LES COMPETENCES EN EPS: Evaluer, Valider, Noter Coralie ALEXANDRE,Marie-Noelle DUBOIS, FORUM EPS 2012. Académie d'AMIENS

LES COMPETENCES EN EPS:Evaluer, Valider, Noter

Coralie ALEXANDRE,Marie-Noelle DUBOIS,FORUM EPS 2012. Académie d'AMIENS

Choix des intervenantes:

Entrée par l’évaluation formative

Chaque leçon d’EPS se révèle être ainsi, par les critères retenus, un indicateur de performance motrice, source de motivation…


Coralie Alexandre( collège ECLAIR Arthur RIMBAUD, AMIENS)

Marie-Noël Dubois(Collège Joliot-Curie, MERS LES BAINS)

« Quand confiance, appétence et performance riment avec

compétence! »


LA CP4: Conduire et maîtriser un affrontement collectifRechercher le gain d’une rencontre en prenant des informations et des décisions pertinentes pour réaliser des actions efficaces dans le cadre d’une opposition avec un rapport de forces

équilibré et adapté en respectant les adversaires , les partenaires, l’arbitre

MISE EN ŒUVRE EN BADMINTON

Collège A.Rimbaud Classe de 6éme Gymnase type C 1er cycle: Niveau 1 de la

compétence attendue

MISE EN ŒUVRE EN HANDBALL

Collège Joliot-Curie Classe 5ièmes Gymnase type C 1ier cycle :N1 de la

compétence attendue


2 APSA d’une même CP: UNE DEMARCHE COMMUNE…

pour devenir compétent!

Démarche pédagogique ET éducative!


DEMARCHE:

Jouer ensemble Apprendre ensemble Se construire ensemble Réussir ensemble

Voir exemple 1 :• ANNEXE 1 HB Voir exemple 2:• ANNEXE 2 HBVoir exemple 3: • ANNEXE 3 Bad


DES CHOIX AU CŒUR DE NOTRE DEMARCHE CP4 Illustration pour le BADMINTON

1. Analyser et critiquer la compétence attendue : c’est le décryptage : Bad N1 décryptage(ANNEXE 4)

2. Cibler l’objet d’enseignement : rechercher la rupture en déplaçant l ’adversaire dans la profondeur du terrain

3. Habiller :2 organisations apprenantes: seul et en équipe (ANNEXE 5)

4. Choix du fil rouge : jouer court-jouer longOutil d’observation/recueil d’informations

(ANNEXE 6)


DES CHOIX AU CŒUR DE NOTRE DEMARCHE CP4 Illustration pour le HB

1. Analyser et critiquer la compétence attendue: c’est le décryptage : Décryptage HB N1 (ANNEXE 7)

2. Cibler l’objet d’enseignement : Faire progresser la balle individuellement et/ou collectivement pour que l’équipe atteigne le plus possible la ZM pour tirer

3. Habiller « comment transformer sans dénaturer » : l’évolution du jeu au plot (ANNEXE 8)

4. Choix du fil rouge: « comment dévoluer l’évaluation aux élèves » : possession de balle d’équipe/atteinte de la zone de marque/tirs tentés


LA VALIDATION:un outil facilitant : « sacoche »

=> Lien avec le socle commun

BADMINTON HANDBALL• Exemple sacocheRéférentiel bulletin élève(ANNEXE 9)

(NB: Le référentiel correspondant au badminton n’apparait pas sur ce relevé. Les items n’étant pas à l’époque arrêtés en concertation)

• Exemple sacoche :referentiel équipe EPS(ANNEXE 10)


LA NOTATION:un choix d’établissement

Arthur RIMBAUD, en Badminton Joliot-Cury, en HB• Pas de notation: validation

de compétences• Idem dans toutes les

disciplines de l’établissement en 6éme.

• Exemple de notation

Evaluation equipe handball N1 (ANNEXE 11)


Validation de laComposante motrice en BADMINTON

Ou « gagner ou perdre avec la manière »

VictoireEn entrant dans la zone verte

ACQUIS

Sans entrer dans la zone verte

ECA +

Défaite En entrant dans la zone verte

ECA-

Sans entrer dans la zone verte

NA


Validation CMS en BADMINTON

Décompte/Observation• NA: Assure les bouchons blancs (sait attribuer le point de l’ échange)• ECA-: ET assure une autre couleur

(sait attribuer le bouchon de couleur associé à une zone courte ou longue)

• ECA+: ET assure 2 couleurs(sait attribuer les bouchons pour les 2 zones)

• A: ET sait tenir la fiche avec les « lignes de score »Coralie ALEXANDRE,Marie-Noelle DUBOIS,

FORUM EPS 2012. Académie d'AMIENS

Ce qui nous pose encore problème…

• Badminton:Le « loin mais pas trop », le

«court mais pas trop »!

Un élève qui valide le jouer court/ long mais dans une profondeur relative, adapté à ses ressources. Ce qui caractérise un niveau de pratique plus ou moins élevé.

• Handball :L’évaluation individuelle.Qu’est ce que le choixPERTINENT? => Cela dépend des ressources de

l’élève et des partenaires !!CHOIX PERTINENTS D'ACTION (ANNEXE 12)

EVALUATION et NOTATION CHOIX PERTINENTS en HANDBALL.docx

(ANNEXE 13)


Mise en garde pour le lecteur!

Garder vos bouchons en plastique afin de s’en servir comme support pédagogique de la CP4!

En rugby: une action de ceinturage(bouchon bleu),de plaquage(bouchon rouge), un essai(bouchon vert), etc..

En HB: une possession de balle d’équipe (bouchon blanc)une atteinte de la zone de marque (bouchon bleu), un tir tenté(bouchon rouge) , etc…

En bad: une volant court(bouchon bleu), volant long(bouchon vert), smash (bouchon rouge)etc…


Plus ludique (les élèves manipules), plus rapide (pas de fiche à mettre en place),plus pratique (ne craint pas la pluie, ni le vent!), plus visible (les élèves joueurs peuvent identifier leur « tas de bouchon »), plus précis (l’enseignant voit « au loin », la mise en relation entre l’action du joueur en badminton, par exemple, et ce que l’observateur prend comme couleur de bouchon)

ET sympa de donner une 2éme vie à cet objet dématérialisé!


Tous nos remerciements à :PAULO, responsable TICE au collège d’A.RIMBAUD, AMIENS

ALEXIA GAYRARD, professeur EPS au collège Joliot-Curie de Mers

pour leur aide précieuse…!


Pour aller plus loin…

• Nicolas MASCRET: Pour une réhabilitation du critère de réussite en EPS. Cahier du CEDRE n°11. Excellent article à nos yeux!

• Google: taper « sacoche » et cliquez sur le 1er site.

• [email protected]• [email protected]• Un montage vidéo existe éventuellement montrant la

démarche avec ces élèves.


Documents

LES COMPETENCES EN EPS: Evaluer, Valider, Noter Coralie ALEXANDRE,Marie-Noelle DUBOIS, FORUM EPS 2012. Académie d'AMIENS