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Lettre d’information

histoire-géographie et

Enseignement moral et

civique de l'académie de

Montpellier

#09 - Mars 2017

Le mot des IPR

Chères et chers collègues Ce nouveau numéro de Vi@Domitia, le neuvième, mentionne de nombreuses ressources centrées sur la mise en œuvre de la réforme du collège. Nous remercions vivement les col-lègues qui formulent ainsi des propositions concernant la différenciation pédagogique ou l'accompagnement personnalisé, la classe inversée, les tâches complexes ou encore le re-gard critique sur les documents. Ces chantiers pédagogiques, ouverts l'année dernière, com-mencent à trouver leur traduction concrète dans les classes aujourd'hui. Ils permettent d'opé-rer une évolution forte de notre enseignement afin de le rendre encore plus efficace et utile pour tous les élèves. Ces évolutions s'accompagnent désormais d'une approche renouvelée, essentielle, concernant l'enseignement et l'évaluation par compétences. Les professeurs de lycée y trouveront également matière à réflexion : nul doute que ces évolutions majeures de notre système éducatif gagneront le lycée dans un futur proche. Ce numéro signale également plusieurs ressources relatives au thème annuel du Con-cours National de la Résistance et de la Déportation : « la négation de l’homme dans l’uni-vers concentrationnaire nazi ». Les épreuves individuelles du concours ont lieu le 24 mars 2017 et vous êtes toujours nombreux à y faire participer vos élèves. Cette année le thème retenu permet d’approfondir à la fois la question de la nature du régime nazi et son idéolo-gie et celle du traitement des détenus dans l'univers concentrationnaire. C’est aussi l’occa-sion de revenir avec les élèves sur les notions de discrimination, de racisme, d’antisémi-tisme et de les amener à réfléchir sur la nécessité de l’acceptation de l’Autre dans une socié-té démocratique. Merci également à Dominique Sallé pour son travail rigoureux et obstiné !

Cordialement

Marie-Ange Rivière Danielle Le Prado-Madaule Thierry Duclerc Philippe Guizard

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Sommaire

Page 1 : Le mot des IPR Page 2 : Sommaire Page 3 : Enseigner l’histoire dans l’académie Le monde de Charles Quint et Soliman le Magnifique, une histoire connectée Histoire connectée : dossier documen-taire Page 4 : Journal intime d’une adolescent(e) juif(ve) en Allemagne nazie Un journaliste du Canard enchaîné en-quête sur le front Les relations de l'empire romain avec les autres mondes anciens Page 5 : Vilarnau, naissance et abandon d’un village médiéval (IXe-XIVe siècle) Indépendance et nouveaux états, l'exemple du Congo Page 6 : Un exemple de classe inversée: indépen-dances et constructions de nouveaux états Pédagogie différenciée : l'émigration italienne (Histoire 2nde) Enseigner la géographie dans l’acadé-mie Carte de l'IDH dans le monde en 2014 Page 7 : Le développement du CBD de Londres vu par les journalistes de France 2 et AFP.fr La ville de demain Enseigner l’Éducation Morale et Ci-vique dans l’académie

Progression EMC en sixième

Page 8 : L'idée de citoyenneté européenne Les émotions à l’œuvre Page 9 : EPI et AP dans l’académie AP : les effets de la croissance démogra-phique en Afrique en 9 cartes Des ressources pour enseigner Atlas régional de l’occupation des sols Pour comprendre... Le PIB et la crois-sance Page 10 : Aires urbaines en Occitanie : deux grands réseaux adossés

Disciplines non linguistiques (DNL) Le président de la République en 30 questions L’Illustration Page 11 : Trinôme académique défense « La défense européenne : enjeux, défis et perspectives » Au collège de Servian, la Défense natio-nale présentée par un capitaine de frégate La Marine nationale rend les mers et océans fascinants L’historien et les mémoires « La négation de l'Homme dans l'univers concentrationnaire nazi » CNRD 2016-2017 Page 12 : Juger et penser la négation de l'homme Ressources documentaires pour les en-seignants Exposition temporaire au CRHRD de Castelnau-le-Lez (34) Aide à la préparation Le système concentrationnaire et la solu-tion finale Page 13 : CNRD : Mise au point sur le sujet 2017 Le collège de Marseillan accueille une ancienne déportée Boîte à ouTICE Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°36 Office 2016 pour les enseignants Page 14 : Conférences et colloques La route de l’Artique : un nouvel Eldorado. Rencontres romanes autour de l’abbaye cata-lane disparue de Saint-André. Laïcité Page 15 : Lire « Le discours politique des États de Lan-guedoc à la fin du Moyen Âge (1346-1484) » Napoléon - Coffret BD Tomes 01 à 03 Sciences en société. De la Renaissance à nos jours - Dossiers N°8115 Page 16 : Hyper-lieux, Les nouvelles géographies de la mondialisation

Agenda

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Enseigner l’histoire dans l’académie Le monde de Charles Quint et Soliman le Magnifique, une histoire connectée.

En lien avec la formation « Enseigner une histoire connectée » qui s ’est tenue le jeudi 10 novembre 2016 avec Serge Gruzinski, voici une proposition de Laurence Alessandria, du Collège Jean Amade de Céret, d'une séquence d’histoire en classe de 5ème. Elle propose de traiter en quatre heures le 1er sous-thème de la dernière partie du programme d’histoire, au prisme de l’histoire con-nectée. 1. Atteindre les Moluques « l’autre mer jamais vue » : première circumnavigation de Magellan et

El Cano : poser un cadre chronologique et spatial, convoquer des repères chronologiques = comment s’est construite cette route maritime ? Mobiliser des repères chronologiques pour ex-pliquer les choix de Magellan et « parcourir » avec les élèves ce monde du 1er XVIe siècle. Mettre en perspective avec des évènements mondiaux contemporains de ce voyage.

2. A la rencontre du monde : des situations de contact : « naviguer » au sein de ce monde qui se connecte pour saisir les différentes « situations de contacts » (R. Bertrand), leur diversité à l’échelle des quatre parties du monde Entrée par le croise-ment de récits multiples sur les ren-contres = « égale dignité documentaire » entre sources européennes et non-européennes. Incarner l’espace cons-truit par la séance précédente.

3. D’Acapulco à Manille : circulations pacifique et pratiques d’un nouveau monde : circulations à l’échelle du Ga-lion de Manille : la mise en exploita-tion d’un monde. Connecter le monde du XVIe siècle à partir de la circula-tion sur le Pacifique.

4. Des océans à la mer : variation d’échelles : du monde à la Méditerranée / Confrontation de deux empires qui se veulent univer-sel / Christianisation et islamisation.

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/le-monde-de-charles-quint-et-soliman-le-magnifique-une-histoire-connectee

Histoire connectée : dossier documentaire.

Voici un dossier contenant les documents autour du stage sur l'histoire connectée de Serge Gruzins-ki avec les propositions de Laurent Guitton, professeur d'histoire géographie en classe de seconde au lycée Philippe Lamour de Nîmes : « Enseigner la première mondialisation du XVIe siècle à partir de L’Aigle et le Dragon de Serge Gruzinski ». Le point de départ de cette expérience pédagogique provient d ’un double sentiment de réjouissance et de frustration : - La frustration face au traitement suggéré par le programme officiel et les fiches ressources d ’ac-compagnement pour la question de la première mondialisation des XVe et XVIe siècles. - La réjouissance et le plaisir intellectuel à la lecture à l ’hiver 2012 de l’ouvrage de Serge Gruzinski, l’Aigle et le dragon. Démesure européenne et mondialisation au XVIe siècle (Fayard, 2012). C’est de ce décalage épistémologique qu’est né ce projet d’adaptation de l’ouvrage à destination d’un pu-blic scolaire sous la forme d’une séquence pédagogique, puis d’une adaptation théâtrale réalisée à Roubaix en mai 2013, en présence de l’auteur Serge Gruzinski : un acte de transgression de la lettre du programme scolaire…

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/histoire-connectee-dossier-documentaire

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Journal intime d’une adolescent(e) juif(ve) en Allemagne nazie

Annabel Guyon du collège Frédéric Bazille de Castelnau le Lez propose une tâche complexe en classe de 3ème où les élèves (dans un contexte de pédagogie différenciée) doivent rédiger par groupes de 4 un journal intime d’un(e) adolescent(e) juif(ve) en Allemagne nazie. Ce travail en Histoire s'inscrit dans le cadre du thème 1 chapitre 3 consacré à l ’Allemagne nazie.

Situation dans la progression : thème 1 d'Histoire, chapitre 3 : l'Allemagne nazie • 1ère heure : Comment Hitler est-il parvenu au pouvoir ? • 2ème heure : La mise en place de la dictature et activité d'élaboration d'une carte mentale du régime totalitaire nazi (par deux, à l'aide des ressources du manuel et en s'ap-puyant sur la carte mentale élaborée lors du chapitre 2 consacré à l'URSS de Staline). • 3ème heure : Correction de l'activité : carte mentale du régime totalitaire nazi • 4ème heure : Politique antisémite et persécutions des Juifs en Allemagne nazie entre 1933 et 1939 • 5ème heure : Activité différenciée de groupe : Journal intime d'un(e) juif(ve) en Allemagne nazie

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/tache-complexe-3deg-journal-intime-d-un-e-adolescent-e-juif-ve-en-allemagne-nazie

Un journaliste du Canard enchaîné enquête sur le front Mercredi 14 décembre 2016 - 08:45

Cette autre tâche complexe proposée également par Annabel Guyon du collège F. Bazille de Castel-nau le Lez pour la classe de troisième est une activité différenciée de groupe où un journaliste du Canard enchaîné enquête sur le front durant la Première Guerre mondiale. http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-

geographie/tache-complexe-3deg-un-journaliste-du-canard-enchaine-enquete-sur

-le-front

Les relations de l'empire romain avec les autres mondes anciens

Nathalie Queneau du collège Paul Valéry de Ro-quemaure a élaboré une proposition de leçon en trois séances pour le thème 3 du programme d'histoire en classe de sixième : "Les relations de l'empire romain avec les autres mondes anciens : l'ancienne route de la soie et la Chine des Han". Séance 1 : La Route de la soie : un lien commercial entre l’Empire romain et la Chine des Han… (Comment les Romains se procurent-ils la soie des Han ?) ; Séance 2 : ...protégée par un Empire chinois conqué-rant… (Comment les Han ont-ils constitué un vaste empire fortifié ?) ; Séance 3 : ...et à la civilisation brillante. (En quoi la

technicité chinoise est-elle sans égal à l’époque antique ?). http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/les-relations-de-l-empire-romain-avec-les-autres-

mondes-anciens

Vi@.Domitia #09 - page 5

Vilarnau, naissance et abandon d’un village médiéval (IXe-XIVe siècle)

Voici maintenant une proposition de Laurence Alessandria du Collège Jean Amade de Céret pour une séquence d’histoire en classe de cinquième permettant de traiter le sous-thème « L’ordre sei-gneurial : la formation et la domination des campagnes », à partir du site archéologique de Vilarnau fouillé dans les Pyrénées-Orientales et la naissance d’un village à la fin du IXe siècle en Roussillon. C’est en 1996, lors de la construction d’une route entre Canet-en-Roussillon et Perpignan, que des archéologues ont décou-vert et fouillé ce village médiéval. Qu’ont décou-vert les archéologues sur l’organisation du village aux Xe et XIe siècles? Thèmes abordés : • La naissance d’un vil-

lage à la fin du IXe siècle en Roussillon ;

• Le pôle ecclésial : la naissance d’une société villageoise ;

• Le pôle castral : les liens de dépendance ;

• Du village au lieu-dit: les crises du bas Moyen Âge.

http://disciplines.ac-

montpellier.fr/histoire-

geographie/vilarnau-naissance-et-abandon-d-un-village-medieval-ixe-xive-siecle

Indépendance et nouveaux états, l'exemple du Congo

Pour aborder en troisième le thème de l’effondrement rapide des empires coloniaux, qui constitue

un fait majeur du second XXe siècle, on doit étudier les modalités d’accès à l’indépendance et les problèmes ren-contrés par les nouveaux États à travers un exemple au choix. Nathalie QUENEAU du collège de Ro-quemaure propose d’aborder ce sujet avec une étude de cas sur le Congo.

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/independance-et-nouveaux-etats-l-exemple-du-congo

Vi@.Domitia #09 - page 6

Un exemple de classe inversée: indépendances et constructions de nouveaux états

La classe inversée bénéficie d’un effet de mode indéniable. Cette séance pour les classes de troi-sième est le résumé d'une formation effectuée à l'ESPE pour un public de futurs professeurs de lycée profes-sionnel. Le cours n'est donc ici qu'une partie de cette présentation qui explique davantage comment mettre en place une classe inversée, quels en sont les avantages et les in-convénients. Cet exemple de proposition de Dalila CHALABI (lycée professionnel Milhaud) et de Nicolas BERTOS (collège Pont Saint Esprit) peut être utilisé au collège comme au lycée

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/un-exemple-de-classe-inversee-independances-et-constructions-de-nouveaux-etats-3e

Pédagogie différenciée : l'émigration italienne (Histoire 2nde)

Voici une proposition de Caroline Sanchez du Lycée Jacques Ruffié à Limoux. Elle concerne une leçon consacrée au thème d'histoire de Se-conde "La place des populations de l'Europe dans le peuplement de la Terre" prévu sur 3 heures, et propose une stratégie de différenciation pédagogique pour aborder ce thème. 1e et 2e séances : Les populations d’Europe dans les grandes phases de croissance de la population mondiale et du peuplement de la Terre, de l’Antiquité au XIXe siècle. 3e séance : L’émigration d’Européens vers d’autres continents au cours du XIXe siècle : une étude au choix d’une émigration de ce type. Le dossier documentaire est adapté aux be-soins des élèves et propose 3 parcours.

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/pedagogie-differenciee-l-

emigration-italienne-histoire-2nde

Carte de l'IDH dans le monde en 2014 Samedi 22 octobre 2016 - 13:15

Ce document élaboré par Nicolas Barthélemy du collège de Lézignan-Corbières pour les élèves de Cinquième, vise à faciliter la construction de re-pères géographiques sur le thème de l'IDH dans la séquence sur "Richesse et pauvreté". Les données utilisées pour construire la carte sont issues du Rapport 2015 sur le développement du PNUD visibles à l'adresse suivante: http://hdr.undp.org/en/2015-report/download

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/carte-de-l-idh-dans-le-monde-en-2014

Enseigner la géographie dans l’académie

Vi@.Domitia #09 - page 7

Enseigner l’Éducation Morale et Civique dans l’académie

Progression EMC en sixième

Voici une autre proposition d'Émilie De-folie du Collège Jean Anglade de Lézi-gnan-Corbières. Cette fois-ci, elle a éla-boré une progression en EMC pour les classes de sixième. http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/progression-emc-6deg

Le développement du CBD de Londres vu par les journalistes de France 2 et AFP.fr

Ceci est une séance de géographie et d'éducation aux médias en quatrième, proposée par Guilhem Secondy, qui met face à face deux reportages tv sur le même sujet : le développement du CBD de Londres (2014). L'objectif est de démon-trer le niveau de subjectivité qui peut ca-ractériser le discours journalistique. La question de l'origine des images utilisées, le discours qu'elles induisent, peuvent être abordés ainsi que les méthodes des jour-nalistes, l'articulation des séquences. Le questionnaire est adapté pour deux ni-

veaux possibles (apprentis et habitués). Cette séance a pour objectif d'informer les élèves sur les changements en cours dans la City, mais aussi de montrer le niveau de subjectivité des journalistes. En effet, le reportage de France 2 pré-sente surtout les aspects négatifs de l'arrivée de 200 gratte-ciels, sans les développer. Il s'agit d'une prise de position qui peut s'expliquer par « le fait que Paris réfléchit à l'implantation de gratte -ciels ». 4 personnes interrogées se prononcent contre les projets de gratte-ciels, une seule pour. Enfin, les aspects de « mise en scène » de l'information sont abordés car certaines images ne sont pas filmées par l'équipe mais récupérées (probablement grâce au service de communication de la mairie de Londres). Le deuxième reportage, plus long et développé, présente un point de vue plus nuancé. L'accroche et le style diffèrent, ainsi que l'argumentation qui est réellement développée. Guilhem Secondy propose ici deux niveaux de parcours différenciés.

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/le-developpement-du-cbd-de-londres-vu-par-les-journalistes-de-france-2-et-afp-fr

La ville de demain

Une proposition d'Émilie Defolie du Collège Jean Anglade de Lézi-gnan-Corbières pour une séquence de géographie en sixième sur le thème « la ville de demain ». Problématique choisie : Marty McFly revient du futur avec sa Dolo-rean. Il a visité Lézignan Corbières en l’année 2070. Emilie Defolie demande aux élèves d'imaginer la ville que Marty a visitée.

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/la-ville-de-demain-geographie-6deg

Vi@.Domitia #09 - page 8

L'idée de citoyenneté européenne

Une proposition de Claire Devèze d'une séquence d'EMC en classe de première sur l'idée de citoyenneté européenne. Mise en œuvre à partir de deux chansons engagées, elle permet aux élèves d'une part de réfléchir à la notion de nationalité, de citoyenneté et aux droits que celle-ci confère, d'autre part de s'engager au sujet de la citoyenneté européenne.

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/l-idee-de-citoyennete-europeenne

Les émotions à l’œuvre

Vivien Chabanne, professeur chargé de mission au service éducatif du musée Fabre de Montpellier pro-pose une fiche pédagogique concernant le dispositif "Les émotions à l’œuvre", porté par le musée Fabre. Cette fiche pédagogique intéresse particulièrement une des quatre dimensions fondamentales du pro-gramme d'EMC : la sensibilité. Comment le musée Fabre peut-il devenir un lieu propice pour discuter d’enjeux importants liés aux ques-tions de société et en particulier au problème des violences à l’école ? L’expression des émotions à partir d’œuvres vues au musée peut aider l’élève à mieux maîtriser le vocabu-laire qui lui permettra de comprendre et de partager ses ressentis. « Les émotions à l’œuvre » est un dispositif qui propose d’explorer la question des émotions dans et autour d’une sélection de 8 tableaux des collections permanentes du musée Fabre. Il y sera question des émotions des personnages peints, mais aussi des émotions du visiteur face aux tableaux. Ce dispositif pédagogique est utilisable en visite autonome ou guidée dans les collections du musée Fabre, mais aussi hors les murs, pour préparer ou prolonger le plaisir de la découverte des œuvres in situ. Ce dispositif est composé de différents éléments, tels une boîte à outils, dans lesquels chacun ira puiser se-lon son projet pédagogique. Tous ces outils sont téléchargeables et imprimables sur le site internet du mu-sée (www.museefabre.fr) : 8 cartes postales papier de détails d’œuvres, 8 cartes postales numériques télé-chargeables, 8 notices pour donner quelques explications clés sur les œuvres, 8 dispositifs « les œuvres ont la parole », 8 dispositifs « toute une histoire » et 1 dispositif « des mots pour le dire ».

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/les-emotions-l-oeuvre

Vi@.Domitia #09 - page 9

Atlas régional de l’occupation des sols

Un atlas du Ministère de l'environnement publié en octobre 2016 sur l'occupation des sols dans les nou-velles régions françaises qui insiste sur l'enjeu ma-jeur de l'artificialisation des sols. Après une pre-mière analyse à l’échelle nationale, cet atlas pré-sente pour chaque nouvelle grande région la struc-ture de l’occupation des sols en 2012 et les dyna-miques de son évolution sur la période 2006-2012. Riche en cartographies et graphiques, chaque por-trait dresse un panorama général d’une région, puis réalise des focus sur l’artificialisation des sols, les territoires agricoles et les milieux naturels, fores-tiers et aquatiques. Les données pour la région Occitanie sont visibles des pages 75 à 82. Cet atlas peut être utilisé en cycle 4 au collège ou au lycée comme support d'études de cas régionales. Vous pouvez télécharger l'atlas en pdf à l'adresse suivante:

http://www.statistiques.developpement-durable.gouv.fr/publications/p/2587/1328/atlas-regional-loccupation-sols-

france-clc.html Source : http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/atlas-regional-de-l-occupation-des-sols

Pour comprendre... Le PIB et la croissance

A voir sur le site de l’INSEE un document synthétique et pédagogique pour comprendre ce qu’est la croissance économique et le PIB.

https://www.insee.fr/fr/information/2416930

Télécharger le document :

https://www.insee.fr/fr/statistiques/fichier/2416930/Insee-En-Bref-PIB-vFR-Interactif.pdf

EPI et AP dans l’académie

AP : les effets de la croissance démographique en Afrique en 9 cartes

Une proposition de Guilhem Segondy, enseignant au collège du Salagou de Clermont-l'Hérault pour un AP en classe de cin-quième. Avec 9 cartes et trois questionnaires différenciés, cette séance per-met d'introduire la question de la croissance démographique en Afrique, ses conséquences, les défis qui se posent pour le conti-nent, la variété des situations. Le problème est abordé à différentes échelles. Ce travail permet de repérer les difficultés des élèves face aux cartes : savoir lire et interpréter un titre, traduire une aug-mentation, traduire des différenciation de gradients...

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/ap-les-effets-de-la-croissance-demographique-en-afrique-en-9-cartes

Ressources pour enseigner

Vi@.Domitia #09 - page 10

Aires urbaines en Occitanie : deux grands réseaux adossés

En Occitanie, 24 grandes aires urbaines constituent de véritables pôles économiques d’influence locale mais n’en demeurent pas moins interdépendantes : elles sont reliées les unes aux autres par de nombreux échanges, formant ainsi de vastes réseaux qui s’étendent au-delà des limites régionales. Parmi les nombreux flux existants entre ces aires, cinq sont retenus comme marqueurs essentiels de leur fonctionnement en ré-seau. Quatre concernent la mobilité des personnes : les déplacements domicile-travail de l’ensemble des actifs et des cadres des fonctions métropolitaines, les migrations résidentielles de l’ensemble des personnes et des seuls étudiants. Un cinquième flux concerne les entreprises et porte sur les transferts d’établissements.

Les deux principaux réseaux, constitués autour de Toulouse et Montpellier, restent largement indépendants l’un de l’autre, quel que soit le flux étudié. Le réseau organisé autour de Toulouse se compose de 13 aires urbaines et compte 2 millions d’habitants. Celui constitué autour de Montpellier comporte 7 aires urbaines pour 1,3 million d’habitants. Perpignan constitue un troisième réseau, de taille nettement plus réduite. Cer-taines grandes aires urbaines sont soit rattachées à d’autres réseaux en dehors de la région, soit « tiraillées » entre les deux principaux cœurs de réseaux, soit fonctionnent de manière autonome. Afin d’avoir une ap-proche globale de l’organisation fonctionnelle des territoires de l’Occitanie, le périmètre de l’étude est éten-du aux trois régions limitrophes et aux 92 aires urbaines qu’elles englobent.

L’originalité de cette étude réalisée par l’INSEE réside dans le fait qu’au-delà de la présentation des ré-seaux, on s’attache à en décrire la construction

Insee Dossier Occitanie – No 3, 14/02/2017, Sylvain Alasset, Vincent Ance, Philippe Duprat, Séverine Pujol, Bernard Nozières

Télécharger le dossier : https://www.insee.fr/fr/statistiques/fichier/2582248/lm_ind_03.pdf

Disciplines non linguistiques (DNL)

Vous trouverez sur le site Histoire-Géographie de l’académie de nombreuses informations et des ressources multiples pou la DNL.

De même, vous trouverez les sujets donnés à la session 2016 du baccalauréat.

http://disciplines.ac-montpellier.fr/histoire-geographie/informations-dnl-0

Le président de la République en 30 questions

L' élection du chef de l'État au suffrage universel reste le rendez-vous électoral majeur de la vie politique et aussi le "marqueur" par excellence de nos institutions. Selon quelles condi-tions et avec quels pouvoirs ? Quelle est la place du président de la République au sein de nos institutions ? Pour sortir du brouhaha médiatique, ce livre vous apporte des informations ob-jectives et factuelles sur son rôle et ses attributions.

Isabelle Flahault, Philippe Tronquoy, La Documentation française, 2017 2e édition

Voir le sommaire Télécharger un extrait au en pdf

L’Illustration

À l’occasion du centenaire de la Première Guerre mondiale, le ministère de l’Éducation nationale a signé un partenariat avec L’Illustration pour proposer aux enseignants un ac-cès gratuit aux numéros de la revue entre 1912 et 1920. Cette libre consultation sera pos-sible jusqu’au 31 décembre 2018.

La presse et ses archives occupent une place croissante au cœur des supports d’enseigne-ment d’histoire contemporaine. Le magazine français L’Illustration constitue ainsi une source majeure pour les programmes d’histoire concernant cette période de la seconde moitié du XIXe siècle et de la première moitié du XXe siècle.

http://www.lillustration.com/education/

Vi@.Domitia #09 - page 11

« La défense européenne : enjeux, défis et perspectives »

Le lundi 12 décembre 2016, au lycée Jean-François Champollion de Lattes (34), s’est tenue une journée d'étude du trinôme académique de Montpellier Éducation nationale / Défense / IHEDN.

Durant cette journée ont été croisées des approches juridiques, poli-tiques, institutionnelles et stratégiques pour saisir les enjeux de la Poli-

tique de Sécurité et de Défense Commune.

Vous pouvez retrouver les différentes interventions sur la page académique :

http://www.ac-montpellier.fr/cid111079/la-defense-europeenne-enjeux-defis-et-perspectives.html

Au collège de Servian, la Défense nationale présentée par un capitaine de frégate

Le mardi 24 janvier 2017, les élèves de 3e du collège Alfred-Crouzet de Servian ont reçu la visite d'un capitaine de frégate de la réserve opérationnelle, venu présenter différents aspects de la Défense en France.

http://www.ac-montpellier.fr/cid112764/au-college-de-servian-la-defense-nationale-presentee-par-un-capitaine-de-fregate.html

La Marine nationale rend les mers et océans fascinants

Les élèves de 4ème du collège Alfred Crouzet ont rencontré des réser-vistes de la Marine nationale du CIRFA de Béziers, dans le cadre de leurs programmes de Géographie et d’Enseignement moral et civique.

En ce début de mois de mars 2017, les cours sur la mondialisation en Géographie et sur la Défense en Enseignement Moral et civique, ont permis aux 2 classes de 4ème de Fa-bienne SALA de rencontrer deux représentants de la Marine nationale du CIRFA de Béziers, un Comman-dant et un 1er Maître.

Trinôme académique défense

L’historien et les mémoires

« La négation de l'Homme dans l'univers concentrationnaire nazi »

Vous le savez bien entendu, le thème du Concours national de la Résistance et de la déportation (CNRD) pour l'année 2016-2017 est : "La négation de l'Homme dans l'univers concentrationnaire nazi". Dans l’académie, ce sujet passionne, comme le montre les multiples actions et interventions qu’il a occa-sionnées.

CNRD 2016-2017

Le concours national de la Résistance et de la déportation (CNRD) vise à perpétuer chez les collégiens de troisième et les lycéens la mémoire de la Résistance et de la déportation. La participation au concours permet aux élèves d'en tirer des leçons civiques dans leur vie d'aujourd'hui.

http://www.ac-montpellier.fr/cid109951/cnrd-2016-2017-la-negation-de-l-homme-dans-l-univers-concentrationnaire-nazi.html

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Juger et penser la négation de l'homme

Pour aider les enseignants et les élèves à la prépa-ration du concours national de la résistance et de la déportation 2017, les Archives départementales du Gard proposent une sélection d'articles de jour-naux locaux évoquant la négation de l'homme dans l'univers concentrationnaire nazi. L'axe choisi est "juger et penser la négation de l'homme"

http://www.ac-montpellier.fr/cid111337/-juger-et-penser-la-negation-de-l-homme.html

Ressources documentaires pour les enseignants

Le service éducatif du Centre régional d’Histoire de la Résistance et de la Déportation de Castelnau-le-Lez (34) et les Archives départementales de l’Hérault proposent des res-sources documentaires et bibliographiques pour préparer le CNRD.

http://www.ac-montpellier.fr/cid111724/cnrd-2017-ressources-documentaires-pour-les-enseignants.html

Exposition temporaire au CRHRD de Castelnau-le-Lez (34)

De février 2017 à septembre 2017, le Centre Régional d'Histoire de la Résistance et de la Déportation de Castelnau-le-Lez et son service éducatif organisent une exposition tempo-raire sur le thème du Concours National de la Résistance et de la Déportation 2017 . Le but est de présenter cette période sombre à travers des témoignages et des documents inédits ou méconnus, mais aussi d'accompagner les élèves et les professeurs préparant le Concours National de la Résistance et de la Déportation 2016-2017.

http://www.ac-montpellier.fr/cid111956/exposition-temporaire-au-crhrd-de-castelnau-le-lez.html

Aide à la préparation

Pour aider ses collégiens à s'approprier le sujet du Concours et à maîtriser les connaissances né-cessaires, pour l'épreuve individuelle comme pour l'épreuve de travaux collec-tifs, Christiane CHAIGNON-TRIAS, professeure au collège Joseph-Anglade de Lézignan-Corbières (11), a résumé le livret édité par La Fondation pour la Mémoire de la Déportation qui lui semblait très dense et difficile d'accès. Elle a complété ce résumé par 2 fiches, l'une pour s'approprier le cadre spatial et le "paysage concentrationnaire" et l'autre pour comprendre la complexité du camp d'Auschwitz-Birkenau.

http://www.ac-montpellier.fr/cid112875/cnrd-aide-a-la-preparation.html

Le système concentrationnaire et la solution finale

David GALLO, agrégé et docteur en histoire contemporaine, ATER en his-toire contemporaine à l'Université Louis Lumière Lyon 2, est intervenu lors de la formation académique du 23 février 2017 intitulée "Regards croisés sur la Shoah".

Il met en libre consultation sur le site académique une série de documents, fruits de sa réflexion sur le système concentrationnaire et sur la solution fi-nale.

http://www.ac-montpellier.fr/cid114048/le-systeme-contrationnaire-et-la-solution-finale.html

Vi@.Domitia #09 - page 13

CNRD : Mise au point sur le sujet 2017

Marie-Ange RIVIERE, IA-IPR d'histoire géographie dans l'acadé-mie, propose à votre lecture une mise au point sur le sujet 2017 : « La négation de l’Homme dans l’univers concentrationnaire nazi », en complément aux fiches que madame Chaignon-Trias a publiées sur le site.

http://www.ac-montpellier.fr/cid113214/cnrd-mise-au-point-sur-le-sujet-2017.html

Le collège de Marseillan accueille une ancienne déportée

Le 21 février 2017, le collège Pierre Deley a eu l'immense plaisir d'accueillir ma-dame Ginette KOLINKA venue témoigner auprès des élèves de 3ème de sa dépor-tation et de son internement au camp d'Auschwitz-Birkenau

C'est dans le cadre d'un EPI mené par quelques professeurs que le collège Pierre Deley de Marseillan (34) a pu, avec le soutien de l'Union des déportés d'Auschwitz, organiser et accueillir Ginette Kolinka.

Déportée des camps nazis, elle est venue témoigner le 21 février dernier de sa dé-portation et de son internement au camp d'Auschwitz-Birkenau, auprès de toutes

les classes de 3e.

http://www.ac-montpellier.fr/cid113682/le-college-de-marseillan-accueille-une-ancienne-deportee.html

Boîte à ouTICE

Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°36

La lettre Édu_Num Histoire-Géographie est une lettre d’information sur les usages, les ressources et les actualités de la discipline autour du numérique dans les pratiques pédagogiques.

Au sommaire du numéro 36 : des vidéos en streaming sur le site de l'académie de Paris, enseigner les grandes découvertes, enseigner avec Édugéo, de nouvelles ressources en EMC, des EPI, les nouveautés sur le portail Éduthèque et sur Géo-confluences...

Pour consulter la lettre : http://eduscol.education.fr/site.histoire-geographie/edunum/edunum-histgeo-36

Office 2016 pour les enseignants

Certains d’entre vous utilisent la suite Office de Microsoft (qui com-prend entre autres Word, Excel et Powerpoint). Si vous ne l’avez déjà, sachez que la multinationale, après accord avec l’Éducation nationale, offre la possibilité aux enseignants de télécharger pour la modique somme de 11€10 le pack Office 2016, et de l’installer sur un ordinateur, pour une durée infinie mais sans mise à jour.

Vous pouvez trouver plus d’explications ainsi qu’un tutoriel d’inscrip-tion sur le site Tice-Education à cette adresse :

http://www.tice-education.fr/index.php/tous-les-articles-er-ressources/articles-informatiques/1097-microsoft-office-2016-a-11-10-euros-pour-les-enseignants

Si vous n’approuvez pas les relations entre l’Éducation nationale et la société éditrice du pack Office, Il existe toujours les alternatives libres et gratuites, comme OpenOffice.org, ou LibreOffice.org.

Vi@.Domitia #09 - page 14

La route de l’Artique : un nouvel Eldorado

Les Clionautes organisent le mercredi 26 avril à 18h30, à la Médiathèque André Malraux de Béziers, un café-géopolitique sur le thème : La route de l’Arctique : un nouvel Eldorado. Ce café-géopolitique sera animé par Fabrice Jonckheere, Clio-naute, journaliste et reporter.

Depuis le réchauffement climatique, une nouvelle route maritime s’ouvre partout au Nord. Chaque pays cherche à se placer pour faire de cette fonte des glaces un atout économique et financier. Pour la Russie de Vladimir Poutine, par exemple, le temps

de trajet des bateaux serait considérablement diminué pour transporter des marchandises vers la Chine ou le Japon. Si la fonte des glaces continue la route de l’Arctique se transformera-t-elle en Eldorado de la mondialisation ?

https://www.clionautes.org/

Rencontres romanes autour de l’abbaye catalane disparue de Saint-André

Les 7 & 8 avril 2017, notre collègue Franck DORY (APHG L.-R. / Société des Amis de Vienne) du lycée de Canet organise un colloque d’art roman à la mairie de St-André (66). La matinée su 7 avril sera consacrée à l’histoire de l’abbaye et l’après-midi à son architecture.

La matinée du 8 avril sera occupées par des interventions sur les décors peints et les élé-ments sculptés pour laisser place, l’après-midi, à des visites.

Programme complet et modalités d’inscrip-tion sur le site de l’APHG :

https://www.aphg.fr/Rencontres-Romanes-de-Saint-Andre-7-et-8-avril-2017

Laïcité

La laïcité occupe aujourd’hui le devant de la scène politique et médiatique. L’école n’échappe pas aux multiples questions que notre société se pose sur la place du religieux dans l’espace public et son articulation avec les obligations de l’État. Elle essaie d’y répondre avec le double souci du respect de la loi et de sa mission d’enseignement moral et civique pour les enfants qui lui sont confiés.

Le 29 mars, à la Médiathèque André Malraux de Béziers, Jean-Paul UDAVE, directeur de la Faculté d'Éducation de l'Université de Montpellier et Michel RAMOS, directeur adjoint, animeront une conférence ou sera abordée cette double problématique. Ce sera une conférence inte-ractive qui, à travers des études de cas que le public sera amené à analyser, essaiera de faire le départ

entre, d’un côté, obligation des fonctionnaires et droit des usagers et, par ailleurs, opinion personnelle et respect de la loi.

Plus d’infos :

http://www.mediatheque-beziers-agglo.org/EXPLOITATION/Default/doc/AGENDA/2716

Conférences et colloques

Vi@.Domitia #09 - page 15

« Le discours politique des États de Languedoc à la fin du Moyen Âge (1346-1484) »

Cet ouvrage de Sylvie Quéré analyse, à partir de textes parlementaires, les fon-dements et l’évolution du discours politique des États de Languedoc entre 1346 et 1484. Abordant les assemblées représentatives à partir d’une perspective fon-dée sur une histoire politique du pouvoir, et non sur celle d’une histoire institu-tionnelle ou sociopolitique des pouvoirs, il dévoile les manifestations d’une cul-ture politique au moment où se mettent en place les assises de l’État moderne en Occident. Se basant sur une méthodologie inspirée de l’analyse du discours, il révèle les diverses représentations des États liées à la nature et au rôle de l’assemblée, de même que celles relatives au pays, à l’impôt et, surtout, à l’« État ». Il met ainsi en évidence plusieurs phénomènes, tantôt caractéristiques de l’histoire des États de Languedoc (construction d’un discours identitaire, institu-tionnalisation de l’assemblée, maintien d’un dialogue politique avec le prince, etc.), tantôt représentatifs d’une culture politique plus large, marquée par l’adhésion dans le royaume de France, à la fin du Moyen Âge, de la société po-litique à l’État royal (extension de la souveraineté royale, ordinarisation de l’im-pôt, importance du sentiment politique, etc.).

Presses universitaires de la Méditerranée – PULM, juin 2016

Napoléon - Coffret BD Tomes 01 à 03

Le petit caporal, l’Ogre Corse, L’Empereur... bien des noms ont servi à dési-gner Napoléon Bonaparte, pour le fustiger comme pour lui rendre hommage. Aujourd’hui encore, sa personne et l’impact de son règne suscitent des dis-cussions passionnées. Mais tous s’accordent pour dire que la marque qu’il a laissée sur son époque et sur les générations futures est prégnante. Napoléon est sans aucun doute l’archétype du grand homme ayant bouleversé le monde.

Voici réunis dans un coffret les trois tomes de la série qui lui est consacrée dans la collection « Ils ont fait l’Histoire » : une BD ambitieuse pour un homme qui ne l’était pas moins, réalisée sous la supervision de Jean Tulard, historien de référence sur Napoléon.

En bonus : un fac-similé représentant l'Appel aux armées de Napoléon Bona-parte en date du 1er mars 1815, lorsqu'il débarque de l'Île d'Elbe.

Noël Simsolo, Fabrizio Fiorentino, Jean Tulard, Glénat-Fayard, novembre 2016

Lire

Sciences en société. De la Renaissance à nos jours - Dossiers N°8115

Dans ce numéro de la Documentation Photographique, Stéphane Van Damme vous propose de revisiter l'histoire des sciences de la Renaissance à nos jours. Ce dossier s'appuie sur les travaux de la nouvelle histoire des sciences qui s'écrit depuis les années 1970. Désormais, l'historien des sciences tente de com-prendre comment les hommes, situés dans des lieux et des sociétés différenciés, insérés dans des réseaux multiformes, croisant sciences, techniques, savoirs et savoir-faire ont participé à l'évolution de notre monde. En bref, voici un dossier qui ravira tous ceux que l'histoire de sciences passionne qu'ils soient étudiants, amateurs éclairés ou simplement curieux de son histoire.

La documentation photographique, janvier 2017

Voir le sommaire

Lire un extrait : Le travail scientifique : une féminisation ?

Vi@.Domitia #09 - page 16

19 mars 2017 : Journée nationale du souvenir et de recueillement à la mémoire des victimes civiles et mili-taires de la guerre d'Algérie et des combats en Tunisie et au Maroc

20 au 25 mars : Organisée par le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (Clemi), qui est chargé de l'éducation aux médias dans l'ensemble du système éducatif, la 28e Semaine de la presse et des médias dans l'école a pour but de favoriser la rencontre entre le monde éducatif et les professionnels des médias et de développer chez les élèves une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l'information.

Le dossier pédagogique 2017, réalisé par les équipes du CLEMI avec la participation d'enseignants, de journalistes et de formateurs, est entièrement consacré au thème de la Semaine de la presse et des médias dans l'école 2017 : « D'où vient l'info ? » Enregistrer le dossier en pdf

22 mars 2017 : Annulation du café géo de Montpellier : « La géographie des inégalités scolaires, enjeu de la campagne présidentielle étasunienne de 2016 », avec David Giband, au Gazette Café (6 Rue Levat).

24 mars 2017 : Épreuves individuelles du CNRD

24 mars 2017 : Concours « les Géophiles » 2017

7 & 8 avril 2017 : Rencontres romanes autour de l’abbaye catalane disparue de Saint-André, mairie de St-André (66)

18 avril 2017 : Formation destinée aux professeurs d'histoire-géographie enseignant l'EMC en lycée intitu-lée sur la mise en œuvre de l'enseignement civique et moral au lycée. Lieu : Lycée Hemingway de Nîmes.

26 avril 2017 : Café-géopolitique des Clionautes : « La route de l’Arctique : un nouvel Eldorado », 18h30, à la Médiathèque André Malraux de Béziers.

30 avril 2017 : Journée nationale du souvenir des victimes et des héros de la Déportation

9 mai 2017 : Café géo de Montpellier « Géographies de la nuit urbaine » avec Luc Gwiazdzinski et Ema-nuele Giordano, au Gazette Café (6 Rue Levat).

10 mai 2017 : Commémoration annuelle de l'abolition de l'esclavage

12 mai 2017 : Formation sur la mise en œuvre de l'enseignement civique et moral au collège. Elle se dé-roulera au collège Fontcarrade à Montpellier.

27 mai 2017 : Journée nationale de la Résistance

Directeurs de publication : IA-IPR de l’académie de Montpellier Rédaction et mise en page : Dominique Sallé. viadomitia@ac-montpellier.fr Diffusion : Liste de diffusion et site Histoire-Géographie de l’académie de Montpellier

Agenda

Hyper-lieux, Les nouvelles géographies de la mondialisation

Et si l'on regardait le Monde autrement ? C'est à cela que ce livre s'at-tache. Il part du constat que bien des analyses de l'évolution du Monde contemporain insistent sur son uniformisation irrémédiable. La standar-disation des paysages, des objets et des pratiques, imposée par la globa-lisation du capitalisme financiarisé, installerait un espace lisse et « plat », où les distances disparaissent, où chaque position vaut une autre, où les différences culturelles s'estompent, où l'individu est aliéné et sa so-ciabilité appauvrie. Or, une observation attentive confronte immédiate-ment à des situations bien plus complexes. Dans les « hyper-lieux » con-vergent les humains et les réalités matérielles et immatérielles : bon gré mal gré, des sociétés s'y composent et même des formes politiques nou-velles s'y ébauchent. Ainsi le Monde est à la fois toujours plus globalisé et homogène et de plus en plus localisé et hétérogène : cette tension est constitutive des nouvelles géographies de la mondialisation. Michel Lussault est géographe, professeur à l'École normale supérieure de Lyon.

Hyper-lieux, Les nouvelles géographies de la mondialisation, Michel Lussault, Seuil - février 2017