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Les problèmes: pivots de l'apprentissage par problème (APP)
Voir article:Soucisse, A., Mauffette, Y., et Kandlbinder, P. (2003).
Les problèmes: pivots de ľapprentissage par problème (APP) Res Academica, 21 (1) 129-150
Contexte de l’étude
Le problème est le véhicule privilégié de ce mode d’apprentissage
Il doit susciter l’intérêt pour la matière
Objectifs:1) Vérifier si les textes suscitent l’intérêt
pour la matière2) Identifier les éléments qui rendent les
textes intéressants
MéthodologieLe sondage
Questionnaire auprès des étudiants du programme (117/130)
Constitué de 50 questions à choix multiples
Commentaires écrits
MéthodologieTraitement Réponses possibles: en accord avec l’énoncé« absolument pas » 0
« un peu » 1« assez bien » 2 « tout à fait » 3
Deux indices numériques intéressants: Score moyen par question (ramené sur 3) Pourcentage de réponse positive (ayant répondu 2 ou 3)
Intérêt suscité par les textes
En moyenne, 71 % des textes sont acceptables selon les étudiants. 50 % des textes éveille leur curiosité pour la matière reliée.
Éveille la curiositéÉveille la curiosité50%50%
Ne suscite pas d’intérêtNe suscite pas d’intérêtpour la matière pour la matière 50%50%
AcceptableAcceptable71%71%
InacceptableInacceptable29%29%
Les textes servent aussi à: Vérifier l’atteinte des objectifs, au retour
65 % disent que le texte sert souvent au retour Problème servant de façade
Rafraîchir la mémoire lors d’une révision ultérieure 78 % sont en mesure de retrouver assez bien
la matière, à la seule relecture du prosit
Utilisation du texte
Formulation et style
Moyen utilisé
0
1
2
3
réalisme humour histoire fiction
Score
moyen
Formulation et style
Type de mise en scène
0
1
2
3
discussion narration explication incitation
Score
moyen
Indices vs créativité
0%
20%
40%
60%
1re 2e 3eannée scolaire
% r
ép
on
se
po
sit
ive
Préférence pour une problématique non-directive
Indices vs créativité
Évolution du besoin en références
0,00
1,00
2,00
3,00
Réf. etpages à
lire
Réf.Seulement
Réf. endébutd'unité
Rien dutout
Sc
ore
mo
ye
n
1re
2e
3e
Conclusions1) Les problèmes doivent poser un défi
afin de stimuler l’acquisition des objectifs d’apprentissage et la dynamique du groupe.
2) Les problèmes les plus appréciés sont ceux qui étaient: réaliste et variant en style et thèmes.
3) Les étudiants novices apprécient des problèmes dirigés avec les références.
Et la motivation
Pour avoir ça il faut…
C’est quoi la motivation?
Être motivé c’est…
Motiver: fournir des motifs pour justifier un acte…
Dynamique motivationnelle
pédagogique
- de la valeur d’une activité
- de la compétence dans l’accomplisse- ment d’une activité
perception:
- de contrôlabilité d’une activité
sources
Viau 1994
-engagement cognitive - persévérance
rendement
activité
Autres sources
APP et dynamique motivationnelle
Prosit
• Engagement cognitif
• Participation
• Confiance
Résultats
Perceptions de l’étudiantet éléments des prosits
1) Valeur de la tâche• Présentation d’une réalité de la
profession• Variations dans les thèmes et le
contexte2) Compétence à accomplir la tâche
• Référence aux connaissances antérieures
• Dynamique de groupe• Accroissement de la confiance avec
l’expérience et le temps3) Contrôlabilité
• Gestion de la charge de travail• Latitude laissée par un problème non-
directif et l’indication de références• Indépendance du groupe face au
tuteur
Les sources de motivation