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HistoireCONCOURS SCIENCES PO PARIS
Tout pour réussir
Intégrer Sciences Po
Ludovic Sot
+ 30 sujets corrigés
Le cours en fiches
Les personnages incontournables
Les documents à connaître
Les événements et notions clés
Les conseils utiles et les rapports des jurys
100% conforme
au programme
2e ÉDITION
3
Table des matières
Partie 1. Informations et conseils
Présentation de l’examen d’entrée en première année au Collège universitaire
de Sciences Po Paris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Statistiques du concours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
L’épreuve d’histoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Préparer le concours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Partie 2. Tout le cours
THÈME 1. CROISSANCE ÉCONOMIQUE ET MONDIALISATION DEPUIS LE MILIEU DU XIXe SIÈCLE . . . . . . . . . . . 17
Fiche 1. Des révolutions industrielles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Fiche 2. La crise de 1929 : une crise mondiale ou des crises nationales ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Fiche 3. Les Trente Glorieuses (1945-1973) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Fiche 4. Le monde britannique, les Britanniques et le monde (1851-1914) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Fiche 5. L’économie-monde américaine (1914-1973) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Fiche 6. Une économie-monde multipolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
THÈME 2. LA GUERRE ET LES RÉGIMES TOTALITAIRES AU XXe SIÈCLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Fiche 7. 1914-1945 : une « guerre de trente ans » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
Fiche 8. Les sorties de guerres mondiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Fiche 9. Qu’est-ce que le totalitarisme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Fiche 10. L’Italie fasciste : le visage nationaliste du totalitarisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Fiche 11. Le totalitarisme « classiste » : l’URSS stalinienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Fiche 12. Le totalitarisme raciste : l’Allemagne nazie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116
Fiche 13. La guerre froide ou le monde bipolaire (1947-1953) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126
Fiche 14. La détente et ses contradictions (1953-1973) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Fiche 15. De la fin de la bipolarité au monde multipolaire (1973-1991) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
THÈME 3. LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE FACE AUX ENJEUX MAJEURS (FIN DU XIXe SIÈCLE-XXe SIÈCLE) . . . . . . . 151
Fiche 16. La IIIe République et la culture républicaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
Fiche 17. Les combats de la Résistance française contre l’occupant et contre le régime de Vichy . . 161
Fiche 18. Les Français et la IVe République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172
Fiche 19. La Ve République, une République plus proche des Français ? (1958-1962) . . . . . . . . . . .179
Fiche 20. La République et la question ouvrière : l’expérience du Front populaire . . . . . . . . . . . . 186
Fiche 21. L’immigration et la société française au XXe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Fiche 22. La place des femmes dans la société française au xxe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
4
Histoire
Fiche 23. L’Empire français au moment de l’exposition coloniale de 1931 : réalités,
représentations et contestations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217
Fiche 24. La guerre d’indépendance algérienne (1er novembre 1954-3 juillet 1962) . . . . . . . . . . . 227
Partie 3. Références et pistes d’approfondissement
Partie 4. Méthodologie et sujets corrigés
MÉTHODOLOGIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
SUJETS CORRIGÉS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
COMPOSITIONS
Sujet 1. La croissance économique et ses différentes phases depuis 1850 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Sujet 2. Les Trente Glorieuses, une période de réelle prospérité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Sujet 3. L’économie-monde américaine, une puissance incontestée ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Sujet 4. La Première Guerre mondiale, l'expérience combattante dans une guerre totale . . . . . 262
Sujet 5. Guerre d’anéantissement et génocide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Sujet 6. Les mutations de la société française depuis 1945 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Sujet 7. Les régimes totalitaires dans l’entre-deux-guerres : genèse, points communs
et spécificités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Sujet 8. La dénazification et le procès de Nuremberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .271
Sujet 9. Berlin dans la guerre froide (1945-1989) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .274
Sujet 10. La difficile affirmation républicaine dans les années 1880-1890 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Sujet 11. Une nouvelle République 1958-1962 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Sujet 12. Les femmes en France au XXe siècle : à la recherche de l’égalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
Sujet 13. La population active en France, reflet des bouleversements économiques
et sociaux depuis 1914 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Sujet 14. L’Empire français au moment de l’Exposition coloniale de 1931 : réalités,
représentations et contestations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
Sujet 15. De l’indigène à l’immigré, quelle place pour « l’Autre » dans la société française
au XXe siècle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
ÉTUDES CRITIQUES DE DOCUMENT(S)
Sujet 16. L’économie-monde britannique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
Sujet 17. La crise économique des années 1930 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Sujet 18. L'immigration et la société française au XXe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
Sujet 19. La Première Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Sujet 20. L’expérience combattante durant la Première Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Sujet 21. Les combats de la Résistance contre l’occupant et contre le régime de Vichy . . . . . . . 309
Sujet 22. La guerre d’anéantissement et le génocide des Juifs et des Tziganes . . . . . . . . . . . . . . . . .313
Sujet 23. La Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
Sujet 24. Les idéaux de la Résistance pour la refondation républicaine après la Libération . . . . .321
Sujet 25. Berlin dans la guerre froide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Sujet 26. La refondation républicaine après la Libération . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Sujet 27. Le Front populaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Sujet 28. Les totalitarismes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
Sujet 29. L’Empire français en 1931 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Sujet 30. La guerre d’Algérie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
5
Table des matières
Table des encadrés
L’ESSENTIEL EN DOCUMENTS
L’Europe industrielle au milieu du XIXe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
La révolution des échanges d’informations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Le cours des actions à la Bourse de New York de 1926 à 1939 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
« La plus grande catastrophe économique du monde moderne » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
L’effondrement de la production de 1929 à 1938 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
La montée du chômage de 1928 à 1938 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
La crise dans les campagnes américaines. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
L’élargissement des fonctions de l’État . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Discours de Marshall sur le plan d’aide à l’Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
« La Complainte du progrès » de Boris Vian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
L’appel de l’abbé Pierre le 1er février 1954 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Le poids du Royaume-Uni dans la production mondiale en 1860 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
L’Exposition universelle de 1851 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
La répartition du commerce mondial par pays entre 1860 et 1913 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
La supériorité anglaise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
La domination britannique sur le monde en 1927 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
La famille Lotbinière dans le monde britannique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
Le développement de la métropole new-yorkaise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
Les Liberty ships . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Les États-Unis en 1945 vus par de Gaulle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
La gouvernance économique des États-Unis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
La United Fruit Company vue par Pablo Neruda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
La première puissance économique mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
Les États-Unis, un modèle de développement selon Harry Truman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
Toyota, la stratégie mondiale d’un constructeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Des flux financiers permanents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
L’ouverture de la Chine sur le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
Une inégale participation à la mondialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
Der Krieg d’Otto Dix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
L’entrée de l’Allemagne à la SDN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Une crise de la civilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
L’Europe au lendemain de la Première Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
La stabilisation des économies à la sortie de la Première Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Les non-dits du traité de Versailles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
1984 de George Orwell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Le « moment » totalitaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Si c’est un homme de Primo Levi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
La distinction entre nazisme et stalinisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Le programme du PNF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Mussolini revendique l’assassinat du député socialiste Matteoti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
L’« homme italien » selon Mussolini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Les Italiens encadrés par le Parti national fasciste et ses organisations satellites . . . . . . . . . . . . . 104
Mussolini et la Rome antique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Le fascisme est-il un totalitarisme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
Le culte de Staline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
6
Histoire
L’industrialisation et le sabotage industriel bourgeois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Une terreur préparée par les services de Staline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114
Qu’est-ce que la propagande ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
Le Meurtre de Weimar de Johann Chapoutot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Hitler, Führer de l’Allemagne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
La formation de la jeunesse par le régime nazi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123
Mémoire secret de Hitler sur le plan de quatre ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124
L’Europe divisée au début de la guerre froide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
Le discours de George Marshall à Harvard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Le monde divisé entre 1947 et 1991 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135
« Ich bin ein Berliner » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141
Le déploiement de l’URSS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
L’éclatement progressif de l’URSS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
L’année 1989 vue par Mikhaïl Gorbatchev . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
La République, « le plus sûr garant de l’ordre et de la stabilité » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153
Mesures à appliquer dès la libération du territoire (programme du CNR). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159
L’appel du 18 juin 1940 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162
Les huit grands mouvements de résistance composant le CNR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
La libération du territoire par les résistants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
La définition du tripartisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173
Présentation du projet de Constitution de la Ve République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181
Manifestation du 12 février 1934, place de la Nation à Paris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187
Les ouvriers en France à la veille du Front populaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Manifestation syndicaliste du 24 mai 1936 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191
La grève des métallos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .192
« il faut savoir terminer une grève » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Une immigration frontalière et industrielle (avant 1914) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .197
L’immigration en France vue par un journaliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
La ville cosmopolite de Marseille décrite par Albert Londres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Une immigration européenne et organisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
La France, « le dépotoir de l’Europe » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
L’Affiche rouge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Une immigration méditerranéenne pendant les Trente Glorieuses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Une classification raciste des ouvriers chez Citroën . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Une immigration en cours de mondialisation depuis les années 1970 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
« la femme n’est pas l’égale de l’homme » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
La mode de la garçonne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
« On ne naît pas femme : on le devient » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .212
Le manifeste des 343 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213
Les transformations du travail féminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Les inégalités au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .215
L’Empire français en 1931 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
« C’est avec 76 900 hommes que la France… ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .219
Le commerce entre la France et son Empire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Ségrégation urbaine à Brazzaville en 1933 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .221
Plan de l’Exposition coloniale internationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Grandeur et servitude coloniales d’Albert Sarraut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
« Ne visitez pas l’Exposition Coloniale » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
7
Table des matières
Zig et Puce aux Indes d’Alain de Saint-Ogan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Proclamation du FLN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
La torture dénoncée par une intellectuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
La « bataille d’Alger » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .231
Discours sur l’autodétermination de l’Algérie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Le bilan de plus de sept années de guerre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
PERSONNAGES CLÉS
John Davison Rockefeller (1839-1937) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
John Maynard Keynes (1883-1946) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
David Livingstone (1813-1873) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Deng Xiaoping (1904-1997) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Georges Clemenceau (1841-1929) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Thomas Woodrow Wilson (1856-1924) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
Aristide Briand (1862-1932) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Benito Mussolini (1883-1945) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Vladimir Ilitch Oulianov, dit Lénine (1870-1924) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Joseph Vassarionovitch Djougachvili, dit Staline (1878-1953) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Adolf Hitler (1889-1945) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
Nikita Krouchtchev (1894-1971) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137
John Fitzgerald Kennedy (1917-1963) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Ronald Reagan (1911-2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147
Mikhaïl Gorbatchev (né en 1931) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147
Adolphe Thiers (1797-1877) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153
Léon Gambetta (1838-1882) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Jules Ferry (1832-1893) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155
Jean Moulin (1899-1943) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165
Pierre Mendès France (1907-1982) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .176
Guy Mollet (1906-1975) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Michel Debré (1912-1996) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Georges Pompidou (1911-1974) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Léon Blum (1872-1950) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Hubertine Auclert (1848-1914) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Simone Veil (née en 1927) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213
Yvette Roudy (née en 1929) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .216
Maréchal Hubert Lyautey (1854-1934) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Ahmed Ben Bella (1916-2012) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
REPÈRES
La croissance économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Révolution industrielle ou industrialisation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Capitalisme et libéralisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
L’entreprise allemande Krupp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
L’électricité et ses applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
L’automobile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Le développement de la « nouvelle économie » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Le prolétariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
La condition ouvrière en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
8
Histoire
La déflation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
La dévaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Le protectionnisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
L’autarcie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Les « Trente Glorieuses » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
La naissance du supermarché . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
L’économie-monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
La « société impériale » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Le dominion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
L’isolationnisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Le soft power . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
La Silicon Valley . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
La Triade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
La mondialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
L’organisation mondiale du commerce (OMC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
G7, G8, G20, G23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
Les pays émergents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Le pogrom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
La brutalisation des sociétés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Garantir la stabilité monétaire et économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Les bolcheviks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
La Kraft durch Freude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
« Intentionnalistes » et « fonctionnalistes » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
La marche à la guerre de l’Allemagne nazie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125
La « guerre froide » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126
La démocratie populaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Les alliances militaires conclues avec les États-Unis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Le « tiers-monde » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
La conférence de Bandung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137
La révolte ouvrière de Berlin-Est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
La doctrine de la riposte graduée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
L’intervention américaine au Vietnam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
La souveraineté limitée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
L’Ostpolitik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
L’« Automne des peuples » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
La République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
La culture républicaine en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155
Les crises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156
L’affaire Stavisky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Les ligues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
La légende noire de la IVe République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178
Le vocabulaire de l’immigration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Le vocabulaire du suffragisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Le vocabulaire des colonies. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .219
« Guerre d’Algérie » ou « Guerre d’indépendance » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
PA R T I E 2
Tout le cours
144
Fiche 15. De la fin de la bipolarité au monde multipolaire (1973-1991)
L’essentiel en dates• 1973 : renversement de Salvador Allende par Pinochet.
1er choc pétrolier.• 1975 : conférence d’Helsinki.• 1977 : début de la crise des euromissiles, installation des SS 20.• 1978 : élection de Jean-Paul II.• 1980-1988 : guerre Iran-Irak.• 1981 : « option zéro ».• 1982 : mort de Brejnev.• 1983 : installation des Pershing II en Europe. Projet américain IDS.• 1987 : traité de Washington : démantèlement des missiles basés
en Europe.• 1989 : indépendance de la Pologne, de la Hongrie, de la Roumanie
et de la Bulgarie.• 9 novembre 1989 : chute du mur de Berlin. Révolution de velours
en Tchécoslovaquie.• 1991 : START 1. Dissolution du pacte de Varsovie. Implosion de
l’URSS.
I. Le retour de la tension
Si la conférence d’Helsinki semble marquer le sommet de la détente, celle-ci est remise
en cause dès l’année 1973 par la guerre du Kippour et par la crise économique. Le désordre
économique mondial, né du premier choc pétrolier, fait régner à nouveau un climat de
guerre froide. Le dialogue entre les deux Grands devient plus difficile car la dépression éco-
nomique favorise les égoïsmes nationaux : on ne pense plus qu’il y a de la place pour tout
le monde, alors il faut être les meilleurs. La concurrence économique est effrénée entre les
États-Unis, le Japon et l’Europe. La période de 1975 à 1985, marquée par le retour des ten-
sions, est appelée la « guerre fraîche ».
1. Le recul mondial des États-Unis
Le recul des États-Unis est évident après leur défaite au Vietnam. Les Américains sont
traumatisés par le « syndrome vietnamien » et veulent limiter leurs interventions dans le
monde.
Pendant la guerre du Kippour, ou guerre du Ramadan, en 1973, les États-Unis soutiennent
Israël tandis que l’URSS soutient l’Égypte et la Syrie. De part et d’autre, des ponts aériens
sont organisés. Les pays arabes utilisent l’arme pétrolière contre les Américains. Ils réduisent
Fiche 15. De la fin de la bipolarité au monde multipolaire (1973-1991)
145
de 5 % leur production mensuelle et ce, jusqu’à ce qu’Israël se retire des territoires occupés.
Kissinger, secrétaire d’État du président Nixon, se rend à Moscou et arrange avec l’URSS
un cessez-le-feu qu’il impose ensuite à Israël le 23 octobre 1973. Néanmoins, Israël pour-
suit sa progression vers Le Caire. Le 24 octobre 1973, l’Egypte demande l’intervention des
États-Unis et de l’URSS contre Israël. Si Washington l’exclut, Moscou est prêt à intervenir
pour imposer un cessez-le-feu. Nixon mobilise son arsenal nucléaire. Le 25 octobre, l’ONU
est envoyée. C’est un in statu quo ante, mais le premier choc pétrolier a vu le prix du baril
multiplié par quatre.
D’autre part, les États-Unis soutiennent l’Iran et l’Arabie saoudite, deux États arabes gar-
diens de la stabilité du Moyen-Orient. Producteurs de pétrole comme l’Irak et le Koweït, ils
se sont considérablement enrichis avec l’or noir et commencent à se développer. Les iné-
galités sociales augmentent toutefois. En février 1979, la révolution islamique iranienne
dirigée par l’ayatollah (titre donné aux chefs religieux chiites) Khomeiny chasse le shah et
instaure une république islamique, violemment antiaméricaine. Elle met en place une réelle
politique de terreur avec l’élimination de tous les opposants. De plus, l’Iran réduit de 50 %
ses exportations de pétrole, provoquant ainsi un deuxième choc pétrolier. En novembre
1979, les occupants de l’ambassade américaine à Téhéran sont pris en otage. Jusqu’en janvier
1981, l’échec de leur libération est le signe du déclin du leader occidental.
La révolution iranienne entraîne en 1980 un conflit qui échappe à la logique des blocs.
En septembre 1980, Saddam Hussein déclare la guerre à l’Iran qu’il croit au bord de la dis-
location. Il veut empêcher la contagion de l’intégrisme musulman et faire de l’Irak le leader
du monde arabe. Il est également intéressé par les ressources pétrolières de son voisin. En
1988, l’Iran accepte un cessez-le-feu sous l’égide de l’ONU. Plus d’un million de morts sont
recensés.
2. L’expansionnisme soviétique
L’URSS est présente partout dans le monde, en particulier dans les pays du tiers-monde,
par l’intermédiaire de son armée ou de ses conseillers. En Afrique, elle s’implante et soutient
des régimes socialistes après l’indépendance en Angola, au Mozambique (en 1975 à la fin
de la colonisation portugaise et de la guerre civile) et en Éthiopie en 1977. En outre, Mos-
cou signe des accords de coopération avec l’Algérie, le Congo, la Guinée, le Bénin, le Mali
et la Libye. En Amérique latine, l’URSS et Cuba soutiennent les guérillas au Salvador ou au
Guatemala. Au Nicaragua, elles appuient les sandinistes qui chassent le dictateur proamé-
ricain Somoza. Les États-Unis arment les forces antisandinistes : les « contras ». Là encore,
nous sommes dans une situation de guerre froide par alliés interposés. Les Américains pré-
férant soutenir un dictateur d’extrême-droite plutôt que d’avoir un pays socialiste dans leur
« chasse gardée ».
L’expansionnisme soviétique se poursuit avec l’invasion de l’Afghanistan le 24 décembre
1979. L’URSS intervient militairement pour la première fois en dehors du bloc soviétique.
L’Afghanistan est un pays musulman à structure féodale. En 1978, l’arrivée au pouvoir de
Taraqi, communiste, transforme brutalement la société et entraîne des insurrections popu-
laires. L’URSS lance alors 100 000 hommes sur Kaboul afin d’écraser la guérilla, mais s’enlise
dans une guerre longue (1979-88). Ce conflit relance la guerre froide. Le Président J. Carter
(1977-81) réagit en décrétant l’embargo sur la vente de céréales américaine à l’URSS et en
boycottant les jeux Olympiques de Moscou en 1980.
Thème 2. La guerre et les régimes totalitaires au XXe siècle
146
L’essentiel en documents : le déploiement de l’URSS ............................................
OCÉAN
PACIFIQUE
OCÉAN
ATLANTIQUEOCÉAN
INDIEN
URSS
VIETNAM
LAOSINDE
IRAKSYRIE
LIBYE
MADAGASCAR
MAURICETANZANIE
YÉMEN
CUBA
NICARAGUAÉTHIOPIE
MOZAMBIQUE
ALGÉRIE
MALI
NIGERIA
CONGO
BÉNIN
CAP-VERT
GUINÉE
ANGOLA
SÃOTOMÉ
FINLANDE
MONGOLIE
AFGHANISTAN
0 4 000 km
à l’Équateur
AFRIQUESUBSAHARIENNE
44 910 dont37 000 Cubains
AMÉRIQUELATINE
1 940 dont1 715 Cubains
AFRIQUEDU NORD
4 650
MOYEN-ORIENT6 425
ASIE DU SUDET DU SUD-EST
2 155
L’expansion soviétique dans le tiers monde ...
Bloc communisteeuropéen
Pays se réclamant du marxisme soviétiqueou ayant signé des accords d’assistance
... au travers de l’envoi de « conseillers » soviétiques et de troupes cubaines ...
Présence depersonnels soviétiques
Envois detroupes cubaines
Effectif totalpar région
... pour être présent hors du bloc soviétique eurasiatique
Accès maritimeshabituels
s troupes cu
s du bloc soviétique euras
Nouveaux accès auxmers chaudes
Aéroportsaccessibles
2 155
..............................................................................................................................
La tension entre les deux grands ne se relâche pas, notamment lorsque, en 1983, l’avia-
tion soviétique abat un avion de la Korean Air Lines, compagnie sud-coréenne, au-dessus de
Sakhaline avec 269 passagers à bord.
Fiche 15. De la fin de la bipolarité au monde multipolaire (1973-1991)
147
II. La fin de la guerre froide
1. « America is back »
Personnage clé Ronald Reagan (1911-2004)
Acteur de seconds rôles, Ronald Reagan est entré en politique, dans le Parti républicain, au moment du mac-
carthysme. Élu président des États-Unis en 1980, il est un adversaire de la détente. Son slogan de campagne,
« America is back », vise à redonner confiance aux Américains. Qualifiant l’URSS d’« empire du mal », il soutient
tous les « combattants de la liberté ».
Sous l’impulsion du nouveau Président américain, R. Reagan, la course aux armements
reprend. Les Soviétiques remplacent leurs vieux missiles par des SS 20 très modernes qui
constituent une menace pour l’Europe. Les Américains n’ont alors pas d’armes équivalentes
et préparent des Pershing II, les euromissiles destinés à être tournés vers l’URSS.
En 1983, les Américains débarquent sur l’île de Grenade pour renverser un gouvernement
communiste, une « colonie soviéto-cubaine » selon Reagan. Brejnev avait laissé entendre
qu’il pourrait y déployer des SS 20 si les Américains installaient des missiles en Europe. La
tension reste vive.
En novembre 1981, les Américains proposent « l’option zéro ». Washington renoncera
aux euromissiles si Moscou renonce aux SS 20. Devant le refus de l’URSS, les États-Unis ins-
tallent des Pershing II en Grande-Bretagne, en RFA et en Italie. En mars 1983, Reagan adopte
un nouveau programme stratégique, l’IDS (Initiative de défense stratégique). Il s’agit de mis-
siles capables d’intercepter et de détruire en vol les fusées adverses dès leur lancement. Ce
programme est baptisé « guerre des étoiles », comme le film Star Wars sorti en 1977. De fait,
Reagan adopte un ton de grande fermeté vis-à-vis de l’URSS.
Cette relance de la course aux armements a contribué grandement à ruiner l’URSS. Le
système soviétique se grippe, les difficultés internes se multiplient à partir de 1980 et l’éco-
nomie ne suit plus. Du point de vue politique, l’URSS est une « gérontocratie » en ce début
des années 1980. Brejnev meurt en 1982, puis lui succèdent Andropov (1982-84) et Tcher-
nenko (1984-85) qui meurent tous les deux au pouvoir. Le changement arrive en 1985 avec
la nomination d’un « jeune » à la tête de l’URSS, M. Gorbatchev.
Personnage clé Mikhaïl Gorbatchev (né en 1931)
Mikhaïl Gorbatchev a fait toute sa carrière au sein du Parti communiste soviétique dont il a gravi tous les éche-
lons jusqu’au Comité central en 1971. Élu secrétaire général en 1985, il prend la direction de l’URSS et tente des
réformes aussi bien politiques qu’économiques. Il met fin à l’URSS le 25 décembre 1991.
Thème 2. La guerre et les régimes totalitaires au XXe siècle
148
2. La fin de la guerre froide
Malgré le changement de politique en URSS, Moscou se révèle incapable de suivre le
rythme de la nouvelle course aux armements. L’Union soviétique possède des milliers de
têtes nucléaires, mais sa population est mal nourrie et le retard technologique s’accentue.
L’accident de la centrale nucléaire de Tchernobyl en avril 1986 manifeste au monde entier
l’état de l’économie soviétique. En outre, l’armée soviétique est enlisée en Afghanistan.
Devant la gravité de la situation, Mikhaïl Gorbatchev engage des réformes : la perestroïka
(restructuration) et la glasnost (transparence). Sur le plan international, il reprend le dia-
logue avec les États-Unis, cherche l’apaisement et lance une campagne en faveur du désar-
mement. En octobre 1985 à Paris, il propose de diminuer de moitié l’armement nucléaire
de la planète et reprend sans succès l’idée de « l’option zéro » de Reagan. L’année suivante,
au sommet de Reykjavik, il demande au président américain l’abandon de la « guerre des
étoiles » : c’est à nouveau un échec. Mais dès 1987, les négociations reprennent pour abou-
tir, le 8 décembre 1987, à la signature du traité de Washington qui prévoit le démantèle-
ment des missiles basés en Europe. La matière fissile est récupérée pour être utilisée dans le
nucléaire civil ou dans la fabrication d’armes plus sophistiquées.
En 1988, M. Gorbatchev annonce à l’ONU la réduction des forces du pacte de Varsovie et
le retrait des forces soviétiques en Afghanistan. La plus grande armée du monde est battue
par une guérilla. Un million d’Afghans et 14 000 soldats soviétiques ont trouvé la mort. En
juillet 1991, il signe les accords START I (traité de réduction des armes stratégiques), qui pré-
voient la suppression de 25 % des armements stratégiques des deux Grands.
3. « L’automne des peuples » : l’effondrement des démocraties populaires
R E P È R E S : L’ « A U TO M N E D E S P E U P L E S »
Cette expression qualifie l’automne 1989 en référence au « printemps des peuples » de 1848. Il voit la fin progressive de toutes les démocraties populaires par la combi-naison de la pression populaire et des changements de politique à Moscou.
C’est dans ce contexte complexe pour l’URSS que les démocraties populaires secouent
le joug sous lequel elles étaient maintenues. En Pologne, les pénuries entraînent de l’agita-
tion dès la fin des années 1970. En outre, l’élection en 1978 de Karol Wojtyla comme pape
sous le nom de Jean-Paul II permet à un Polonais de s’exprimer très librement en dehors du
bloc soviétique. En 1980, d’importantes grèves secouent les chantiers navals de Gdansk, sou-
tenues par le syndicat Solidarnosc dirigé par Lech Walesa et appuyées par l’Église catholique.
Le dirigeant polonais Gierek démissionne et est remplacé par le général Jaruzelski. Les Polonais
obtiennent la liberté syndicale et la liberté d’expression mais, sous la pression soviétique, Jaru-
zelski proclame « l’état de guerre » en décembre 1981. Lech Walesa est arrêté. Libéré en 1982,
il reçoit le prix Nobel de la paix en 1983. Solidarnosc déclenche à nouveau des grèves massives
dans la sidérurgie en 1988. Néanmoins, le pouvoir a changé à Moscou et Gorbatchev pousse
Jaruzelski à négocier. En juin 1989, se tiennent les premières élections libres depuis 1947, qui
permettent la victoire de Solidarnosc. En décembre 1990, Lech Walesa est élu président de la
République : c’est le début de la transition vers un régime démocratique.
Fiche 15. De la fin de la bipolarité au monde multipolaire (1973-1991)
149
En Hongrie, un processus similaire conduit en octobre 1989 au retour du multipartisme
et à la mise en place d’une constitution démocratique.
En RDA, à Leipzig en particulier, ont lieu à partir du 25 septembre 1989 les « manifesta-
tions pacifiques du lundi ». La révolte prend de l’ampleur. En outre, l’ouverture de la fron-
tière entre la Hongrie et l’Autriche en septembre 1989 crée une brèche dans le rideau de fer
et permet un exode massif des Allemands de l’Est vers la RFA. Le président Erich Honecker
démissionne et, le 9 novembre 1989, la liberté de circulation est proclamée. Le mur de Ber-
lin tombe et, avec lui, c’est tout le régime communiste qui s’effondre. Le 3 octobre 1990, le
chancelier Helmut Kohl réunifie l’Allemagne.
En Roumanie, le changement se produit dans la violence en octobre 1989. Ceausescu et
sa femme sont arrêtés et exécutés le 25 décembre 1989. En Bulgarie, le régime communiste
s’effondre en novembre 1989. Enfin, en Tchécoslovaquie, la « révolution de velours » per-
met la chute des communistes en décembre 1989 et l’élection à la présidence de la Répu-
blique de Vaclav Havel en 1991. En 1993, le pays se sépare en deux États : la République
tchèque et la Slovaquie. En Yougoslavie, si le régime communiste tombe en janvier 1990, les
différentes républiques issues de l’éclatement de la fédération multiethnique commencent
une guerre civile dès 1991.
4. L’implosion de l’URSS
L’écroulement des démocraties populaires redonne de la vigueur aux mouvements
nationalistes à l’intérieur de l’URSS. Les républiques baltes, annexées depuis 1940,
obtiennent leur indépendance en 1990. Entre août et décembre 1991, dix républiques
proclament leur indépendance. Gorbatchev propose une nouvelle fédération pour éviter
l’implosion de l’URSS. Le 1er juillet 1991, il dissout le pacte de Varsovie et le CAEM (Conseil
d’assistance économique mutuelle). Le 8 décembre 1991, les accords de Minsk (Biélorus-
sie) mettent fin à l’Union soviétique. Le 21 décembre 1991, onze républiques créent la CEI
(Communauté des États indépendants). Le 25 décembre 1991, Gorbatchev « met fin à ses
fonctions », signant la disparition de l’URSS et, de ce fait, la victoire du bloc occidental.
Les États-Unis ont réussi à « noyer Marx dans le Coca-Cola », selon la formule de Samuel
Pisar, conseiller de Kennedy.
Thème 2. La guerre et les régimes totalitaires au XXe siècle
150
L’essentiel en documents : l’éclatement progressif de l’URSS ..............................
1986
1987
1989
1990
1991
1991 (putsch)
1988
KAZAKHSTAN
TURKMÉNISTAN
OUZBÉKISTAN
KIRGHIZSTAN
TADJIKISTAN
GÉORGIE
UKRAINEMOLDAVIE
BIÉLORUSSIE
LITUANIE
Enclave deKaliningrad
LETTONIE ESTONIE
AZERBAÏDJAN
ARMÉNIE
F É D É R A T I O N D E R U S S I E
Moscou
0 750 km
Frontières de l’URSSjusqu’au 25 déc. 1991États indépendantsen 1989
État indépendantle 12 juin 1990États indépendantsaprès le putsch d’août 1991
Zones de conflitsentre 1989 et 1991États membres dela CEI (21 déc. 1991)
..............................................................................................................................
La guerre froide est donc cette période qualifiée par Raymond Aron de « paix impro-
bable, guerre impossible » dans le premier chapitre de son ouvrage paru en 1948, Le Grand
Schisme, dans lequel il analyse la période qu’il vit comme celle d’une « paix belliqueuse ».
La confrontation Est-Ouest commencée en 1947 prend fin avec l’effondrement de l’URSS
en 1991. Le monde est devenu multipolaire.
L’essentiel en documents : l’année 1989 vue par Mikhaïl Gorbatchev .................
« [En 1989,] l’Histoire est sortie de ses gonds. Le 9 novembre, c’est le Mur qui s’ouvre et, ensuite, ce fut
un bouillonnement qui n’était pas contrôlable. L’Histoire a débordé. Nous étions conscients de ce que notre
politique, la politique en général, était incapable d’accompagner le processus historique. En même temps,
l’automne 1989 voit se succéder les “révolutions de velours” en Europe de l’Est. Un processus à la fois très
prometteur et comportant des dangers inédits. De toute façon, c’était la nature de l’Histoire. Parce que les
changements en Europe de l’Est et la redécouverte de la souveraineté totale par ces pays ont entraîné des
changements importants pour l’ensemble de l’Europe. Pour moi, c’était le moment où il fallait recommencer
à réfléchir sur la construction de la maison commune européenne. Cela n’a pas marché, parce que, je crois,
l’Europe de l’Ouest et les Américains ont considéré qu’il fallait interpréter tous ces événements comme la
faillite du communisme et la défaite de la Russie dans la guerre froide. Que c’était le triomphe des valeurs
et du modèle occidentaux. Pour moi, c’est ce qui explique le comportement de mes amis occidentaux, que je
qualifierais d’imprudent. Cela a provoqué le dérapage de tout le processus et il a fallu du temps et des efforts
pour sortir de ce chaos. Voilà pour l’année 1989. Cette année a jeté les bases de la suite. »
Mikhaïl Gorbatchev, Le Monde, 6 novembre 2009.
............................................................................................................................................................................................
PA R T I E 4
Méthodologie et
sujets corrigés
281
Sujet 12. Les femmes en France au XXe siècle : à la recherche de l’égalité
Écueils à éviter
Ne présentez pas seulement une histoire institutionnelle, dans laquelle les lois s’enchaînent. Mêlez les différentes facettes du sujet (politique, social, économique) et, surtout, incarnez le combat des femmes par des personnalités.
Introduction
(ACCROCHE ET CADRAGE) « On ne naît pas femme : on le devient. » Simone de Beauvoir, dans Le
Deuxième Sexe, publié en 1949, propose un essai sur la condition féminine dans la France de l’im-
médiat après-Seconde Guerre mondiale. Elle s’oppose au statut de femme que la société impose,
femme mère, femme ménagère, femme qui doit l’obéissance à son mari comme l’indique l’ar-
ticle 213 du Code civil. Cet essai est une étape fondamentale dans le combat pour l’émancipation
féminine. Celui-ci débute réellement en France en 1909 avec la création de l’Union française pour
le suffrage des femmes, et tout au long du XXe siècle, les femmes ont recherché l’égalité avec les
hommes, c’est-à-dire se sont battues pour obtenir un même statut social, les mêmes droits et le
même salaire dans le monde du travail, et l’égalité politique. Ces combats ont permis des avan-
cées importantes dans ces trois domaines, nécessitant souvent le vote de lois pour contraindre la
société à évoluer. Pourtant, les femmes d’aujourd’hui ne sont pas encore égales aux hommes. Ce
combat égalitariste a pris plusieurs formes, de la lutte des suffragettes aux mouvements fémi-
nistes en passant par les luttes politiques plus traditionnelles. Cette interrogation sur la place
des femmes dans l’Histoire est un champ de recherche récent en France, depuis les années 1970.
Il étudie à la fois la place des femmes dans la société par rapport aux hommes et l’évolution de
celle-ci.
(PROBLÉMATIQUE) Quels sont les combats des femmes en France au XXe siècle pour parve-
nir à l’égalité ?
(ANNONCE DU PLAN) Nous analyserons tout d’abord la recherche de l’égalité dans une
société patriarcale (1909-1944), puis nous présenterons le développement du féminisme et
les premières conquêtes (1944-années 1980). Enfin, nous montrerons que la parité n’est pas
encore atteinte (années 1990-2000).
I. La recherche de l’égalité dans une société patriarcale (1909-1944)
1. L’absence de droits politiques
A) La IIIe République et le suffrage universel masculin ; le vote de 1919B) Le premier féminisme, les combats de H. Auclert (1909 UFSF, 5 juillet 1914),
suffragistes, suffragettesC) Les avancées du Front populaire : I. Joliot-CurieD) La résistance des femmes : G. Anthonioz-de Gaulle, G. Tillon, L. Aubrac
2. La femme obéit à son mari
A) La « reine du foyer » : l’épouse, mère et ménagère ; le natalisme ; la lutte contre l’alcool des hommes
B) La protestation contre le modèle féminin : La Garçonne (1922)C) Vichy et le retour aux valeurs traditionnelles
282
Sujet 12. Les femmes en France au xxe siècle : à la recherche de l’égalité
3. La femme au travail
A) L’accès à l’école de la IIIe RépubliqueB) La redéfinition temporaire des identités sexuelles au travail pendant la Première
Guerre mondialeC) Des évolutions favorables aux femmes mais qui peuvent aussi être dénoncées par
certaines d’entre elles : le congé maternitéD) La crise, les femmes sont les premières licenciées
II. Le développement du féminisme et les premières conquêtes (1944-1980)
1. « Les femmes sont électrices et éligibles dans les mêmes conditions que les hommes »
A) L’égalité politique (21 avril 1944) ; élections de 1945B) L’autorité parentale conjointe (1970)C) Y. Roudy : le 8 mars, Journée de la femme
2. Le combat principal des femmes : la liberté et la maîtrise de son corps
A) La conquête de la liberté sexuelle : S. de Beauvoir, « moment 68 »B) Le planning familial, la loi Neuwirth (un homme…) et la loi Veil (une femme)C) Un nouveau mode de combat, le renouveau du féminisme : le MLFD) L’évolution du Code civilE) Mais toujours des tâches domestiques
3. Des femmes formées comme les hommes
A) Des études de plus en plus longues mais moins de femmes dans les filières scientifiques
B) Prédominance dans le secteur tertiaire ; salariat ; précarité du travailC) Un « plafond de verre » persistant malgré la loi Roudy de 1983
III. Vers la parité ? (années 1990-2000)
1. La parité en politique ?
A) Des symboles : E. Cresson, M. Alliot-Marie, S. RoyalB) Des faits : la révision de la Constitution en 1999 complétée en 2008, mais une
parité qui n’est pas encore atteinte
2. Défendre les femmes
A) Contre les violences (délits ou crimes depuis les années 1980)B) Contre le machismeC) Contre le sexisme : l’image de la femme véhiculée notamment dans la publicité
Conclusion
(BILAN) Le combat des femmes pour l’égalité en France au XXe siècle a conduit à de nom-
breuses avancées même si les mentalités n’ont pas encore complètement accepté l’égalité
et qu’un certain nombre d’inégalités persistent.
(OUVERTURE) Ce combat a été mené parallèlement dans de nombreux pays occidentaux,
mais la France n’a pas encore élu à sa tête une femme comme l’a fait l’Allemagne avec Angela
Merkel qui est chancelière depuis 2005.
302
Sujet 19. La Première Guerre mondialeVous présenterez le document suivant de la façon la plus précise possible et vous
montrerez son intérêt et ses limites pour la compréhension de l’expérience combattante durant la Première Guerre mondiale.
La déclaration de guerre vue par un paysan français
Dans les entretiens qu’il accorde à l’écrivain Alain Prévost, Ephraïm Grenadou, un paysan né en
1897, raconte le déroulement de la mobilisation dans son petit village de Saint-Loup, en Eure-et-Loir,
à 90 km de Paris.
C’était un vendredi1. La moisson avait du retard et presque tout le monde était aux champs, sauf nous
les jeunes. Nous enterrions Lucien Barbet, un gars de la classe 14, mort subitement au travail. L’enterre-
ment avait eu lieu à 10 heures. On disait déjà :
– Il y en a qui sont partis pour garder les lignes, la guerre va venir. Elle va venir.
Comme d’habitude après les enterrements, il y a eu un repas. Nous, les copains de Lucien, on a mangé
chez les Barbet. Après le repas, comme il était à peu près deux heures, deux heures et demie, et qu’on
discutait sur la place, voilà les gendarmes qui arrivent au grand trot sur leurs chevaux. Ils vont droit à la
mairie. Là, ils trouvent le maître d’école, et le maître ressort avec l’affiche dans les mains, l’affiche blanche
avec deux drapeaux en croix :
MOBILISATION GÉNÉRALE
Le maître nous crie :
– Allez dire à Achille qu’il sonne la trompette, à Cagé de prendre son tambour. Vous, les gars, sonnez
le tocsin.
Alors, moi et Albert Barbet qui a été tué à la guerre, on a sonné le tocsin. Le monde, ils ont laissé leurs
faucheuses ; les charretiers ont ramené leurs chevaux. Tout ça arrivait à bride abattue. Tout ça s’en venait
de la terre. Tout le monde arrivait devant la mairie. Un attroupement. Ils avaient tout laissé. En pleine
moisson, tout est resté là. Des centaines de gens devant la mairie. Pommeret sonnait le clairon. Cagé bat-
tait la Générale. On voyait que les hommes étaient prêts.
– Quand donc que tu pars ?
– Je pars le 2e jour.
– Moi, le 3e jour.
– Moi, le 25e jour.
– Oh, t’iras jamais. On sera revenus.
Le lendemain, le samedi, Achille se promenait avec son clairon […]. Tu aurais vu les gars. C’était qua-
siment une fête, cette musique-là. C’était la Revanche. On avait la haine des Allemands. Ils étaient venus
à Saint-Loup en 70. Ils avaient mis ma mère sur leurs genoux quand elle avait deux, trois ans. Dans l’en-
semble, le monde a pris la guerre comme un plaisir.
Ils sont partis le lundi. Ils ont laissé leur travail et leur bonne femme comme rien du tout. Le monde
était patriote comme un seul homme. Ils parlaient du 75 et du fusil Lebel :
– À un kilomètre, tu tues un bonhomme.
1. Il s’agit en fait d’un samedi.
Sujet 19. La Première Guerre mondiale
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Achille Pommeret, sa femme était malade d’accoucher ; il a pris le tramway à la Bourdinière ; il a pas
voulu savoir si c’était un gars ou une fille.
Voilà les hommes partis. Avec la moisson tardive de cette année-là, il restait beaucoup à faire. Toutes
les femmes, les jeunes, les vieux, tout le monde à la moisson. Ceux qui avaient fini leur récolte allaient
aider les autres. On a rentré tout ça.
Pour les battages, des soldats sont venus : des vieux, des territoriaux2, des gars blessés dans les pre-
miers jours, des auxiliaires, des gens du Nord, du Sud. Là, on a commencé à avoir des contacts avec toutes
sortes de monde, toutes ces sortes de soldats. Quand ils venaient manger à la maison, on leur demandait :
– Comment c’est, la guerre ?
Jamais, on n’avait vu des étrangers comme ça.
De la guerre, on en parlait tout le temps. Au début les hommes n’écrivaient pas. Il n’y avait que le
communiqué officiel affiché chaque jour au mur du jardin du presbytère. Et puis des lettres sont venues.
Les gars de l’Eure-et-Loir se trouvaient au 102, presque tous dans le même régiment. Quand ils écrivaient,
ils donnaient des nouvelles les uns des autres et les nouvelles allaient de village en village :
– Un de Mignières, il est tué. Untel de Saumeray blessé.
Des mauvaises nouvelles en permanence. Il y en a qui n’ont jamais écrit.
[…] C’est pas le tout : la classe 15 était partie au mois de décembre, la classe 16 partirait au mois de
mai. En mars 1915, ma classe 17 passait au Conseil de révision.
Monsieur le Maire disait :
– ‘Phraïm est maigre, il va pas être reçu.
À Saint-Loup, on était sept ou huit gars de la classe 17, et deux ou trois à Luplanté. Personne ne rêvait
à tirer au cul. Les gars n’avaient pas peur. Quand on est jeune… et puis je ne sais pas si on comprenait bien
tout ça.
[…] En entendant, « bon pour le service ». Là, je commençais à pas rigoler, avec toutes les lettres
qu’on recevait de la guerre, et puis les morts. L’armée disait :
– Tout le monde dans l’infanterie !
[…] Je vois des soldats, je leur cause. Ils me disent que les engagés choisissent leur régiment. […] Le
jour de mes dix-huit ans je me suis engagé dans l’artillerie.
Ephraïm Grenadou et Alain Prévost, Grenadou, paysan français, Seuil, 1978 (1re éd. 1966).
2. Les territoriaux sont des soldats entre 34 et 49 ans, considérés comme trop âgés pour être en première ligne.
304
Sujet 19. La Première Guerre mondiale
Écueils à éviter
Attention à bien prendre du recul par rapport au document et donc à mettre en relation ce que dit l’auteur avec ce qu’ont mis en évidence les travaux des historiens spécialistes de la question.
Introduction
(CADRAGE) Après l’assassinat de l’archiduc d’Autriche François-Ferdinand le 28 juin et la
déclaration de guerre de l’Autriche à la Serbie le 28 juillet, la France à son tour décrète le
1er août 1914 la mobilisation générale. Celle-ci est proclamée et affichée dans toutes les
villes et les villages de France comme à Saint-Loup en Eure-et-Loir à une centaine de kilo-
mètres de Paris. Ephraïm Grenadou, qui a alors 17 ans, assiste directement aux événements
et il les raconte près de cinquante ans après, lors des entretiens qu’il a accordés à l’histo-
rien Alain Prévost. Son témoignage rend compte de l’état d’esprit des Français à l’entrée en
guerre mais il est subjectif. En outre, le temps qui sépare le récit des événements doit ame-
ner à prendre du recul par rapport à ce que dit l’auteur : la mémoire transforme les faits. Ce
texte ne décrit pas directement l’expérience combattante sur le front mais rend compte de
celle-ci par sa perception depuis l’arrière, depuis ce que les historiens de la Première Guerre
mondiale qualifient de « front domestique ».
(PROBLÉMATIQUE) Quelle vision Grenadou a-t-il de l’entrée en guerre des Français ?
(ANNONCE DU PLAN) Nous présenterons tout d’abord le basculement rapide dans la
guerre. Puis nous analyserons l’illusion d’une guerre courte. Enfin, nous décrirons la mort de
masse qui transparaît dans ce document.
I. Un basculement rapide dans la guerre
1. La mobilisation générale
A) « la guerre va venir » (§ 1) : l’engrenage des alliancesB) « tout ça arrivait à bride abattue » (§ 4)
– le premier ordre de mobilisation générale (3 millions d’hommes)
– l’Union sacrée
– l’appel de René Viviani
2. La revanche : « la guerre comme un plaisir » (§ 5)
A) « les hommes étaient prêts » (§ 4), « haine des Allemands » (§ 5) : culture républicaine de l’école de la IIIe République, rôle du maître d’école
B) Des armées préparées : service militaire, fusil Lebel
3. La fleur au fusil
[point historiographique, cf. J. J. Becker : stupéfaction, résignation plus que joie de partir, résolution générale]
Sujet 19. La Première Guerre mondiale
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II. L’illusion d’une guerre courte
1. L’entrain pour partir…
A) L’acceptation du combat : on sera revenus (§ 4)B) « même régiment » (§ 11) : le groupe primaire de soldats
2. … mais la nécessaire mobilisation des classes suivantes : « classes 15, 16, 17 » (§ 12), « je me suis engagé » (§ 16)
3. Les liens front-arrière
A) « communiqué officiel » (§ 11)B) « lettres » (§ 11 et 15)C) « gars blessés des premiers jours » (§ 9)
III. La mort de masse
1. La mort dès le début de la guerre : « des mauvaises nouvelles en permanence. Il y en a qui n’ont jamais écrit » (§ 12), 80 000 morts français dès le mois d’août 1914
2. Une guerre de position, une guerre d’infanterie
A) « Tout le monde dans l’infanterie ! » (§ 15) : guerre de tranchée, grandes bataillesB) « engagé dans l’artillerie » (§ 16)
Conclusion
(BILAN) Grenadou présente sa vision de l’entrée en guerre des Français à partir de son
expérience à Saint-Loup. Si la mobilisation est rapide, la réalité de la guerre vient immédia-
tement toucher le village, par le départ des hommes mais surtout par la mort de masse, les
blessés qui bouleversent profondément la communauté villageoise. Le choix de l’artillerie
par l’auteur est un moyen pour lui d’accomplir son devoir sans être fantassin, c’est-à-dire
en première ligne comme de la chair à canon, et ainsi d’être moins exposé. Il relève d’une
certaine connaissance de l’expérience combattante alors même que la guerre a commencé
depuis peu.
Les Français, comme les Allemands, qui s’engagent dans un conflit qu’ils pensent court
font l’expérience d’une guerre de quatre années, guerre de position d’un genre nouveau qui
bouleverse profondément les sociétés. Le village de Saint-Loup est un exemple de la situa-
tion des campagnes françaises de l’époque même si le témoignage de Grenadou, très posté-
rieur aux événements, est en partie déformé.
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