Les insectes-guide d’intégration · PDF fileIntroduction Ce guide propose des activités d'exploration et d’intégration reliées au thème «Les insectes». Les jeunes pourront

Les insectes-guide d’intégration

Guide d’exploration et d’intégration

Ateliers pour les élèves desdeuxième et troisième cycles

La Maison Léon-Provancher, Québec 2005

Ce document a été réalisé grâce à la participation financière du Conseil de recherche en sciences naturelles et en génie, dans le cadre du programme «PromoScience».

Ce programme est la propriété intellectuelle de La Maison Léon-Provancher de Québec et une autorisation de reproduction pour usage pédagogique vous est donnée. Malgré les efforts apportés, il peut comporter des erreurs ou des imprécisions. Il fera l’objet, comme toutes les autres productions de l’organisme, de révisions périodiques afin d’améliorer le contenu et la forme. Tous commentaires ou suggestions permettant son amélioration seront appréciés. Plusieurs autres thèmes ont été produits par La Maison Léon-Provancher, informez-vous!

Consultez le www.maisonleonprovancher.com ou appelez au 418-650-7785.

Conception, recherche, rédaction et adaptation :

Jean BérubéGeneviève BoucherJohanne PoulinClaire Truchon

© La Maison Léon-Provancher1435 ProvancherCap-Rouge (Québec) G1Y 1R92005Téléphone : (418) 650-7785 Télécopieur : (418) 650-1272Courriel : [email protected]

Ateliers pour les élèves des deuxième et troisième cycles Les insectes

La Maison Léon-Provancher 1

Introduction Ce guide propose des activités d'exploration et d’intégration reliées au thème «Les insectes». Les jeunes pourront s'interroger sur ce groupe d’êtres vivants. La connaissance des insectes, de leur mode de vie et de leur développement en est l’essence. Ils seront amenés à entrer dans un processus d'apprentissage par la réalisation de projets ou de défis. Ces activités déclencheront un questionnement et donneront la goût d'en savoir plus sur les insectes, leur structure, leur diversité et leur importance.

Certaines explications naissent spontanément et elles leurs sont utiles pour comprendre leur environnement. D’autres sont, cependant, plus éloignées de leur vécu. Les activités animées lors de la visite avec l’animateur sont alors importantes afin d’amener les jeunes à s’approprier de nouvelles connaissances et les encourager à poursuivre leurs recherches. Ces ateliers permettent la manipulation, l’expérimentation et la découverte par une approche coopérative.

Les activités d’intégration sont offertes afin de consolider les connaissances acquises sur le sujet et de parfaire le développement de plusieurs compétences.

Cadre pédagogique du thèmePendant l’exploration de ce thème, l’élève pourra apprendre à ...

• Classifier, ordonner et comparer des arthropodes et des insectes.• Expliquer, dans ses mots, le développement d’un insecte.• Identifier les parties externes d’un insecte.• Trouver et analyser des informations intéressantes sur un insecte.• Découvrir des conditions ambiantes du milieu nécessaires au développement d’un insecte.• Identifier des usages que l’homme fait des insectes.

Également, l’élève pourra explorer des savoirs essentiels en science et technologie tels que :• Les caractéristiques du vivant• L’organisation du vivant• Les transformations du vivant• Les sources d’énergie du vivant• Les mouvements chez les animaux• L’interaction entre les organismes et leur milieu• Terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant• Dessins, croquis

et mettre en œuvre différentes stratégies reliées à la pensée scientifique et technologique.



Tableau des compétences transversalesOrdres Compétences Composantes

Compétence 1 • S'approprier l'information.Exploiter l'information. • Reconnaître diverses sources d'information.

• Tirer profit de l'information.

• Analyser les éléments de la situation.Compétence 2 • Imaginer des pistes de solution.

Résoudre des problèmes. • Mettre à l'essai des pistes de solution.COMPÉTENCES • Adopter un fonctionnement souple.

D'ORDRE • Évaluer sa démarche. INTELLECTUEL

Compétence 3 • Construire son opinion.Exercer • Exprimer son jugement.

son jugement critique. • Relativiser son jugement.

Compétence 4 • S'imprégner des éléments d'une situation.Mettre en œuvre sa • Imaginer des façons de fairepensée créatrice. • S'engager dans une réalisation.

• Adopter un fonctionnement souple.

Compétence 5 • Analyser la tâche à accomplir.Se donner des méthodes • S'engager dans la démarche.

de travail efficaces. • Accomplir la tâche.• Analyser sa démarche.

COMPÉTENCESD'ORDRE

MÉTHODOLOGIQUE Compétence 6 • S'approprier les technologies de l'informationExploiter les technologies et de la communication.

de l'information • Utiliser les technologies de l'informationet de la communication. et de la communication pour effectuer une tâche.

• Évaluer l'efficacité de l'utilisation de la technologie.

Compétence 7 • S'ouvrir aux stimulations environnantes.Structurer son identité. • Prendre conscience de sa place parmi les autres.

• Mettre à profit ses ressources personnelles.COMPÉTENCES

D'ORDRE PERSONNELET SOCIAL • Interagir avec ouverture d'esprit

Compétence 8 dans différents contextes.Coopérer. • Contribuer au travail collectif.

• Tirer profit du travail en coopération.

COMPÉTENCE Compétence 9 • Établir l'intention de la communication. DE L'ORDRE DE Communiquer de façon • Choisir le mode de communication.

LA COMMUNICATION appropriée. • Réaliser sa communication.

Les activités vécues lors de la visite et les activités suggérées dans ce guide visentle développement de chacune de ces compétences et de leurs composantes respectives.



Activités d’exploration ou d’intégration suggérées

Ces suggestions d’activités peuvent servir à préparer la visite ou à poursuivre les apprentissages à la suite de celle-ci. Elles se réalisent sous forme de projets à travailler en équipe. Bonnes découvertes!

Un insecte sous observationÉveil ou retour sur l’activité d’accueil

Chaque équipe capture un insecte et le garde dans un pot ou un terrarium transparent. À l’aide d’une loupe, les jeunes observent leur insecte afin de noter les différentes caractéristiques ou structures qu’il présente. Les inviter à dessiner leur insecte en identifiant leurs découvertes. Ensuite, illustrer au tableau, les différentes parties ou caractéristiques des insectes.

Le corps des insectes possèdent trois parties : tête, thorax et abdomen. La tête porte les deux antennes, les yeux composés, les ocelles et les pièces buccales. Le thorax soutient les six pattes articulées et les ailes lorsqu’elles sont présentes. L’abdomen possède des stigmates pour la respiration et parfois se termine par des cerques, des pinces ou des parties reproductrices.

Pour poursuivreReprésenter, en bricolage, un insecte en identifiant ses structures.

Inventer une nouvelle espèce d’insecte en choisissant des parties de divers insectes et trouver un nom.

Utiliser les TIC pour planifier, chercher et traiter l’information.Voici quelques suggestions d’adresses :

www2.ville.montreal.qc.ca/insectarium/toile/nouveau/preview.php?section=entos&page=2membres.lycos.fr/ninichoquet/pages/moule1..htmwww.educ-envir.org/~ecospher/insectes/insectesframe.htmwww.univ-pau.fr/~degreg/uecf2/ainharp/morpho.htm



Une petite vie!Éveil et retour sur les activités

«Métamorphoses en images» et «L’oeuf ou la pupe?»

Proposer aux élèves de tenter de découvrir l’adulte que deviendra certaines larves. Utiliser les pages annexes 1 et 2 qui présentent un jeu d‘observation et de déduction ainsi que son corrigé.

Les jeunes découvriront que les insectes se développent différemment des êtres humains. Certaines larves ont des ressemblances plus marquées avec l’adulte que d’autres. Ces insectes ne vivent pas la même métamorphose. Corriger leur feuille et les inviter à rechercher avec les TIC des informations supplémentaires sur le cycle de vie d’un insecte présent sur la page annexe 2.

Pour poursuivreInstaller un élevage de ténébrions (vers de farine), disponibles en animalerie.

Trouver des insectes qui, durant leur cycle de vie, changent de milieux de vie ou d’alimentation.

Rechercher les différents termes utilisés par les entomologistes pour identifier les différents stades de développement des insectes (œuf, embryon, larve, nymphe, pupe, chrysalide, etc.).


www.lescale.net/quebnat/insecte.htmlwww.cs-renelevesque.qc.ca/primaire/oeuf_insecte/lecycle.htmlwww2.ville.montreal.qc.ca/insectarium/toile/nouveau/preview.php?section=entos&page=4www.educ-envir.org/~ecospher/insectes/infos_insectes/vie_insecte.htmmembres.lycos.fr/microcox/metamoprhose.htm



À l’ordreÉveil ou retour sur l’activité «Entomologiste amateur»

Se procurer des illustrations d’insectes (utiliser les TIC ou de vieilles revues). Trouver la plus grande diversité possible : poisson d’argent, éphémère, libellule, demoiselle, perle, perce-oreille, grillon, sauterelle, criquet, patineur, punaise, puceron, cigale, carabe, dytique, lucane, scarabée, coccinelle, luciole, moustique, mouche, brûlot, taon, divers papillons, abeille, guêpe, bourdon, fourmi, etc. La page annexe 3 présente un tableau des principaux ordres et quelques exemples d’insectes.

Afficher les photographies de façon désordonnée à l’avant de la classe. En petites équipes, les jeunes regroupent ces différents insectes selon des caractéristiques communes en les notant sur une feuille. L’objectif est d’amener les élèves à tenter de classifier des insectes grâce à l’observation de leur anatomie externe. Quelles sont les caractéristiques qui permettent de les rassembler sous le même groupe? Les ailes? La forme de leur corps? Leurs yeux? Leur couleur?

Classer les animaux n’est pas une tâche facile. Encore aujourd’hui, la classification est continuellement améliorée, remaniée et modifiée. En fait, c’est une invention humaine et elle est basée sur certains critères qui sont parfois abandonnés pour être remplacés par d’autres. Tous les classements sont bons en soi. Il suffirait que tous les spécialistes adhèrent au vôtre pour qu’il devienne celui qui serait employé par tous.

Pour poursuivreInviter un entomologiste amateur ou aller le visiter.

Faire une collection d’insectes pour la classe et tenter d’identifier les spécimens capturés (voir le thème «collection d’insectes» de la Maison Léon-Provancher).

Observer avec des loupes les ailes des papillons, les poils des bourdons, les couleurs des mouches, les antennes des moustiques, les yeux des libellules, etc.


www.lesinsectesduquebec.com/ordre.htmwww2.ville.montreal.qc.ca/insectarium/toile/nouveau/menu.php?s-info&p=entowww.cfl.scf.rncan.gc.ca/collections-cfl/insectes/classgen/index.html



Le monde merveilleux des insectesÉveil ou retour de l’atelier «À la conquête de la fourmilière»

Distribuer les pages annexes 4 et 5 sur les informations spéciales concernant les insectes. Après avoir lu les informations les jeunes tentent de deviner à quels insectes elles correspondent. Ils découpent les illustrations présentes sur la page annexe 6 et les collent aux côtés des bonnes informations. La page annexe 7 présente le corrigé. Inviter les jeunes à y ajouter un ou 2 insectes sur lesquels ils possèdent des informations spéciales.

Pour poursuivrePréparer un journal des records des insectes à partir des découvertes les plus surprenantes.

Comparer les insectes et les êtres humains sur différents aspects : vie sociale, habitation, transports, consommation, inventions, etc.

Compléter le tableau de la page annexe 9 avec des noms ou des illustrations d’insectes selon leur moyen de locomotion.


www2.ville.montreal.qc.ca/insectarium/fr/index.php?section=35&intParent=9fauneetflore.haplosciences.com/dossiers.htmldarwin.cyberscol.qc.ca/Expo/Monarque/accueil.htmlwww.insectes.org/question/monde/index.htmlwww.insectomania.org/larve/LARVE.htmlwww.insectia.com/fr/index.htmlperso.wanadoo.fr/dj/Francais/cadreFrancais.htmmembres.lycos.fr/alice/fourmis.html



Animation offerte

Ateliers

Accueil• importance des insectes dans le monde vivant• groupes principaux d’arthropodes• anatomie de l’insecte

Métamorphoses en images• présentation des trois types de métamorphoses• exemples en images et vidéos

L’oeuf ou la pupe?• défi d’observation sur les cycles de vie des insectes• observation de différents stades de métamorphose• manipulation de quelques insectes vivants

Entomologiste amateur• défi d’identification d’insectes du Québec• utilisation de clés d’identification

À la conquête de la fourmilière• jeu de stratégie sur les insectes• questions sur les insectes et certains faits qui sortent de l’ordinaire



Activités d’intégrationCes suggestions visent à favoriser la réalisation de projets, leur diffusion et l’évaluation.

• Faire une exposition d’insectes.

• Monter un guide d’identification des insectes des environs pour les autres classes de l’école.

• Imaginer un monde sans insectes et les conséquences qui en découleraient.

• Trouver des moyens écologiques de lutter contre les insectes nuisibles du jardin (voir Des sciences pour travailler à cette adresse www.maisonleonprovancher.com/spt/entomologie.htm).

• Rechercher des trucs pour éloigner les insectes piqueurs. Concocter un insecticide naturel et sans danger et l’expérimenter (voir la fiche sur l’herboristerie Ça grouille de sciences à cette adresse www.maisonleonprovancher.com/cagrouille.htm).

• Capturer des larves, les identifier et tenter des garder pour observer les métamorphoses. (aller consulter la fiche sur l’entomologie «Ça grouille de sciences» sur notre site à www.maisonleonprovancher.com/cagrouille.htm).

• Fabriquer des pièges (miellée, lumineux, etc.).

• Rechercher les utilités des insectes pour les êtres humains (soie, nourriture, etc.).

• Visiter le territoire du marais Léon-Provancher avec les animateurs de La Maison Léon-Provancher.



CONTENU NOTIONNEL

Anatomie de l’insecteTrop souvent, les insectes sont appelés «bibites» au Québec et sont, par la même occasion regroupés avec les autres invertébrés tels les vers, les mollusques, les crustacés et les araignées. Un insecte est un invertébré donc un animal qui ne possède pas de vertèbres. Il possède, par contre, un exosquelette. C’est un arthropode, c’est-à-dire qu’il possède des pattes articulées. Le corps des insectes ont trois parties (tête, thorax et abdomen). La tête porte les deux antennes, les yeux composés et les pièces buccales. Sur le thorax se trouvent les ailes et les pattes. L’abdomen porte les ouvertures pour la respiration (stigmates) et parfois des appendices (cerques , pinces, dard, etc.).

D’autres arthropodes sont parfois confondus avec le groupe des insectes.

Les arachnides ont, le plus souvent, deux parties à leur corps. Ils possèdent huit pattes et ne possèdent pas d’antennes.

Les crustacés terrestres comme les cloportes possèdent 14 pattes.

Les myriapodes ont un corps segmenté avec de nombreuses pattes.



La tête porte les yeux, les antennes et les pièces buccales.

L’abdomen porte les stigmates et parfois des appendices.

Le thorax porte les 6 pattes et les ailes.

Le développement des insectesLes insectes, selon leur évolution, ont trois façons de se développer.Le lépisme ou poisson d’argent est un des seuls insectes à ne pas se transformer du tout au cours de sa vie. En sortant de l’oeuf, la larve est identique à l’adulte à l’exception de sa taille car l’adulte ne possède pas d’ailes. Pour atteindre sa maturité, la larve mangera et changera de peau (muer) plusieurs fois durant sa vie.

D’autres insectes comme la punaise sont des insectes à métamorphose incomplète, cela signifie que la larve ressemble à l’adulte à l’exception des ailes. En effet, la larve ne possède que des ailes embryonnaires. Au cours de ses différentes mues, les ailes pousseront graduellement avec la taille de l’insecte.

Généralement le cycle de vie d’un insecte est connu de cette manière. Quatre étapes de vie (oeuf-larve-nymphe-adulte) se succèdent. La larve de ces insectes à métamorphose complète est très différente de l’adulte qu’elle va devenir. Il faut un stade d’arrêt dans lequel l’insecte subira des modifications majeures. Les mouches, les papillons, les coléoptères et les hyménoptères (guêpe, abeille, etc.) sont, entre autres, des insectes à métamorphoses complètes.

Le classement des insectesLa classification des êtres vivants a changé à plusieurs reprises depuis sa création. Elle est toujours en évolution puisque de nouvelles espèces sont continuellement découvertes et que la biologie progresse beaucoup.

Celle qui est la plus utilisée regroupe, sous un même ordre, les insectes qui possèdent des caractéristiques communes. Le suffixe «ptères» présent souvent dans les noms des ordres, signifie ailes. Voici les ordres les plus importants (voir aussi la page annexe 4) :• Thysanoures (lépismes) : insectes primitifs sans ailes• Éphéméroptères (éphémères) : vie de 1 à 10 jours au stade adulte; ailes dressées et cerques• Odonates (libellules et demoiselles) : mandibules munies de dents, grands insectes• Plécoptères (perles) : abdomen se terminant par deux cerques. • Dermaptères (perce-oreilles) : abdomen finissant en pince. L’espèce la plus commune vole!• Orthoptères (criquets, grillons, sauterelles, etc.) : ailes droites; généralement sauteurs• Hémiptères ( punaises et patineurs) : ailes à moitié membraneuses, à moitié dures• Homoptères (cigales, cercopes, pucerons, etc.) : ailes membraneuses• Coléoptères (coccinelles, scarabées, lucioles, etc.) : ailes dures• Diptères (mouches) : deux ailes et deux haltères• Lépidoptères (papillons) : ailes couvertes d’écailles• Hyménoptères (abeilles, guêpes, bourdons, fourmis, etc.) : quatre ailes et taille fine



L’importance des insectesIl y a plus de sortes d’insectes différents que le nombre total des autres organismes vivants (plantes et autres animaux inclus). En ce moment, il y a près d’un million d’espèces décrites scientifiquement dans le monde. En comptant celles qui restent à connaître, certains chercheurs estiment que leur nombre total pourrait dépasser les 20 millions. Leur importance au niveau du nombre n’est donc pas à démontrer. De leur quantité et diversité découlent leur importance écologique et économique.

Les insectes ont envahi presque tous les habitats de la planète. Ils se retrouvent dans tous les milieux terrestres (désertique, polaire ou tropicale) et d’eau douce. Les milieux d’eau salée sont plus hostiles aux insectes. Ils servent de nourriture à de nombreux animaux dans tous ces habitats où ils se développent en grand nombre. Si les insectes disparaissaient, plusieurs autres animaux seraient éliminés à leur tour. Ils contribuent au recyclage des éléments dans la nature et à la formation des sols. Ce sont les plus grands nettoyeurs de la nature. Leur présence peut même contrôler l’abondance de populations végétales ou animales. En raison de leur diversité, ils sont de bons indicateurs de la qualité de l’environnement. En effet, la présence d’insectes dans un milieu peut déterminer son degré de pollution puisque certaines espèces résistent mieux que d’autres à la présence de différents polluants. L’absence d’espèces sensibles dans un milieu peut être un indice de sa dégradation.

Il existe des insectes dits nuisibles (selon les êtres humains!) avec les problèmes qui y sont liés : parasitisme, transmissions de maladies diverses, ravages, etc. D’autres, cependant, sont utilisés dans des usages commerciaux ou en agriculture. Leur rôle est aussi primordial pour la pollinisation de plusieurs plantes pour accroître la production des fruits.

Léon ProvancherLéon Provancher est né le 20 mars 1820 à Bécancour et mort le 23 mars 1892 à Cap-Rouge où il a passé les vingt dernières années de sa vie. Il a été prêtre, naturaliste et auteur. Dès son jeune âge, Léon Provancher s’est intéressé aux sciences de la nature. Les plantes ont été son premier sujet de travail. Il s’est ensuite intéressé aux animaux et en particulier aux insectes. L’entomologie (étude des insectes) est vite devenue sa passion. Il a monté une collection de près de 30 000 insectes comprenant 1000 nouvelles espèces qu’il a découvertes et nommées. Léon Provancher aimait partager ses découvertes. Durant sa vie, il a écrit 20 000 pages de texte. Sa bibliothèque était l’une des plus complètes au Québec en sciences de la nature. Elle était consultée par plusieurs scientifiques du temps.

Plus de cent ans après sa mort, Léon Provancher nous laisse un héritage important : une imposante collection d’insectes (conservée à l’Université Laval et au collège de Lévis), une série de publications dans des domaines variés et une revue scientifique «Le Naturaliste canadien» encore publiée de nos jours.



Page annexe 1 «Une petite vie»Découper et associer la larve à l’adulte correspondant



Collembole

Adultes Larves

Demoiselle

Coccinelle Papillon

Cigale Mouche noire

Fourmi Moustique

Poisson d’argent Punaise

Page annexe 2Une petite vie! (jeu des larves-corrigé)



Collembole

Adultes Larves

Demoiselle

Coccinelle Papillon

Cigale Mouche noire

Fourmi Moustique

Poisson d’argent Punaise

AdultesLarves

Page annexe 3Les principaux ordres d’insectes

DERMAPTÈRES ODONATES

perce-oreille mâle demoiselle libellule

ORTHOPTÈRES

criquet sauterelle grillon

HOMOPTÈRES HÉMIPTÈRES

cercope cigale punaise d’eau géante patineur

LÉPIDOPTÈRES

monarque piéride sphinx apantèse

DIPTÈRES

tipule moustique femelle taon du chevreuil

COLÉOPTÈRES

doryphore luciole carabe longicorne

HYMÉNOPTÈRES

bourdon guêpe abeille



Page annexe 4

Ils sont fous ces insectes!

1• Cet insecte a une coloration vive et contrastante qui décourage les prédateurs. Attaqué, il laisse s’écouler un liquide jaunâtre et nauséabond au goût amer. Le prédateur qui en fait l’expérience évite par la suite les insectes rouges et noirs, en raison de leur goût désagréable.

2• Cet insecte éclaire pour signaler sa présence à ses semblables avant la saison des amours. Les femelles se placent sur les feuilles ou les hautes herbes où elles émettent leur signal en réponse. Chaque espèce possède un code différent.

3• Cet insecte omnivore peut survivre trois mois sans se nourrir et un mois sans boire. Il peut manger de la colle, du papier et du savon. On le retrouve partout à l’intérieur des habitations, de l’Antarctique au Groenland. Originaire d’Afrique et d’Asie, il a accompagné l’être humain dans ses déplacements.

4• Parfois, pendant l’accouplement, la femelle de cet insecte se retourne et dévore le mâle en commençant par la tête, sans interrompre la fécondation. En se nourrissant de la chair du mâle, la femelle absorbe des protéines qui serviront à la production des œufs. Les mâles jouent ainsi le double rôle de fécondateur et d’aliment dans le rite sexuel.

5• Cet insecte est connu comme étant le plus long du monde. En effet, certaines femelles atteignent 33 cm de longueur. C’est cependant un peu moins de la moitié du record de longueur de tous les temps. Une libellule préhistorique a déjà mesuré environ 70 cm.



Page annexe 5

Ils sont fous ces insectes!

6• Cet insecte migre en grand nombre vers le Mexique à l’automne. Son vol énergique lui permet d’accomplir ce voyage en trois ou quatre semaines à peine. Il parcourt de longues distances sans avoir besoin de repos (à une vitesse étonnante d’environ 50 km/h). Par millions, ils passent l’hiver dans de hautes montagnes.

7• Cet insecte aquatique nage en tournant à la surface de l’eau des étangs et des ruisseaux. Il possède non seulement deux, mais quatre yeux composés. Deux pour guetter les ennemis et les proies sur l’eau et deux autres pour les surveiller sous l’eau! Il nage rapidement et est aussi à l’aise sous l’eau qu’en surface.

8• La larve de cet insecte est utilisée par les conservateurs des musées de sciences naturelles pour le nettoyage de leurs collections d’os. Elle nettoie méticuleusement les crânes et les os en dévorant les petits fragments de chair difficiles d’accès.

9• Cet insecte risque sa vie en piquant son ennemi. Son dard hérissé de pointes est retenu comme un hameçon dans la peau. S’il pique un animal à la peau épaisse, il se déchire l’abdomen en tentant de se dégager et meurt peu après. Cet insecte aide les prospecteurs d’or. Certaines fleurs accumulent de petites quantités d’or dans leur pollen. L’analyse du pollen recueilli par cet insecte permet de savoir s’il y a de l’or à proximité.

10• Cet insecte parade et semble utiliser des morceaux de feuilles comme parasols. Ces feuilles sont utilisées pour la culture d’un champignon dont il se nourrit. D’autres espèces sont plutôt des éleveuses car elles s’occupent de pucerons qu’elles traient pour récolter leurs excréments très sucrés appelés miellat.



Page annexe 6Illustrations pour «Ils sont fous ces insectes!»



Abeille

Dermeste

Phasme

Mante religieuse

FourmiBlatte

Coccinelle

Gyrin

Monarque

Luciole

Page annexe 7«Ils sont fous ces insectes!» -corrigé-



Abeille

Phasme

Mante religieuse

Fourmi

Blatte

Gyrin

Luciole

-7-

-2-

-10-

-4-

-5-

-9-

-3-

Dermeste

-8-

Coccinelle

-1-

Monarque

-6-

Documents

Les insectes-guide d’intégration · PDF fileIntroduction Ce guide propose des activités d'exploration et d’intégration reliées au thème «Les insectes». Les jeunes pourront