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DAZIBAO :DAZIBAO : mot chinois qui
désigne un journal
mural local, d’information et
d’opinion, souvent manuscrit,
affiché sur les murs dans
les endroits publics.
Manuel de l’élève C ■
Manuel de l’élève D ■
Référentiel grammatical ■
FRANÇAIS ■ SECONDAIRE ■ 2e CYCLE
MANUEL DE L’ÉLÈVE D
,!7IC8J6-faahhc!ISBN-13 : 978-2-89650-077-2ISBN-10 : 2-89650-077-4
2 e ANNÉE
Lise BourbeauMichèle BourdeauGodelieve De KoninckNathalie LacelleArlette Pilote
Sous la direction d’Isabelle Péladeau C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
COUV. MAN.-REC. D.eps 1/27/09 2:24:40 PMCOUV. MAN.-REC. D.eps 1/27/09 2:24:40 PM
S’ENGAGER POuR dire, POuR lire ET POuR écrire
table DES matières
Structure d’un dossier de Dazibao V
Débattreparécritsurunsujetcontroversé 44
le projet
D O S S I E R 5
soc I É téArgumenter : tout un défi ! 4
Desquotidiens,desmédiasélectroniques,desrevues... 42
aU répertoireLecontenuetlesbutsd’untexteàséquencedominanteargumentative 9
Lathèseetlesarguments 16
Lastructuredelaséquenceargumentative 18
Lesprincipauxprocédésargumentatifs 23
Desprocédésargumentatifssecondaires 26
Lepointdevuedel’énonciateurfaceàsonpropos 30
Lesstructuresdel’argumentation 34
Lesorganisateurstextuelsargumentatifs 37
Lasubordonnéecirconstanciellecomplémentdephrase 40
Recueil de textes du dossier 5 172à198
coNteNUs d’appreNtissaGe
D O S S I E R 6
l it T É ra T u reDes romans à parcourir, des romans à lire 52
Rédigerunecritique 81le projet
D’autresromansquébécoisoucanadiens 82
aU répertoireLestatutdunarrateuretlepointdevuedenarration 65
Lesinterventionsdunarrateur 66
Utiliserlespréfixesetlessuffixespourcomprendrelesmots 68
Caractériserdespersonnages 70
Leschémadurécit 74
L’ordrenarratif 75
Laduréedansunroman 76
Recueil de textes du dossier 6 199à253
coNteNUs d’appreNtissaGe
1) Liminaires_DAZ D.indd 3 27/01/09 11:40:21
IV t a b l e D E S m a t i è r e s
paroles ET imaGes
Recueil de textes (dossiers 5 à 8) 172 à 296
Index 297
Letextepoétiqueengagé:unedéfinition 100
Lestyledupoèmeengagé 104
Exprimerlepointdevuedansunpoèmeengagé 109
Lasyntaxedutextepoétiqueengagé 111
L’organisationdupoèmeengagé 115
L’emploidetermeslittérairesouévocateurs 118
Desprocédésstylistiquespourmarquerl’engagement 119
Laponctuationdansletextepoétique 124
Recueil de textes du dossier 7 256à282
Desrecueilsdetextespoétiquesengagés 98
Participeràunconcoursdepoèmes-affiches 126
D O S S I E R 7
l it T É ra T u reLa poésie affiche ses couleurs 92
le projet
coNteNUs d’appreNtissaGeaU répertoire
sYmbolesAdj adjectifAdv adverbeConj conjonctionDét déterminantGAdj groupeadjectivalGAdv groupeadverbialGInf groupeinfinitifGN groupenominal
GPart groupeparticipialGPrép groupeprépositionnelGV groupeverbalN nomP phrasePrép prépositionPron pronomV verbe
abréViatioNsAttr. attributAux. auxiliaireCompl. complémentCompl. dir. complémentdirectCompl. indir. complémentindirectCoord. coordonnantf. fémininInf. infinitifm. masculinModif. modificateur
Part. participepers. personnegrammaticalepl. pluriels. singulierSub. subordonnéeSub. complét. subordonnéecomplétiveSub. corr. subordonnéecorrélativeSub. rel. subordonnéerelativeSubord. subordonnant
Des langages pour raconter 134
Réaliserunroman-photosursonquartier,savilleousonvillage 164
le projet
Lacommunication 145
Lecontenuetlaformedel’image 146
Desréférencescommunespouranalyseruneimage 152
Vocabulairetechniquedelabandedessinée 155
Lestypesdesonsdansunfilmoudansunevidéo 161
Élémentsnécessairespourstructurerunfilmouunevidéo 162
Recueil de textes du dossier 8 283à296
coNteNUs d’appreNtissaGe
Desbandesdessinées 158
aU répertoire
D O S S I E R 8
ar T
1) Liminaires_DAZ D.indd 4 27/01/09 11:40:47
DOSSIER 5 SOCIÉTÉ p. 4
Argumenter : tout un défi !
DOSSIER 6 LITTÉRATURE p. 50
Des romans à parcourir, des romans à lire
Les droits imprescriptibles
du lecteur
Le droit de ne pas finir
un livre.
Le droit dene pas lire.
Le droit de sauterdes pages.des pages.
Le droit de liren'importe quoi. Le droit au bovarysme
(maladie textuellement transmissible).
Tiré de Daniel Pennac, Comme un roman, Gallimard, 1992
Le droit de liren'importe où.
Le droitde relire.
Le droit de lire àhaute voix.
Le droitde grappiller.
Le droit denous taire.
Ozias Leduc, Le jeune élève, 1894
L’
d o s s i e r 5
soc i é té
Argumenter : tout un défi !
>
>
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somMAirevotre projet : RéAliseR un exposé explicAtif
explorAtioNn Des questions pour expliquer le monde 5
n Des enquêtes, des mobiles, des réactions à expliquer 8
n Les six éléments principaux d’un roman policier 11
n Au répertoire : Des romans policiers 12
n Des éléments à expliquer au cours du cercle de lecture 14
réALisatioNn Comprendre le texte explicatif 15
n Des procédés pour expliquer 31
n Le projet : Réaliser un exposé explicatif 33
n Préparer le volet écrit 36
n Préparer le volet oral 38
n Faire les présentations multimédias et les apprécier 40
BiLann Activités synthèses 40
n S’interroger sur ses apprentissages 44
prolongEMentn Expliquer le rôle du cerveau dans
certains phénomènes 47
n Préparer une présentation multimédia dans une autre discipline 48
n Organiser un salon sur le thème de la santé et du bien-être 49
argumentation, c’est l’art de convaincre. La vie quotidienne présente de multiples exemples d’argumentation : dans des messages publicitaires, dans des campagnes d’information à la télévision ou dans les journaux, dans des documentaires,
des éditoriaux, des chansons engagées, etc. Nous utilisons aussi régulièrement l’argumentation pour tenter de convaincre les autres ou pour défendre une idée dans une conversation.
Dans ce dossier, vous étudierez plusieurs facettes de l’argumen-tation, notamment ses règles de construction et ses impératifs. Mais vous découvrirez surtout les immenses avantages que procure une argumentation solide en lisant une diversité de séquences argumentatives. Vous apprendrez à reconnaître ce qui distingue un argument fort d’un argument faible et à élaborer une argumentation efficace pour réagir à des réalités de votre milieu et participer plus activement au monde qui vous entoure.
Pour clore le dossier, vous participerez à un débat d’idées en écri-vant un texte cohérent et persuasif pour défendre vos idées ou réfuter ou nuancer les idées de vos camarades. Vous devrez pour cela élaborer une bonne stratégie argumentative et utiliser tout un éventail de procédés argumentatifs.
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votre projet : débAttRe pAR écRit suR un sujet contRoveRsé
explorAtioNnL'argument : une arme à double
tranchant 5nDes arguments pour défendre ou
pour pourfendre 7nPourquoi argumenter 8nDécouvrir une thèse implicite 14nExercer son jugement critique
pour défendre une thèse 15
réALisatioNnLa thèse et les arguments au cœur
de la séquence argumentative 16
nUtiliser des procédés argumentatifs 23nLes procédés argumentatifs
dominants 23nLes procédés argumentatifs
secondaires 26 nDes débats idéologiques 28 nLe point de vue 30nSe donner une stratégie argumentative 34nNotre corps : un adversaire ou
un complice ? 35nLes procédés linguistiques
argumentatifs 36nDes métiers passionnants 39nAu répertoire : Des quotidiens, des
médias électroniques, des revues... 42nLe projet : Débattre par écrit sur
un sujet controversé 44
BiLannActivités synthèses 45nS’interroger sur ses apprentissages 47
prolongEMentnCréer un blogue : une prise
de position, des répliques 49nUn débat mensuel : une bonne
occasion d’argumenter 49nDe l’écrit à l’oral : une table ronde 49
Argumenter : tout un défi !
d o s s i e r 5 ß société ß a r g u m e n t e r : t o u t u n d é f i ! �t H è m E 3
Débattre par écrit sur un sujet controversé■ Lireetécrireplusieurstextesàséquenceexplicativedominantesurdessujetsvariéspourencomprendrelastructure,l’organisation,lesstratégiesetlesprocédés.
■ Débattreparécritsurunsujetcontroverséenréinvestissantlesconnaissancesquevousaurezacquisesaucoursdudossier.
exp l orAt ioN>L’argumentation est une opération intellectuelle qui a pour but d’influencer des destinataires : obtenir leur adhésion, les dissuader de poser un geste, les inciter à participer à un mouvement populaire, etc. Elle vise toujours à faire changer une idée ou à modifier un comportement.
l’argument : une arme à double tranchantLe succès ou l’échec de l’argumentation dépendra de la pertinence et de la justesse des arguments, de l’efficacité du vocabulaire et des tournures de phrases, des formules-chocs, du ton employé pour communiquer le message, etc. Mais quelle que soit la solidité de l’argumentation, il y a toujours un risque que les destinataires la démolissent en utilisant des contre-arguments encore plus forts et plus convaincants. C’est pourquoi on dit qu’une argumentation peut devenir une arme à double tranchant. Les destinataires peuvent en effet s’appuyer sur les éléments de l’argumentation pour les retourner contre l’auteur ou l’auteure de l’argumentation. Il est donc essentiel de bien connaître ses destinataires et de prévoir leurs possibles contre-arguments pour pouvoir les contrer.
s ’ e n g a g e r p o u r d i r e , p o u r l i r e e t p o u r é c r i r e� t H è m E 3
c
[...]
L’explosif débat qui a cours dans le monde autour des bienfaits et des méfaits de l’éthanol-grain met en lumière toute la difficulté de jongler avec les trois piliers du développement durable—économie, environnement et développement social.
Il est facile de se réclamer du développement durable, d’affirmer que l’on accorde un poids égal à l’environnement, l’économie et le développement social, mais dans la réalité, malheureusement, l’un est toujours privilégié.
Mais lequel ?
L’éthanol a certes quelques bienfaits environnementaux (une réduction du tiers des émissions de gaz à effet de serre par rapport à l’essence), mais il participe à la crise alimentaire mondiale (la Banque mondiale estime que c’en est LE principal responsable).
Il apporte d’indéniables bénéfices économiques (il a permis de donner un second souffle à des agriculteurs qui en avaient besoin), mais il provoque dans son sillage une accélération de la déforestation (il n’y a pas suffisam-ment de terres agricoles pour répondre aux différentes cibles nationales).
Il ouvre la porte au développement d’un éthanol de seconde génération (fait à partir de déchets, d’algues, etc.), mais il cause en chemin bien des dégâts envi-ronnementaux (lorsqu’on s’attarde au cycle de vie de l’éthanol, c’est-à-dire aux impacts de la plantation du maïs jusqu’à ce qu’il soit mélangé à l’essence).
Question, donc : on sauve les plus démunis ? L’environnement ? Ou les agriculteurs ?
[...]
Et le Canada, on l’aura compris, a choisi de privilégier l’économie. L’éthanol représente en effet une formidable occasion de relancer l’industrie du maïs et de conserver le pays en tête dans la course aux agrocarburants, comme l’a reconnu en débat le sénateur conservateur Bert Brown.
« J’estime que nous atteignons deux résultats avec ce projet de loi, a-t-il dit. Tout d’abord, nous permettons aux agriculteurs de maintenir leurs capacités concurrentielles sur les marchés. De plus, nous faisons en sorte qu’ils puis-sent produire des aliments pour les exporter partout dans le monde. »
François Cardinal, « Sauver l’environnement ? L’humanité ? Ou l’économie ? », La Presse, 26 août 2008
Lisez l’extrait suivant, tiré d’un article de François Cardinal, pour observer comment le journaliste démolit l’argument utilisé par le gouvernement cana-dien pour justifier l’ajout d’au moins 5 % d’éthanol dans l’essence. Répondez ensuite aux questions en petites équipes.
Quelle est l’opinion de François Cardinal sur l’utilisation de l’éthanol ? Quels arguments utilise-t-il pour la défendre ?
Quel ton utilise-t-il pour défendre son opinion ? Justifiez votre réponse.
d o s s i e r 5 ß société ß a r g u m e n t e r : t o u t u n d é f i ! �t H è m E 3
Quel argument le sénateur utilise-t-il pour justifier le projet de loi ?
Comment réagissez-vous aux argu-ments du sénateur et du journaliste ?
Pourquoi selon vous le journaliste cite-t-il les paroles du sénateur ? Et pourquoi les rapporte-t-il directe-ment ? Justifiez votre réponse.
Selon vous, qui a raison dans cette affaire ? Le sénateur ou le journaliste ?
des arguments pour défendre ou pour pourfendreVous avez appris ce qu’est un texte d’opinion. Parfois, une opinion n’a pour but que d’émettre une réflexion sur un sujet donné. Elle s’apparente alors à une simple réaction. Mais dans bien des cas, l’opinion a une valeur telle pour la personne qui l’émet que celle-ci désire la communiquer et la faire partager en utilisant des arguments efficaces et réfléchis.
Choisissez parmi les énoncés suivants celui qui vous donnerait envie d’élaborer une argumentation. Ensuite, en équipe, mettez sur papier une liste d’arguments pour développer une argumentation.
Il faut nommer plus de femmes aux postes de haute direction, fussent-elles incompétentes.
Au volant, la plupart
des jeunes gens ont un
comportement tout à fait
irresponsable. Ils n’ont tout
simplement pas la maturité
nécessaire pour conduire
un véhicule motorisé. Les
statistiques le démontrent
de façon éloquente.
Les grands fumeurs, les grands buveurs, les drogués,
les personnes atteintes d’obésité morbide..., il faut
les soigner, bien sûr, mais pas aux frais de l’État.
N’est-il pas temps de revoir le concept de richesse ? Est-il acceptable que des dirigeants d’entreprises gagnent 300 fois plus d’argent que la moyenne des gens ?
D’un point de vue scientifique, toutes les espèces du monde vivant ont la même importance. L’être humain, quoi qu’il puisse en penser, n’a pas plus de valeur qu’un papillon.
Faut-il légaliser les
drogues dites « douces » ?
Non, car la marijuana,
aujourd’hui si puissante,
n’a plus rien d’une
drogue douce.
La majorité des jeunes Québécois
francophones sont désormais
bilingues. Plutôt que de représenter
une menace pour le français,
l’anglais est devenu un atout
culturel incontournable.
S’engager pour dire, pour lire et pour écriresommaire
doSSier 5 s0ciété
Argumenter : tout un défi !
Les jeux vidéo seraient bons pour la vie sociale des jeunes 172
La chasse aux ados 174
Traité sur la tolérance 175
Glace napolitaine 176
Le Cochet, le Chat et le Souriceau 178
L’intelligence du corps 180
6e sens 184
La dictature du corps parfait 186
Entrevue avec Jean-Marie De Koninck 188
Profession géographe 192
Le premier livre 193
Riches (ou fous) comme Crésus ? 196
Un perpétuel jeu d’ombre et de lumière 198
TH
ÈM
E
3S’engager pour dire, pour lire et pour écrire
doSSier 6 littérature
des romAns à pArcourir, des romAns à lire
Une amulette puante 199
Dans le chaos frémissant 205
Un mystérieux bolide 207
Laleh Seddich : les malheurs de la petite Schumacher 212
« L’ami de garçon » de Florentine 213
Gabrielle Roy parle d’elle et de son roman 223
L’anniversaire 226
Guillaume Vignault, la quête de soi 239
Sans rien ni personne 240
Le piège de l’écriture 242
Vers la fin de la vie sauvage 243
Le parc de la mort 245
Le garage 250
LES JEUX VIDÉO
SERAIENT BONS
POUR LA VIE
SOCIALE
DES JEUNES
Une enquête américaine bouscule quelques idées reçues
au sujet de l’impact des jeux vidéo sur les jeunes
Le jeu vidéo serait bénéfique pour la vie sociale
des jeunes, mieux encore, les jeunes qui s’adonnent aux
jeux vidéo seraient plus susceptibles de s’investir dans
leur milieu et dans leur communauté. Voilà en gros ce
que nous apprend la plus récente enquête réalisée
au sujet de l’impact des jeux vidéo sur les jeunes
produite par le groupe de recherche américain
Pew Internet & American Life Project.
Cette nouvelle enquête qui s’intéresse particu-
lièrement à l’utilisation des jeux vidéo par les
jeunes de 12 à 17 ans et à leur engagement
social vient faire voler en éclats le mythe
du jeune ado solitaire caché au fond d’un
sous-sol branché sur sa console ou son
ordinateur.
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S ’ e n g a g e r p o u r d i r e , p o u r l i r e e t p o u r É c r i r et H è m e 3172
LES JEUX VIDÉO
SERAIENT BONS
POUR LA VIE
SOCIALE
DES JEUNES
Une enquête américaine bouscule quelques idées reçues
au sujet de l’impact des jeux vidéo sur les jeunes
Le jeu vidéo serait bénéfique pour la vie sociale
des jeunes, mieux encore, les jeunes qui s’adonnent aux
jeux vidéo seraient plus susceptibles de s’investir dans
leur milieu et dans leur communauté. Voilà en gros ce
que nous apprend la plus récente enquête réalisée
au sujet de l’impact des jeux vidéo sur les jeunes
produite par le groupe de recherche américain
Pew Internet & American Life Project.
Cette nouvelle enquête qui s’intéresse particu-
lièrement à l’utilisation des jeux vidéo par les
jeunes de 12 à 17 ans et à leur engagement
social vient faire voler en éclats le mythe
du jeune ado solitaire caché au fond d’un
sous-sol branché sur sa console ou son
ordinateur.
Une partie importante de leur vie
En fait, cette enquête, réalisée par téléphone auprès de 1102
jeunes des États-Unis, nous indique que plus les jeunes
vieillissent, moins ils passent de temps devant leurs ordina-
teurs. Si presque le tiers des jeunes disent jouer à des jeux
vidéo au quotidien, c’est le cas de 57 % des jeunes répondants
du groupe d’âge des 12-14 ans, ça ne représente plus que
43 % chez le groupe des 15-17 ans.
L’enquête semble confirmer ce que les parents savaient déjà :
les jeux vidéo sont devenus une partie importante de la vie des
jeunes avec 97 % des jeunes qui disent pratiquer cette forme
de divertissement. Et ce, autant chez les garçons que chez les
filles. On parle d’un taux d’adoption de 99 % chez les garçons
et 94 % chez les filles.
173t H è m e 3d o S S i e r 5 ß société ß a r g u m e n t e r : t o u t u n d é f i !
(Québec) Des travailleurs de rue s’inquiètent de l’arrivée au Québec du Mosquito, un petit appareil sonore qui permet d’éloigner les jeunes « indésirables » d’un commerce ou d’un parc. Ce répulsif à ados est pourtant tellement prometteur et économique !
Pourquoi les bons citoyens et les autorités municipales ou scolaires conti-nueraient-ils de perdre leur temps et leur argent à éduquer, à prévoir
des activités, à discuter, à favoriser une cohabitation entre gens de tous âges dans la ville ? Pour 1400 $, ils peuvent se débarrasser des jeunes qu’ils ne veulent pas voir flâner
devant leur dépanneur, dans leur paisible parc ou leur beau quartier.
Le Mosquito fait tout le travail pour eux en émettant un son strident insupportable pour les oreilles des moins de 25 ans.
Pas besoin de maison de jeunes et de services de loisirs. Ni de se creuser la tête pour distraire les adolescents. Qu’importe de
savoir si le gadget respecte les droits de la personne ou est nuisi-ble pour la santé. Avoir la paix, préserver l’homogénéité et tenir un
lieu propre justifient bien son usage.
Le Mosquito a aussi un bel avenir domestique. Aux parents exaspérés de répéter les mêmes consignes, le répulsif sonore pourrait les aider à éloigner les grands ados du frigo, de l’ordinateur, de la console vidéo, de la télé. On pourrait également le programmer pour que nos gars et nos filles sortent de la douche avant d’épuiser tout le réservoir d’eau chaude.
Pourquoi se priver ? Parce que les jeunes ne sont pas des personnes de deuxième catégorie que l’on peut traiter comme des bêtes en cage. Parce que la vie en société repose sur le respect de tous, qu’importe son âge, sa race, sa religion, son sexe. Parce qu’une société qui traite mal ses jeunes se prépare un triste avenir.
Un jeune Scandinave a récupéré le concept du Mosquito. Ces sons que les adultes ne peuvent entendre, il les a reproduits pour faire des sonneries de téléphone inaudibles pour les vieilles oreilles. Même si les cellulaires sont interdits en classe, les jeunes peuvent donc échanger des messages-textes sans que les profs ne s’en aperçoivent. Brillant pied de nez aux vieux cons !
Brigitte Breton, Le Soleil, 16 novembre 2008
S ’ e n g a g e r p o u r d i r e , p o u r l i r e e t p o u r É c r i r et H è m e 3174
La chasse aux ados
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