Les Enfants a Haut Potentiel Et L'Ecole

8/2/2019 Les Enfants a Haut Potentiel Et L'Ecole

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LesenfantsHautPotentieletlcole

JeanneSiaud-Facchin OlivierRevol

Jeudi11Mars2010 Genve


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Des convictions

Pas de certitudes!


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Victor Hugo

La Science se rature ellemme


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De loptimisme


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La reconnaissance de lcole

le rapport Delaubier (2002) 9 propositions pour faciliter la comprhension et

favoriser lintgration des HP ds la maternelle

la circulaire du 17 octobre 2007

amlioration de la dtection de la prcocit formation des enseignants et des parents organisation de systmes dinformation


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Brves de consult il na pas de copains

elle sennuie lcole

la matresse ne le comprend pas on nous la livr sans le mode demploi

il ne prend aucunes notes

le geste c de tous les mdecins


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Paloma, 12 ans

Je mappelle Paloma, jai douze ans, jhabite au 7rue de Grenelle dans un appartement de riches.Depuis trs longtemps, je sais que la destinationfinale cest le bocal poisson, la vacuit et lineptiede lexistence adulte. Comment je le sais? Il setrouve que je suis exceptionnellementintelligente

LlganceduhrissonMurielBarbery,2009


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Dfinitions:prcoces, surdous, talentueux?

Ajuriaguerra (1984): lenfant surdou possde des aptitudes

suprieures, qui dpassent nettement la

moyenne des capacits des enfants de son ge

Winner (1997):

enfants qui prsentent 3 caractristiques :prcocit intellectuelle, insistance se dbrouillerseul, rage de matriser


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Dfinitions:prcoces, surdous, talentueux?

Lenfant prcoce est caractris par la grandeprcocit de son dveloppement intellectuel, avec

un QI suprieur 130 Terrassier,1999

Enfant Intellectuellement Prcoce (EIP)


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Une dfinition insuffisante

un tat qui perdure

un concept pas uniquement quantitatif

des contrastes permanents et droutants des termes plus adapts

Gifted, HighAbility ou


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?


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Hors Programme !


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Etymologie

prcoce (praecox) :qui est mr avant le moment habituel

(Larousse) fruitprcoce

don (donum):qualit, avantage que lon a reu sansrien faire pour lacqurir (Littr)


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Beaucoup denfants prcoces vont

bien


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Les particularits dudveloppement

prcocit de certaines acquisitions

marche, langage, lecture

intrt, curiosit, humour

hypersensibilit


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Beaucoup denfants prcoces vont

trs bien


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mais pas tous

des troubles du comportement

des problmes relationnels

des difficults scolaires 50% avec difficults dapprentissage

30% natteignent pas le lyce


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Les troubles dapprentissage:

le paradoxe de la prcocit


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Les troubles dapprentissage:le paradoxe de la prcocit

les difficults li au dcalage

le problme de la comorbidit les troubles de la rgulation de

lhumeur


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Les troubles dapprentissage:le paradoxe de la prcocit

les difficults li au dcalage

le problme de la comorbidit les troubles de la rgulation de

lhumeur


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La notion de dcalage:visvisdelafamille

hypermaturit intellectuelle

tentative de matrise intellectuelle

besoin de raisonner, dargumenter

refus des consignes, opposition

des enfants pas tout fait comme lesautres


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La notion de dcalage:visvisdesautresenfants

prcocit du langage

dsintrt pour les pairs, intrt pour les adultes

surinvestissement intellectuel dsintrt pour les sports courants, perte de la spontanit

dcalage statural atteinte de lestime de soi (Malfait 2009, Abou 2009)

victimisation

=> problme au collge +++


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La notion de dcalage:danssescomptences

langage et lecture faciles, criture difficile

difficults psychomotrices

diffrentes formes dintelligence


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Particularits du QI

comptences htrognes

IC Verbale > IR Perceptif

russite: similitudes, comprhension

chec: arithmtique, code


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Les difficults lies au dcalage

ennui manque de mthode difficults face leffort contreattitude des enseignants effet pygmalion ngatif

inhibition intellectuelle stratgies spcifiques


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ennui manque de mthode

difficults face leffort contreattitude des enseignants effet pygmalion ngatif inhibition intellectuelle stratgies spcifiques


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Ulysse et son enseignante de CP

Ulysse, je ne loublierais jamais.

Dans ma classe, ctait lpice dans lecouscous


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Linhibition intellectuelle

viter de sombrer dans langoisseincontrle (Coriat)

sautolimiter face la pression

normalisatrice (Adda)

lenfant renonce ses aptitudes, dans unetentative de normalisation, dans un effort

inconscient de resynchronisation


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difficults face leffort contreattitude des enseignants

effet pygmalion ngatif

inhibition intellectuelle

stratgies spcifiques


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Lenfantsurdou:

Uneformedintelligence

qualitativementdiffrente

Uneorganisationspcifiquedelapersonnalit

Un fonctionnement cognitif


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Unfonctionnementcognitif

singulier Hyperactivation crbrale : tempte sous uncrne

Vitesse de transmission

Le dficit dinhibition latente

La rponse intuitive : ne pas pouvoir accderaux procdures. La fulgurance de la pense

Mmoire court terme et Mmoire long terme

Un fonctionnement cognitif


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Unfonctionnementcognitif

singulier Hyperactivation crbrale : tempte sous uncrne



La rponse intuitive : ne pas pouvoir accderaux procdures. La fulgurance de la pense

Mmoire court terme et Mmoire long

terme

U f i i if i li


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Un fonctionnement cognitif singulier

Hyperactivation crbrale : tempte sous uncrne



La rponse intuitive : ne pas pouvoir accder

aux procdures. La fulgurance de la pense


terme

U f i i if i li


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terme

U f ti t itif i li


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terme

U f ti t itif i li


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terme


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Ilfaut rflchir Grgoire,10ans


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PENSEELINEAIRE

Entredesdonnes

laborationprogressive Rponse

INPUT OUTPUT

Etape1 Etape2 Etape3


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PENSEE EN RESEAU

INPUT

La pense en arborescence


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Dansmattejaiunarbregnalogiquedemesproblmes

Une pense sans limite que lon ne peut arrter

Avec un dfaut dorganisation squentielle Des difficults slectionner linformationpertinente

Mais une pense divergente et crative

dune trs grande puissance



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Lapenseenarborescence,

Morceauxchoisis

Onpeutvoirlemondelinairecommeunedcisionarbitraireparrapporttouteslespossibilitsquisetrouventaufond.Quand

je

suis

sur

un

mode

en

arborescence

cest

plus

difficile

avec

lelangagecarjepeuxavoirsimultanmentquatremotsquiveulentdirelammechoseoupresqueetquiseprsententaumme

momentRaphal,17ans

Lesenfantsnormauxquandonposeunequestionyauneantennequi

se

lve

et

ils

rflchissent

autour

alors

que

nous

il

y

a

25

antennesquiselventetducouponsembrouilleetonnarrivepluscanaliser . Poursexprimeradevienttrsdifficile. Marie,14ans


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Le ba teau vo gue sur leau

Lebatovogssurlo

Le bateau vogue sur leau


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Le bateau vogue

sur leau


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Que font ils ?


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Que font ils ?

Cest des amoureux ?

Le voilier ?

Cest plus ou moins

dangereux quun

bateau moteur ?

Mon ami Julien, ses

parents ont un bateau

Mais je crois que ses

parents se disputent

beaucoup

Avant, le bateau ctait leseul moyen de dcouvrir

le monde.

On ignorait encore pleins

de choses..

Christophe Colomb

Est-ce quejaimerai, moi,

avoir un bateau ?

Quand jtais petit,

javais un bateau


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Les particularits des mcanismes


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attentionnels chez lenfantsurdou

Pour tre attentif lenfant surdou doit

faire plusieurs choses la fois

Les ressources attentionnelles ne sont actives quelorsquelles sont disperses sur plusieurs sources


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ou seront intensment

focalises

avec une coupure totale delenvironnement

Les Spcificits Hmisphriques


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CERVEAU GAUCHE CERVEAU DROIT

Traitement squentiel :

traitement lment par lment

Traitement simultan :

traitement global

Traitement auditif, en mots Traitement visuel, en images

Fonctionnement analytique Fonctionnement analogique

Raisonnement, justification Intuition

Rationalisation, pense

argumente

Crativit, pense divergente

CERVEAU LOGIQUE,

RATIONNEL

CERVEAU

EMOTIONNEL

p p q

Le traitement global de linformation


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Si vuos pvueoz lrie ccei, vuos aevz asusi nu drle decvreeau.Puveozvuos lrie ceci? Seleuemnt 55 porsnenes sur

cnet en snot cpalabes.Le povuoir phomannl ducrveeau huamin. Soeln une rcheerche de l'Unievristde Cmabridge, il n'y a pas d'iromtpance sur l'odrre

dnas luqeel les lerttes snot, la suele cohseimotprante est que la priremre et la dernire letrtedu mot siot la bnone palce. La raoisn est que leceverau hmauin ne lit pas les mtos par letrte mias

ptult cmome un tuot. tonannt n'estce pas?Et moi qui ai tujoours psne que svaoir lpeer atitipomratnt!


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Quelles consquences pour lesapprentissages ?


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Lillusiondelapense

commune

Lenfant surdou ne partage pas les


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mmes implicites

Lenfant surdou sattache au sens littral

des mots Il rpond la consigne mot mot

Peut rpondre ct Peut ne pas comprendre ce quon lui demande

Lenfant surdou a besoin de prcisionabsolue


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PourIllustrer


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Il est donc indispensable :

De clairement expliciter ce quon attend De prciser ce que lon demande et sous quelle forme Dexplorer ce que lenfant semble ne pas comprendre Dtre attentif aux mots que lon emploie

Question clef :

Questce que tu as compris de ce que je te demande ?

Question clef

METACOGNITION


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METACOGNITION

Dficit des procdures


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Dficit des procduresmtacognitives

Fonctionnement dichotomique :

JesaisouJenesaispas

Exploration des processus de


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Comment tu le sais ?

Comment tu sais que tu le sais ?

Exploration des processus de

raisonnement

Ennui et dmotivation


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Corrlation importante entre :

Complexit et Mobilisation des ressources

Simplicit des apprentissages dmotivationpuistroubles du comportement, de ladaptationjusquauxtroubles psychologiques plus graves

Refus scolaire souvent li ce dcalage

Ajustement ncessaire entre niveau de

comptence et niveau de complexit


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A la recherche de lamotivation perdue


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Pour avoir envie de russir il


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Pour avoir envie de russir ilfaut


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Une structure de personnalit

Hyperesthsie

Ractivit motionnelle

Empathie


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Hyperesthsie


Empathie


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Hyperesthsie


Empathie


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Hyperesthsie


Empathie

Organisation de la Personnalit


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Une alchimie complexe entre hypersensibilit et lucidit

Une dpendance constante au contexte affectif et cognitif

Une hypervigilance motionnelle, facteur de vulnrabilit

Une sensibilit extrme linjustice

La conscience collective, ce quidoit tre

Les impossibles certitudes et le doute constant, sur soi etsur le monde

Relation entre estime de soi et

accomplissement des surdous


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p

Le Surdou a beaucoup de croyances ngatives sur ses propres

capacits et comptences.

Raisons : narrive pas utiliser efficacement sa forme dintelligenceConclusion :je ne suis pas capable

Besoin de valorisation, dencouragements, de flicitations

Besoin de sappuyer sur lextrieur, sur le regard de lautre

et cest l que a devient difficile car perdent vite la confiance dans

les adultes capables de les aider.

Dpendance affective trs forte dans linvestissement

de la russite scolaire

Face lcole


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La double contrainte

1. Inhiber son propre fonctionnement2. Appliquer une autre forme de raisonnement

Accepter la rgle du jeu de lcoleAdmettre que la russite scolaire est un outil

au service de sa russite personnelle


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Parfois il me semble qu lintrieur de

moi quelque chose fait dfaut, un fil

invers, une pice dfectueuse, une erreur

de fabrication, non pas quelque chose en plus,

comme on pourrait le croire,

mais quelque chose qui manque

No et moi,Delphine de Vigan



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pp g


- les difficults li au dcalage

- le problme de la co-morbidit- les troubles de la rgulation de

lhumeur

Le problme


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de la co-morbidit

prcocit + Trouble Dficit dAttention (TDA)

prcocit+ Troubles des Apprentissages (TA)

prcocit et dysphasie

prcocit et dyslexie

prcocit + dysgraphie

prcocit + TDA + dyslexie

Le problme


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de la co-morbidit

prcocit + Trouble Dficit dAttention (TDA)

prcocit+ Troubles des Apprentissages (TA)

prcocit et dysphasie

prcocit et dyslexie

prcocit + dysgraphie

prcocit + TDA + dyslexie


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EIP D l i


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EIP et Dyslexie

prcocit identifie, dyslexie non reconnue paraissent peu motivs

mauvaise image deux-mmes

dyslexie reconnue, prcocit non identifie capacits intellectuelles sous estimes

mauvaise image deux-mmes

prcocit et dyslexie non identifies ni chec, ni russite

cole trop dure et trop facile



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- les difficults li au dcalage

- le problme de la co-morbidit

- les troubles de la rgulation de

lhumeur

La cascade affective

Q d l d li l i


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Quand le surdon complique la vie

Empathie ( souffrir avec )


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ma mre croit que je suis due par elle,

alors que cest elle qui est due par elle

elle a du avoir des problmes avec sapropre mre


Q and le s rdon compliq e la ie


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Intuition (6 me sens)

Anxit

L it


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Lanxit

vigilance permanente famille

vnements gopolitiques

sensations interoceptives

besoin constant de contrle et de matrise (TOC)

obligation de rsoudre les problmes des autres



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Empathie

Intuition

Anxit

Dpression

Dpression de lenfant prcoce


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Dpression de lenfant prcoce

Le dsenchantement

la grande dsillusion

Le spleen


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On ne peut rien tirer dun

enfant qui a peur,

encore moins dun enfant

qui a du chagrin

Daniel Pennac, Chagrins dcole, 2007

Les solutions

la maison


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la maison

fermet bienveillante

cadre et limites

coute et comprhension

tolrance et adaptation

harmonisation des comptences

partenariat avec lcole


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Les solutions

pour lcole?

Relation Adulte HP


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Relation Adulte-HP

AntipathieApathie

Sympathie

Empathie


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En guise de conclusion


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De HP Surdouillets !


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Lenfant prcoce:

une sentinelle fragile et


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une sentinelle fragile et

surexpose

Il me fallut longtemps pour comprendre do ilvenait. Ce petit prince qui me posait beaucoup de

questions ne semblait jamais entendre les miennes... Saint Exupry


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De loptimisme


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I have a dream!


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I have a dream!


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Yes we can !

Amnagements pdagogiques

pour enfants HP


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pour enfants HP

Se rappeler que lenfant ne va pas rpondre toujours juste

ne dispose pas de la mme comptence dans toutes le

matires ne le fait pas exprs

peut prsenter un dcalage entre ses aptitudes

intellectuelles et son dveloppement moteur(lment gnant en EPS, dans les activits graphiques)

Amnagements pdagogiques

pour enfants HP


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p

Se rappeler que le Haut Potentiel

peut revtir des formes multiples, variables selonles sexes, le milieu environnant

doit tre relu la lumire de la personnalit et duprofil cognitif (prcoce et dyslexique, prcoce etagit, prcoce et docile.)

saccompagne de spcificits cognitives:pas dapprentissage linaire, pense en arborescence

Amnagements pdagogiques pour

enfants HP


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Comment les aider ne pas pnaliser lenfant qui a besoin de faire plusieurs

choses en mme temps : faire bouger des stylos entreses doigts, crayonner sur une feuille laident seconcentrer

autoriser lutilisation dun ordinateur pour la restitutiondes travaux

ne pas pnaliser la prsentation

favoriser les apprentissages qui valorisent la crativit

.


enfants HP


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Comment les aider

laisser une marge de manuvre dans uneactivit propose pour quil puisse se

lapproprier et sinvestir dans son travail

comprendre quun HP doit voir le pourquoi

de chaque tche: donner du sens auxapprentissages


enfants HP


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Comment les aider

leur apprendre dcomposer leurraisonnement : les aider remonter le chemindepuis la rponse jusqu lnonc

accepter que leur rythme ne soit pas celui de la

classe : trouver ce quils peuvent faire enattendant les autres


enfants HP


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Comment les aider

ne pas les pnaliser en leur donnant plus detravail, mais ne pas les laisser sennuyer

utiliser lhumour pour ddramatiser unesituation

favoriser les changes parents-prof-lve en lesassociant au dialogue


enfants HP


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Comment les aider

viter les routines et les rptitions

proposer des questions ouvertes

favoriser la pense divergente

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