolescents ................................................... ...................... 91.2.1 Un phnomne de socit qui se gnralise....................................................................................................91.2.2 ... mais investi principalement par les jeunes ......................................................... ........................................ 101.2.3 ... avec des drives mdiatises.....................................................................................................................11

2. L'Education nationale face aux blogs .......................................................................................................13

2.1 Les blogs : grands oublis de lEducation Nationale ......................................................... .............................. 132.1.1 L'affichage institutionnel sur les blogs ................................................. .......................................................... . 132.1.2 Etude des reprsentations..............................................................................................................................16

2.2 Pourtant, des potentialits et des enjeux........................... ............................................................ .................... 192.2.1 Possibilits offertes par l'outil .................................................... ........................................................... .......... 192.2.2 Des pistes pour l'intgration des blogs l'cole.............................................................................................20

2.3 ... et un rle jouer pour les professeurs-documentalistes................................................................... .......... 222.3.1 Reprsentations des professeurs-documentalistes........................................................................................222.3.2 Pour une formation du citoyen de la blogosphre ............................................................ .............................. 242.3.3 Pour des apprentissages documentaires ...................................................... ................................................. 252.3.4 Pour communiquer sur le CDI ................................................... ........................................................... .......... 262.3.5 Pour valoriser son fonds et inciter la lecture................................................................................................28

3. Eurosphre : un blog au service d'apprentissages interdiciplinaires ....................................................30

3.1 Droulement du projet .......................................................... ........................................................... .................... 303.1.1 Le contexte.....................................................................................................................................................30

3.1.2 Les objectifs et les enjeux pour les lves .................................................... ................................................. 313.1.3 Premiers questionnements.............................................................................................................................323.1.4 La dmarche adopte.....................................................................................................................................353.1.5 Evaluation du projet : russites et limites ..................................................... .................................................. 37

3.2 Quelques enseignements tirer .................................................... ........................................................... .......... 413.2.1 Quels pralables avant d'intgrer les blogs dans sa pratique pdagogique ?................................................413.2.2 Un outil simple pour publier sur Internet ?............................................................. ........................................ 423.2.3 Un outil qui modifie le rle et les tches des enseignants ? ....................................................... .................... 43

Conclusion.......................................................................................................................................................45

Sitographie ......................................................................................................................................................46

Annexes ...........................................................................................................................................................52


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Introduction

Les blogs constituent lune des dernires innovations en matire dusage de lInternet. Aujourdhui moyendexpression trs rpandu sur la Toile du fait de leur trs grande simplicit d'utilisation, ils sinscrivent dansle phnomne plus large de lautopublication.

Courant septembre, dans le cadre dun projet pluridisciplinaire caractre professionnel (PPCP) surlEurope, deux classes de premire bac pro du lyce professionnel Camille Schneider de Molsheim o

j'effectue mon stage l'anne ont lanc lide de crer un blog sur le sujet. A cette occasion, j'ai pu treassocie la cration du blog pour ce projet sur l'anne, et l'animation de celui-ci sur deux sanceshebdomadaires.

Le blogging1 s'est dmocratis et a pris une ampleur durant les deux annes que j'ai passes l'tranger,pendant lesquelles je n'ai pas eu l'occasion de me familiariser ni d'utiliser ce nouveau mdia2. De retour enFrance, je n'avais donc qu'une trs faible connaissance des diffrents contextes dutilisation des blogs des fins pdagogiques et une connaissance technique trs minimaliste.

Une auto-formation dans ce domaine s'imposait donc, et au fur et mesure que j'explorais les rapportsd'exprience et les articles portant sur le sujet, force a t de constater le contraste entre la diabolisationde cet outil dans les mdias franais, double d'une relative stigmatisation des drives dans l'Educationnationale qui traite bien souvent le phnomne avec des moyens classiques de sanction, et lesnombreuses applications pdagogiques russies, le plus souvent hors de lhexagone et dans le domainede l'apprentissage des langues.Cette dichotomie ma pousse approfondir le sujet et minterroger sur les raisons du succs de cenouveau mdia mais galement sur l'intrt qu'aurait l'Education nationale rinvestir un champconcernant pour linstant surtout les adolescents : dans quels dispositifs, et selon quelles modalits peut-onsensibiliser les jeunes aux droits et devoirs relatifs l'investigation de la blogosphre ? L'usage des blogs lcole peut-il tre justifi et lgitim en dehors de tout effet de mode par l'acquisition d'objectifs

dapprentissage varis ?

La perspective adopte est bien videmment celle du professeur-documentaliste, dans le rle spcifiquequ'il pourrait jouer dans l'intgration des blogs l'cole et travers les partenariats qui pourraient tremens autour de cet outil.Le phnomne blog prsente-t-il un intrt pour le professeur-documentaliste et est-il exploitable parcelui-ci ? Le professeur-documentaliste a-t-il un rle jouer dans l'intgration des blogs l'cole, et si oui,lequel ?J'essaierai de cerner en quoi les blogs pourraient servir certains apprentissages documentaires etcomment mener des projets en partenariat avec et peut-tre grce aux blogs.

Il m'a sembl, et cela sera l'hypothse centrale de ce travail, que le fait de replacer la langue crite aucoeur d'une pratique sociale d'change et de communication mdiatise par un outil collectif motivantcomme Internet, pouvait modifier la relation et le rapport des lves l'crit scolaire et aux apprentissages,et ce particulirement pour des lves en difficult. A travers l'exemple du blog Eurosphre cr par notreclasse de premire bac pro, je m'interrogerai sur l'impact d'une exprience de blogging et d'changesinterculturels sur la motivation, l'autonomisation et les acquisitions des lves, sur la construction d'unsavoir commun tout en individualisant les parcours dapprentissage.

1 Le fait de crer et d'alimenter un blog.2 DEMANGE-DUCROT Christelle. Orientations pour l'intgration des TICE dans l'enseignement du franais enSyrie. L'exemple du centre de documentation pdagogique de Damas . In Alsic. Septembre 2005, vol.8.http://alsic.u-strasbg.fr/v08/demange/alsic_v08_08-poi2.htm


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La premire partie de ce travail permettra de mieux apprhender les spcificits des blogs en termes detechnique et de contenu, en relation avec d'autres outils d'autopublication. Je me pencherai ensuite surl'origine et l'volution de ce qui est devenu une vritable phnomne de socit qui reste en France,malgr la multiplicit des pratiques, majoritairement investi par les adolescents.

Dans la seconde partie, je me baserai sur les reprsentations de certains professeurs et lves ainsi que

sur des exemples de pratiques et de documents visant rguler l'usage des blogs pour effectuer un rapidetat des lieux de ce que se fait et de ce qui se dit des blogs dans l'Education nationale. Cette analyse del'existant permettra par ailleurs d'amorcer une rflexion sur les potentialits offertes par l'outil blog et sur lespossibilits de contournement de certains usages des fins pdagogiques. J'tudierai ici la nature desenjeux et des intrts pour les professeurs-documentalistes intgrer cet outil dans le cadre de leursdiffrentes missions soit en exploitant des blogs existants soit en crant un blog qui rponde un besoinparticulier.

Enfin, dans la troisime partie de ce mmoire, le retour sur l'exprimentation du blog Eurosphre mepermettra de proposer un inventaire indicatif des cas o lutilisation dun blog semble pertinente. Nous nousinterrogerons sur certains lments transfrables d'autres contextes, sur les tapes incontournables et

les conditions de russite d'un blog-classe afin de construire un vade-mecum de l'enseignant dsireuxd'utiliser les blogs des fins pdagogiques. Quel contexte s'y prterait particulirement ? Quelles seraientles comptences particulires du professeur dsirant mener ce genre de projets ? Quelles devraient treles fonctionnalits de loutil utilis ? Et enfin, dans le cadre d'un travail sur cet outil, quel pourrait tre le rledu professeur-documentaliste ?


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1. Le phnomne de la blogosphre

1.1 Qu'est-ce qu'un blog ?

Le blog serait donc un site personnel mais pas seulement. Ilse diffrencie de ce dernier non pas par son contenu ni mmepar sa dmarche (depuis le dbut de la toile web existent dessites crs par des particuliers des fins dexpression) maispar la technique quil engage et par consquent les usagesquil gnre

Anne-Claire ORBAN3

1.1.1 Remarques terminologiques prliminaires

La terme blog est un emprunt la langue anglaise et provient du mot-valise weblog, contraction desmots web et log .

Dans le domaine de la navigation maritime, un logbook est un journal de bord et, dans le jargoninformatique, un log est un fichier qui enregistre l'identification des diffrents ordinateurs se connectant un serveur pendant un certain laps de temps. L'expression blog s'est inspire de cette technique,puisque c'est une rubrique de brves dont le tri est automatis et qui empile la plus rcente sur les plusanciennes.4

Le phnomne prenant de lampleur, la francophonie a tent de trouver des quivalences ou desalternatives cet anglicisme : journal web (web journal), joueb, cybercarnet, carnetweb (les deux derniersprsents surtout au Qubec) mais il semblerait tout de mme que langlicisme blog continue de prvaloirsur lespace francophone malgr le dcret publi au Journal officiel du 20 mai 2005 5 prescrivant lemploi dumot bloc-notes ou bloc au sein de l'administration franaise.

Sur le site de l'Office qubcois de la langue franaise, la lettre b , on trouve pas moins de soixante-cinq termes et expressions drivs ou lis au mot blog6 dont les plus courants sont :- Blogosphre : L'ensemble des blogs existants, ou la communaut des blogueurs.- Bloguer : Publier un blog et le mettre jour rgulirement.- Blogueur : Internaute qui publie un blog et le met jour rgulirement.

Nous parlerons dans ce mmoire de "blog", terme le plus couramment utilis. Il a par ailleurs fait sonentre officielle dans les ditions 2006 du Petit Larousse et du Petit Robert.

1.1.2 Essais dfinitoiresLa forme d'un blog

Un blog est un site Web personnel compos essentiellement d'articles (galement appels note , billet , post ), la plupart du temps composs de textes, d'images, de sons, de vidos et de liensexternes, mais de plus en plus souvent enrichis d'une liste dhyperliens ( blogoliste ) vers dautres blogs.

3ORBAN Anne-Claire. Je blogue, tu blogues, nous bloguons . p.3

http://www.clemi.org/medias_scolaires/outils/article_blog_ACO.rtf4BROUDOUX, velyne. Je blogue, tu blogues, nous bloguons. Du carnet individuel lcriture collective . p.62-63http://webprod.cndp.fr/archivage/valid/54655/54655-7749-7733.pdf5 J.O n116 du 20 mai 2005, page 8803, texte n98http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=CTNX0508288K6 http://www.olf.gouv.qc.ca/ressources/bibliotheque/dictionnaires/Internet/Index/b_francais.html


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La page daccueil du blog prsente, intgralement ou en extrait, larticle le plus rcent. Sil y a plus dunarticle prsent sur cette page, ils sont gnralement ordonns par ordre chronologique inverse : l'entre laplus rcente en tte de page. C'est cela qui lui donne l'allure d'un journal personnel en ligne. Les articlessont dats, ou numrots, ou possdent tout autre repre de chronologie. Les anciens articles sontarchivs, par catgorie si le blog en possde, ou par priode, souvent par mois.Les lecteurs ne consultant pas rgulirement le blog accdent ainsi aux articles de leur choix soit en

passant par la liste des catgories soit en cliquant sur la liste des notes rcentes. On trouvera uneillustration de la structuration d'un blog dans l'ANNEXE A7.La particularit des blogs rside dans la possibilit qu'ont les visiteurs de commenter rapidement etfacilement les articles. Il leur suffit tout simplement d'crire leur texte dans une interface, puis de cliquer surun bouton pour que celui-ci soit instantanment publi en ligne. Les commentaires se succdent les unsaprs les autres dans un ordre chronologique sans qu'il y ait forcment un fil conducteur entre les diffrentsthmes abords.

Le contenu d'un blog

Outil dmocratique de communication, facile utiliser et grer, le blog est un site Web dont le lecteur

attend une mise jour frquente. Le contenu du blog est de nature quotidienne, il est cens trergulirement enrichi de nouveaux contenus : Le blogueur doit mettre jour son blog. Afin de fidliserses visiteurs, il doit sans cesse les intresser ou les interpeller. Cette condition implicite de mise jour estla plus exigeante et la principale raison dchec et de disparition dun blog. Il arrive aussi que le blog lasseson propre crateur. Celui-ci met alors fin de faon explicite ou implicite (il ne poste plus de message) son activit de blogging8.

Beaucoup de dfinitions parlent de journal intime publi sur linternet9 et il est vrai que les sites depublication personnelle en ligne, qui traduisent bien souvent un penchant l'autobiographie, se sontrapidement saisis de cette technique, confirmant, dans ce cas, le greffage de pratiques sur unetechnique10. Cependant, on trouve aujourd'hui des blogs de toutes natures. Se ctoient dans la

blogosphre crations artistiques, ractions des auteurs l'actualit, partages d'expriences, tmoignageset autres expressions personnelles en tous genres : Le blog est sign par son auteur et son style est plusproche du billet, de la critique que de la brve laconique du communiqu d'agence de presse. Il se situe l'oppos de l'information prtendument vrifie et objective du journaliste ; il est le commentairesubjectif et personnel d'un auteur11.

Un blog peut tre mono ou multi-thmatique, personnel, associatif ou professionnel, dun auteur unique oucollaboratif. Dans cette incroyable diversit, on peut toutefois considrer que les blogs ont en commun :

leur caractre "unipersonnel" ou "individuel" : bien que certains blogs soient publis par plusieursauteurs, ils sont rarement le fait d'une entreprise, mais d'individus intervenant titre personnel ;

l'utilisation d'outils dynamiques : par essence, un blog est frquemment mis jour et ses archives

restent consultables, ncessitant un outil de publication dynamique pour automatiser la gestion dusite. L'essor de ces outils, bien adapts aux nophytes, explique d'ailleurs en partie le succs desblogs ;

la libert de ton : par principe, le blog est un site plac sous la responsabilit de son auteur qui,selon son humeur, peut totalement s'affranchir du "format", tant sur la forme (frquence des mises jour, longueur des textes, illustrations...) que sur le fond (actualits, prise de position...) ;

7 Cf. p. 548ORBAN Anne-Claire. Je blogue, tu blogues, nous bloguons . p.3-4http://www.clemi.org/medias_scolaires/outils/article_blog_ACO.rtf9 Blogs : fonctionnement et informations lgales.

http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/tice/juridique/article.php3?id_article=1810BROUDOUX, velyne. Je blogue, tu blogues, nous bloguons. Du carnet individuel lcriture collective . p.62-63. http://webprod.cndp.fr/archivage/valid/54655/54655-7749-7733.pdf11ibid.


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l'interconnexion : les blogs contiennent le plus souvent de multiples liens externes vers d'autressources d'information tayant les propos tenus. Mais ces liens sont aussi souvent dirigs versd'autres blogs, propos d'un sujet donn ou de faon fixe, crant une sorte de "maillage inter-blogs12.

L'interactivit est galement fondamentale dans la blogosphre car les blogs valent autant par le propos dublogueur que par ce qu'crivent les contributeurs et autres blogueurs. Le blogueur peut interdire ou

censurer les commentaires, mais cela est rare.

Bien videmment, pour un individu normal, il est quasiment impossible de suivre le fil des crits surplusieurs blogs tous les jours en accomplissant son travail rgulier. Cest pourquoi les blogs proposentgnralement des moyens alternatifs de consultation comme les fils RSS13 lire grce un logicielagrgateur14 qui va chercher les nouveauts sur les sites de son choix et en dresse un petit journalquotidien. Il est ainsi facile de se construire un immense rseau de sources et deffectuer une veilleinformationnelle efficace.

Aux opportunits prcdemment mentionnes, correspondent aussi des contraintes juridiques, techniqueset ditoriales : chaque plate-forme dispose d'un rglement ou d'un contrat qui permet au blogueur de

connatre les conditions d'utilisation du service. Celles-ci permettent de comprendre assez vite que, s'il estsimple, le blog n'en est pas moins un outil de publication qui projette son auteur sur la place publique avectoutes les consquences que cela entrane.Les plates-formes de blogging convoites par les jeunes ont par exemple mis en place un systme demodration qui fonctionne par linter-contrle des blogueurs. Tout contenu de blog suspect peut tresignal par nimporte quel blogueur par un simple clic, avec le cybercop pour les Skyblogs par exemple.

Outre le respect de la charte dutilisation rdige par la plate-forme, le blogueur se doit dadapter sonexpression personnelle aux limites techniques de la plate-forme, concernant les tolrances au niveau dupoids des fichiers par exemple.

1.1.3 Fonctionnement et caractristiques techniques

Les sites web classiques sont administrs par un webmestre qui dispose seul des droits d'dition etd'accs permettant la mise en ligne de pages HTML ou de fichiers-documents.Ce fonctionnement a deux dsavantages dans le contexte scolaire :

il engendre un goulot d'tranglement par la concentration des activits de rdaction et d'dition surune seule personne ;

l'dition des pages ncessite la connaissance et la matrise du langage HTML et des principes deconception d'un site web : structuration, arborescence, mise jour des pages, tlchargement.

La grande ide des CMS (Content Management System) est de sparer le contenu du contenant et depermettre l'criture collective.

Parmi les outils les plus frquemment utiliss, nous trouvons : SPIP, systme ditorial reposant sur une organisation de type journal compos de rubriques et

d'articles publi et modifi directement en ligne par ses rdacteurs autoriss, avec compte et motde passe ;

Wiki, o tout ce qui est publi peut tre modifi facilement et rapidement par n'importe quel visiteur,

12 http://212.43.196.184/abc/dfinition_du_blog.htm13

Fil RSS : simple fichier texte qui permet d'indexer le contenu d'un site afin de rcuprer automatiquement desinformations publies sur un blog. Pour en savoir plus sur cette technique, se rfrer l'tude de l'URFIST :http://www.ccr.jussieu.fr/urfist/rss/index.htm14 L'agrgateur va rgulirement charger la version la plus rcente du fichiers RSS et fait apparatre la liste desderniers articles publis, sans que l'internaute visite ce site.


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des sauvegardes permettant un historique des compositions ; Et les blogs, systme d'empilement d'articles.

Ces outils ont en commun leur facilit de cration grce la sparation complte du contenu et de la formeet la mise en ligne instantane des pages depuis n'importe quel ordinateur connect Internet.Mais le blog apparat comme loutil le plus simple au niveau de la cration et de la mise jour du contenu

et, mme s'il possde quelques dsavantages que nous voquerons en fin de mmoire par rapport lexprimentation faite au Lyce Camille Schneider, il permet davantage de spontanit que SPIP (o ilfaut obtenir laccord de ladministrateur avant publication), et est plus facile suivre et plus convivial queWIKI (sur lequel les possibilits de mise en page sont limites et o il y a risque de confusion entre lesauteurs).

Il existe dsormais de nombreuses plates-formes dhbergement et Olivier Trdan15 en souligne les deuxcaractristiques techniques novatrices : elles mettent disposition des internautes un espace depublication gratuit, limit gnralement 10 Mo, avec en contrepartie pour la plupart une bannirepublicitaire ; la publication est rudimentaire mais trs facile dusage. De nouveaux types doutils ddis de nouveaux types dusages apparaissent sans cesse : moblogs (blogs administrs depuis des outils

mobiles), audioblogs (blogs avec des posts et des commentaires audios enregistrs par tlphones),photoblogs, etc. Le panel dusage des blogs ne cesse de slargir.

Pour alimenter un blog, on cre des articles pouvant contenir du texte et des images. Larticle est cr partir dun formulaire web et, une fois valid, il est instantanment publi. Selon les paramtragesdisponibles chez l'hbergeur, le propritaire du blog peut modrer a prioriou supprimer a posteriori lesarticles et les commentaires dposs.Chaque article possde un permalien , cest--dire une adresse permanente laquelle on peut serfrer pour tomber directement sur un article. Certains hbergeurs offrent aussi un trackback , cest--dire un outil qui dtecte si un autre site Web a fait un lien sur un article.

1.2 En France, un champ laiss majoritairement aux adolescents

1.2.1 Un phnomne de socit qui se gnralise...

Le mot weblog dsignait au dpart une liste de liens vers de nouveaux sites apparus sur le web : Il existeun certain consensus pour reconnatre Jorn Barger comme le premier avoir utilis le terme blog endcembre 1997, lorsqu'il dcrivait des sites personnels sur lesquels on trouve des listes de liensfrquemment mis jour et comments16.

Si les premiers weblogs apparus taient le fait de technophiles pratiquant assidment lInternet, le plussouvent dans un cadre professionnel, lusage sest largement diffus et le blogging est devenu unphnomne de masse grce lapparition des plates-formes dhbergement de blog dont les plusanciennes datent de juin 2001 qui se sont ensuite multiplies aprs les attentats du 11 septembre 2001,les Amricains ayant alors besoin de s'exprimer et de livrer une alternative l'information donne par lesmdias officiels.

15TREDAN Olivier. Les blogs : prsentation illustre d'exemples. 20 dcembre 2004.http://www.a-brest.net/article1110.html16BROUDOUX, velyne. Je blogue, tu blogues, nous bloguons. Du carnet individuel lcriture collective .http://webprod.cndp.fr/archivage/valid/54655/54655-7749-7733.pdf


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Une tude de l'Institut Mdiamtrie17 en dcembre 2005 fait un premier bilan du phnomne blog etconfirme que la blogosphre a t investie avec beaucoup dnergie en France :

Au deuxime trimestre 2005, 73% des internautes franais dclarent savoir ce que sont les blogs ; Les blogs sont consults chaque mois par 6,7 millions d'internautes, soit 28% des internautes

franais ; Au troisime trimestre 2005, 2 271 000 d'internautes ont dclar avoir dj cr un blog, soit prs

d'un internaute sur dix (9,3%) ;

Comme le dit Anne-Claire Orban, le blogging est devenu un vritable phnomne de socit dont lesjournalistes sont particulirement friands : Cependant, jusqu prsent, les mdias ne nous livrent desinformations sur les blogs quau travers de faits divers tragiques, de licenciements demploys trop bavardsou dexclusions de lycens trop injurieux, autrement dit, au travers dexcs18. Alors, les blogs ne seraient-ils faits que d'abus ?

En contrepoint certains articles alarmistes, Stphanie Booth19 souligne le rle constructif des blogs pourles mdias, la politique, les entreprises, les institutions et la recherche, tout en insistant sur le fait que lesblogs ne sont ni bons ni mauvais a prioriet ne sont en aucun cas ni un phnomne passager ni rservs

aux adolescents. Elle souligne nanmoins les problmes qui se posent avec cette catgorie de blogueurs,le plus souvent inconscients des consquences de leurs publications en ligne tandis que les adultes nesont pas assez familiariss avec Internet pour les soutenir dans leurs explorations.

1.2.2 ... mais investi principalement par les jeunes

Si on retrouve parmi les crateurs de blogs toutes les couches de la population, cest auprs desadolescents que ce mdia connat le plus grand succs. L'enqute de Anne-Claire Orban20 diffrenciedeux types de blogs, ceux des adultes et ceux des jeunes21 : les diffrences releves s'articulent autourdes deux enjeux essentiels des jeunes blogueurs, l'expression personnelle et la dimension communautaire

de leurs pratiques.Tandis que les adultes conoivent le blog comme un moyen dexpression, les jeunes le voient davantageet l'utilisent comme un lien, un moyen d'intgration dans une communaut, soit-elle virtuelle.

Lexpression conue comme moyen de prendre sa place de citoyen dans le dbat public et dans la pluralitde linformation est davantage une attitude perue dans les blogs des adultes plutt que dans ceux des

jeunes qui se placent davantage dans une dimension communautaire et de reconnaissance.L o ladulte donne son avis sur tel sujet dactualit, fait social ou vnement, le jeune sexprime pluspersonnellement et plus motionnellement sur sa vie et surtout ses passions. De nombreux blogs de

jeunes sont thmatiss par passion : le football, la mode, les stars, etc.Dans cette expression trs personnelle, voire intime, se dgage dailleurs un narcissisme loquent. Les

autoportraits, scripturaux ou photographiques, saccumulent au fil des pages Web. Ils nhsitent pas nonplus revendiquer leur blog comme leur propre espace personnel : Mon blog , ma vie , Moi .

Ces conceptions diffrentes se traduisent dans la technique par une toute autre utilisation des lienshypertextuels : tandis que pour les jeunes, il remplit principalement la fonction communautaire, les adultesen usent abondamment pour leur fonction informative et il est rare de lire un billet sans avoir lopportunit

17 La blogosphre en bullitionwww.loiclemeur.com/france/files/mediametrieblogs.pdf18 ORBAN Anne-Claire. Je blogue, tu blogues, nous bloguons. p.1http://www.clemi.org/medias_scolaires/outils/article_blog_ACO.rtf19 BOOTH Stphanie. Les blogs : au del du phnomne de mode.

http://ditwww.epfl.ch/publications-spip/article.php3?id_article=91820 ORBAN Anne-Claire. Je blogue, tu blogues, nous bloguons.

http://www.clemi.org/medias_scolaires/outils/article_blog_ACO.rtf21 Par jeunes , l'auteur entend les jeunes en ge du collge et du lyce, voire des universits.


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de suivre un lien vers un autre site, vers un autre blog.Du point de vue linguistique, les jeunes font un usage quasi systmatique dun langage abrg, phontiquequi peut tre compar au langage sms des tlphones portables, peu soucieux des rglesgrammaticales ou orthographiques. Anne-Claire Orban estime ce sujet qu il sagit moins dunencessit technique (gain de place et de temps) que dun rflexe. Les expressions telles que lol(laughingout loud) [ou] mdr(Mort de rire) sont celles comprises par tous les jeunes, y compris les non-blogueurs22.

La trs grande majorit des jeunes ont choisi d'hberger leurs blogs sur Skyblog. Cette plate-forme deSkyrock, radio prive ddie au public jeune, compte ainsi elle seule trois millions de sites personnels etil s'y crerait un blog toutes les dix secondes23 : Les spcialistes estiment entre 12 et 34 millions lenombre de blogs sur la Toile. Ce qui signifie qu' eux seuls les skyblogs pseraient entre 8 et 22% de lablogosphre mondiale !24. Olivier Trdan nous dresse quelques-unes des spcificits des Skyblogs : Lapremire caractristique est donc le degr maximal de fermeture de la plate-forme. La deuxime contraintepose par l'outil logiciel est le nombre de liens sortants, limit dix, dans le rpertoire de liens. De fait, lapratique des ados semble intgralement tourne vers l'entre-soi25

Nul besoin de s'tonner alors que les jeunes ne connaissent que les skyblogs. Au point quon ne fournit

ladresse de son blog que par son pseudo sans mentionner skyblog.com ou que l'on parle du blog parle terme skyblog , voire sky . Ainsi ce professeur stagiaire d'histoire-gographie relate-t-il dans sonmmoire professionnel26 : Lorsque j'ai annonc ma classe de 5me que nous allions crer un weblog,une lve m'a rpondu : Vous voulez dire un skyblog, monsieur ? . Il a fallu que j'explique la grandesurprise des lves que les weblogs existaient avant que la radio Skyrock s'en empare.

1.2.3 ... avec des drives mdiatises

Les jeunes sont au collge ou au lyce plus dun tiers de leur temps et il est par consquent invitable quela vie scolaire du jeune blogueur transparaisse dans les billets et les commentaires de son blog, et ainsi :

les blogs des jeunes sont souvent abondamment illustrs de photos prises sur le vif, dans les couloirs,dans les classes, dans la cour de rcration, principalement au moyen du tlphone portable 27.

Lactualit du mois de mars 2005 a fait surgir de ces blogs une nouvelle problmatique. En quelquessemaines, des plaintes de professeurs, des passages en conseil de discipline et des exclusions dlvesse sont multiplis en raison dun seul motif : les propos injurieux dlves sur leurs profs et des photosprises l'insu de ces derniers dans les blogs d'lves. Se sont alors enchanes de multiplesrevendications mais surtout questions propos de ces blogs. Citons quelques exemples sans dresser uneliste exhaustive :

Dans un collge Chamalires (Puy-de-Dme), un lve est renvoy pour avoir insult desprofesseurs sur son blog, et avoir publi des photos de ceux-ci sans leur autorisation28 ;

Dans un collge Garges-ls-Gonesse (Val-d'Oise), trois lves ont t exclus dfinitivement pour

22 ORBAN Anne-Claire. Je blogue, tu blogues, nous bloguons. p.12http://www.clemi.org/medias_scolaires/outils/article_blog_ACO.rtf23 Forum du droit sur l'internet. Je blogue tranquille. p.2http://www.droitdunet.fr/actualites/lecture.phtml?id=2624BERRETTA Emmanuel. Le journal intime de la gnration numrique.http://www.lepoint.fr/societe/document.html?did=16586025TREDAN Olivier. Les weblogs dans la Cit : entre qute de lentre-soi et affirmation identitaire. pp. 4-5http://www.marsouin.org/IMG/pdf/Tredan_6-2005.pdf26FABRE Vincent. GEOBLOG. Un weblog au service de l'enseignement de la gographie . p.13.http://www.ebullition-web.com/cours/?WEBLOGS_ET_ENSEIGNEMENT

27 ORBAN Anne-Claire. Je blogue, tu blogues, nous bloguons. p.26http://www.clemi.org/medias_scolaires/outils/article_blog_ACO.rtf28BLECHER Ludovic. Les blogs lycens dans la mire des chefs d'tablissement.http://www.liberation.fr/page.php?Article=284428


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avoir insult des professeurs sur leur blog29 ; Dans un collge Domont (Val-d'Oise), une lve se voit mise l'preuve avec une exclusion

dfinitive avec un sursis d'un an pour avoir tenu des propos injurieux et diffamatoires l'gard d'unprofesseur sur son blog30.

Ces dbordements, ces publications de commentaires dsobligeants sur l'tablissement, les enseignants

ou les lves eux-mmes, rvlateurs d'un certain manque de dialogue dans le milieu ducatif, suscitentmme des interrogations l'tranger. Ainsi, pour Mario Asselin, le phnomne des Skyblogs en Europefait en sorte que les coles sont aux prises avec une dynamique bien diffrente de celle que nous pouvonsvivre au Qubec ; pour linstant du moins [...] Les impacts sont normes ; de nombreux problmes sontapparus et le guide31 propose dintervenir sur plusieurs sujets. [..] Un prsage de ce que les ducateursqubcois auront affronter bientt si lcole ne sintresse pas plus ce phnomne ou une affairefranco-franaise ?32 . L'auteur voit donc dans la situation franaise une annonce de ce qui pourrait seproduire au Qubec si l'cole et les familles ne prenaient pas la mesure du phnomne et ne s'impliquaientpas dans l'ducation des jeunes aux nouveaux outils proposs par Internet, les blogs en particulier.

En France, quelles actions ont t menes pour sensibiliser les jeunes et l'institution aux enjeux et aux

risques que reprsente ce phnomne ? Quel est le rle jouer par l'cole et les diffrents acteurs dusystme ducatif - le professeur-documentaliste en particulier - dans une ventuelle intgration des blogs l'cole ?

29BLECHER Ludovic. Les blogs lycens dans la mire des chefs d'tablissement.http://www.liberation.fr/page.php?Article=284428

30BLECHER Ludovic. E. demi blog-boule.

http://www.liberation.fr/page.php?Article=30824031 Mario Asselin se rfre au guide Blog notes , dit par le CLEMI et l'Acadmie de Versailles en 2005.32 Blog notes , un guide pour ado qui tmoigne de la vitalit de la tendance blogue en France, 21 dcembre2005. http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2005/12/_blog_notes_un.html#comment


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2. L'Education nationale face aux blogs

2.1 Les blogs : grands oublis de lEducation Nationale Je m'en tiendrai une dernire rvlation apporte par lesblogs : celle de la position de l'Ecole. C'est celle qui faitimmdiatement mal. La plus grande salle de rdaction deFrance o les lycens s'expriment par le texte et l'image, surde nombreux sujets dont beaucoup ne sont pas des sujetstriviaux, chappe totalement l'Ecole.

F. Jarraud33

2.1.1 L'affichage institutionnel sur les blogs

Si le dossier d'Educnet sur les blogs34 rappelle que, ds le 23 mars 2005, le dlgu interministriel auxusages d'Internet, par ailleurs sous-directeur des TICE pour l'ducation, Benot Sillard, affirmait que legouvernement n'entend pas interdire les blogs mais simplement apprendre les rgles aux lves ,

Franois Jarraud s'avre trs critique vis--vis de l'Ecole et juge les mesures prises jusqu'alors troprestreintes alors que L'Ecole doit transmettre des normes sociales mais en mme temps, et pour cela,favoriser l'panouissement de l'enfant qui lui est confi.35.Le sujet reste en effet trop rarement abord avant que ne tombe la sanction. C'est elle qui devientfinalement le prlude la prvention et, plus rarement, au dbat pourtant prn par le ministre car,derrire l'affichage, la ralit scolaire met souvent du temps s'adapter.

Alors que la Circulaire n 2004-035 parue au bulletin officiel de l'Education nationale du 18 fvrier 2004 36oblige les coles, collges et lyces dfinir et intgrer dans le rglement intrieur de l'tablissement lesdroits, obligations et conditions d'utilisation des nouvelles technologies dans le contexte ducatif, qu'en est-il exactement de l'affichage institutionnel actuel sur les blogs dans l'Education nationale ? Quels

documents d'information et d'appui ont jusqu'ici t mis disposition auprs de la communaut ducativemais aussi des parents et des lves ?

Documents et actions l'attention de la communaut ducative

A la demande du ministre de l'ducation nationale, la Dlgation aux usages de l'Internet a adress auxrecteurs d'acadmie une note37 au mois d'avril 2005 faisant le point sur la question des blogs et indiquantdes pistes pour la conduite tenir en cas d'incident. Cette note rappelle rapidement l'intrt pdagogiqueque peut prsenter l'usage des blogs mais vise surtout rappeler les rgles de droit et les sanctions civileset pnales susceptibles d'tre infliges aux contrevenants. On y fait galement mention des actions mises

en place par le ministre pour duquer les lves aux rgles d'Internet : gnralisation du Brevet Informatique et Internet (B2i) qui comporte un chapitre sur les droits et

devoirs des internautes ; obligation d'une charte d'usage d'Internet, annexe au rglement intrieur des tablissements, qui

prcise le respect du droit d'auteur et de la vie intime. Il est indiqu qu'une rvision pour la rentre2005 aurait d inclure un paragraphe spcifique sur les blogs.

33Vive le class blog ! Franois Jarraud, Editorial du Caf Pdagogique n61 , 7 avril 2005

http://www.cafepedagogique.net/disci/edito/61.php34 LECLAIR Marie-Louise, AUDI Marc. Les blogs sous le feu de lactualithttp://www.educnet.education.fr/articles/blogs.htm

35 Vive le class blog ! Franois Jarraud, Editorial du Caf Pdagogique n61 , 7 avril 2005http://www.cafepedagogique.net/disci/edito/61.php36http://www.education.gouv.fr/bo/2004/9/MENT0400337C.htm37http://www.educnet.education.fr/chrgt/blog-courrier0505.doc


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les visites de sensibilisation des lves et des parents de l'opration Tour de France des collges 38,pour former les jeunes un usage "moral et citoyen" de l'Internet.

Certaines acadmies ont dit leur propre note d'information sur le phnomne blog : Marseille, le ple TICE a mis en ligne la notice Blogs : fonctionnement et informations lgales39 qui

constitue une sorte de vademecum pour traquer les blogs problmatiques. On y explique comment

trouver des blogs portant sur un tablissement ou un professeur, en identifier les propritaires et ragirdevant un blog problmatique. Un tableau offre une vue synthtique des sanctions et peines encouruesen cas dinfraction avec rappel des textes lgaux de rfrence. Avec seulement quinze lignesconsacres des exemples de mesures pouvant tre mises en place pour prvenir les drapages, oncomprend que cette note - sans tre foncirement alarmiste - se place nanmoins davantage du ct

juridique que du ct ducatif. Nancy-Metz, le document L'cole face aux blogs40 , diffus en septembre 2005, donne des pistes

pour ragir face aux drives. On vise essentiellement mieux faire connatre les blogs pour mieux lesutiliser en tant qu' outil de communication de plus . La description des blogs est par consquentmoins simpliste que dans le document prcdent dans lequel les blog sont qualifis de sorte de

journal intime sur Internet : l'article prsent insiste justement sur le fait qu'on ne peut rduire [un

blog] tre un journal intime sur Internet . On y explique les raisons de l'engouement des jeunes pource mdia mais galement les causes de certaines drives, en outre le manque d'information ce sujet.

Documents et actions l'attention des parents et des lves

Nous l'avons prcdemment voqu, les jeunes qui drapent ne mesurent gnralement pas bien laporte de ce qu'ils font en mettant en ligne images voles ou propos diffamatoires et n'ont le plus souventpas conscience de ce qu'implique le fait de communiquer dans la sphre publique. C'est le mmeproblme avec les journaux ou les radios scolaires, mais sur une moins grande chelle et de faon moinsvisible.

Aucun adulte ne les a conduits s'interroger sur ce que signifie "publier" un message, au sens fort de"rendre public". Souvent simplement parce que les adultes, parents et enseignants, ne s'intressent pasvraiment ce que font les jeunes sur Internet ou ne sont pas sensibiliss la lgislation courant surInternet. Quels sont les documents qui ont t mis disposition du jeune public pour l'informer des droits etdevoirs des blogueurs ?

En septembre 2005, le Centre Rgional de Documentation Pdagogique (CRDP) de l'acadmie deVersailles, en partenariat avec le Centre de Liaison de l'Enseignement et des Mdias d'Information(CLEMI), a ralis une plaquette illustre destination des lves de la 4me la seconde41. Celle-ciprcise, en termes simples et avec force d'exemples, ce qu'on peut faire ou non sur un blog, tout enintroduisant des notions comme la diffamation ou l'atteinte la vie prive. Cette plaquette a t distribue

aux lves de l'Acadmie de Versailles.Le document plus austre et synthtique Les blogs : on a le droit ou pas ?42 mis par l'acadmie deNancy-Metz fait galement un rapide point sur ce qui est autoris ou pas sur son blog.

D'autres plaquettes informatives peuvent tre tlcharges sur le site Droitdunet.fr : le guide pratique Cton net43 , l'attention des plus jeunes, ou Parents, l'Internet est vous 44, l'attention des parents.

38 www.unclicdeclic.net39 http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/tice/juridique/article.php3?id_article=1840 http://www3.ac-nancy-metz.fr/tice/IMG/pdf/TICE_infos_11_blogs.pdf41

http://www.presse.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=10042 http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/IENNeufchateau/juridique/Les blogs, droit ou pas.pdf43 http://www.droitdunet.fr/telechargements/ctnet_hd_ados.pdf44 http://www.droitdunet.fr/telechargements/ctnet_hd_parents.pdf


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Ces documents abordent de faon simple et image diffrents aspects lis au droit dauteur, au droit delimage et la scurit sur Internet.Cependant, on pourra regretter que de tels documents ne soient pas diffuss de manire nationale : quellesera la diffusion relle de ces documents et par qui sera-t-elle assure ?La meilleure des solutions ne serait-elle pas l'organisation de dbats et de discussions entre les diffrentsmembres de la communaut ducative ?

Les actions de sensibilisation concrtes restent malheureusement embryonnaires. Ainsi, le Tour de Francedes collges est loin de rpondre aux besoins. Avec une douzaine de formateurs, le projet devraitintervenir dans cinq cents collges d'ici la fin 2006 alors que l'acadmie de Versailles compte parexemple elle seule six cent cinquante collges et lyces.

Dautres initiatives ont t lances lchelle locale et mriteraient d'tre relayes et d'inspirer d'autrestablissements et associations : notons par exemple un concours de blogs ouvert tous les lves del'acadmie de Nice, du premier et du second degr sur le thme Internet et la scurit45 organis par leCLEMI acadmique de Nice, l'occasion de la Semaine de la Presse 2006. Les lves participant ceconcours devront crer un blog mettant en avant les dangers potentiels ainsi que les solutions

envisageables pour y remdier. Une documentaliste a lanc de son ct sur le blog de son CDI unconcours de blogs dans le cadre de la Fte de l'Internet 200646.

Certains organismes mettent en ligne des documents ou des jeux ducatifs, l'attention des plus jeunes :le site Droitdunet.fr consacre une partie de son site aux Juniors avec une page47 qui reprend les droitset les devoirs relatifs l'utilisation du chat, du tlchargement, du surf, de la messagerie lectronique etdes sites persos -blogs compris- avec des questions-rponses trs claires aux interrogations les plusfrquemment poses propos de la navigation sur Internet.Pour les plus jeunes, il existe mme un petit quiz sous forme de jeu de l'oie48 auquel on peut jouer seul ouen quipe ou une plate-forme destine au public des 9-12 ans49 pour les initier par le jeu descomportements plus critiques dans lusage dInternet.

Plus spcifiquement, afin de sensibiliser les lves et leurs parents aux dangers de la blogosphre, unprofesseur d'arts plastiques d'un collge de l'acadmie de Rouen a imagin un scnario trs inquitant Mel la Miss, conte d'une manipulation diabolique50. Le rcit d'une machination qui pourrait parfaitementarriver une "blogueuse" de 14 ans qui confondrait Internet avec journal intime, destin sensibiliserparents et enfants sur les risques que ces sites gratuits peuvent faire courir aux jeunes.

L encore, comme pour la communaut ducative, la majorit des documents ont pour vise la prvention:les aspects citoyens priment sur les aspects pdagogiques. Des outils existent, dont certains de trsgrande qualit, avec des explications claires qui font gnralement la part des choses entre blogueurvictime et blogueur coupable.Cependant, comme pour les plaquettes, on pourrait se demander quel jeune va spontanment se rendre

sur ces sites pour s'informer ? Quel parent peu familiaris avec Internet va faire la dmarche de rechercherce genre de site pour son information personnelle ou pour y diriger son enfant ?

Une analyse des reprsentations de certains professeurs et lves du lyce Camille Schneider traversun questionnaire sur les blogs distribu en janvier 2006 va nous permettre de voir si les diffrents pointsabords dans ces diverses publications papier et en ligne ont eu quelque impact sur la vision gnrale desblogs, sur les connaissances au niveau de la lgislation et sur l'mergence de pistes pdagogiques.

45 http://www.ac-nice.fr/clemi/spe/spe1.htm#concours46 http://isiblog.over-blog.com/article-1691523-6.html47

http://www.droitdunet.fr/par_profils/profil.phtml?it=3&type=profil_junior48 http://www.educnet.education.fr/juri/legajeu/legajeu.html49 http://www.saferinternet.be/games/matmonblog/fr/index.html50 http://www.ac-rouen.fr/colleges/rimbaud/Site2/article.php3?id_article=60


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2.1.2 Etude des reprsentations

Les reprsentations des enseignants

Objectifs du questionnaire

Dans la premire partie du questionnaire [ANNEXE B51], il s'agissait de voir si les enseignants jetaient unregard plutt positif ou ngatif sur les blogs, puis d'valuer leur connaissance des principales rglesdontologiques relatives Internet, sachant que si eux ne sont pas informs, on ne peut en attendrelogiquement davantage des lves.Nous souhaitions ensuite voir si la familiarisation technique avec les blogs (consultation, participation etcration) avait une influence dune part sur les reprsentations et dautre part sur l'envie ou non d'intgrerles blogs dans sa pratique pdagogique.La dernire partie du questionnaire tait axe sur la pdagogie : les enseignants imaginent-ils pouvoirutiliser des blogs existants ou en crer un des fins pdagogiques ? Pour les professeurs intresss,quelles modalits de travail leur semblent souhaitables et envisageables ? Penseront-ils des partenariatsavec le professeur-documentaliste ?

Quelles sont les craintes ce sujet, et sont-elles propres l'intgration des TICE en gnral ou spcifiquesaux blogs ?

Public interrog

Dix enseignants ont rpondu ce questionnaire : sept hommes et trois femmes.Un enseignant de bureautique, deux enseignants de vente, deux enseignants de maths-sciences, deuxenseignants de lettres-allemand, et trois enseignants de lettres-histoire.

Analyse des donnes recueillies

Connaissance de la blogosphre

Avec quatre occurrences du mot intime (dans les expressions journal intime ou carnet intime ) ettrois occurrences du mot personnel dans les dfinitions recueillies, le blog est clairement peru commeappartenant la sphre prive.Quatre professeurs sur les dix interrogs possdent une vision pertinente et trs claire de ce quest un bloget de ce quil peut contenir. Les caractristiques des blogs les plus mentionnes sont : le caractreinteractif de loutil grce la possibilit de poster des commentaires (cite quatre fois), la facilit decration et la simplicit des paramtrages (cits deux fois) et la mise jour rgulire (cite deux fois). Lesavantages relevs sont lactualisation et linteractivit du contenu mais son intrt est remis plusieurs foisen question sur un certain nombre ditems ; au niveau technique, la simplicit de cration estcontrebalance par un pr-formatage quelque peu restrictif et une capacit de stockage limite.

Les blogs dadolescents ne sont pas diaboliss mais replacs comme moyen dexpression parmidautres (sept professeurs) et un moyen de construire son identit (quatre professeurs).Les drives cites sont lies la confusion par les adolescents entre sphre publique et sphre prive : surles sept professeurs qui se prononcent sur cette question, quatre citent la diffamation et les insultes. Sontgalement mentionns le risque de repli sur soi, les drives sexuelles ou le danger pour lexpressionfranaise ( ne plus savoir crire correctement ).Neuf professeurs ont une ide claire des drives susceptibles dengendrer une procdure judiciaire : ladiffamation (5), les insultes (4) et le droit limage (4) sont les problmes les plus cits, puis suiventlincitation la haine ou au racisme (3) et les drives sexuelles (2).

51 Cf. p. 54


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Navigation dans la blogosphre

La plupart des professeurs interrogs (six) affirment visiter rarement des blogs, un professeur en visite souvent et trois jamais .Si six professeurs savent poster un commentaire, quatre seulement lont dj fait. Deux affirment ne passavoir le faire, et deux ne se prononcent pas ce sujet.

Deux professeurs savent crer un blog, et en ont cr un, quatre affirment ne pas savoir le faire, et quatrene se prononcent pas ce sujet.Reste cependant voir si les blogs peuvent tre perus comme un mdia utiliser des finspdagogiques.

Blogosphre et ducation

Concernant lusage des TICE en gnral, quatre professeurs les utilisent rarement , quatre souvent et une personne trs souvent . Un professeur ne sest pas prononc sur cette question.Les enseignants sont plus enthousiastes lide de crer eux-mmes un blog qu lide de dutiliser unblog existant (assimil la sphre prive, contenant des donnes peu fiables, etc.).

Les trois professeurs qui pensent recourir lutilisation dun blog existant des fins pdagogiques ysongent pour illustrer leur cours ou dans le cadre dun partenariat mais sans davantage de prcision.Par rapport la cration dun blog pour des utilisations pdagogiques, cinq professeurs en saisissentlintrt, deux professeurs y rflchissent, deux y sont rfractaires, un ne se prononce pas.Les deux professeurs rfractaires le sont pour des raisons essentiellement matrielles : Peut-tre tropfastidieux vu la quantit de sujets traiter dans le programme , A apprentissage supplmentaire, heuresde cours supplmentaires. Si pas dheures, pas de nouvel apprentissage, CQFD ! .

Sur les sept professeurs qui trouveraient ventuellement un intrt dans la cration dun blog des finspdagogiques, cinq ont une ide d'exploitation prcise : deux pensent au suivi de stages en entreprise, unpense au dveloppement de comptences dcriture, un cite le cadre des PPCP 52 et un envisage la

manipulation de loutil informatique associe lapprentissage de lallemand.Personne ne mentionne explicitement un ventuel partenariat avec le professeur-documentaliste.

Les obstacles paraissant difficiles surmonter pour intgrer lutilisation des blogs dans sa pratiquepdagogique sont pour la plupart matriels : nombre dlves (cit trois fois), manque de temps (cit deuxfois) et, dans une moindre mesure, lis au manque de connaissances (cit deux fois) ou un manquedintrt (cit une fois).

Elments pour une formation des enseignants

Les programmes de formation qui permettent aux enseignants de se former des usages pdagogiques

bass sur les blogs ne sont pas encore lgion et par consquent leur utilisation nest pas encoredveloppe.Certains en sont encore loin, tracasss quils sont pour apprendre les rudiments techniques etinformatiques. Or, on le sait, lenseignant nintgre en classe que ce quil estime dj matriser par ailleurs.Les aspects qui nous semblent devoir tre intgrs dans une formation des enseignants aux blogs sont lessuivants, par ordre dcroissant d'importance : Prise de connaissance de la blogosphre et d'exemples de blogs existants dans le domaine

pdagogique. Nous l'avons vu, en France, la majorit des blogs manent de l'hbergeur Skyblog quisouffre d'une mauvaise rputation auprs des adultes : contenu sans intrt, mise en pagedsastreuse, laisser-aller dans l'expression crite, sans compter toutes les drives dont les mdias sesont fait cho. Cependant, nous l'avons vu aussi, la blogosphre ne se limite pas aux Skyblogs ;

Conditions de russite d'un blog vise pdagogique : mthodologie mettre en place, contexte

52 Projet Pluridisciplinaire Caractre Professionnel.


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favorable, rle des professeurs en charge du projet ; Notions de droit relatif Internet et la blogosphre ; Formation technique / Critres de choix dun hbergeur.

Les reprsentations des adolescents


Il s'agissait dans un premier temps [ANNEXE C53] de mettre en parallle la frquentation d'Internet engnral avec la frquentation des blogs. La consultation des blogs tant interdite au lyce CamilleSchneider, on imaginera que ceux qui les connaissent et les frquentent ont Internet la maison. Qu'enest-il des reprsentations des moins quips ou des moins familiariss avec Internet ?Il s'agissait ensuite de s'interroger sur l'aspect plaisir du blogging , sur les aspects qui sduisent les

jeunes dans la pratique du blogging.Cela nous aidera peut-tre voir dans quelle mesure le phnomne pourra tre dtourn des finspdagogiques. Les reprsentations voluent-elles en fonction de la connaissance que les ados ont de la

blogosphre ?Enfin, une partie du questionnaire est axe sur les droits et devoirs du blogueur et de l'internaute engnral. Sont-ils davantage connus de ceux qui ont un blog que de ceux qui n'en ont pas ?

Public interrog

Nous avons fait passer ce questionnaire 19 lves d'une classe de troisime professionnelle avec quinous avons travaill sur certains items du B2i dont le respect de la netiquette54.

Donnes chiffres

Sur les 16 lves se prononant, la moiti a accs Internet la maison et 10 se connectent depuis ledomicile d'amis.Dans la grande majorit des cas, les parents ne s'informent pas de ce que font leurs enfants sur Internet :9 lves affirment qu'ils ne demandent jamais rien ce sujet, et 5 affirment qu'ils le font rarement.Parmi les activits les plus plbiscites par les jeunes lorsqu'ils vont sur Internet en dehors du lyce, ontrouve en tte la visite de blogs (13 lves visitent des blogs trs souvent ou souvent ), lamessagerie instantane (10 lves tchatent trs souvent ou souvent ), le post de commentaires surdes blogs (10 lves le font trs souvent ou souvent ), vient ensuite la recherche d'informationspersonnelles, la recherche pour des travaux scolaires et enfin l'change de courriers lectroniques.

Le blog est d'abord dfini par son contenu : on y parle de soi et de ses amis, on y met des photos, des

pomes, des images et des penses personnelles. La combinaison idale entre journal intime et album-photos en quelque sorte. Quelque chose de personnel dans tous les cas.Les blogs visits sont majoritairement ceux des amis : 14 lves dcouvrent les blogs par l'intrmdiaire deleurs amis.

Concernant les drives de blogs d'adolescents, 8 lves affirment ne pas savoir de quoi il s'agit et 2 ne seprononcent pas. Les autres voquent les problmes d'mission de propos racistes, haineux ou vulgaires,les problmes lis la drogue ou au sexe ainsi que le droit l'image. La grande majorit des lvesconnat des motifs pouvant entraner une poursuite judiciaire puisque seuls 4 lves ne se prononcent pas ce sujet. Le racisme et les injures sont les drives les plus frquemment cites.6 lves ont ou ont eu un blog personnel, sensiblement tous pousss par la mme motivation : se

53 Cf. p. 5654 Cf. compte-rendu de la sance concerne, p. 44.


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prsenter, partager ce qu'ils aiment et parler de choses qu'ils n'oseraient pas forcment aborder oralement.Le contenu est le mme partout : des photos de soi, de ses amis et de sa famille, des pensespersonnelles et des pomes.

AnalyseLe blog est conu comme un outil qui permet de maintenir le contact avec sa tribu . Bloguer permet de

rester en contact avec sa bande de copains : on prolonge sa journe relle en se fixant des rendez-vous virtuels.Les jeunes bloguent entre eux et loin d'eux l'ide qu'ils pourraient tre lus par leurs parents ou leursprofesseurs.

Les aspects sur lesquels il faudrait mettre l'accent dans le cadre d'un projet pdagogique utilisant les blogscomme support seraient donc, par ordre dcroissant d'importance : Notions de droit relatif Internet et la blogosphre partir d'exemples ; Prise de connaissance de la blogosphre et exemples de blogs existants : les skyblogs dadolescents

ne sont quune utilisation particulire des blogs qui ne sauraient tre rduits des albums-photos enligne ou des journaux intimes ;

Formation technique / Critres de choix dun hbergeur.

Pour les jeunes, les blogs reprsentent un espace de totale libert o les adultes sont quasiment absentset o tout est permis. Le blog est pour l'lve aux antipodes de l'enseignement et de ce que lui proposeson tablissement scolaire. Pourtant, les blogs peuvent parfaitement tre dtourns des finspdagogiques. Dans quelle mesure et dans quel cadre l'cole doit-elle intervenir de faon prserver lafonction loisir d'une pratique qui se droule le plus souvent hors de l'cole mais prend l'cole commesujet ?

2.2 Pourtant, des potentialits et des enjeux... Si l'on ne voit dans le blog qu'un journal intime de lycen,on voit mal comment l'exploiter l'cole. Mais si l'on y voit unoutil de publication destin un usage rgulier, pour produiredes textes, ou bien si l'on considre une blogosphre riche etvaries, les ides d'exploitation pdagogiques commencent poindre

C. D'Atabekian552.2.1 Possibilits offertes par l'outil

Certaines des caractristiques intrinsques au blog cites dans la premire partie de ce mmoireconstituent des points de dpart pour une rflexion sur les potentialits de cet outil d'autres fins quecelles pour lesquelles il a t initialement pens.

Pour Gabriela Vernetto56 et Mario Tom57 qui analysent les avantages de l'utilisation des blogs dansl'enseignement des langues, certaines caractristiques techniques constituent des potentielsdidactiques , parmi lesquelles :

L'hbergement gratuit ; La facilit de cration, d'administration et de mise jour ; Le caractre polymorphe d'un outil qui s'adapte son environnement, diffrents usages et diffrents

publics ;

55D'ATABEKIAN Caroline. Blogs et wikis : des kits de publications pour tous. p. 64.

http://webprod.cndp.fr/archivage/valid/74261/74261-11709-14853.pdf56 Le blog au service de lcriture collaborative : un projet Netd@ys http://www.cyber-langues.asso.fr/2005/actes/gabriellavernetto/presentation_blog.pps57http://flenet.rediris.es/blog/carnetweb.html


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La souplesse d'utilisation pour la cration de contenus diversifis : textes, commentaires, images,discussion.

Si l'on considre que les principaux freins dans l'intgration de nouveaux outils dans la pratiquepdagogique des enseignants sont davantage lis des contraintes techniques et matrielles qu' un relmanque d'intrt, ces caractristiques peuvent effectivement tre considres comme des atouts pour

l'intgration des blogs l'cole par rapport d'autres outils de publication.

Certaines caractristiques des blogs permettent d'entrevoir de vritables potentialits didactiques etsemblent tre autant de raisons pour en contourner les usages dans le cadre pdagogique : Le caractre non institutionnel et la libert de ton peuvent encourager la crativit et l'autonomie en

tant un espace d'expression individuelle libre ; L'utilisation d'outils dynamiques et le fait que les blogs soient trs frquemment mis jour, avec des

archives consultables, permet de suivre la progression de ses acquisitions en relisant les productionsantrieures :

L'interconnexion, c'est--dire le fait que les blogs contiennent de multiples liens vers d'autres sourcesd'informations, sites web ou autres blogs, permet de dvelopper sa connaissance de la toile, incite la

recherche, encourage l'esprit d'analyse et de synthse et facilite l'change et la communication.

Autant de caractristiques qui permettent et favorisent : La valorisation des crits en rattachant l'cole la vraie vie et en permettant une ouverture sur le

monde ; La motivation pour l'expression personnelle et les interactions ; Le partage, le travail collaboratif et la ralisation de projets coopratifs ; La communication et la ractivit dans le cadre de travaux de groupes ; Le tutorat, l'valuation et la mise en commun entre enseignant et tudiants ; La constitution d'un vrai cahier de travail ou portfolio pour les lves : brouillon et carnet historique ; L'individualisation des parcours pdagogiques : exercices, tches, dbats, mise en commun.

Les potentialits offertes par les blogs en ducation paraissent bien relles mais comment et avec quelsobjectifs l'cole devrait-elle exploiter les blogs ?

2.2.2 Des pistes pour l'intgration des blogs l'cole

Dans l'univers des blogs, coexistent deux statuts possibles pour l'adolescent : celui de victime attaque oudiffame et celui de coupable qui ne respecte pas la charte d'usage de l'hbergeur et commet desinfractions.De ces deux positions dcoule la premire raison pour laquelle l'Ecole devrait s'intresser aux blogs : la

prvention. La parole publique mal matrise fait courir un certain nombre de risques aux adolescents.Souvent, ceux-ci sont livrs eux-mmes face Internet, les adultes qui les entourent - qu'il s'agisse deleurs parents ou des quipes ducatives n'tant eux-mmes pas assez forms pour les guider.La seconde optique possible est celle d'une initiation un mdia qui occupe une importance croissantedans son rle social, politique et conomique, qui est devenu complmentaire des mdias traditionnels etfait partie des outils de travail et de collaboration matriser par le citoyen de demain.Lintgration des blogs lcole se justifie donc selon deux points de vue : premirement, l'axe prvention , lducation des jeunes la blogosphre pour leur usage personnel ; deuximement, l'axe initiation un mdia .

Franois Jarraud rappelle la ncessit d'un apprentissage thique de l'usage d'Internet, une question

jusque l insuffisamment prise en compte par l'institution : On ne peut se contenter de filtrer les contenus


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dans les tablissements et laisser les jeunes se dbrouiller avec Internet ds qu'ils ont quitt l'cole 58.D'autant plus que, nous en avons eu confirmation avec les rponses obtenues dans le questionnaireadress aux lves59, ceux-ci ne sont gnralement pas encadrs ni recadrs par des adultes dans leurnavigation sur la toile en dehors du contexte scolaire.

Anne-Claire Orban souligne cependant le fait que l'utilisation du blog en classe doit tre pense autrement

que comme un prtexte pour s'immiscer dans les blogs des jeunes et dans leur pratique du blogging : La libert des jeunes de bloguer, leur possibilit dexister en dehors des adultes est unargument majeur contre une pdagogie du blogging. O est la dimension de libert du blog sice dernier est encadr ? Par cette remarque, nous ne revendiquons pas la libert totale du jeune blogueur mais nous proposons de recadrer le problme. En effet, cest moins uneducation ou une formation au blogging quil est ncessaire de mener dans les coles quunesensibilisation aux conceptions, dfinitions et limites de lespace priv par rapport lespacepublic ainsi quaux rgles du droit limage.60

Au vu des rponses reues au questionnaire sur les blogs l'attention des adolescents 61, les aspects quisemblent les plus mal connus sont, du point de vue technique, le fonctionnement et la composition(organisation et contenu) dun blog et les critres de choix possibles pour un hbergeur, l'exclusion deSkyblog : autant d'aspects qui pourraient tre dcouverts travers la navigation sur des blogs varis.Sur le plan dontologique, il est ncessaire de sensibiliser les lves la diffrence entre sphre publiqueet prive, leurs droits et devoirs en tant qu'internautes.

D'autres arguments mettent en exergue la potentielle augmentation de la motivation des lves en lesimpliquant davantage, en ancrant lEcole dans la vraie vie .Les enseignants affirment avoir de plus en plus de mal faire crire les lves. L'effort demand pourcrire leur parat trop important voire inutile et ce manque de motivation, ce dsintrt apparent pour lalangue crite freine leur production.Or, il apparat que beaucoup d'lves peu motivs par les crits qui leur sont demands en classe criventdans leur vie quotidienne (blogs, textos, journaux intimes, chats et autres crits informels, dont la vise estgnralement communicative).Le fait d'intgrer des dmarches d'criture pour soi , de communication personnelle qui correspondent un certain usage de la langue peu valoris l'cole peut-il modifier cette situation en faisant natre chezl'lve un autre rapport l'crit scolaire ? Rappelons combien le travail en quipe tient dun vritableapprentissage, effectuer le plus tt possible.

On peut galement voir dans cet outil un espace personnel pour la structuration de la pense, pour lacollaboration, et le partage de ressources. Les apprenants peuvent poursuivre la publication dun blog toutau long de la vie, crant un webfolio qui enregistre leur parcours, leur processus dapprentissage dansdiffrentes disciplines : cela se pratique beaucoup au Qubec.Un professeur peut envisager la cration d'un blog pour diffrents usages et diffrents objectifs. Il peuts'agir de tenir un blog de classe plusieurs auteurs afin d'y effectuer des comptes-rendus dactivits, desrsums du travail scolaire effectu durant la semaine, des rapports de lecture, la narration de la vie de laclasse ; mais il pourra galement crer un blog comme support un projet interdisciplinaire, la mise enplace dun spectacle, la prparation dun voyage dtudes ou encore monter un change entre lvesd'tablissements diffrents, en France ou l'tranger.

58Le caf pdagogique, n58, 18 janvier 2005.59 Cf. p. 1860 ORBAN Anne-Claire. Je blogue, tu blogues, nous bloguons. p.21http://www.clemi.org/medias_scolaires/outils/article_blog_ACO.rtf61 Cf. p. 18


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2.3 ... et un rle jouer pour les professeurs-documentalistes Face au phnomne, observons les ractions desdocumentalistes, en premire ligne de la confrontation et sansdoute reprsentatifs des enseignants. Ils se partagent entredeux attitudes. Les uns prtendent interdire la consultation deblogs dans l'tablissement et explorent le web la recherchede propos et de photos dplacs l'encontre des enseignants.

[] Les autres utilisent la vague l'image de cedocumentaliste qui transforme le site de son CDI en blog etvoit sa frquentation exploser. Ces deux attitudes sont dans latradition de l'Ecole. Jusqu' un certain point elles sont toutesdeux ducatives et les deux faces de la mme pice.

F. Jarraud62

2.3.1 Reprsentations des professeurs-documentalistes


Les objectifs du questionnaire distribu en janvier 2006 [ANNEXE D63]taient globalement les mmes quepour le questionnaire adress aux enseignants de discipline64.Seule la dernire partie du questionnaire diffrait en se focalisant plus particulirement sur l'intgrationpossible des blogs dans deux volets de nos missions : la pdagogie et la communication. Le blog est-ilenvisag comme un bon outil de communication pour le CDI ? Les enseignants-documentalistes voient-ilsun intrt crer des blogs des fins pdagogiques ? Quels obtacles paraissent difficiles surmonter ?

Public interrog

Huit professeurs-documentalistes de l'acadmie de Strasbourg ont rpondu au questionnaire : huit femmesdont trois qui exercent au collge, trois en lyce professionnel et deux en lyce polyvalent.

Analyse des donnes recueillies

Connaissance de la blogosphre

Lexpression journal intime apparat dans trois dfinitions avec chaque fois la notion contradictoiredespace public ( une sorte de journal intime mis en ligne et qui peut tre consult par tous, journalintime consultable par tous sur Internet , relve du journal intime et/ou du billet dhumeur, dactualit, publics ). Les notions de communication et dexpression libre apparaissent dans quatre dfinitions, lesnotions dinteractivit et dchange dans six dfinitions.Cinq documentalistes sur les huit interroges possdent une ide claire de ce quest un blog et de ce quil

peut contenir. Les diffrences mentionnes par rapport un site web sont linteractivit permise parlmission de commentaires (quatre documentalistes en font mention), la facilit de cration (signale parquatre documentalistes) et son caractre peu labor la fois dans la forme et dans son contenu ( [le siteweb] est souvent bien plus structur, construit, travaill, illustr et aliment

Les drives cites sont le fait, comme avec les collgues de discipline, de la confusion par les adolescentsentre sphre publique et sphre prive : sur les sept professeurs qui se prononcent sur cette question,quatre citent la diffamation et les insultes. Sont galement mentionns le risque de repli sur soi, les drivessexuelles ou le danger pour lexpression franaise.Sept documentalistes se prononcent sur les drives susceptibles dengendrer une procdure judiciaire : la

62 Vive le class blog ! Franois Jarraud, Editorial du Caf Pdagogique n61 , 7 avril 2005http://www.cafepedagogique.net/disci/edito/61.php

63 Cf. p. 5864 Cf. p. 16


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diffamation est - comme chez les enseignants la drive la plus frquemment cite - (4), suivie du droit limage (3), lincitation la haine ou au racisme (3), le droit dauteur qui napparaissait pas chez lesenseignants interrogs (2), les insultes (1) et les drives sexuelles (1).

Navigation dans la blogosphre

La plupart des professeurs-documentalistes interrogs (cinq) affirment visiter rarement des blogs, unprofesseur en visite souvent et deux jamais .Si quatre professeurs-documentalistes savent poster un commentaire, deux seulement lont dj fait. Troisaffirment ne pas savoir le faire, et une personne ne se prononce pas ce sujet.Trois professeurs-documentalistes savent crer un blog, et deux en ont dj cr un, quatre affirment nepas savoir le faire, et une personne ne se prononce pas ce sujet.Trois professeurs-documentalistes sont familiariss de faon satisfaisante aux blogs et possdent lescomptences techniques requises pour crer un blog.Reste cependant voir si les blogs peuvent tre perus comme un mdia utiliser des finspdagogiques.

Blogosphre et documentalistes

Trois professeurs-documentalistes peroivent un rel intrt faire du blog un outil de communication pourle CDI. Sa facilit de cration est unanimement reconnue, ainsi que son caractre attractif pour desadolescents. Certaines drives restent cependant angoissantes et le manque de temps pour effectuer lamaintenance et pour modrer les changes est le principal frein mentionn.Cinq documentalistes affirment avoir intgr une sensibilisation aux blogs dans certaines sancespdagogiques : dans le cadre de sances sur lutilisation dInternet pour les TPE, dans le cadre delinitiation la recherche documentaire sur Internet, dans le cadre de la formation linformation en ECJSou de faon occasionnelle lorsquun lve trouve un blog li son sujet afin de valider ou non linformationqui y est contenue.

Parmi les documentalistes nayant pas intgr les blogs dans leurs sances, deux affirment ne pas streintresses pour lheure au phnomne, une ny a pas pens mais souhaiterait le faire lavenir et uneautre ne sait pas comment sy prendre.

A la question concernant la cration dun blog pour des utilisations pdagogiques avec les lves, septprofesseurs-documentalistes affirment y voir un intrt tandis que la dernire reste plus rserve enaffirmant vouloir prendre du recul par rapport ce qu'elle estime tre un phnomne de mode.Les utilisations privilgies seraient des actions ponctuelles et courtes dans le temps tels des concours,prix littraire, changes avec lves trangers, exprience de classe, comptes-rendus de voyagesscolaires ; une documentaliste songe spontanment un blog pour changer avec des collgues sur dessuggestions dacquisitions et des pratiques pdagogiques ; une autre imagine plutt un travail sur le journal

intime et la correspondance, ou encore la prsentation dinformation (travail dcriture) ou dargumentation(type dbats).

Certains obstacles paraissent difficiles surmonter pour intgrer lutilisation des blogs pour lesprofesseurs-documentalistes eux-mmes : la mconnaissance et le manque de formation, le manque detemps, le manque de cadre pdagogique, la maintenance, la modration, le matriel informatiquedisponible.Les blocages ventuels craints chez les professeurs de discipline sont : les habitudes, la routine, larsistance face linconnu, la ncessaire rflexion qui doit sengager et le temps de concertation que celaimplique.Une documentaliste imagine pour sa part des rticences en provenance d'lves qui verraient dans les

blogs un espace leur appartenant et dans lequel l'cole n'a pas s'immiscer.


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2.3.2 Pour une formation du citoyen de la blogosphre

Nous l'avons vu, une sensibilisation aux conceptions, dfinitions et limites de lespace priv par rapport lespace public ainsi quaux rgles du droit limage s'impose : Combien de portraits figurent sur cesblogs, et pour lesquels il na pas t demand dautorisation de publication. En plus de cette premiretendance, on assiste une dferlante de copi/coll. Quil sagisse de textes de chansons, de clipart ou

dimages mangas glanes sur le web. On est bien servi ! Il en pleut chaque page, de quoi remplir rivireset ocans !65.

Une problmatique qui touche de prs tous les enseignants mais sans doute plus particulirementl'enseignant-documentaliste.Les messages circulant sur le sujet dans les listes de diffusion professionnelles sont nombreux. Certainsprofesseurs-documentalistes cherchent notamment des documents permettant de faire le point sur lalgislation en vigueur sur les blogs, pour eux-mmes, leurs collgues et les lves.Ainsi ce message reu sur la liste de diffusion professionnelle cdidoc-fr , le jeudi 19 janvier 2006 :

BonjourConnaissez-vous un article de revue, une brochure, un documentaire... ou tout autre forme de

document qui traiterait de manire simple et abordable par des lves de collge du droit et del'utilisation d'internet ? Ce qu'ils peuvent faire, ce qui leur est strictement interdit, les sanctionsqu'ils encourent... etc... Je pense surtout au contenu de leurs blogs.

Merci d'avance pour vos ides. (sic)

L'une des missions de l'enseignant-documentaliste est d'effectuer une veille permanente sur ce genred'outils d'information et de les mettre disposition, mais, comme nous l'avons soulign prcdemment,mme si le professeur-documentaliste reste un relais privilgi pour la transmission de ce genre depublication et s'il s'agit l d'une dmarche qu'il se doit de mettre en place, il ne suffit pas de mettre disposition des brochures explicatives pour s'assurer que les lves ont compris et vont mettre enapplication ce qui y est prconis. Une vraie dmarche ducative consisterait organiser des rencontres et

des temps de discussion sur le sujet et mettre en place des initiatives de formation et d'information.

Ma conseillre pdagogique et moi-mme avons mis en place au lyce Camille Schneider une sancevisant responsabiliser les lves dans leur utilisation d'Internet et des blogs. Nous l'avons exprimenteauprs de deux classes de troisime professionnelle dans le cadre de la formation et de l'valuation decertains items du B2i (Brevet Informatique et Internet) [ANNEXE D66] puis dans le cadre du cours decommunication-organisation avec des Terminales BEP Mtiers du Secrtariat.

Cette sance visait former les lves sur certains aspects relatifs la netiquette, au droit dauteur, audroit limage et la scurit sur Internet. Nous avons choisi dintgrer les problmatiques de la sancedans un parcours guid sur les blogs prcd dune formation lutilisation de cet outil.

La formation prsente en premier lieu un aspect de la pratique des blogs pour lequel les jeunes devraienttre beaucoup mieux tre prmunis : les "Conditions gnrales d'utilisation" auxquelles tout hberg surune plate-forme doit souscrire avant que l'attribution d'un compte ne lui soit consenti.Dans le cas particulier de l'hbergeur Telefun - Skyrock, celles-ci sont les mmes pour tous les produitsproposs ; les blogs n'tant qu'un produit parmi d'autres viss par l'article 11 d'un menu droulant quin'occupe qu'une petite partie de l'cran, avec une police de petite taille qui n'incite gure la lecture. Queladolescent a la patience d'attendre ce quatorzime article pour savoir quoi il s'engage ?

Nous montrons galement au vidoprojecteur que lorsquon dpose un commentaire sur le blog, unmessage prvient quune trace est garde sur lorigine du commentaire. Encore faut-il lire ce message et

65 BERHIN Michel. Quand profs et lves bloguent... quelle classe !/? . 5 janvier 2006http://blogdeprofs.skynetblogs.be/?date=20060131#297642566 Cf. p. 60


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savoir en interprter la porte. Notre mission d'ducateur est de donner un contenu concret tous cestermes par des exemples.

Le rallye accomplir en autonomie en fin de sance [ANNEXE E67]est lun des lments pris en comptedans lvaluation de certaines comptences du B2i. Y figurent donc des questions portant sur le contenude cette sance mais galement des notions vues en amont (recherche Internet simple, localisation dune

information donne, navigation interne dans un site, rcupration de donnes, indication des sources,communication au travers dune messagerie lectronique).Lexercice du rallye-Internet avait dj t utilis lors de la premire sance B2i. A lheure o les jeunes zappent , surfent et copient collent , la recherche dinformations prcises et les exercices dereformulation et de synthse partir de lcran sont trs apprcis et retiennent lattention de ce public,tout en permettant aux enseignants de vrifier leurs capacits de lecture et danalyse sur cran, capacitsindispensables pour eux lavenir.

Ici, comme dans un autre exemple de sance l'attention d'lves de 4me propose par une professeur-documentaliste de l'acadmie d'Aix-Marseille sur un site collaboratif68, le blog est pris comme prtexte poursensibiliser les lves aux droits et devoirs de linternaute : la formation peut paratre dcontextualise. La

pdagogie de projet utilisant l'outil blog est sans doute plus pertinente et l'aspect citoyen peut y tre traiten toile de fond.

2.3.3 Pour des apprentissages documentaires

S'il est vrai qu'un adolescent sur deux tient un blog, n'est-il pas temps de tirer profit de cette exprienced'une situation de communication nouvelle et d'explorer avec les lves les blogs de journalistes pourobtenir de la matire pour un dbat et juger de la fiabilit d'une source ? D'explorer des blogs d'crivains etd'artistes pour dcouvrir un nouveau genre d'criture autobiographique ? D'exploiter l'outil pour la mise en

place de concours d'criture et de lecture ?Certains professeurs-documentalistes en sont dj entirement convaincus et partagent leur enthousiasme ce sujet sur les listes de diffusion professionnelles comme dans ce message datant du 17 novembre2005, sur la liste enseignants-documentalistes :

Peut-tre faudrait-il proposer aux collgues de franais de travailler avec ce nouvel outild'criture. [] Il me semble que ce n'est pas l'outil qui pose problme , mais l'usage qui en estfait : si c'est cadr et encadr, et non en pseudo-autonomie, il n'y a pas plus de risque que de

mettre un magnto dans les salles de cours. (sic)

La principale nouveaut des blogs, en dehors de leur simplicit d'utilisation, est de permettre la mise enplace et la structuration de vritables communauts virtuelles. Lutilisation dun blog criture collectiveouverte permet dexploiter les trois potentialits de loutil informatique :- Rechercher, sinformer, se documenter- Communiquer, changer en situation relle- Produire, crer, publier, crire en publicPar ses caractristiques, le blog est un outil qui permet de favoriser des acquisitions trs varies : il peutaider dvelopper les comptences linguistiques en langue maternelle ou langue trangre, il encouragela lecture et la rdaction, dveloppe les comptences de recherche et lautonomie, favorise lanalyserflexive et lauto-valuation ainsi que le travail en quipe et lapprentissage collaboratif.

Outre le fait que le professeur-documentaliste peut utilement tre associ la mise en projet de blogs-

67 Cf. p. 6268 LALANNE, Guillemette. Blogs : vers une utilisation plus citoyenne... .http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/Blogs-vers-une-utilisation-plus.html


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classe pour certains aspects communs toute activit de publication (laboration d'une charte, discussiondes implications avec les lves, vrification de certains aspects lgaux comme l'obtention de l'accord desparents pour la diffusion de l'image et des uvres de leurs enfants), il peut galement initier ou treimpliqu dans un projet de blog qui viserait des objectifs entrant dans son champ privilgi decomptences comme l'initiation une communication approprie, l'apprentissage du travail coopratif,l'exploitation des technologies de l'information et de la communication, l'exploitation de l'information,

l'exercice d'un jugement critique et la mise en oeuvre d'une pense cratrice.

Nous l'avons vu, on trouve des blogs de toutes sortes : certains auteurs adoptent un ton journalistique,rapportant des informations d'intrt public ou commentant un sujet dactualit. D'autres adoptent le tond'un journal personnel, rapportant les faits et gestes qui constituent leur quotidien. Beaucoup de blogs sontthmatiques et consacrs des sujets prcis en alternant donnes factuelles, actualits et prises deposition, sapparentant ainsi des magazines. Cependant, le fait que la publication sur le rseau estdsormais ouverte tous conduit une prolifration de contenus douteux et l'internaute se retrouvesouvent noy sous une masse colossale de sites trier et slectionner.Dans le cadre de l'enseignement aux mdias, le professeur-documentaliste a pour mission d'duquer leslves un tri et une slection des sources et des ressources. Le contenu de blogs peut permettre

d'amorcer une rflexion sur les mdias et trouver matire dbat pour un travail argumentatif, tout enabordant des aspects tels l'adquation des propos tenus, la validation de l'information ou encore les rglesrelatives la netiquette et au respect de la vie prive et du droit d'auteur : En plus d'utiliser les mdias enclasse pour apporter des connaissances ou un processus d'expression, l'ducation aux mdias veille lesapprenants une lecture critique des supports mdiatiques et forme une communication optimale quitienne compte de l'volution des modes d'expression assists par les technologies69.

Par ailleurs, les adolescents sont peu ou pas confronts d'autres types de publication et d'autresutilisations que les Skyblogs dans la blogosphre franaise. Ils sont encore moins forms les lire, lesdcrypter et s'en servir. S'il est malvenu pour l'cole de s'immiscer dans l'criture libre des blogslycens, rien en revanche n'empche de prendre un blog comme objet d'tude. C'est mme l'occasion de

montrer aux lves qu'il existe d'autres blogs, qui revendiquent une thique, une esthtique, un projetd'criture...70 : le rle du professeur-documentaliste n'est-il pas aussi dans ce rle d'ouverture et dedcouverte ?

2.3.4 Pour communiquer sur le CDI

Les blogs d'tablissement commencent galement poindre, mais parmi ceux-ci, il