Les livrets de compétences : nouveaux outils pour l’évaluation des acquis 

Rapport IGEN n°2007-048, juin 2007,

Synthèse D. Pigeon Chmielarz, EE

Quelques exemples internationaux

Les compétences

Définitions

Les compétences transversales

Les domaines d’évaluations

Les incidences pédagogiques

Conclusions

Les compétences Québec :

Un savoir agir fondé sur la mobilisation et l’utilisation efficace d’un ensemble de ressources internes et externes 

Portugal : Promotion et développement intégré de

savoir faire et comportements qui vont inciter à utiliser ses connaissances dans différentes situations.

Belgique francophone : Aptitude à mettre en œuvre : savoir, savoir

faire, attitude

Compétences transversales 

Belgique : Leur maîtrise vise à une autonomie croissante dans les apprentissages.

Québec : Les compétences transversales s’exercent dans des contextes de plus en plus complexes et diversifiés

Les domaines Belgique :8 matières : Mathématiques, français, sciences,

histoire, géographie, philosophie, éducation physique, LVE

Québec :5 domaines : Langue, mathématiques, sciences et

technologie, univers social, arts et développement personnel

Angleterre :6 domaines : La communication, les applications

numériques, les technologies de l’information, le travail avec les autres, l’amélioration de son propre apprentissage et de ses performances, la résolution de problèmes 

Incidences pédagogiques  Belgique : Privilégier les activités de découverte, de production, de création.  

Québec : Des situations qui entraînent une remise en question des connaissances et des représentations.

Conclusion

Caractère contextualisé de la compétence,

Intégration et mobilisation de savoirs, savoirs faire et comportements.

L’évaluation

Quel type d’évaluation ?

Déclinaison

Les niveaux de maîtrise

La mise en œuvre

Place de l’élève

L’évaluation

Suisse Romande

Une évaluation à dimension formative

Québec

“ Evaluer pour mieux enseigner, être évalué pour mieux apprendre.”

DéclinaisonQuébec3 temps forts : Le recueil d’informations  L’élaboration d‘un jugement global  La communication Suisse Romande  Axée par rapport aux objectifs d’apprentissage Transparente  Globale 

Les niveaux de maîtrise

Québec5 niveaux : Marquée : dépasse les exigences Assurée : satisfait clairement Acceptable : satisfait minimalement. Peu développée : en deçà des exigences. Très peu développée : nettement en deçà.

Les niveaux de maîtriseBelgique francophone3 niveaux : 1er degré : Savoir exécuter une opérationen réponse à un signal 2ème degré : Posséder une gamme decompétences élémentaires et savoir dansune situation inédite choisir celle qui

convient. 3ème degré : Savoir choisir et combinercorrectement plusieurs compétences élémentaires pour traiter une situationnouvelle et complexe.

La mise en œuvre Québec

Une incompréhension des familles.

Les enseignants ont des difficultés

à proposer des évaluations de

compétences. Besoin d’exemples

concrets.

Rejet de l’évaluation des

compétences transversales.

La mise en œuvre Suisse Romande

Le caractère informatif par rapport aux familles est un échec.

Support à la fois au service de l’évaluation formative, informative et certificative, accumule les visées et reste dans le flou.

Accueil plus favorable en primaire qu’en secondaire.

Place de l’élève

Québec Participation active de l’élève à l’évaluation :

auto-évaluation, évaluation par des pairs, portfolio.