Lesgrandsparents,pour un avenir en françaisbv.cdeacf.ca/RA_PDF/147126.pdfLesgrands parents,pour un avenir en français ! Rechercheexploratoire sur la littératie des grands parentset

Les grandsshyparents pour un avenir en franccedilais

Recherche exploratoire sur la litteacuteratie des grandsshyparents et sur leur implication dans la litteacuteratie

de leurs petitsshyenfants en acircge preacutescolaire

Une eacutetude preacutepareacutee pour le compte de

Le Service Fransaskois de formation aux adultes

Le 16 aoucirct 2010

1 Les grandsshyparents pour un avenir en franccedilais

Coordonnateur du projet Tony Patoine

Recherche compilation reacutedaction et mise en page

Michel Desjardins Groupe de deacuteveloppement CONSORTIA Development Group 81 rue Archibald Moncton (NouveaushyBrunswick) Teacutel 5063898221 Courriel infoconsortiaca Site Internet wwwconsortiaca

Eacuteric Lefol STRATEMA 18 promenade Rupert Saskatoon (Saskatchewan) Teacutel 3063431980 Courriel ericlefolstratemaca Site Internet wwwstratemaca

Eacutedition et distribution Service fransaskois de formation aux adultes du Collegravege Mathieu 308 1egravere avenue est CP 989 Gravelbourg (Saskatchewan) S0H 1X0 Teacuteleacutephone 306shy648shy3129 Sans frais en Saskatchewan 1shy800shy663shy5436 Teacuteleacutecopieur 306shy648shy2295 Courriel seffagravelbourgcollegemathieuskca Site Internet wwwseffaskca

Remerciements La coordination et lrsquoeacutequipe de recherche deacutesirent remercier tous les organismes et toutes les personnes qui ont collaboreacute de pregraves ou de loin agrave cette recherche exploratoire Un merci tout particulier

bull aux personnes qui ont accepteacute drsquoecirctre intervieweacutees drsquoecirctre consulteacutees ou qui ont reacutepondu au sondage par questionnaire

bull agrave la Feacutedeacuteration des aicircneacutes fransaskois pour son eacutetroite collaboration bull au Bureau de lrsquoalphabeacutetisation et des compeacutetences essentielles de Ressources humaines et

Deacuteveloppement des compeacutetences Canada pour sa contribution financiegravere agrave ce projet

Le Service fransaskois de formation aux adultes du Collegravege Mathieu permet et encourage la reproduction en tout ou en partie du preacutesent ouvrage pourvu qursquoon en mentionne la source

Tous droits reacuteserveacutes copy Service fransaskois de formation aux adultes du Collegravege Mathieu 2010

Ce projet Les grandsshyparents pour un avenir en franccedilais srsquoinscrit dans le cadre de lrsquoInitiative en alphabeacutetisation familiale 2008shy2013 de la Feacutedeacuteration canadienne pour lrsquoalphabeacutetisation en franccedilais (FCAF)

Ce projet a eacuteteacute reacutealiseacute principalement gracircce au soutien financier du gouvernement du Canada par le biais du Bureau de lrsquoalphabeacutetisation et des compeacutetences essentielles Ressources humaines et Deacuteveloppement des compeacutetences Canada

Les opinions et les interpreacutetations figurant dans la preacutesente publication sont celles des auteurs et ne repreacutesentent pas neacutecessairement celles du gouvernement du Canada

TABLE DES MATIEgraveRES

1 PREacuteAMBULE 5

11 JUSTIFICATION DE LrsquoEacuteTUDE 512 LA MEacuteTHODOLOGIE5

2 REVUE DOCUMENTAIRE 7

21 INTRODUCTION722 CONTEXTE723 DEacuteFINITIONS7231 LA LITTEacuteRATIE 7shy232 LrsquoILLETTRISME 8shy233 LrsquoANALPHABEacuteTISME 8shy234 LES COMPEacuteTENCES ESSENTIELLES 9shy235 ALPHABEacuteTISATION FAMILIALE ET LITTEacuteRATIE FAMILIALE 9shy236 BILINGUISME 10shy24 MEacuteTHODOLOGIE DE RECHERCHE 1125 REacuteSULTATS DE LA RECHERCHE 11251 LA SITUATION DE LrsquoALPHABEacuteTISATION AU CANADA EN SASKATCHEWAN ET CHEZ DES PERSONNESshy

AcircGEacuteES FRANCOPHONES DE LA PROVINCE 11shy252 LrsquoALPHABEacuteTISATION DES AIcircNEacuteS 14shy253 LrsquoALPHABEacuteTISATION DES JEUNES FAISANT INTERVENIR LES GRANDS-PARENTS 16shy254 LES AIcircNEacuteS ET LrsquoALPHABEacuteTISATION DE LEURS PETITS-ENFANTS 18shy255 LES AIcircNEacuteS ET LrsquoALPHABEacuteTISATION DrsquoENFANTS NE FAISANT PAS PARTIE DE LEUR PARENTEacute 21shy256 LITTEacuteRATIE ET TECHNOLOGIE CHEZ LES PERSONNES AcircGEacuteES 24shy257 REacuteCAPITULATIF DES MEacuteTHODES DrsquoAPPRENTISSAGE 25shy

3 SONDAGE 26

31 LE QUESTIONNAIRE DU SONDAGE 2632 LA DIFFUSION DU SONDAGE ET LE PUBLIC VISEacute 2633 LES REacuteSULTATS DU SONDAGE 2634 SYNTHEgraveSE DES REacuteSULTATS 27

4 GROUPES TEacuteMOINS 35

5 DISCUSSION ET RECOMMANDATIONS 37

51 FICHES DrsquoACTIVITEacuteS POUR LES GRANDS-PARENTS QUI RENCONTRENT LEURS PETITS-ENFANTS 38

52 RESSOURCE INTERNET POUR LES GRANDS-PARENTS ISOLEacuteS DE LEURS PETITS-ENFANTS 40

6 CONCLUSION 42

7 REacuteFEacuteRENCES 43

81 BIBLIOGRAPHIE 4382 WEBOGRAPHIE 44

1 PREacuteAMBULE

Ce document est en reacuteponse agrave une demande du service Fransaskois de formation aux adultes (cishyapregraves laquo le SEFFA raquo) pour reacutealiser un programme de recherche pour sensibiliser et outiller les grandsshyparents vivant en Saskatchewan en matiegravere drsquoalphabeacutetisation familiale Le SEFFA a retenu les services des firmes Groupe de deacuteveloppement CONSORTIA et STRATEacuteMA pour reacutealiser ce mandat

11 Justification de lrsquoeacutetude

Financeacute par le Bureau de lrsquoalphabeacutetisation et des compeacutetences essentielles (BACE) le SEFFA du Collegravege Mathieu entreprend un projet de longue haleine qui vise la production drsquoun programme nationalisable drsquoalphabeacutetisation familiale entre grandsshyparents et petitsshyenfants pour lrsquoanneacutee 2013 Agrave la lumiegravere du Rapport sur les besoins en litteacuteratie familiale en Saskatchewan (2004) il ressort que les grandsshyparents pourraient jouer un rocircle beaucoup plus important dans le processus drsquoalphabeacutetisation de leurs petitsshyenfants

12 La meacutethodologie

Lrsquoeacutequipe de recherche a organiseacute son travail en fonction de deux principaux livrables

bull Revue de la litteacuterature sur des initiatives drsquoalphabeacutetisation familiale impliquant les grandsshyparents et

bull Analyse de la situation actuelle en Saskatchewan sur lrsquoimplication des grandsshyparents dans lrsquoalphabeacutetisation familiale

Les outils de recueil de donneacutees ont eacuteteacute conccedilus le plus possible de faccedilon agrave alimenter les deux produits

La revue de litteacuterature a eacuteteacute meneacutee selon un spectre tregraves large pour assembler des articles ou documents sur lrsquoalphabeacutetisation familiale eacutediteacutes partout dans le monde Cette recherche a eacuteteacute exeacutecuteacutee en franccedilais et en anglais et a pris en consideacuterations les travaux meneacutes sur des groupes de toutes origines culturelles Au cours de cette eacutetape lrsquoeacutequipe de recherche a proceacutedeacute au rassemblement de tous les documents pertinents au mandat

La recherche sur lrsquoimplication des grandsshyparents dans lrsquoalphabeacutetisation des jeunes enfants a eacuteteacute reacutealiseacutee en collaboration avec la Feacutedeacuteration des aicircneacutes fransaskois pour avoir accegraves aux personnes et aux institutions cleacutes dans la province tels les foyers pour les aicircneacutes Cette recherche a eacuteteacute baseacutee sur la diffusion drsquoun sondage reacutealiseacute de deux faccedilons par la voie postale et par la voie eacutelectronique

Le questionnaire a eacuteteacute conccedilu par lrsquoeacutequipe et approuveacute par lrsquoautoriteacute contractante pour recueillir agrave la fois de lrsquoinformation qualitative et de lrsquoinformation quantitative Ces informations alimenteront par la suite des discussions avec deux groupes teacutemoins Il a eacuteteacute

envoyeacute sous enveloppe personnelle aux membres de la Feacutedeacuteration des aicircneacutes fransaskois et aux reacutesidents des foyers pour les aicircneacutes de la province

Dans le but de rejoindre un nombre plus important de grandsshyparents et tout particuliegraverement les grandsshyparents qui ne sont pas agrave la retraite le sondage a eacuteteacute mis en place sur le site web de lsquoSurvey Monkeyrsquo Des invitations agrave remplir ce sondage en ligne ont eacuteteacute publieacutees dans les bulletins communautaires dans les bulletins des eacutecoles fransaskoise et sur le site de lrsquoassociation Canadian Parents for French

Au total 137 personnes aicircneacutees ont reacutepondu au sondage

Les reacutesultats du sondage ont ensuite eacuteteacute confronteacutes aux reacutesultats de la recherche documentaire pour alimenter la reacuteflexion de deux groupes teacutemoins Lors de ces deux groupes teacutemoins des personnes vivant en milieu urbain et drsquoautres vivant en milieu rural ont eacuteteacute inviteacutees pour recueillir des remarques et reacuteactions diffeacuterentes selon les enjeux speacutecifiques des deux environnements Ces groupes teacutemoins ont fait intervenir des grandsshyparents du groupe des aicircneacutes et des jeunes grandsshyparents ayant une activiteacute professionnelle

2 REVUE DOCUMENTAIRE

21 Introduction

Cette section preacutesente un aperccedilu des initiatives et recherches effectueacutees dans le secteur de lalphabeacutetisation familiale et plus particuliegraverement les programmes impliquant les grandsshyparents et les petitsshyenfants

22 Contexte

Les grandsshyparents forment le socle de la francophonie en Saskatchewan Or si plusieurs montrent sans doute un niveau avanceacute en matiegravere de litteacuteratie le contexte scolaire peu favorable de lrsquoeacutepoque en a empecirccheacute plusieurs drsquoecirctre pleinement alphabeacutetiseacutes en franccedilais et les empecircche aujourdrsquohui de participer autant qursquoils le souhaiteraient agrave lrsquoalphabeacutetisation de leurs petitsshyenfants Le SEFFA souhaite aider les grandsshyparents francophones shy ceux montrant un faible niveau de litteacuteratie comme ceux montrant un bon niveau shy agrave participer davantage agrave lrsquoalphabeacutetisation de leurs petitsshyenfants

Le SEFFA a donc deacutecideacute drsquoentreprendre une recherche ayant pour but drsquoaugmenter le nombre de grandsshyparents pouvant jouer un rocircle important dans la vie des enfants en matiegravere de litteacuteratie familiale Ces grandsshyparents participeront agrave un programme de litteacuteratie familiale en vue drsquoameacuteliorer leurs compeacutetences leur permettant drsquoenraciner des habitudes de lecture et drsquoeacutecriture en franccedilais dans leur vie et de transmettre ces habitudes agrave leur famille et speacutecialement leurs petitsshyenfants

23 Deacutefinitions

Lors des recherches effectueacutees il est apparu une certaine confusion dans les notes et articles dans lrsquoemploi du vocabulaire relieacute agrave la litteacuteratie Il apparaicirct que les mots employeacutes nrsquoont pas toujours la mecircme signification selon les auteurs et mecircme selon les pays Nous tenons ici agrave preacuteciser les deacutefinitions de ces mots cleacutes pour eacuteviter toute confusion

231 La litteacuteratie

Selon lOrganisation de coopeacuteration et de deacuteveloppement eacuteconomiques (OCDE) la litteacuteratie est laquo lrsquoaptitude agrave comprendre et agrave utiliser lrsquoinformation eacutecrite dans la vie courante agrave la maison au travail et dans la collectiviteacute en vue drsquoatteindre des buts personnels et deacutetendre ses connaissances et ses capaciteacutes raquo (Rapport publieacute le 14 juin 2000 La litteacuteratie agrave lrsquoegravere de lrsquoinformation)1

Dans ce mecircme rapport lrsquoOCDE deacutefinit les cinq niveaux de litteacuteratie de la faccedilon suivante bull Le niveau 1 deacutenote un niveau de compeacutetences tregraves faible par exemple la personne peut

ecirctre incapable de deacuteterminer correctement la dose drsquoun meacutedicament agrave administrer agrave un enfant drsquoapregraves le mode drsquoemploi indiqueacute sur lrsquoemballage

bull Les reacutepondants de niveau 2 peuvent lire uniquement des textes simples explicites correspondant agrave des tacircches peu complexes Bien que faible ce niveau de compeacutetences est supeacuterieur au niveau 1 Le niveau 2 correspond agrave des personnes qui savent lire mais qui

1 httpfrwikipediaorgwikiLitteacuteratie (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

obtiennent de faibles reacutesultats aux tests Elles peuvent avoir acquis des compeacutetences suffisantes pour reacutepondre aux exigences quotidiennes de la litteacuteratie mais agrave cause de leur faible niveau de compeacutetences il leur est difficile de faire face agrave de nouvelles exigences comme lrsquoassimilation de nouvelles compeacutetences professionnelles

bull Le niveau 3 est considegravere comme un minimum convenable pour composer avec les exigences de la vie quotidienne et du travail dans une socieacuteteacute complexe et eacutevolueacutee Il deacutenote agrave peu pregraves le niveau de compeacutetences neacutecessaire pour terminer des eacutetudes secondaires et entrer dans le supeacuterieur Comme les niveaux plus eacuteleveacutes il exige la capaciteacute drsquointeacutegrer plusieurs sources drsquoinformation et de reacutesoudre des problegravemes plus complexes

bull Sont classeacutes dans les niveaux 4 et 5 les reacutepondants qui font preuve drsquoune maitrise des compeacutetences supeacuterieures de traitement de lrsquoinformation

232 Lrsquoillettrisme

On parle drsquoillettrisme pour les personnes qui ont eacuteteacute scolariseacutees en et qui nrsquoont pas acquis une maicirctrise suffisante de la lecture de lrsquoeacutecriture du calcul des compeacutetences de base pour ecirctre autonomes dans les situations simples de la vie courante Il srsquoagit pour elles de reacuteapprendre de renouer avec la culture de lrsquoeacutecrit et avec les formations de base dans le cadre de la politique de lutte contre lrsquoillettrisme (Deacutefinition proposeacutee par lrsquoagence nationale de lutte contre lrsquoillettrisme ANCLI)2

233 Lrsquoanalphabeacutetisme

Lanalphabeacutetisme est lincapaciteacute complegravete agrave lire et agrave eacutecrire le plus souvent par manque dapprentissage (Deacutefinition de lrsquoUNESCO citeacutee dans Wikipedia)3 Les conceptions de lrsquoalphabeacutetisation et de lrsquoalphabeacutetisme au niveau des pays ou organismes internationaux preacutesentent certaines variations comme en teacutemoigne lrsquoencadreacute cishydessous publieacute par lrsquoUNESCO

Source Rapport mondial de suivi sur lrsquoeacuteducation pour tous 2006 Chapitre 6 Alphabeacutetisation et alphabeacutetisme quelques deacutefinitions httpwwwunescoorgeducationGMR2006fullchap6_frpdf

2 httpwwwanlcigouvfrid=illettrisme (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 3 httpfrwikipediaorgwikiAnalphabeacutetisme (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

234 Les compeacutetences essentielles

Les compeacutetences essentielles sont les compeacutetences neacutecessaires pour vivre apprendre et travailler Elles sont agrave la base de lapprentissage de toutes les autres compeacutetences et permettent aux gens deacutevoluer avec leur emploi et de sadapter aux changements du milieu de travail4

Le gouvernement du Canada (Bureau de lrsquoalphabeacutetisation et des compeacutetence essentielles BACE du Ministegravere des ressources humaines et deacuteveloppement des compeacutetences du Canada) et dautres organismes nationaux et internationaux ont deacutetermineacute et valideacute neuf compeacutetences essentielles Ces compeacutetences sont mises en application dans presque toutes les professions et dans la vie quotidienne sous diverses formes et agrave des niveaux de complexiteacute diffeacuterents

Il y a neuf compeacutetences essentielles bull La lecture la lecture des textes consiste habituellement agrave lire des notes lettres notes de

service manuels speacutecifications regraveglements livres rapports ou revues speacutecialiseacutees bull Lrsquoutilisation de documents Lrsquoutilisation de documents deacutesigne les tacircches ougrave le titulaire

utilise une varieacuteteacute de preacutesentation de lrsquoinformation qui donne une signification aux mots nombres icocircnes et drsquoautres symboles visuels (p ex ligne couleur forme) en fonction de leurs dispositions Les graphiques les listes les bleus les esquisses les dessins les panneaux les eacutetiquettes constituent notamment des documents dont on se sert dans le monde du travail

bull Le calcul Le calcul correspond agrave lutilisation des nombres au travail et agrave la neacutecessiteacute de penser en termes quantitatifs dans lexeacutecution de tacircches

bull La reacutedaction la reacutedaction de textes et linscription des documents (par exemple des formulaires) et la reacutedaction sur un support autre que le papier (par exemple la saisie de texte sur un clavier dordinateur)

bull La communication orale La communication orale consiste essentiellement agrave utiliser la parole pour exprimer ou eacutechanger des penseacutees ou des renseignements dans le cadre du travail

bull Le travail deacutequipe Mesure dans laquelle les employeacutes travaillent individuellement ou avec les autres dans lrsquoexeacutecution de leurs tacircches Doiventshyils coopeacuterer avec les autres Doiventshyils manifester une discipline personnelle suffisante pour atteindre des objectifs de travail tout en travaillant seul

bull La formation continue La formation continue implique savoir comment apprendre comprendre son propre style dapprentissage et savoir comment obtenir laccegraves agrave divers documents agrave diverses ressources et agrave diverses possibiliteacutes dapprentissage

bull La capaciteacute de raisonnement bull Lrsquoinformatique Utilisation de linformatique agrave linteacuterieur dun groupe professionnel

235 Alphabeacutetisation familiale et litteacuteratie familiale

Selon la Feacutedeacuteration canadienne pour lrsquoalphabeacutetisation en franccedilais lrsquoalphabeacutetisation familiale est une deacutemarche qui est faite aupregraves drsquoun adulte significatif dans la vie drsquoun enfant Par cette

4 httpwwwhrsdcgccafracompetencecompetences_essentiellesgeneralecomprend_ceshtml (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

deacutemarche on vise agrave soutenir cet adulte dans ses efforts pour initier lrsquoenfant au monde de la lecture et de lrsquoeacutecriture5 En plus de lrsquoapprentissage de la lecture et de lrsquoeacutecriture lrsquoalphabeacutetisation familiale permet aux adultes de mieux comprendre lrsquoimportance des connaissances et des habileteacutes qui doivent ecirctre acquises par lrsquoenfant pour qursquoil apprenne agrave lire Une deacutemarche en alphabeacutetisation familiale permet drsquoameacuteliorer les compeacutetences parentales pour habiliter ces derniers agrave mieux accompagner le cheminement scolaire de lrsquoenfant tout en les aidant agrave transmettre leur culture

Selon la chercheure S LeTouzeacute6 lrsquoalphabeacutetisation familiale est une deacutemarche qui soutient le parent ou lrsquoadulte significatif dans la vie drsquoun enfant dans son rocircle de premier eacuteducateur aupregraves de lrsquoenfant en contribuant au deacuteveloppement de ses litteacuteratie culturelle scolaire et communautaire Selon LeTouzeacute cette deacutefinition reconnaicirct les diverses facettes de la vie quotidienne et les diffeacuterents niveaux drsquoalphabeacutetisme chez les francophones vivant en milieu minoritaire Lrsquoalphabeacutetisation familiale constitue donc le processus qui megravene agrave des litteacuteraties multiples

La chercheure D Masny mentionne7 que dans le domaine de la litteacuteratie familiale en franccedilais au Canada un deacutebat entoure lrsquoutilisation des termes laquo alphabeacutetisation raquo laquo litteacuteratie raquo et laquo litteacuteraties multiples raquo Selon ses propos lrsquo laquo alphabeacutetisation raquo preacutesente des limitations et le terme laquo litteacuteratie familiale raquo devrait ecirctre utiliseacute de faccedilon preacutefeacuterentielle

236 Bilinguisme

La chercheure D Masny montre dans son eacutetude7 que le bilinguisme chez les francophones vivant en milieu minoritaire se preacutesente sous deux formes Le bilinguisme soustractif est obtenu en deacutelivrant un enseignement en anglais au deacutetriment du franccedilais ce qui megravene agrave une assimilation et agrave une perte drsquoidentiteacute Agrave lrsquoopposeacute le bilinguisme additif se caracteacuterise par une forte compeacutetence dans les deux langues Ici lrsquoenseignement de lrsquoenfant est reacutealiseacute dans sa langue maternelle et il est exposeacute de faccedilon preacutecoce agrave sa deuxiegraveme langue pour bien en posseacuteder le vocabulaire la grammaire et les sons

5 httpwwwfcafnetacealpha_familialedefinitionhtml (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 6 LeTouzeacute S 2005 Pour mon enfant drsquoabord eacutetude de limpact de lalphabeacutetisation familiale sur les familles vivant en milieu minoritaire Eacutetape 1 2004shy2005 Coalition francophone pour lrsquoalphabeacutetisation et la formation de base en Ontario httpwwwbdaacabibliorechercheCFAFBOenfant1enfant1pdf (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 7 Masny D 2008 Main dans la main la litteacuteratie familiale en milieu minoritaire Coalition francophone pour lrsquoalphabeacutetisation et la formation de base en Ontario httpwwwbdaacabibliorechercheCFAFBOmainmainpdf (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

24 Meacutethodologie de recherche

Une premiegravere recherche sur la toile Internet a montreacute une multitude deacutetudes et douvrages sur le problegraveme de lanalphabeacutetisme chez les personnes acircgeacutees Un site canadien tel que celui de la base de donneacutees en alphabeacutetisation des adultes (BDAA)8 constitue un bon point de deacutepart pour sinformer sur des outils et initiatives existants dans les diffeacuterentes provinces canadiennes et aussi sur le plan international Le site de lAgence nationale de lutte contre lillettrisme (ANLCI)9 en France procure aussi de linformation et un certain nombre doutils en langue franccedilaise

Les eacutetudes et outils disponibles sur lalphabeacutetisation des adultes sont disponibles en grand nombre et cette recherche sest focaliseacutee sur des thegravemes plus restreints

minus lalphabeacutetisation des personnes acircgeacutees minus lalphabeacutetisation des jeunes faisant intervenir les aineacutes

Les jeunes et leurs propres grandsshyparents Les jeunes et drsquoautres grandsshyparents

minus lalphabeacutetisation des aicircneacutes et les technologies de linformation

25 Reacutesultats de la recherche

251 La situation de lrsquoalphabeacutetisation au Canada en Saskatchewan et chez des personnes acircgeacutees francophones de la province

Une eacutetude meneacutee par le ministegravere des Ressources humaines et Deacuteveloppement des compeacutetences Canada (RHDCC) et Statistique Canada en 2003 a montreacute que les groupes drsquoacircges preacutesentant les plus hauts taux de litteacuteratie sont les personnes de moins de 35 ans (figure 1) Le taux de litteacuteratie baisse ensuite avec lrsquoacircge des personnes Les aicircneacutes preacutesentent le taux de litteacuteratie le plus faible 18 Cela veut dire que seulement 18 serait de niveau 3 soit le niveau de litteacuteratie souhaitable pour un citoyen fonctionnel ou encore le minimum convenable pour composer avec les exigences de la vie quotidienne et du travail dans une socieacuteteacute complexe et eacutevolueacutee selon le site du Conseil canadien de lrsquoapprentissage10

Figure 1 Population canadienne ayant un niveau 3 de litteacuteratie ou plus Donneacutees compileacutees par groupes dacircges

Source Ressources humaines et Deacuteveloppement des compeacutetences Canada et Statistique Canada Miser sur nos compeacutetences reacutesultats canadiens de lEnquecircte internationale sur lalphabeacutetisation et les compeacutetences des adultes 2003 Ottawa Statistique Canada 2005 (no de cat 89shy617shyXIF voir tableau 29)

8 httpwwwbdaacaindexehtm (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 9 httpwwwanlcifr (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 10 httpwwwcclshyccacaCCLReportsLiteracySelfAssessmentaboutliteracyshy2html (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

En examinant les donneacutees par province on peut constater que les populations de lrsquoOuest canadien preacutesentent des taux de litteacuteratie supeacuterieurs agrave la moyenne nationale de 52 La province de la Saskatchewan se place en 3e position avec un taux de 60 (figure 2)

Figure 2 Population canadienne ayant un niveau de litteacuteratie 3 ou plus Donneacutees compileacutees par province

Les donneacutees pour les communauteacutes francophones vivant en milieu minoritaire font apparaicirctre que ce groupe de la population est le plus deacutefavoriseacute des groupes de langues officielles du Canada avec 42 pour les francophones hors Queacutebec contre 62 pour les anglophones (figure 3)

Figure 3 Population canadienne ayant un niveau de litteacuteratie 3 ou plus Donneacutees compileacutees par groupes linguistiques

Note Les donneacutees applicables aux francophones hors Queacutebec ont eacuteteacute recueillies au NouveaushyBrunswick en Ontario et au Manitoba

Source Ressources humaines et Deacuteveloppement des compeacutetences Canada et Statistique Canada Miser sur nos compeacutetences reacutesultats canadiens de lEnquecircte internationale sur lalphabeacutetisation et les compeacutetences des adultes 2003 Ottawa Statistique Canada 2005 (no de cat 89shy617shyXIF voir tableaux 31 et 319)

Ces donneacutees de 2003 sur lrsquoalphabeacutetisation peuvent ecirctre rapprocheacutees des donneacutees du recensement de 2001 qui montre drsquoimportantes dispariteacutes sur le taux de reacutetention des langues maternelles des minoriteacutes dans les diffeacuterentes provinces du Canada (figure 4)

Figure 4 Indice drsquoutilisation de la langue maternelle

Source Le volet canadien de lEnquecircte internationale sur lalphabeacutetisation et les compeacutetences des adultes de 2003 (EIACA) eacutetat de la situation chez les minoriteacutes de langue officielle JeanshyPierre Corbeil Statistiques Canada No 89shy552shyMIF au catalogue mdash no

015 ISSN 1480shy9524 ISBN 0shy662shy72971shy4 Tableau 3 page 24

Ce dernier tableau montre un indice de continuiteacute linguistique de 026 en Saskatchewan le plus faible au Canada compareacute agrave une moyenne nationale de 096 et agrave un indice de 126 pour les anglophones vivant au Queacutebec

Cette bregraveve preacutesentation montre nettement les enjeux auxquels font face les aicircneacutes francophones de la Saskatchewan Les aicircneacutes canadiens eacuteprouvent des difficulteacutes de lecture susceptibles de reacuteduire leur autonomie mais ces difficulteacutes peuvent ecirctre pallieacutees par un accegraves agrave des ressources de soutien ou drsquoapprentissage Ces ressources peuvent ecirctre des outils drsquoenseignement mais elles sont geacuteneacuteralement des documents des objets de la vie courante qui permettent le maintien de la compreacutehension et de lrsquointerpreacutetation de lrsquoeacutecriture

Dans le cas des francophones de la Saskatchewan lrsquoautonomie de ces personnes est tout simplement compromise par leur aptitude agrave lire et agrave eacutecrire dans leur langue maternelle Le tregraves faible nombre de ressources disponibles en franccedilais dans la province constitue un deacutefi suppleacutementaire Les personnes ne sont pas suffisamment confronteacutees agrave la lecture dans leur langue maternelle mecircme les produits sur les rayons de lrsquoeacutepicerie sont tourneacutes de telle faccedilon que seule la version anglaise soit visible par le public La presse et lrsquounivers meacutediatique en

geacuteneacuteral est principalement anglophone et pour avoir des nouvelles locales instantaneacutees le choix le plus facile est celui de la langue anglaise

Il faut noter que RadioshyCanada repreacutesente un meacutedia important drsquoinformation chez les fransaskois aussi bien pour la radio que pour la teacuteleacutevision En plus de son mandat drsquoinformation RadioshyCanada exerce un rocircle important dans la promotion et la diffusion de la culture francophone dans la province et soutient de nombreux eacuteveacutenements culturels Lrsquooutil informatique permet aujourdrsquohui un accegraves aiseacute agrave de nombreuses ressources mais une personne acircgeacutee qui plus est une personne qui eacuteprouve des difficulteacutes de compreacutehension des documents eacutecrits aura une certaine appreacutehension de lrsquoutiliser

252 Lrsquoalphabeacutetisation des aicircneacutes

Comme le soulignent les chercheurs Brousseau et collaborateurs dans leur ouvrage laquo Aicircneacutes en herbe raquo11 lrsquoignorance croit au rythme du savoir Le XXe siegravecle a eacuteteacute marqueacute par une avanceacutee fulgurante de la technologie ce qui entraicircne une isolation progressive des individus qui nrsquoont pas la possibiliteacute de se garder informer et de comprendre lrsquoavancement des connaissances de lrsquohumaniteacute Les moyens mecircmes drsquoinformation et de loisirs ont changeacute plusieurs fois dans les derniegraveres deacutecennies Les disques vinyle et les cassettes audio ou videacuteo agrave bandes magneacutetiques ont eacuteteacute remplaceacutes dans les anneacutees 80 par des disques numeacuteriques qui euxshymecircmes 20 ans plus tard sont remplaceacutes par des fichiers teacuteleacutechargeables directement sur des ordinateurs teacuteleacutephones ou lecteurs digitaux de musique Le 2 septembre 1969 le professeur Len Kleinrock de lUCLA (University of California Los Angeles) et son eacutequipe (hellip) parvenaient agrave eacutechanger quelques donneacutees entre deux gros ordinateurs relieacutes par un cacircble de 45 megravetres Ce premier essai est geacuteneacuteralement consideacutereacute comme leacuteveacutenement (hellip) agrave lorigine de lInternet12

Des personnes neacutees dans les anneacutees 1940 ou avant ont veacutecu toutes ces reacutevolutions pendant leur acircge adulte et chacun sait que lrsquoadaptation au changement est de plus en plus difficile quand un individu prend de lrsquoacircge Tout changement majeur prend du temps pour srsquoy adapter Dans le cas des prairies canadiennes et en particulier de la Saskatchewan lrsquoarriveacutee de ces reacutevolutions technologiques a eacuteteacute encore plus marquant par le fait que des villages isoleacutes nrsquoont pas reccedilu lrsquoeacutelectriciteacute avant les anneacutees 60 et que lrsquoaccegraves agrave Internet nrsquoa eacuteteacute possible que lors des 5 derniegraveres anneacutees Avec cet environnement changeant la condition des aicircneacutes en milieu rural ou en milieu urbain est ineacutegale Les aicircneacutes urbains ont eu la chance drsquoecirctre exposeacutes plus tocirct et plus longtemps aux nouvelles technologies ce qui en a faciliteacute lrsquoapprentissage Nombre de ces personnes neacutees dans les anneacutees 40 ou avant sont sorties du monde du travail avant lrsquoimplantation de lrsquooutil informatique et leur apprentissage de cette nouvelle technologie a ducirc ecirctre fait par une deacutemarche volontaire quand cela a eacuteteacute possible Ainsi non seulement on peut constater une diffeacuterence entre la condition des aicircneacutes en milieu rural et milieu urbain mais srsquoajoute agrave cela une diffeacuterence notable de la connaissance des moyens de communication

11 Brousseau H Foley L Gervais M Jobidon J et Panych P 2001 Aicircneacutees en herbe Lrsquoalphabeacutetisation chez les personnes acircgeacutees Eacutediteur Ebyocircn Le Traversier service dentraide en santeacute mentale ISBN 2 ndash 9806806 ndash 2 shy 1 Deacutepocirct leacutegal shy Bibliothegraveque nationale du Queacutebec 2001 httpwwwbdaacaFTEXTaineescoverhtm (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 12 httpwwwfuturashysciencescomfrnewstinternetdlinternetshyashytshyilshy35shyansshyaujourdhui_4284 (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

Internet due agrave la peacuteriode de deacutepart agrave la retraite Les aicircneacutes sont une population avec des enjeux et des besoins varieacutes qui ne pourront pas tous ecirctre traiteacutes de la mecircme faccedilon

Ainsi que le mentionne Brousseau11 selon Marchand (1997) apprendre cest acqueacuterir des connaissances sur le monde qui nous entoure cest utiliser son expeacuterience passeacutee pour organiser une nouvelle repreacutesentation de ces connaissances et crsquoest inteacutegrer le tout dans sa vie Encore selon Brousseau11 les strateacutegies drsquoapprentissage doivent tenir compte des acquis des personnes acircgeacutees et viser un apprentissage utile

bull Preacutesenter les preacuteliminaires Cette strateacutegie consiste agrave preacutesenter le mateacuteriel avant mecircme de commencer la tache dapprentissage

bull Reacutesumer Il faut toujours reacutesumer ce qui a eacuteteacute dit pour retrouver les points essentiels bull Utiliser la reacuteflexion et mettre agrave profit lexpeacuterience des aicircneacutees bull Utiliser la technique de reacutesolution de problegravemes Les aicircneacutees peuvent se poser les

questions suivantes Quelles sont les solutions possibles Quen pensezshyvous bull Faire appel aux expeacuteriences et aux connaissances propres de la personne acircgeacutee pour

son apprentissage pour sadapter aux situations nouvelles et pour reacutesoudre un nouveau problegraveme

bull Utiliser la meacutethode de la deacutecouverte Cette meacutethode consiste agrave aider les aicircneacutes agrave deacutecouvrir une solution pour reacutesoudre un problegraveme ou entreprendre une tacircche creacuteatrice

Trousses drsquoactiviteacutes

En Ontario le groupe laquo Moi jrsquoapprendsraquo (anciennement laquo La magie des lettres raquo) centre dalphabeacutetisation communautaire pour les adultes francophones de la municipaliteacute reacutegionale dOttawashyCarleton a pour objectif de sensibiliser la communauteacute aux problegravemes relieacutes agrave lanalphabeacutetisme et au deacutecrochage scolaire Ce groupe a conccedilu dans les anneacutees 80 sa premiegravere trousse laquo Aicircneacutees agrave la page raquo en collaboration avec lrsquoorganisme laquo La voix raquo qui est le reacuteseau canadien des aicircneacutes Le groupe a maintenant une expeacuterience longue de plus de vingt ans et propose des trousses et des ateliers pour lrsquoalphabeacutetisation des adultes13 Sa directrice donne des ateliers de formation aux formateurs et animateurs au niveau national

Ateliers drsquoapprentissage

En Belgique le groupe laquo Parleacutecriture raquo a deacuteveloppeacute une panoplie drsquoateliers drsquoapprentissage Le premier groupe drsquoateliers est baseacute sur les arts il comprend lrsquointerpreacutetation de peintures de maicirctres la composition de collages agrave partir de coupures de journaux des ateliers de peinture ou de sculpture Drsquoautres ateliers sont baseacutes sur des activiteacutes physiques ou sur des jeux drsquoeacutecriture14 Ces ateliers peuvent srsquoappliquer pour des adultes de tous acircges et toutes cultures

Ces ateliers artistiques preacutesentent un format motivant pour le participant mais preacutesentent lrsquoinconveacutenient que leur mise en place soit reacutealiseacutee par un artiste Dans le cas de communauteacute ne disposant pas drsquoun artiste pouvant srsquoimpliquer il y a tout de mecircme dans ce site des exemples drsquoactiviteacutes qui peuvent ecirctre adapteacutees agrave tout environnement

13 httpwwwbdaacamoijapprendsindexhtml (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 14 httpusersskynetbeparlecriture (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

Implication communautaire

Lrsquoapprentissage peut ecirctre stimuleacute en impliquant les apprenants dans le fonctionnement et la gestion de leurs structures drsquoaccueil Comme le souligne un exemple extrait du rapport de 2003 de lrsquoUNIOPSS laquo Dans ce foyer drsquoinsertion lrsquoautonomie et la responsabiliteacute sont valoriseacutees au travers de lrsquoinstitution drsquoune reacuteunion des reacutesidents hebdomadaire et obligatoire qui permet drsquoassocier ceuxshyci agrave la gestion de certains aspects de la vie au foyer Ce lieu drsquoexpression collective est un lieu de socialisation ougrave lrsquoon apprend agrave parler agrave srsquoeacutecouter agrave se respecter et agrave trouver ensemble des solutions pour mieux vivre au quotidien En exprimant une critique ou une proposition au groupe la personne se construit une identiteacute sort de lrsquoanonymat raquo15

Ce type drsquoinitiative a le double avantage drsquoameacuteliorer le niveau drsquoalphabeacutetisation et drsquointeacutegrer immeacutediatement les compeacutetences de lrsquoapprenant dans une tacircche qui beacuteneacuteficie son environnement Lrsquoapprenant voit ainsi directement les avantages de ses nouvelles connaissances et ressent une valorisation immeacutediate de ses efforts

253 Lrsquoalphabeacutetisation des jeunes faisant intervenir les grandsshyparents

ldquoMy grandmother poured everything she had into me and helped to make me the man I am todayrdquo Barack Obama discours drsquoinvestiture du 20 janvier 2009

Le lien deacuteveloppeacute entre un enfant et ses grandsshyparents est le lien le plus important apregraves celui deacuteveloppeacute avec ses parents (Kornhaber 1996)16 Ce lien est drsquoautant plus important de nos jours ougrave lrsquoespeacuterance de vie augmente et les grandsshyparents peuvent interagir plus longtemps avec leurs petitsshyenfants Au Canada lrsquoespeacuterance de vie des femmes est passeacutee de 71 ans en 1950 agrave 83 ans en 2002 et pour les hommes de 66 ans agrave 79 ans pour la mecircme peacuteriode (Statistique Canada 2005)17 Drsquoautre part lrsquoacircge moyen pour devenir grandshyparent au Canada est 55 ans (Schlesinger and Schlesinger 2004)18 ce qui suppose que la plupart des femmes vont passer environ un tiers de leur vie en contact avec leurs petitsshyenfants Lrsquoameacutelioration des conditions de vie et des soins de santeacute font que les familles vont de plus en plus voir la juxtaposition de 4 geacuteneacuterations Pour la geacuteneacuteration des lsquoBaby Boomersrsquo ceci signifie qursquoils se trouvent confronteacutes agrave la situation ougrave ils deviennent euxshymecircmes grandsshyparents et ont la volonteacute drsquoaider les enfants et petitsshyenfants mais ils ont aussi des parents acircgeacutes dont ils srsquooccupent Les grandsshyparents lsquoBaby Boomersrsquo (ou Grandboomers) ne se voient pas comme des personnes acircgeacutees Ils sont actifs portent des lsquoJeansrsquo conduisent leurs veacutelos et jouent au hockey avec leurs petitsshyenfants19

15 Guide des outils et meacutethodes de participation des personnes en difficulteacutes mars 2003 Union Nationale Interfeacutedeacuterale des Organismes Priveacutes Sanitaires et Sociaux Paris UNIOPSS 2003 37 p httpivillegouvfrdivbibdocguideparticipationpdf 16 Kornhauber A (1996) Contemporary Grandparenting Thousand Oaks CA Sage Publications 17 Statistics Canada (2005a) Life Expectancy Tables httpwwwstatcanca (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 18 Schlesinger R Schlesinger B (2004) Grandparents and Adult Grandchildren Roles and Influences Transition 34 3 19 Grandparenting in the TwentyshyFirst Century Ontario Health Promotion EshyBulletin OHPE Bulletin 434 Volume 2005 No 434 httpwwwohpecanode6892 (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

Le processus drsquoalphabeacutetisation drsquoun jeune est critique dans la vie de lrsquoadulte qursquoil deviendra Ce processus va conditionner les capaciteacutes de lrsquoindividu agrave comprendre son environnement et interagir avec ses pairs Notre socieacuteteacute est baseacutee sur le savoir eacutecrit et mecircme si le support papier perd de son importance lrsquoutilisation de lrsquooutil informatique est fondeacutee sur le mecircme savoir Le point cleacute de ce processus est lrsquoapprentissage de la lecture et la compreacutehension de la signification de lrsquoeacutecrit Selon Anderson et col20 laquo During this process readers join together information from the written text with their own knowledge and experiences to ldquomake senserdquo of the text raquo

En conseacutequence lrsquoenvironnement familial et plus particuliegraverement le niveau de litteacuteratie de la famille auront une influence sur le deacuteveloppement de lrsquoenfant Pour agir et augmenter le taux drsquoalphabeacutetisme en franccedilais des jeunes fransaskois il faut srsquoassurer que les membres de leur famille ont lrsquoopportuniteacute de pratiquer et perfectionner leurs compeacutetences dans leur langue maternelle Ce modegravele drsquoapprentissage est citeacute dans la litteacuterature comme un modegravele de mentorat Vygotskien tel qursquoil est deacutecrit par CookshyCottone21 laquo In a socioshyconstructivist family literacy program the family is mentored in the use of literacy tools and provided the necessary scaffolding for effective transmission of literacy knowledge from parent to child in other words the literacy program functions as a Vygotskian mentor to the family (grandparents parents andor older siblings) who in turn become mentors to the child raquo

Ce modegravele de mentorat intergeacuteneacuterationnel prend toute son ampleur dans le cas de communauteacutes en situation minoritaire ougrave la langue maternelle tend agrave disparaicirctre Les aicircneacutes sont deacutetenteurs drsquoun savoir qui a pu ecirctre perdu par leurs enfants et ils possegravedent le potentiel drsquoassister leurs petitsshyenfants dans un processus drsquoacquisition de la langue Lrsquoinscription des petitsshyenfants dans des eacutecoles drsquoimmersion ou des eacutecoles du systegraveme drsquoeacuteducation francophone peut constituer lrsquoeacuteveacutenement deacuteclencheur drsquoun processus de reacuteactualisation des connaissances des parents ou grandsshyparents Ainsi estshyil souligneacute dans le journal de lrsquoANCLI22 laquo Lrsquoune des difficulteacutes de la lutte contre lrsquoillettrisme consiste agrave susciter chez lrsquoadulte lrsquoenvie de se former Lrsquointention des actions eacuteducatives familiales est bien alors de profiter de la motivation souvent constateacutee des parents au moment de lrsquoentreacutee en scolariteacute de leurs enfants pour tenter de les reacuteconcilier avec les compeacutetences de base En effet tout en leur permettant drsquoaccompagner leurs enfants dans leur scolariteacute il srsquoagit de les aider agrave srsquoinscrire euxshymecircmes dans un processus de reacuteacquisition de ces compeacutetences raquo

Pour les grandsshyparents qui srsquoinscrivent dans cette deacutemarche de perfectionnement de leur litteacuteratie deux voies srsquooffrent agrave leur volonteacute drsquoaider lrsquoalphabeacutetisation des jeunes La voie la plus populaire est celle de la participation active dans lrsquoalphabeacutetisation de leurs propres petitsshyenfants La litteacuterature mentionne un autre courant que nous avons aussi deacutecideacute de mentionner dans cette eacutetude Il srsquoagit de lrsquoimplication dans lrsquoalphabeacutetisation drsquoautres enfants Il peut srsquoagir drsquoenfants scolariseacutes dans des eacutecoles proches du domicile de lrsquoaicircneacutee des enfants de nouveaux arrivants des enfants inscrits dans des programmes drsquoalphabeacutetisation offerts dans des bibliothegraveques municipales

20 Anderson RC Hiebert EH Scott JA amp Wilkinson I A G (1984) Becoming a nation of readers The report of the commission on reading Washington DC National Institute of Education 21 CookshyCottone C (2004) Constructivism in Family Literacy Practices Parents as Mentors Reading Improvement Journal Vol 41 Ed Project Innovation Inc 22 Actions Educatives Familiales Dossier speacutecial du Journal ANLCI Infos 11 Oct shy Nov shy Deacutec 2008 Agence nationale de lutte contre lrsquoilletrisme Lyon France httpwwwblogfppanlcifrfileadminBLOG_FPPRESSOURCESPREVENTIONDOSSIER_AEFpdf (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

254 Les aicircneacutes et lrsquoalphabeacutetisation de leurs petitsshyenfants

laquo Le fait de jouer et de travailler avec les enfants sur des tacircches dune complexiteacute croissante leur donne loccasion de se concentrer sur quelque chose et retient leur attention Insuffler un sentiment denthousiasme et deacutemerveillement au sujet du monde jette les bases dune curiositeacute durable qui constitue le catalyseur de lapprentissage Qui plus est lorsque les parents ou les autres membres de la famille participent activement agrave des tacircches avec un enfant ils lui envoient le plus clair des messages possibles lapprentissage est une activiteacute qui vaut la peine raquo D Keating23

Comme le souligne D Keating lrsquoapprentissage des enfants se fait en tout temps dans la famille et pas seulement devant un livre Toutes les activiteacutes reacutealiseacutees en famille apprennent agrave lrsquoenfant des notions indispensables lors de ses futures interactions avec le monde exteacuterieur Bien souvent lrsquoeacuteducateur apprend de cette deacutemarche et il peut mecircme se retrouver directement dans la situation de lrsquoapprenant laquo Les rocircles deacuteducateur et dapprenant sont toujours agrave deux sens entre tous les membres de la famille Une grandshymegravere peut enseigner agrave son petitshyfils agrave lancer une balle et agrave son tour il pourrait lui montrer comment surfer le Net 24 R Fallis montre ici qursquoapprendre agrave un enfant crsquoest aussi tisser des liens qui aushydelagrave de la relation entre les deux personnes va beacuteneacuteficier agrave leur deacuteveloppement personnel

Les histoires

Parmi les activiteacutes drsquoalphabeacutetisation raconter des histoires est un moyen populaire et efficace Nombreux sont les adultes qui se rappellent de ces moments particuliers ougrave leurs parents leur racontait des histoires avant lrsquoheure du coucher Gracircce agrave ces moments de partage lenfant agrave comprend que la lecture est un exercice agreacuteable et une faccedilon de nouer des liens avec des gens importants dans sa vie Comme la souligneacute la ceacutelegravebre romanciegravere canadienne Margaret Atwood (citeacute par McKeough25) laquo La litteacuterature puise ses racines dans les histoires de cuisine que nous adultes contons agrave nos enfants ou quils nous entendent dire pendant quils jouent ou flacircnent agrave porteacutee de voix Ces histoires orales dites dans le contexte familial encouragent lalphabeacutetisation eacutemergente parce quelles font naicirctre chez lenfant le sentiment de ce qui fait une bonne histoire raquo

Lrsquoenfant apprend par lrsquointermeacutediaire des histoires des leccedilons sur la vie Inventer des histoires ou mettre en scegravene des eacuteveacutenements de sa propre vie nrsquoest pas aiseacute pour tout le monde et lrsquoaicircneacute peut faire appel agrave diffeacuterentes ressources pour lrsquoaider dans cette deacutemarche Des trousses telles que les trousses Precirctshyagraveshyconter offertes par la base de donneacutee en alphabeacutetisation des adultes (BDAANALD)26 comprennent un livre de conte illustreacute des marionnettes repreacutesentant les personnages principaux du conte un deacutecor et des accessoires un livre documentaire une cassette audio un jeu et une fiche de suggestions drsquoactiviteacutes pour les

23 D Keating Ameacuteliorer la maturiteacute pour lapprentissage La famille et lenfant dacircge preacutescolaire Le magazine Transition Mars 1998 Vol 28 no 1 Lalphabeacutetisation Le rocircle de la famille dans une culture drsquoacquisition du savoir httpwwwvifamilycalibrarytransition281281_frhtml (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 24 R Fallis Lapprentissage du savoir et la famille shy Cadre conceptuel de lapprentissage du savoir Doc de lrsquoInstitut Vanier de la Famille (IVF) citeacute dans le magazine Transition mars 1998 Vol 28 no 1 25 A McKeough Les histoires un eacuteleacutement cleacute de lrsquoalphabeacutetisation le magazine Transition mars 1998 Vol 28 no 1 26 Trousses Precirctshyagraveshyconter httpwwwstorysacksnaldcafrancaisprogrammhtm (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

parents Le BDAA compte deacutejagrave 90 trousses deacuteveloppeacutees par diffeacuterentes familles associations ou communauteacutes dans son catalogue et appelle ses clients agrave deacutevelopper et enregistrer leur propre trousse

Dans le cas des animateurs de garderies il a eacuteteacute montreacute que leurs aptitudes agrave raconter des histoires ont eacuteteacute ameacutelioreacutees par des activiteacutes de tutorat27 Ceci srsquoest traduit par une habileteacute significativement supeacuterieure des eacutelegraveves au contact de ces animateurs agrave comprendre les textes et srsquoexprimer Ce modegravele pourrait ecirctre consideacutereacute dans la formation des aicircneacutes francophones pour leur permettre drsquoexprimer un plein potentiel eacuteducatif envers leurs petitsshyenfants

Les activiteacutes et les jeux

Lrsquooutil informatique offre de nombreuse possibiliteacute drsquoactiviteacutes drsquoalphabeacutetisation Des sites tels que Le point du FLE28 ou Ludolettre29 preacutesentent de nombreux exercices et activiteacutes reacutealisables par un adulte seul ou en compagnie drsquoun enfant Au moment des fecirctes de fin drsquoanneacutee les familles peuvent se connecter sur un site tel que le site du Pegravere Noeumll ougrave lrsquoenfant assisteacute drsquoun membre de sa famille un grandshyparent dans notre cas pourra avoir accegraves agrave des histoires des jeux des activiteacutes Ces sites sont inteacuteressants pour leur cocircteacute interactif et peuvent contribuer agrave familiariser lrsquoaicircneacute qui nrsquoest pas agrave lrsquoaise avec les activiteacutes en ligne avec lrsquooutil informatique Le site lsquoLe coin de la famillersquo30 propose une liste complegravete de sites qui offrent des activiteacutes pour les enfants classeacutees selon lrsquoacircge des enfants ou selon des theacutematiques

Sans faire appel aux ressources Internet il existe une varieacuteteacute de CDshyROM publieacutes par des entreprises telles que la collection lsquoPetit ours Brunrsquo de Bayard Jeunesse (httpwwwbayardjeunesseca) la collection lsquoAdiboursquo de Coktel (httpwwwadiboucom) et bien drsquoautres pour suivre des histoires et reacutealiser une grande varieacuteteacute drsquoactiviteacutes avec les jeunes enfants Lrsquoavantage de ces ressources est que le grandshyparent peut explorer les histoires et les activiteacutes avant de les partager avec son petit enfant et ecirctre ainsi plus confortable avec le mateacuteriel

Lrsquoeacutetude de R Fessinger de lrsquoUniversiteacute du NouveaushyMexique31 meacuterite drsquoecirctre mentionneacutee comme un exemple de programme intergeacuteneacuterationnel Cette eacutetude eacutetait cibleacutee sur les familles bilingues hispanoshyanglaises et comprenait des eacuteleacutements eacuteducatifs pour les adultes les enfants et aussi des composantes culturelles qui valorisent le patrimoine familial dans une situation minoritaire Les familles inscrites au programme ont reccedilu hebdomadairement une trousse contenant

27 J Ball Aboriginal Early language promotion and early intervention 2008 Encyclopedia of Language and Literacy Development (pp 1shy8) London ON Canadian Language and Literacy Research Network httpwwwliteracyencyclopediacapdfsAboriginal_Early_Language_Promotion_and_Early_Interventionpd f (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 28 httpwwwlepointduflenet (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 29 httpwwwludolettreqccaframesethtml (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 30 httpwwwcentreforaoncacoindelafamille2liensfamillephplimit=25amppage=1 (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 31 R Fessinger The College of Education Family Literacy Program Exploring the Literacy Experience of Latino Families Dec 2009 Doctoral Thesis University of New Mexico Division of Language Literacy and Sociocultural Studies httpsrepositoryunmedudspacehandle192810272 (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

ndash des informations culturelles ndash des suggestions de lectures et drsquoactiviteacutes drsquoeacutecriture cibleacutees pour des adultes

des enfants drsquoacircge scolaire et preacutescolaire ndash des ouvrages bilingues agrave partager en famille ndash un guide pour reacutealiser un meacutemoire sur le patrimoine familial ndash des conseils pour lrsquoeacuteducation des enfants ndash des meacutethodes pour aider agrave lrsquoalphabeacutetisation des enfants

Ce modegravele de trousse comportant une composante culturelle preacutesente un potentiel inteacuteressant pour les communauteacutes vivant en milieu minoritaire au Canada Il engage les adultes agrave valoriser leur patrimoine familial et culturel tout en eacuteduquant leurs enfants

Parmi le mateacuteriel de formation pour les adultes il faut mentionner le centre de ressources Hanen32 et leur programme laquo Agrave vous de jouer raquo Avec ce programme des groupes de parents grandsshyparents ou eacuteducateurs apprennent des techniques pour promouvoir le deacuteveloppement langagier de lrsquoenfant pendant ces interactions sociales quotidiennes (repas bains jeux hellip)

Activiteacutes scolaires impliquant les grandsshyparents

Certaines eacutecoles preacutesentent des initiatives pour renforcer les liens entre les enfants et leurs grandsshyparents Education World une entreprise californienne33 propose aux professeurs une liste drsquoactiviteacutes qui peuvent ecirctre reacutealiseacutees soit dans le cadre scolaire soit en dehors de lrsquoeacutecole

bull Inviter les grandsshyparents agrave venir participer agrave des activiteacutes avec leurs petitsshyenfants agrave lrsquoeacutecole une journeacutee par an

bull Entrevues de type journalistique agrave reacutealiser par les enfants avec leurs grandsshyparents bull Conception de cartes de vœux speacutecifiques pour les grandsshyparents bull Recherche des diffeacuterentes faccedilons de dire laquo grandshypegravere raquo et laquo grandshymegravere raquo selon les

familles les cultures et les pays bull Visites de foyers de personnes acircgeacutees bull Reacutealiser un arbre geacuteneacutealogique bull Faire une pyramide des acircges bull Composer des poegravemes sur les grandsshyparents bull Assembler des sacsshysurprises agrave deacuteballer et discuter avec les grandsshyparents bull Reacutealiser une piegravece de theacuteacirctre que les enfants joueront devant un public de grandsshy

parents

Amener les grandsshyparents dans les eacutecoles preacutesente de nombreux beacuteneacutefices agrave plusieurs niveaux Les grandsshyparents euxshymecircmes ont besoin de rafraicircchir leurs connaissances et organiser leurs souvenirs pour participer agrave ces ateliers Les enfants apprennent des aspects de la vie et de lrsquoexpeacuterience de leurs aicircneacutes qui ne sont pas discuteacutes pendant les habituelles visites

32 Agrave vous de jouer (traduction de laquo You make the Difference raquo) Manolson Ward amp Doddington 1995 ISBN 0shy921145shy11shyX p 90 httpwwwhanenorgwebHomeHanenProgramsYouMaketheDifferencetabid81Defaultaspx (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 33 httpwwweducationworldcoma_lessonlessonlesson136shtml (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

familiales Les enfants beacuteneacuteficient aussi drsquoautres contextes familiaux et culturels abordeacutes par des grandsshyparents des autres enfants de leur classe

255 Les aicircneacutes et lrsquoalphabeacutetisation drsquoenfants ne faisant pas partie de leur parenteacute

Certains grandsshyparents deacutecident de srsquoimpliquer dans lrsquoalphabeacutetisation drsquoautres enfants et cela peut prendre diffeacuterentes dimensions selon les cas

Handicaps intellectuels

Au Texas les 3 communes de Mexia Groesbeck et Teague City localiseacutees au sud de Dallas se sont regroupeacutees pour mettre en place un programme de laquo Foster Grandparents raquo dans leurs bibliothegraveques municipales Pendant les vacances drsquoeacuteteacute ces laquo grandsshyparents adoptifs raquo travaillent avec des enfants de maternelle pour deacutevelopper leurs habileteacutes agrave la lecture avec des enfants ayant des handicaps physiques et avec des enfants ayant des handicaps mentaux entraicircnant des difficulteacutes agrave lecture

Selon la description du programme pourvue par la Corporation for National and Community Service34 le programme preacutesente les caracteacuteristiques suivantes

bull Les grandsshyparents sont preacutesents dans les bibliothegraveques 5 jours par semaine 4 heures par jour

bull Les bibliotheacutecaires mettent agrave la disposition des grandsshyparents des livres approprieacutes aux jeunes qursquoils rencontrent

bull Les grandsshyparents travaillent avec des groupes de 1 agrave 4 enfants bull Les enfants qui participent au programme ont entre 3 et 12 ans

La soixantaine de grandsshyparents impliqueacutes dans ce programme ont pu ameacuteliorer leurs propres aptitudes agrave la lecture et ont aussi tisseacute des liens avec des enfants handicapeacutes et leurs familles Les parents rapportent que leurs enfants attendent avec impatience ce moment de partage avec les laquo grandsshyparents adoptifs raquo

La description du programme ne mentionne pas si les aicircneacutes ont beacuteneacuteficieacute drsquoune formation particuliegravere mais il est inteacuteressant de voir qursquoaushydelagrave du but primaire de la deacutemarche drsquoassister des enfants handicapeacutes les aicircneacutes ont vu leurs propres compeacutetences ameacutelioreacutees et des liens nouveaux ont eacuteteacute tisseacutes entre les enfants et leurs familles et les aicircneacutes impliqueacutes dans ce programme

Lecture dans des bibliothegraveques municipales

Smithers est une petite ville de 6000 habitants localiseacutee dans la valleacutee Bulkley dans le nordshyouest de la Colombie Britannique Au deacutebut des anneacutees 2000 leur bibliothegraveque municipale devait fermer faute de financement Un groupe srsquoest formeacute pour sauvegarder la seule bibliothegraveque municipale de la reacutegion Ce groupe a meneacute une campagne de financement et a

34 httpwwwnationalserviceresourcesorgnode17657 (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

organiseacute un nouveau programme drsquoactiviteacutes pour faire revenir une clientegravele plus nombreuse Parmi les nouvelles activiteacutes mises en place une de leurs actions les plus reacutecentes vise les aicircneacutes et les enfants pour favoriser le rapprochement intergeacuteneacuterationnel Un programme a eacuteteacute offert avec lrsquoaide drsquoun financement de laquo Nouveaux Horizons raquo pour encourager les aicircneacutes de la reacutegion agrave venir raconter leurs histoires Sachant que tout le monde ne possegravede pas les qualiteacutes oratoires pour bien raconter des histoires le programme a commenceacute par mettre en place des ateliers pour former les aicircneacutes inteacuteresseacutes par lrsquoinitiative laquo Les aicircneacutes qui participent agrave ce projet ont la possibiliteacute de suivre une formation professionnelle drsquoart oratoire et de partager leurs histoires avec les jeunes agrave la bibliothegraveque et lors de diffeacuterentes activiteacutes communautaires Les enfants profitent eacutegalement des histoires qui leur sont raconteacutees puisqursquoils deacuteveloppent un inteacuterecirct pour la litteacuterature reccediloivent une eacuteducation culturelle et interagissent avec des adultes raquo35 Selon Makiko Suzuki (programme Nouveaux horizons pour les aicircneacutes) laquo Les activiteacutes ont permis aux aicircneacutes de partager leurs compeacutetences et leurs connaissances avec des jeunes en offrant une image positive des aicircneacutes en tant que leaders et mentors De plus les aicircneacutes ont pu acqueacuterir de nouvelles compeacutetences comme la narration professionnelle lrsquoenregistrement videacuteo et la production drsquoun DVD raquo

Participation agrave des activiteacutes en collaboration avec des garderies ou des eacutecoles

a) La Premiegravere Nation Spallumcheen

Lrsquoexemple de la communauteacute des Premiegraveres Nations de Spallumcheen en ColombieshyBritannique est remarquable36 En 1999 le gouvernement a estimeacute que leur dialecte le Stpatsin nrsquoeacutetait plus parleacute que par 3 des adultes soit seulement 23 personnes le parlant couramment La communauteacute a refuseacute de perdre sa langue et a mis en place un programme hebdomadaire dans une garderie ougrave des aicircneacutes viennent pendant 2 heures parler enseigner du vocabulaire simple et faire des activiteacutes dans leur langue originelle En plus de cet enseignement de leur langue des activiteacutes traditionnelles ont eacuteteacute organiseacutees telles que des ceacutereacutemonies drsquoattribution de noms de la musique et du chant Cette initiative repose sur la deacutevotion drsquoaicircneacutees qui ont passeacute leur certification ECE (Early Childhood Educator) pour pouvoir dispenser lrsquoenseignement de leur langue maternelle aux jeunes enfants

Cette initiative meacuterite notre attention car de nombreux facteurs qui y entrent en ligne de compte preacutesentent un inteacuterecirct pour la situation des fransaskois Dans cette communauteacute Spallumcheen les aicircneacutes se sont pris en main pour sauver leur langue Pour cela il leur a fallu organiser un programme avec la garderie locale mais aussi faire face aux regraveglements et passer leur certification ECE pour pouvoir dispenser leur enseignement aux enfants Pour avoir la possibiliteacute drsquoapprendre aux jeunes ils ont euxshymecircmes effectueacute une tacircche drsquoapprentissage preacutealable Par la suite lrsquoapprentissage de la langue aux jeunes enfants a eacuteteacute compleacutementeacute par un apprentissage du patrimoine culturel et des traditions qui eacutetaient probablement perdues dans plusieurs des familles Le fait que lrsquoenseignement de la langue ait eacuteteacute reacutealiseacute par les aicircneacutes et non pas des professeurs plus jeunes a donneacute la possibiliteacute de puiser dans les ressources

35 httpwwwruralgccaRURALdisplayshyafficherdoid=1242132504497amplang=fra (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) Cook D amp Williams D (2004) Wrap the Elders around Children BC First Nation Head Start Growing

Together Newsletter Issue 8 summer 2004 p 6shy8 httpwwwbcfnhsorgdownloadssixComponentscultureCULT_Wrap_the_Elders_Around_The_Childre npdf (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

des aicircneacutes des eacuteleacutements suppleacutementaires de la culture traditionnelle Les enfants participent ainsi agrave un programme de rattachement culturel qui renforcera leur identiteacute Spalumcheen

b) LrsquoAQDR agrave Drummondville

Des membres de lrsquoAssociation queacutebeacutecoise de deacutefense des droits des retraiteacutes et des preacuteretraiteacutes (AQDR) CentreshydushyQueacutebec se sont investis dans un projet de creacuteation de huit contes avec des enfants drsquoune classe de 4e anneacutee de lrsquoeacutecole SaintshyPie X agrave Drummondville37 Huit eacutequipes ont eacuteteacute formeacutees chacune delles eacutetant animeacutee par un adulte ou un (e) aicircneacute (e) Chaque groupe sest donneacute des regravegles de fonctionnement baseacutees sur leacutecoute le respect et lhabileteacute de chacun des jeunes participants Pour la reacutealisation des contes les thegravemes choisis couvraient lenvironnement la seacutecuriteacute lentraide et lamitieacute La creacuteation des contes fait ressortir les valeurs prioritaires des enfants

Avec cette initiative de lrsquoAQDR les aicircneacutes se sont transformeacutes en leaders en guides pour orienter la creacuteation de contes par les groupes drsquoenfants Le contact intergeacuteneacuterationnel a permis aux jeunes de srsquoexprimer avec un moyen traditionnel drsquoexpression le conte pour traiter de sujets drsquoactualiteacute qui les touchent Non seulement les jeunes ont pu exprimer leur potentiel creacuteatif mais ils ont aussi appris les rouages de lrsquooutil de communication traditionnel que constitue le conte Il est concevable que ce contact avec des aicircneacutes dans le cadre de lrsquoeacutecole ait favoriseacute des discussions intergeacuteneacuterationnelles dans leurs propres familles

c) Les aicircneacutes Haiumltiens de Montreacuteal

Agrave Montreacuteal un groupe drsquoaicircneacutes drsquoorigine haiumltienne a mis en place une collaboration avec lrsquoAssociation pour la creacuteation litteacuteraire chez les jeunes (ACLJ)38 pour faire revivre et communiquer le patrimoine culturel haiumltien Ils ont pour cela enregistreacute des contes traditionnels et des eacutelegraveves ont creacuteeacute des illustrations le tout figure sur des DVD interactifs disponibles comme mateacuteriel de ressource pour des eacutecoles (voir figure 5) Ces DVD contiennent des affiches et un livret qui peuvent ecirctre imprimeacutes

Figure 5 Contes Haiumltiens publieacutes par lrsquoACLJ

Cette initiative preacutesente une dimension diffeacuterente de celles de lrsquoAQDR et de la Premiegravere Nation Spallumcheen Dans ce cas les aicircneacutes haiumltiens communiquent leur culture agrave des enfants qui ne sont pas neacutecessairement drsquoorigine haiumltienne En plus du contact intergeacuteneacuterationnel les enfants apprennent ici des eacuteleacutements drsquoune culture qui est diffeacuterente de

37 httpwwwaccordagesshyintergenerationcom_v4menushyhorizontalshyhautactualiteainesshyecouteshyjeunesshy704html (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 38 httpwwwprojetjeunessecom (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

la leur Ils apprennent non seulement des contes de cette culture mais participent activement agrave leur valorisation Dans le cas de jeunes issus de culture francophone mais ayant perdu cette culture le modegravele est inteacuteressant pour renouer avec les eacuteleacutements culturels porteacutes par leurs aicircneacutes

256 Litteacuteratie et technologie chez les personnes acircgeacutees

Le Conseil consultatif national sur le troisiegraveme acircge (CCNTA) affirme que la technologie offre un potentiel consideacuterable pour accroicirctre lrsquoindeacutependance et la participation sociale des personnes acircgeacutees Les adultes plus acircgeacutes sont lrsquoun des groupes de consommateurs qui connaicirct lrsquoexpansion la plus rapide lorsqursquoil srsquoagit de lrsquoachat de produits et de services relieacutes aux ordinateurs39 Dans lrsquoespace de dix anneacutees entre 1996 et 2006 le taux drsquoutilisation de lrsquoordinateur par les personnes acircgeacutees de 65 ans et plus est passeacute de 2 agrave 34 aux EacutetatsshyUnis40 Les aicircneacutes nrsquoont pas appris pour la plupart lrsquoutilisation de lrsquoordinateur pendant leur vie professionnelle pourtant cet outil peut rendre leur vie plus conviviale briser lrsquoisolement augmenter la creacuteativiteacute et lrsquoactiviteacute intellectuelle Il existe des sites Internet facilitant lrsquoapprentissage de lrsquoutilisation des ordinateurs tel le site de laquo Fraterniteacute numeacuterique raquo41 Une association telle que laquo Le Compagnonnage Informatique de Beaufays raquo dans la municipaliteacute de Chaudfontaine en Belgique offre des ateliers pour que les aicircneacutes se familiarisent avec lrsquoutilisation drsquoInternet et du courriel42 Le but premier de cette initiative est de briser lrsquoisolement des personnes acircgeacutees en leur permettant de correspondre par courriel avec leur famille et aussi de rendre leur vie plus facile en leur permettant de faire des achats sans avoir agrave se deacuteplacer

Dans ce courant drsquoapprentissage des nouvelles technologies aux aicircneacutes il est inteacuteressant de noter lrsquoinitiative mise en place agrave Rome (Italie)

Dans la banlieue de Saxa Rubra au nord de Rome une vingtaine de personnes de plus de 60 ans les laquo nonni raquo les laquo grands pegraveres raquo achegravevent leur apprentissage gratuit de lrsquoInternet ce mois de feacutevrier Les profs Ils nrsquoont mecircme pas lrsquoacircge de voter ce sont les eacutelegraveves du lyceacutee technique de Calamandrei Trois mois durant chaque semaine ils ont accueilli ces apprentis internautes du troisiegraveme acircge dans leur salle informatique Au programme apprendre agrave se servir drsquoun clavier eacutecrire un texte surfer envoyer des mails et se familiariser avec les sites Internet administratifs En 2003 en effet la ville srsquoest inquieacuteteacutee de ne pas laisser sur le bord de la route numeacuterique les quelques 600 0000 Romains acircgeacutees de plus de 60 ans que compte la citeacute sur une population drsquoenviron 3 millions drsquohabitants Et depuis cette date drsquoapregraves lrsquoassociation 6 000 laquo nonni raquo sont retourneacutes sur les bancs de lrsquoeacutecole 3 000 jeunes et 400 enseignants laquo tuteurs raquo les ont accompagneacutes dans leur apprentissage agrave lrsquoInternet dans 110 eacutecoles situeacutees dans le centre de la ville mais aussi dans des quartiers sensibles Lyceacuteens colleacutegiens et mecircme des enfants des eacutecoles primaires jouent le rocircle de tuteurs43

En Bretagne une expeacuterience similaire srsquoest deacuterouleacutee en 2004 Les eacutelegraveves du Collegravege Kerbonne de Brest ont inviteacute des personnes acircgeacutees agrave participer agrave des ateliers de formation aux

39 Jamais trop vieux pour apprendre Conseil canadien pour lrsquoapprentissage Carnet du savoir 22 aoucirct 2006 httpwwwcclshyccacaCCLReportsLessonsinLearningLinL_20060816shy2html 40 A Martin Digital literacy for the third age eLearning Papers No 12 February 2009 ISSN 1887shy1542 httpwwwelearningeuropainfofilesmediamedia18500pdf (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 41 httpwwwfraternitenumeriqueorg (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 42 httpwwwcompagnonnagecomnvsitehtmlseniorshtml (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010) 43 httpwwwla27eregionfrLesshyenfantsshyromainsshyguidentshyleurs (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

techniques Internet Lrsquoexpeacuterience a consisteacute agrave faire travailler ensemble des eacutelegraveves en rupture scolaire (inciviliteacute comportements difficiles) et des personnes acircgeacutees44 Lrsquoexpeacuterience a montreacute une responsabilisation et une augmentation de la fierteacute personnelle des jeunes Elle a ameneacute les jeunes agrave comprendre et se mettre agrave la place des aicircneacutes ce qui augmente leur respect envers les gens de ce groupe drsquoacircge Des liens drsquoamitieacute se sont tisseacutes pendant ces ateliers et certains binocircmes eacutelegraveveshyprofesseur ont continueacute agrave eacutechanger des courriers apregraves ces ateliers Les aicircneacutes qui ont participeacute agrave cette initiative ont beacuteneacuteficieacute en plus drsquoun apport de connaissance de moment de socialisation inhabituelle Selon leurs mots ils ont appreacutecieacute le contact avec les jeunes les moments drsquohumour et les nouvelles amitieacutes intergeacuteneacuterationnelles neacutees de ces rencontres

Si ces activiteacutes drsquoapprentissage ne sont pas directement lieacutees agrave la situation de grandsshyparents en relation avec de jeunes enfants elles permettent aux aicircneacutes drsquoacqueacuterir des connaissances qui leur seront utiles pour eacutetablir un meilleur lien avec leurs petitsshyenfants Les distances drsquoisolement sont souvent tregraves importantes dans des zones drsquohabitat disperseacute comme lrsquoOuest canadien et lrsquooutil informatique donne la possibiliteacute de communication agrave un faible coucirct

257 Reacutecapitulatif des meacutethodes drsquoapprentissage

bull Ateliers drsquoapprentissage baseacutes sur lrsquoexpression orale ou eacutecrite tels les ateliers de laquo Parleacutecriture raquo qui rassemblent des aicircneacutes et des artistes pour parler eacutecrire commenter des œuvres drsquoart

bull Implication des aicircneacutes dans des fonctions communautaires comme par exemple geacuterer leur foyer drsquoaccueil

bull Des ateliers drsquoeacutelocution ou des cours drsquoart oratoire augmentent les aptitudes agrave raconter des histoires

bull Abonnement agrave des trousses hebdomadaires qui proposent des lectures informations activiteacutes pour jeunes et adultes

bull Formation en laquo Early Childhood Educator raquo pour donner des cours en garderie bull Ateliers drsquoapprentissage informatique organiseacutes par des associations ou par des

jeunes dans leur environnement colleacutegial bull Outils peacutedagogiques en ligne

44 A Brugiegravere Intergeacuteneacuterations 05 feacutevrier 2009 PLUSLONGUELAVIEnet httpwwwpluslonguelavienetIntergenerations (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

3 SONDAGE

31 Le questionnaire du sondage

Le questionnaire a eacuteteacute deacuteveloppeacute en collaboration eacutetroite avec le SEFFA Il comporte un total de 36 questions preacutesenteacutees dans une brochure en noir et blanc de huit pages La premiegravere moitieacute de ce sondage concerne tous les grandsshyparents et arriegravere grandsshyparents alors que la seconde ne concerne que ceux qui ont des petitsshyenfants ou arriegraveres petitsshyenfants acircgeacutes de zeacutero agrave six ans

La preacutesentation des questions du sondage a eacuteteacute reacutealiseacutee sur un mode alternant des cases agrave cocher des eacutechelles des tableaux pour eacuteviter lrsquoennui et stimuler lrsquoattention des personnes reacutepondant au questionnaire

Un incitatif a eacuteteacute creacuteeacute pour motiver les personnes agrave reacutepondre au sondage un panier rempli de produits locaux a eacuteteacute offert en tirage au sort aux personnes qui ont participeacute au sondage

Une copie du questionnaire est disponible en Annexe 1

32La diffusion du sondage et le public viseacute

Le sondage a eacuteteacute conccedilu pour ecirctre diffuseacute sur deux supports diffeacuterents Un livret de huit pages expeacutedieacute par la poste accompagneacute drsquoune enveloppe pour les reacuteponses et un questionnaire en ligne deacuteveloppeacute gracircce au site Survey Monkey speacutecialiseacute dans les sondages Les listes drsquoenvoi ont eacuteteacute deacuteveloppeacutees en collaboration avec le SEFFA et la Feacutedeacuteration des aicircneacutes fransaskois (FAF) et plus de 400 sondages ont eacuteteacute envoyeacutes aux membres de la FAF aux associations communautaires fransaskoises et aux foyers drsquoaccueil de personnes acircgeacutees

Afin de toucher un plus grand nombre de jeunes grandsshyparents des annonces informant le public sur les buts du sondage ont eacuteteacute publieacutees dans les bulletins des eacutecoles fransaskoises gracircce agrave la collaboration du Conseil des eacutecoles fransaskoises (CEacuteF) et sur le site de lrsquoassociation Canadian Parents for french (CPF) qui touche davantage les familles ayant des enfants en eacutecole drsquoimmersion

Le sondage a eacuteteacute ouvert pour une peacuteriode de 12 jours entre le 15 et le 26 feacutevrier 2010 Cent trente sept (137) reacuteponses ont eacuteteacute reccedilues dont 15 seulement sur le site Survey Monkey

33Les reacutesultats du sondage

Les 122 livrets compleacuteteacutes ont eacuteteacute retranscrits dans la base de donneacutees de Survey Monkey pour effectuer une analyse globale des reacutesultats Suite agrave une premiegravere analyse geacuteneacuterale des reacutesultats il est apparu quelques indications montrant des reacutesultats diffeacuterentiels selon lrsquoacircge des reacutepondants et selon leur lieu drsquohabitation Pour preacuteciser cette tendance il a eacuteteacute effectueacute des

analyses secondaires avec le mecircme logiciel Survey Monkey faisant intervenir des filtres baseacutes sur lrsquoacircge des reacutepondants et sur leur lieu drsquohabitation

La totaliteacute des graphiques preacutesentant les reacutesultats du sondage est disponible en Annexe 2

34Synthegravese des reacutesultats

Au total 883 des personnes qui ont reacutepondu au sondage ont plus de 56 ans Ces personnes sont reacuteparties en deux groupes majoritaires les personnes acircgeacutees de 56 agrave 65 ans (346) et les personnes de 76 ans et plus (324) La figure 6 illustre cette reacutepartition drsquoacircge des reacutepondants

Figure 6 Repreacutesentation graphique des reacuteponses (n=136) agrave la question 3 du sondage Dans quel groupe drsquoacircge vous situez-vous

Le plus haut niveau drsquoeacutetudes atteint par les reacutepondants au sondage preacutesente deux pics majoritaires les personnes posseacutedant un niveau drsquoeacutetudes secondaires et les personnes posseacutedant un niveau drsquoeacutetudes universitaires (figure 7) Une eacutetude secondaire appliquant un filtre sur lrsquoacircge des reacutepondants a montreacute que les personnes de 65 ans et plus ont en majoriteacute un niveau drsquoeacutetudes secondaires alors que les personnes plus jeunes ont majoritairement un niveau drsquoeacutetudes universitaires

Figure 7 Repreacutesentation graphique des reacuteponses (n=134) agrave la question 5 du sondage Quel est votre plus haut niveau drsquoeacutetudes termineacute

Les reacutepondants au sondage repreacutesentent tous les milieux de vie de la province comme lrsquoillustre la figure 8 Le groupe des reacutepondants preacutesente une majoriteacute de personnes (336) vivant dans un village ou hameau (20 agrave 500 habitants) suivi drsquoun groupe de 27 des personnes vivant dans une grande ville (6000 habitants ou plus) Lrsquoeacutetude secondaire comportant un filtre sur lrsquoacircge des reacutepondants montre qursquoune majoriteacute des personnes acircgeacutees de plus de 65 ans habitent dans les villages alors que la majoriteacute des personnes plus jeunes habite dans des grandes villes

Figure 8 Repreacutesentation graphique des reacuteponses (n=137) agrave la question 6 du sondage Ougrave habitez-vous

Les reacutepondants au sondage possegravedent au total 969 petitsshyenfants dont la majoriteacute (464 soit 48) sont acircgeacutes de plus de 17 ans (figure 9)

Figure 9 Repreacutesentation graphique des reacuteponses agrave la question 8 du sondage Indiquez le nombre de vos petits-enfants dans chaque tranche drsquoacircge (T=969)

Les reacutepondants au sondage possegravedent au total 312 arriegravereshypetitsshyenfants dont la majoriteacute (183 soit 59) sont acircgeacutes de 0 agrave 5 ans (figure 10)

Figure 10 Repreacutesentation graphique des reacuteponses agrave la question 10 du sondage Indiquez le nombre de vos arriegravere-petits-enfants dans chaque tranche drsquoacircge (T=312)

La figure 11 illustre les langues parleacutees par les petits enfants des reacutepondants Ces petitsshyenfants parlent en proportions agrave peu pregraves eacutegales le franccedilais lrsquoanglais ou le franccedilais et lrsquoanglais avec leurs parents

Figure 11 Repreacutesentation graphique des reacuteponses agrave la question 19 du sondage Combien de vos petits-enfants parlent les langues suivantes agrave la maison (T=543)

La figure 12 illustre le rocircle actif des grandsshyparents dans la transmission de la langue franccedilaise Les grandsshyparents parlent davantage le franccedilais agrave leurs petitsshyenfants que ceuxshyci ne parlent le franccedilais agrave leur domicile Il y a 43 des petitsshyenfants avec qui les grandsshyparents parlent en franccedilais

Figure 12 Repreacutesentation graphique des reacuteponses agrave la question 20 du sondage Quelle langue parlez-vous le plus souvent avec vos petits-enfants (T=463)

La question 22 du sondage illustreacutee avec la figure 13 aborde le milieu geacuteographique ougrave vivent petitsshyenfants des reacutepondants La grande majoriteacute des petitsshyenfants (64) des reacutepondants au sondage vivent dans une grande ville

Figure 13 Repreacutesentation graphique des reacuteponses agrave la question 22 du sondage Dans quel milieu vivent vos petits-enfants qui habitent en Saskatchewan (T=459)

Quarante deux pourcent (42) des petitsshyenfants des reacutepondants au sondage freacutequentent une garderie ou une eacutecole maternelle francophone (figure 14) alors qursquoun total de 56 parle soit le franccedilais soit le franccedilais et lrsquoanglais agrave la maison (cishydessus figure 11 question 19)

Figure 14 Repreacutesentation graphique des reacuteponses agrave la question 23 du sondage Quel type de centre eacuteducatif vos petits-enfants freacutequentent-ils en Saskatchewan (T=171)

La majoriteacute des grandsshyparents (30) voient leurs petitsshyenfants plus de six jours par mois soit en moyenne une journeacutee et demie par semaine Par contre il est frappant de remarquer que 25 des grandsshyparents deacuteclarent ne pas voir ni ecirctre en contact avec leurs petitsshyenfants (figure 15)

Figure 15 Repreacutesentation graphique des reacuteponses (n=100) agrave la question 24 du sondage Combien de jours par mois ecirctes-vous en contact en franccedilais avec chacun de vos petits-enfants

La majoriteacute des grandsshyparents (537) ont deacutejagrave effectueacute des activiteacutes drsquoalphabeacutetisation avec drsquoautres enfants que ceux de leur famille

Malgreacute le fait qursquoune majoriteacute de grandsshyparents ait prit part agrave des activiteacutes en franccedilais avec des enfants autres que leurs propres petitsshyenfants les grandsshyparents ne sont pas inteacuteresseacutes (638) drsquoeffectuer des activiteacutes drsquoapprentissage en franccedilais avec drsquoautres enfants que ceux de leur famille (figure 17)

Figure 17 Repreacutesentation graphique des reacuteponses (n=58) agrave la question 17 du sondage Seriez-vous inteacuteresseacutes par la possibiliteacute drsquoeffectuer de telles activiteacutes drsquoapprentissage de la langue franccedilaise avec drsquoautres enfants que ceux de votre famille

Les activiteacutes preacutefeacutereacutees faites par les grandsshyparents avec leurs petitsshyenfants sont les jeux (80) les lectures (667) et les chansons (624) Le bricolage ou jardinage (452) et les activiteacutes sportives ou reacutecreacuteatives (452) arrivent en second plan (figure 18)

Figure 18 Repreacutesentation graphique des reacuteponses (n=93) agrave la question 31 du sondage Quel type drsquoactiviteacutes faites-vous avec vos petits-enfants

Les grandsshyparents accordent une grande importance agrave lrsquoapprentissage du franccedilais pour leurs petitsshyenfants (78 dans la figure 19) et la majoriteacute des grandsshyparents (67 dans la figure 20) considegravere leur propre rocircle comme eacutetant tregraves important

Figure 19 Repreacutesentation graphique des reacuteponses (n=104) agrave la question 36 du sondage Comment consideacuterez-vous lrsquoapprentissage du franccedilais pour vos petits-enfants

Figure 20 Repreacutesentation graphique des reacuteponses (n=103) agrave la question 37 du sondage Quelle importance accordez-vous agrave votre rocircle dans la transmission de votre langue et votre culture aupregraves de vos petits-enfants

4 GROUPES TEacuteMOINS

Les relations entre grandsshyparents et petitsshyenfants Le contact avec les petitsshyenfants est plus facile que celui avec les arriegraveres petitsshy

enfants Chez les grandsshyparents la communication est en franccedilais Toutefois il est difficile

drsquoimposer le franccedilais comme langue drsquoexpression si un conjoint est anglophone Obstacles dans activiteacutes drsquoapprentissages avec petitsshyenfants la distance le temps

et lrsquoeacutecart geacuteneacuterationnel avec arriegraveres petitsshyenfants Communication essentiellement par teacuteleacutephone occasionnellement par Skype lors

de voyages agrave lrsquoeacutetranger

Les activiteacutes reacutealiseacutees avec les petitsshyenfants Activiteacutes avec les petitsshyenfants diffegraverent selon leur acircge Activiteacutes preacutefeacutereacutees essentiellement agrave la maison quelques visites de museacutees et

activiteacutes dans terrains de jeux Accompagnement des petitsshyenfants dans leurs activiteacutes sportives

Raconter des histoires est une activiteacute tregraves importante surtout en adaptant et personnifiant les lieux et les personnages Lrsquohistoire devient presque une piegravece de theacuteacirctre

Petitsshyenfants tregraves attireacutes par lrsquoeacutelectronique et ils sont capables de reacutegler certains problegravemes informatiques rencontreacutes par les grandsshyparents

Formation et ressources Les grandsshyparents estiment avoir suffisamment de connaissances pour srsquooccuper

de leurs propres petitsshyenfants Dans le cas drsquoencadrement drsquoautres enfants que ceux de leur famille les grandsshy

parents reconnaissent qursquoils pourraient avoir besoin de formation compleacutementaire mais la majoriteacute des grandsshyparents nrsquoest pas inteacuteresseacutee de srsquoinvestir dans lrsquoeacuteducation drsquoautres enfants

Lrsquointervention des grandsshyparents dans les eacutecoles preacutesente des difficulteacutes drsquoorganisation Cela neacutecessite lrsquoaccord de lrsquoadministration des eacutecoles et que les professeurs planifient ces interventions dans leur calendrier drsquoactiviteacutes

Les grandsshyparents ne ressentent pas le besoin drsquoavoir recours agrave des trousses de ressources quand ils ne voient leurs petitsshyenfants qursquoune fois par semaine

Les programmes de formation rencontrent des enjeux importants en Saskatchewan agrave cause de la dilution importante de la population fransaskoise des tempeacuteratures extrecircmes en hiver et des longues distances agrave couvrir entre les villes

Projets et besoins potentiels Grandsshyparents souhaiteraient que la teacuteleacutevision offre des programmes ougrave il y a des

eacuteleacutements culturels typiques des francophones des prairies Il nrsquoy a pas une bonne identification avec les programmes venant du Queacutebec ou de la France

Projet drsquoenregistrement drsquohistoires pourrait ecirctre inteacuteressant Ces histoires qui pourraient aussi raconter lrsquohistoire des Fransaskois pourraient ecirctre enregistreacutees pour les utiliser dans la formation des jeunes

Il faudrait un site de jeux en ligne adapteacute aux francophones des prairies Grandsshyparents parents et enfants pourraient y faire des activiteacutes ludoshyeacuteducatives Il devrait y avoir une composante historique dans ces activiteacutes ou jeux

Il serait inteacuteressant drsquoavoir des groupes de discussion tenus reacuteguliegraverement dans les communauteacutes mais comment appliquer les nouvelles connaissances ou les nouveaux outils agrave la maison

Synthegravese des points eacutemergeants des groupes teacutemoins

Les grandsshyparents souhaitent communiquer leur culture francophone agrave leurs petitsshyenfants mais selon les situations maritales de leurs enfants il nrsquoest pas toujours possible drsquoutiliser la langue franccedilaise comme ils le souhaiteraient Les aicircneacutes qui sont devenus arriegravereshygrandsshyparents notent une diffeacuterence importante dans les rapports qursquoils ont avec leurs petitsshyenfants et leurs arriegravereshypetitsshyenfants La distance intergeacuteneacuterationnelle est plus importante et les liens moins eacutetroits avec la troisiegraveme geacuteneacuteration

Lrsquoactiviteacute preacutefeacutereacutee des grandsshyparents est de raconter des histoires Ces histoires doivent ecirctre adapteacutees au contexte familial pour y inseacuterer des noms et des situations qui rappellent agrave lrsquoenfant des personnes ou des eacuteveacutenements qursquoil connaicirct Les activiteacutes manuelles reacutealiseacutees agrave la maison sont aussi tregraves importantes Cela comprend le bricolage la cuisine et le jardinage Agrave lrsquoexteacuterieur de la maison les grandsshyparents vont quelques fois au museacutee ou dans des terrains de jeux avec leurs petitsshyenfants mais lrsquoactiviteacute principale est lrsquoaccompagnement des petitsshyenfants lors de leurs activiteacutes sportives

Les grandsshyparents se jugent compeacutetents pour reacutealiser des activiteacutes avec leurs petitsshyenfants Ils ne voient pas le besoin de participer agrave des ateliers de formation ni de recevoir des trousses drsquoactiviteacutes alors qursquoils ne voient leurs petitsshyenfants qursquoune journeacutee par semaine Les grandsshyparents sont peu inteacuteresseacutes de reacutealiser des activiteacutes avec drsquoautres enfants que ceux de leur famille mais ils reconnaissent que dans un tel cas il serait bien de beacuteneacuteficier de formation compleacutementaire

Les grandsshyparents appreacutecient peu la teacuteleacutevision et lrsquooutil informatique car la composante culturelle fransaskoise y est faible voire inexistante Un contenu enrichi en eacuteveacutenements historiques ou en composantes culturelles serait le bienvenu

5 DISCUSSION ET RECOMMANDATIONS

Les grandsshyparents qui ont participeacute au sondage forment un eacutechantillonnage repreacutesentatif des aicircneacutes fransaskois parmi les reacutepondants il se deacutetache deux groupes drsquoacircge majoritaires les personnes acircgeacutees de 56 agrave 65 ans et les personnes acircgeacutees de plus de 76 ans Ceci correspond au profil dresseacute par le dernier recensement de 2006 effectueacute par Statistiques Canada Les reacutepondants vivent dans les grandes villes villes villages et milieu rural de la province montrant ainsi la situation dans les diffeacuterents habitats

Drsquoune maniegravere geacuteneacuterale les grandsshyparents accordent une grande importance agrave la transmission de la langue franccedilaise et de leur culture agrave leurs petitsshyenfants Ils ont tendance agrave parler franccedilais avec leurs petitsshyenfants en plus grande proportion que les parents ne le font Les grandsshyparents sont confiants de pouvoir communiquer efficacement avec leurs petitsshyenfants et ne sentent pas le besoin drsquoeffectuer des formations ou de recevoir du mateacuteriel eacuteducatif pour favoriser leur interaction avec eux Ils se sentent suffisamment compeacutetents pour faire des activiteacutes eacuteducatives avec eux Participer agrave des activiteacutes drsquoalphabeacutetisation avec drsquoautres enfants ne fait pas partie des prioriteacutes des grandsshyparents

Les grandsshyparents reconnaissent lrsquoattrait de leurs petitsshyenfants pour lrsquooutil informatique et leurs compeacutetences pour utiliser les technologies de lrsquoinformation Les grandsshyparents pensent que les enfants passent trop de temps devant les eacutecrans videacuteo et souhaitent profiter du temps qursquoils passent avec leurs petitsshyenfants pour reacutealiser drsquoautres activiteacutes Le type drsquoactiviteacute luishymecircme peut ecirctre un eacuteleacutement de diffeacuterenciation qui permet aux grandsshyparents de faire des choses inhabituelles pour leurs petitsshyenfants il est possible que les enfants nrsquoauront lrsquooccasion de faire du jardinage des bricolages ou de la cuisine qursquoavec leurs grandsshyparents

Une grande proportion des grandsshyparents (25) deacuteclare ne pas voir leurs petitsshyenfants et 14 des grandsshyparents deacuteclare les voir une journeacutee ou moins par mois Pour ces 39 de grandsshyparents lrsquooutil informatique repreacutesente un moyen de rester en contact avec leurs petitsshyenfants mecircme srsquoils se trouvent agrave des distances trop importantes pour les rencontrer freacutequemment Ainsi deux pistes de solutions peuvent ecirctre envisageacutees pour ameacuteliorer les compeacutetences des grandsshyparents et favoriser leurs contacts avec leurs petitsshyenfants

shy Une premiegravere piste pourrait ecirctre destineacutee aux 61 des grandsshyparents qui voient leurs petitsshyenfants au moins deux jours par mois et pourrait se preacutesenter sous la forme de fiches drsquoactiviteacutes reccedilues tous les trois mois ou selon une autre formule

shy Une seconde piste serait destineacutee principalement aux 39 des grandsshyparents isoleacutes de leurs petitsshyenfants et utiliserait des ressources informatiques approprieacutees agrave leurs besoins Si lrsquooutil informatique permet de franchir lrsquoobstacle de la distance il neacutecessite malgreacute tout la maicirctrise de la lecture et eacuteventuellement de lrsquoeacutecriture ce qui nrsquoest pas le cas pour de jeunes enfants

51 Fiches drsquoactiviteacutes pour les grandsshyparents qui rencontrent leurs petitsshyenfants

Les grandsshyparents estiment qursquoils possegravedent les compeacutetences neacutecessaires pour interagir avec leurs petitsshyenfants pendant leurs visites familiale une journeacutee par semaine ou une journeacutee toutes les deux semaines Il nrsquoest donc pas approprieacute de mettre en place des ateliers de formation qui ne reacutepondraient pas aux besoins perccedilus par les grandsshyparents Par contre les grandsshyparents disent clairement dans le sondage ou les groupes teacutemoins qursquoils aiment faire des activiteacutes avec leurs petitsshyenfants et il serait bien de pouvoir leur apporter de la varieacuteteacute et des ideacutees suppleacutementaires pour reacutealiser leurs activiteacutes preacutefeacutereacutees Il faut offrir aux grandsshyparents des outils agrave domicile Il nrsquoest pas facile pour certains de se deacuteplacer et peu drsquoentre eux semblent disposeacutes agrave aller assister agrave des activiteacutes ou des ateliers drsquoapprentissages De tels outils peuvent ecirctre inspireacutes des initiatives vues dans la recherche documentaire telles les trousses drsquoactiviteacutes deacuteveloppeacutees au NouveaushyMexique les trousses laquo Aicircneacutees agrave la page raquo en Ontario ou encore les trousses laquo Precirctshyagraveshyconter raquo ou Story sacks disponibles au Canada

Pour mettre en place des ressources qui reacutepondent agrave ces caracteacuteristiques il est possible de concevoir la construction drsquoun outil eacutevolutif que chaque grandshyparent aurait agrave son domicile Cet outil pourrait prendre la forme drsquoun cartable pourvu de plusieurs rubriques telles que le bricolage la cuisine le jardinage des histoires des chansons et toute autre rubrique pertinente Ce cartable serait donneacute en deacutebut de programme avec quelques fiches dans chaque cateacutegorie pour suggeacuterer des activiteacutes agrave reacutealiser avec les petitsshyenfants Quatre fois par anneacutee les grandsshyparents inscrits dans ce programme recevraient une enveloppe avec une collection de nouvelles fiches agrave inseacuterer dans leur cartable pour compleacuteter leur collection drsquoactiviteacutes Ces fiches pourraient deacutecrire des activiteacutes dans diffeacuterentes cateacutegories pour satisfaire les goucircts varieacutes des personnes Chaque grandshyparent au fil des mois pourrait ainsi se construire son propre cartable drsquoactiviteacutes en conservant les fiches qui sont approprieacutees agrave ses preacutefeacuterences et celles de ses petitsshyenfants En plus des fiches drsquoactiviteacutes le programme pourrait preacutevoir drsquoinseacuterer dans les envois trimestriels des fiches ou rubriques agrave vocation eacuteducatives soit par exemple de lrsquoinformation sur la santeacute des aicircneacutes ou le deacuteveloppement des enfants ou encore des fiches drsquoactiviteacutes baseacutees sur lrsquoapprentissage ou le perfectionnement de la langue franccedilaise La nature des fiches elleshymecircme implique la lecture et ces fiches pourraient inclure agrave chaque fois quelques mots drsquoun vocabulaire moins usuel pour enrichir la culture du lecteur Les activiteacutes pourraient aussi inclure des matheacutematiques simples de calcul de surfaces de quantiteacutes ou de proportions Le lecteur devrait aussi ecirctre encourageacute agrave reacutealiser davantage de recherche sur le sujet en lui proposant par exemple des liens Internet pour compleacuteter ses connaissances

Le cartable et les fiches devraient ecirctre conccedilus pour ecirctre attrayants et durables particuliegraverement dans leurs formes deacutefinitives qui seront soumis agrave la fin du projet Les fiches devraient comporter des illustrations claires pour expliquer les activiteacutes et les caractegraveres utiliseacutes devraient ecirctre assez gros pour pouvoir ecirctre lus aiseacutement Les fiches devraient ecirctre imprimeacutees sur un papier de forte qualiteacute pour reacutesister agrave une manipulation freacutequente et pourraient eacuteventuellement ecirctre plastifieacutees pour reacutesister agrave des environnements salissants Les envois de fiches eacutetant reacutealiseacutes tous les trois mois les activiteacutes proposeacutees pourraient suivre le thegraveme des saisons Par exemple pour lrsquoenvoi drsquoautomne il pourrait ecirctre proposeacute dans un mecircme mois ou sur plusieurs mois une recette de tarte aux pommes un jeu agrave faire en

ramassant les feuilles dans le jardin une chanson ou un poegraveme sur les couleurs de lrsquoautomne En plus de ces fiches drsquoactiviteacutes il pourrait ecirctre inseacutereacute une fiche de nutrition sur les fruits accompagneacutee de liens Internet pour rechercher des informations compleacutementaires Une rubrique santeacute sur la preacutevention des rhumes ou les bienfaits de la marche pourrait compleacuteter cet envoi

La conception de telles fiches repreacutesente un travail important de recherche et une reacutealisation minutieuse Afin de reacutealiser un envoi de trois fiches drsquoactiviteacutes tous les trois mois plus quelques fiches drsquoinformation il faudra preacutevoir les ressources humaines approprieacutees Chaque fiche demandera plusieurs jours de travail pour sa conception probablement par la voie drsquoau moins un contractuel Lrsquoemployeacute ou les employeacutes du SEFFA devront pour leur part srsquooccuper possiblement de lrsquoimpression du mateacuteriel de son expeacutedition de la coordination des listes drsquoabonneacutes au programme et du recrutement de nouveaux abonneacutes Pour effectuer toutes ces tacircches et maintenir un programme dynamique il faudra y affecter au moins une personne y travaillant agrave mishytemps La conception drsquoun tel outil neacutecessite des compeacutetences diversifieacutees et il sera neacutecessaire de bacirctir un reacuteseau de collaborations qui deacutepassera la collaboration avec la Feacutedeacuteration des aicircneacutes fransaskois Une collaboration avec lrsquoAssociation des parents fransaskois (APF) et tout particuliegraverement sa composante du Centre drsquoappui agrave la famille et agrave la petite enfance (CAFE) sera tregraves profitable car ils possegravedent lrsquoexpeacuterience de la conception de trousses pour les familles Le Reacuteseau de santeacute en Franccedilais de la Saskatchewan (RSFS) sera un collaborateur preacutecieux pour la conception de fiches sur la santeacute

A moyen terme il serait inteacuteressant de consideacuterer la conversion progressive de ces fiches sur un site Internet fransaskois car les aicircneacutes constituent un public utilisateur de lrsquooutil informatique en forte croissance Ce site fransaskois intergeacuteneacuterationnel pourrait comprendre les mecircmes rubriques que le classeur drsquoactiviteacutes et pourrait preacutesenter un contenu interactif tels que les livresshyvideacuteos preacutesenteacutes sur le site Le point du FLE Il y a par exemple cette histoire racontant la vie dans un petit village de montagne45

illustreacutee cishycontre Lrsquoactiviteacute se preacutesente comme un livret dont la premiegravere page est une videacuteo et dont les pages suivantes sont des questions et des activiteacutes en relation avec la videacuteo Il est aiseacute de concevoir des histoires construites sur le mecircme modegravele illustrant la vie des pionniers dans les prairies leurs activiteacutes agricoles leurs activiteacutes agrave la maison les journeacutees types des enfants etc La vie des habitants des prairies a changeacute tregraves rapidement dans lrsquoespace drsquoun siegravecle les arriegravereshygrandsshyparents deacutefrichaient la terre et vivaient dans des petites maisons construites de leurs mains sans eau courante ni eacutelectriciteacute alors que les arriegraveres petitsshyenfants vivent dans des grandes villes et sont experts dans des technologies de communication de pointe Les jeunes ont du mal agrave reacutealiser lrsquoimportance et la rapiditeacute du changement de style de vie au sein mecircme de leur famille et ces livrets ou capsules videacuteo les aideront agrave apprendre et valoriser les reacutealisations de leurs aicircneacutes Bien sucircr une telle transposition du modegravele des fiches sur Internet neacutecessiterait des ressources humaines suppleacutementaires et il reviendra au SEFFA de voir ce qui est humainement et eacuteconomiquement reacutealisable dans un tel projet La conception de telles

45 La vie autrefois dans un petit village de montagne Audio Compreacutehension orale niveau 2 numeacutero 31 Le Point du FLE httpwwwlepointduflenetaudiohtm (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

ressources neacutecessiterait lrsquoimplication de beacuteneacutevoles mais devrait beacuteneacuteficier du soutien drsquoune eacutequipe professionnelle pour sa reacutealisation Cette partie du projet devrait ecirctre reacutealiseacutee en partenariat avec la Socieacuteteacute historique de la Saskatchewan et des groupes œuvrant dans la promotion du terroir et la promotion de la culture

52Ressource Internet pour les grandsshyparents isoleacutes de leurs petitsshyenfants

Lrsquoobstacle de la distance est difficile agrave franchir pour les grandsshyparents isoleacutes de petitsshyenfants acircgeacutes de moins de cinq ans Les jeunes enfants ne possegravedent pas les connaissances neacutecessaires pour lrsquoutilisation drsquoun ordinateur et le teacuteleacutephone est possiblement le seul moyen de communication que certains enfants puissent utiliser pour interagir avec ses grandsshyparents sans lrsquoaide drsquoun de ses parents

Une fois que lrsquoenfant apprend agrave lire et agrave eacutecrire les possibiliteacutes drsquointeractions par le biais de lrsquoinformatique deviennent accessibles et les grandsshyparents peuvent alors envisager drsquoeacutetablir des liens via Internet avec leurs petitsshyenfants Lrsquoutilisation de lrsquoInternet et tout particuliegraverement drsquoun outil social tel que Facebook peut ecirctre intimidante pour les aicircneacutes Il faudrait pouvoir offrir aux grandsshyparents fransaskois un service de soutien par teacuteleacutephone pour franchir passhyagraveshypas les premiegraveres eacutetapes de la creacuteation drsquoun compte Une fois ce compte creacuteeacute les grandsshyparents pourraient joindre un groupe social fransaskois intergeacuteneacuterationnel comprenant un modeacuterateur qui aurait la responsabiliteacute drsquoorganiser des liens entre grandsshyparents et petitsshyenfants apporter de lrsquoinformation assurer la formation des utilisateurs et reacutepondre agrave leurs questions Ce modeacuterateur et cette personneshyressource offrant le soutien teacuteleacutephonique pourrait ecirctre le coordonnateur de lrsquoalphabeacutetisation du SEFFA

Au deacutebut de lrsquoanneacutee 2010 un rapport de la Commission Europeacuteenne sur la mise en œuvre des principes de lrsquoUnion Europeacuteenne pour des reacuteseaux sociaux plus surs46 a montreacute que onze sites ont fait en sorte que les profils priveacutes des mineurs ne puissent ecirctre trouveacutes par des moteurs de recherche (Arto Bebo Facebook YouTube MySpace Piczo SchuumllerVZ Windows Live YahooAnswers YahooFlickr et Zap) Ceci est une consideacuteration primordiale pour la mise en place drsquoun groupe intergeacuteneacuterationnel car les familles auront besoin drsquoune certitude que leurs enfants ne courent aucun risque sur ce reacuteseau social On peut noter que le reacuteseau professionnel LinkedIn preacutesente un niveau de seacutecuriteacute important en ce qui concerne lrsquoeacutetablissement de nouveaux contacts une nouvelle relation entre deux personnes ne peut ecirctre effectueacutee que si elle est parraineacutee par une connaissance commune Dans le cadre drsquoun reacuteseau intergeacuteneacuterationnel ce parrainage pourrait ecirctre effectueacute par le modeacuterateur qui aurait pour mission de veacuterifier les liens entres deux personnes avant drsquoaccorder la communication Cette veacuterification serait faite aupregraves des parents dans le cas drsquoenfants mineurs La mise en place drsquoun tel reacuteseau impliquerait donc lrsquoembauche drsquoun nombre de modeacuterateurs proportionnel au nombre de familles inscrites et chaque

46 Europe Reacuteseaux sociaux et protection des enfants TechnoshySciencesnet 10 feacutevrier 2010 httpwwwtechnoshysciencenetonglet=newsampnews=7497 (veacuterifieacute le 05 aoucirct 2010)

modeacuterateur aurait en charge la coordination drsquoun nombre donneacute de groupes familiaux Ces modeacuterateurs auraient la double fonction de formation des membres des groupes et de gardiens de la seacutecuriteacute des reacuteseaux familiaux

Ce reacuteseau intergeacuteneacuterationnel pourrait proposer en plus des contacts usuels une composante ludique qui attirera les plus jeunes Les jeux devraient ecirctre multishyjoueurs pour permettre une interaction entre aicircneacutes et enfants De tels jeux peuvent ecirctre joueacutes agrave deux permettant ainsi agrave des personnes distantes de se retrouver autour drsquoune partie de jeu de socieacuteteacute

La vision ideacuteale drsquoun tel projet serait de construire un outil de reacuteseau social pour les familles fransaskoises conccedilu sur le modegravele de reacuteseaux tels que FaceBook ou LinkedIn et posseacutedant un niveau de seacutecuriteacute qui apporte satisfaction aux parents Ce reacuteseau social familial fransaskois serait compleacuteteacute par des reacuteseaux similaires des autres provinces pour aboutir agrave un reacuteseau canadien Ce reacuteseau canadien pourrait se preacutesenter comme un portail national ougrave chaque province aurait son propre reacuteseau Ce reacuteseau social familial canadien pourrait constituer un modegravele innovateur de communication intergeacuteneacuterationnelle et un outil de renforcement de la litteacuteratie familiale

6 CONCLUSION

Les grandsshyparents fransaskois sont promoteurs de la langue franccedilaise et de la culture fransaskoise Drsquoune maniegravere geacuteneacuterale ils parlent davantage le franccedilais agrave la maison que leurs enfants et exercent un rocircle important aupregraves de leurs petitsshyenfants pour pratiquer et renforcer leurs connaissances de la langue franccedilaise et de la culture fransaskoise Malgreacute tout un bon nombre de familles fransaskoises ne peuvent pas profiter de cette interaction intergeacuteneacuterationnelle car lrsquoexode rural provoque lrsquoeacuteloignement des familles et un isolement des grandsshyparents Le sondage a reacuteveacuteleacute qursquoun quart des grandsshyparents de la province nrsquoont pas de contact reacutegulier avec leurs petitsshyenfants

Les grandsshyparents fransaskois pensent que leur expeacuterience de vie les a pourvu des compeacutetences neacutecessaires pour interagir et srsquooccuper de leurs petitsshyenfants lorsqursquoils les rencontrent Aussi la mise en place drsquoun outil de renforcement de la litteacuteratie familiale ne peut pas se faire par lrsquoentremise drsquoateliers de formation ou de perfectionnement car les grandsshyparents nrsquoen sont pas demandeurs Cette formation doit donc ecirctre preacutesenteacutee avec preacutecaution et prendre des avenues utiliseacutees par les grandsshyparents Il ne faut pas que les grandsshyparents se sentent forceacutes Le sondage et les groupes teacutemoins ont par ailleurs reacuteveacuteleacute que les grandsshyparents montrent une preacutefeacuterence pour raconter des histoires agrave leurs petitsshyenfants chanter avec eux ou effectuer des activiteacutes telles que le bricolage le jardinage ou la cuisine Ces activiteacutes doivent donc constituer la base de tout outil de deacuteveloppement ou de perfectionnement de la litteacuteratie familiale

Plusieurs groupes en Ameacuterique du Nord ou en Europe ont deacutejagrave deacuteveloppeacute des programmes dans lesquels des trousses drsquoactiviteacutes sont envoyeacutees reacuteguliegraverement aux familles pour favoriser les liens intrashyfamiliaux et pour augmenter le niveau de litteacuteratie des membres de la famille Ce modegravele pourrait ecirctre adapteacute pour reacutepondre aux attentes des grandsshyparents fransaskois en prenant le format de fiches drsquoactiviteacutes saisonniegraveres qui leur seraient envoyeacutees quatre fois par anneacutee Ces fiches pourraient leur donner des ideacutees neuves pour reacutealiser leurs activiteacutes preacutefeacutereacutees avec leurs petitsshyenfants Ces fiches drsquoactiviteacutes pourraient ecirctre accompagneacutees par drsquoautres fiches sur la santeacute ou lrsquoeacuteducation et actualiser ainsi les connaissances des grandsshyparents

Les grandsshyparents qui nrsquoont pas la possibiliteacute de rencontrer leurs petitsshyenfants agrave cause de lrsquoeacuteloignement des familles pourraient profiter du deacuteveloppement drsquoun reacuteseau social familial conccedilu selon le modegravele de FaceBook avec un niveau de seacutecuriteacute plus eacuteleveacute Le deacuteveloppement drsquoun tel outil peut ecirctre tregraves prometteur pour lrsquoavenir mecircme si les grandsshyparents sondeacutes en 2010 ne sont majoritairement pas en faveur de lrsquoutilisation de lrsquooutil informatique Un tel outil montrera tout son potentiel et deviendra attrayant pour de plus jeunes grandsshyparents etou des familles disperseacutees ougrave les contacts entre membres de la famille sont peu freacutequents Cet outil srsquoappliquerait surtout agrave des enfants en acircge de lire et eacutecrire et agrave leurs grandsshyparents Aux vues du succegraves des reacuteseaux sociaux virtuels actuels un outil de ce genre pourrait connaicirctre un grand succegraves aupregraves des familles canadiennes disperseacutees sur un grand territoire La condition primordiale du deacuteveloppement drsquoun tel outil est que tous les membres de la famille srsquoy sentent en seacutecuriteacute pour interagir avec leurs proches

7 REacuteFEacuteRENCES

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montagne Audio Compreacutehension orale niveau 2 numeacutero 31 Le Point du FLE

Page couverture

Table des matiegraveres

1 Preacuteambule



2 Revue documentaire

21 Introduction

22 Contexte

23 Deacutefinitions






236 Bilinguisme





253 Lrsquoalphabeacutetisation des jeunes faisant intervenir les grandsparents

254 Les aicircneacutes et lrsquoalphabeacutetisation de leurs petitsenfants




3 Sondage


32 La diffusion du sondage et le public viseacute

33 Les reacutesultats du sondage

34 Synthegravese des reacutesultats

4 Groupes teacutemoins

5 Discussion et recommandations

51 Fiches drsquoactiviteacutes pour les grandsparents qui rencontrent leurs petitsenfants

52 Ressource Internet pour les grandsparents isoleacutes de leurs petitsenfants

6 Conclusion

7 Reacutefeacuterences

71 Bibliographie

72 Webographie