Les langues vivantes dans la voie professionnelle

Peyrehorade20 janvier 2010

Annie Lhérété, IGEN langues vivantes

Correspondante académique de l’IGEN

Les trois outils du professeurs

Eduscol Langues Vivantes:

Rubrique Enseigner Ressources pour la formation des enseignantsÀ droite : dernières publications : Mise en oeuvre pédagogique du nouveau programme

Des ressources en ligne

• http://eduscol.education.fr/pid23275/enseigner.html

• http://eduscol.education.fr/cid45854/mise-en-oeuvre-pedagogique-du-nouveau-programme-d-enseignement-des-langues-vivantes-dans-la-voie-professionnelle.html

Des niveaux cibles clairement identifiés

CAP BEP Bac Pro

Viser B2Exiger B1+B1 A2

De A1 à B2: apprentissage de la langue et formation générale

A1

A2

B1

B2

Chez nous et chez les autres : l’ici et l’ailleurs

Ce qu’ils ne disent pas

Chez nous, on

Moi, je

compréhension production

orale 1 2

écrite 3 4

Une chronologie à respecter

Apprendre

• Acquérir des savoirs culturels,

• Acquérir des savoirs linguistiques,

• Acquérir des savoirs faire à l’oral et à l’écrit,

• Fixer tous ces savoirs.

Enseigner la langue

• en définissant des étapes par activité langagière et par niveau

• dans une logique de pédagogie différenciée• dans les cinq activités langagières

Comprendre l’oral Parler en interaction et en continu Comprendre l’écrit Ecrire

• dans les quatre domaines du programme Vivre et agir au quotidien Etudier et travailler S’informer et comprendre Se cultiver et se divertir

Evaluer

• En fonction du niveau cible

• Sur les cinq activités langagières

• Avec des critères adaptés

De A1 à A2 puis B1zoom sur la compréhension de l’oral

A1

• Peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articulée et comprend de longues pauses qui permettent d'en assimiler le sens.

A2• Peut comprendre des

expressions et des mots porteurs de sens relatifs à des domaines de priorité immédiate (par exemple, information personnelle et familiale de base, achats, géographie local, emploi).

• Peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire et le débit lent.

• Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travail en reconnaissant les messages généraux et les points de détail, à condition que l'articulation soit claire et l'accent courant.• Peut comprendre les points principaux d'une intervention sur des sujets familiers rencontrés régulièrement au travail, à l'école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.

B1

Expression orale en continu : le récit

This is Hilda the giraffe. On Monday, she went to the market and she bought an apple. On Tuesday, she went to the market and she bought an apple and a pear. On Wednesday, she went to the market and she bought an apple, a pear and an orange. On…

Last week, I met Phil. I was shopping with my father. He invited me to his birthday. That was so nice. So, on Saturday, I went to his house. We danced and we played…It was fun but…there were too many boys!

Um…Kenya is a country of Central East Africa. It’s more than twice the size of Britain; it’s a very big…er...It’s a vast country. The poorest people in the city live in…you know…uh…shanty towns. I mean….most of them live in slums..

A2 B1 B2

De A2 à B2 :exemples de productions

G. Gaillard, IGEN et le groupe d’experts des programmes de collège