Les oeuvres

en cycle 3

Des questions …

Quelles œuvres avez-vous montrées à vos

élèves depuis la rentrée?

Quand montrez-vous des œuvres en classe?

A quels moments? Dans une séance d’arts

visuels? A quel moment de la séance? Lors

d’autres séances dans d’autres « matières »?

Comment les montrer? Les faire découvrir?

Sous quelle forme proposez-vous cette

découverte?

Sur une feuille de papier

écrivez les titres des

œuvres que vous avez

montrées à vos élèves

cette année. (au moins 3

dont vous vous souvenez)

Ce que disent les programmes 2016…

B.O. spécial du 26 novembre 2015pour les programmes des cycles 2, 3 et 4

http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=95184

L’enseignement des arts plastiques

développe le potentiel d’invention

des élèves,

au sein de situations ouvertes,

favorisant l’autonomie, l’initiative

et le recul critique.

L’enseignement

des arts plastiques

se construit à partir des éléments du langage

artistique: forme, espace, lumière, couleur,

matière, geste, support, outil, temps .

explore des domaines variées, tant dans la

pratique que dans les références: dessin,

peinture, collage, modelage, sculpture,

assemblage, photographie, vidéo, création

numérique…

Quatre compétences

à travailler de front lors de chaque séance:

1. Expérimenter, produire, créer

2. Mettre en œuvre un projet artistique

3. S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses

pairs; établir une relation avec celle des artistes,

s’ouvrir à l’altérité

4. Se repérer dans les domaines liés aux arts

plastiques, être sensible aux questions de l’art

Trois grandes questions

proposées pour le cycle 3…

La représentation plastique et les dispositifs de présentation

Les fabrications et la relation entre l’objet et l’espace

La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l‘œuvre.

Toutes les questions du programme

sont abordées chaque année du

cycle;

travaillées isolement ou mises en

relation, elles permettent de

structurer les apprentissages.

La rencontre avec les

œuvres dans la formation de l’élève

Oser explorer, interroger,

rechercher, questionner…,

devenir explorateur d’art

La rencontre avec les œuvres dans la formation de l’élève

Rendre l’élève curieux de la diversité de

l’art

Ouvrir le regard à l’art en train de se faire

Prendre le temps de rencontrer l’œuvre

Dire ses émotions, s’ouvrir à la polysémie

de l’œuvre

Construire des repères dans le temps et

l’espace

Confronter deux œuvres

pour comparer couleurs,

formes, gestes des artistes

(ici deux peintures à

l’huile)

Charles Daubigny, Bateaux sur l’Oise, 1865,

Vassily Kandinsky, Landschaft mit

Turm (Paysage à la tour), 1908.

Mini galerie« Le professeur s’assure que les élèves prennent plaisir à donner à voir

leurs productions plastiques et à recevoir celles de leurs camarades. »

Espace dédié à la présentation des productions des

élèves, la mini-galerie invite le spectateur à prendre le

temps de regarder, d’explorer les différentes productions

présentées.

La mini-galerie gagne à user de moyens variés : pinces à

dessin, cadres de format et couleur variées, boites en

cartons, trépieds réalisés à partir de tasseaux, etc.

Progressivement, l’école ou l’établissement peut se doter

de moyens pérennes de présentation : socles, cimaises,

cadres, éclairages valorisant les productions des élèves,

tout en préservant l’inventivité dans les moyens de

présentation.

Investir des espaces pour montrer,

mettre en valeur…

Mini Galerie

Cette réflexion s’inscrit au cœur des

questionnements du cycle 3:

La représentation plastique et les dispositifs deprésentation: mise en regard et en espace,

prise en compte du spectateur et de l’effet

recherché

La fabrication et la relation de l’objet àl’espace: l’espace en trois dimensions, les

interpénétrations entre l’espace de l’œuvre et

l’espace du spectateur.

Une galerie surprenante dans le

Finistère

Mini galerie: des

exemples, des projets

- Une école qui accueille des artistes

régulièrement dans sa galerie (à Vigy en

Moselle)

- La galerie des classes sur le site Arts et culture.

- Galeries virtuelles sur les sites d’école.

- La naissance d’une artothèque 54 et de la

possibilité d’accueillir des œuvres d’art dans

son école pour une période donnée.

- Accueillir des œuvres du FRAC dans l’école.

Des œuvres? … quelles

œuvres?

Comment familiariser

l’élève avec les oeuvres?

DECOUVRIR UNE OEUVRE

On pourra avoir:

- Une approche sensorielle (sonorisation, évocationdes odeurs, du goût des éléments vus, du toucherdes matières)

- Une approche plastique (nature et forme dusupport, des matériaux utilisés, des couleurs, de lacomposition,…)

- Une approche au niveau du sens de l’œuvre,

- Une approche par le jeu, par les mots, par desécrits (albums, livres, poèmes,…)

- Une approche par l’oral: des élèves décrivent untableau et les autres le dessinent sans l’avoir vu…

Ernesto Neto, We stopped just here at the time, 2002

Lycra, clou de girofle, curcuma, poivre, 450 x 600 x 800 cm

Installation dans la présentation « Fruits de la Passion », Musée niveau 4, Centre

Pompidou, Paris 2012

Monter deux œuvres cote à côte permettra:

- de mieux cerner certains détails,

- de mettre en avant par les différences et les

ressemblances, des éléments qui seraient restés

dans l’ombre.

UNE OEUVRE, DEUX ŒUVRES,

PLUSIEURS OEUVRES?

Hokusai,

« le pêcheur de Kajikasawa »

HOKUSAI,

« La grande vague au large

de Kanagawa », 1831,

gravure sur bois, estampe,

25 x 37 cm, MOMA, New York

(Une des trente-six vues

du Mont Fuji dont

plusieurs grands musées

possèdent des exemplaires)

Roy Lichtenstein, « Drowning girl »,

huile et peinture polymère synthétique sur toile, 171,6 x 169,5

cm, 1963, MOMA, New York

Installer des rituels, créer

des jeux, …

Montrer des œuvres chaque semaine… voire chaque

jour… dans un endroit réservé à cela… (susciter

l’attente)

Voir une œuvre par jour sur internet

Sélectionner un panel autour d’un thème sur lequel on

va travailler … sans passer trop de temps sur ces

œuvres…

Faire des mariages, des tris d’images (œuvres) sous

forme cartes postales ou images plastifiées à

manipuler.

Associer des poèmes et des reproductions d’œuvres,

…

TP: faire des tris dans les

mallettes de

reproductions et livres à

disposition et associer les

œuvres par deux ou plus

selon des thématiques,

des parentés, des projets

éventuels.