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CLASSE DE SECONDE
Entretien Individuel des élèves de
2nde
Rentrée scolaire Septembre 2011 Photo élève
LIVRET
ACCOMPAGNEMENT
PERSONNALISE
2
Consigne : tu remplis cette fiche pour préparer ton entretien avec un des enseignants de la classe.
Lorsque plusieurs choix te sont proposés, tu dois rayer la ou les réponses que tu veux éliminer.
Cette fiche complétée sera le point de départ d’un entretien qui permettra à l’équipe pédagogique de faire ta
connaissance et de pouvoir plus rapidement découvrir tes points forts et tes points à travailler.
1 ) Ma famille et moi….
Zone réservée à l’élève Zone réservée à l’enseignant
Adresse
Nom du
responsable
légal
Nombre de
personnes à la
maison
Activités
professionnelles
du père
Activités
professionnelles
de la mère
Numéros de
téléphone de la
famille
Fixe : ………………………………………………….
Portable : …………………………………………..
Numéros de
téléphone et
mail de l’élève
Portable: ………………………………………………….
Mail : …………………………………………..
Situation
familiale
particulière ou
problème de
santé dont tu
voudrais
nousinformer
• …
• …
Nom Prénom Date de naissance
Classe : 2nde
7
3
2 ) L’école et moi….
Zone réservée à l’élève Zone réservée à l’enseignant
J’ai déjà redoublé
une classe
(laquelle)
Oui Non
Nom et ville de
l’établissement de
l’année dernière
Comment as-tu
vécu tes années au
collège ?
Moments difficiles,
moments positifs,
et comment peux-
tu les expliquer ?
Comment as-tu
vécu tes différents
passages de classe
au collège ?
As-tu obtenu le
brevet des
collèges ? Avec
Mention ?
Passage de la
troisième au lycée :
est ce ton choix ou
celui de tes
parents ?
Pourquoi avoir
choisi le lycée du
Dauphiné plutôt
qu’un autre
établissement
(proximité
géographique, les
copains, effectif
réduit des classes,
portes ouvertes
….etc.)
A l’école, je suis
plutôt….
• Bon(ne) élève
• Pas très bon(ne) élève
A l’école, en ce qui
concerne mon
comportement….
• Je n’ai jamais de problème
• J’ai parfois des problèmes (et pour quelles
raisons ?)
• J’ai souvent eu des problèmes (et pour quelles
raisons ?)
En ce qui concerne
ma présence à
l’école :
• Je suis toujours présent
• Je suis souvent absent (pourquoi ?)
4
Les matières dans
lesquelles je suis le
plus à l’aise :
• …
• …
• …
• …
Selon moi, je
réussis dans ces
matières car….
Les matières dans
lesquelles j’ai le
plus de difficultés :
• …
• …
• …
• ...
Selon moi, j’ai des
problèmes dans ces
matières car….
• J’ai une lecture hésitante
• J’ai une expression écrite difficile
• Je ne travaille pas à la maison
• J’ai un problème de lenteur
• Je manque de confiance en moi
• J’ai des difficultés de mémorisation
• Ca ne m’intéresse pas
• Je n’aime pas le prof
….
En ce qui concerne
mes résultats
scolaires….
• J’en discute souvent avec mes parents.
• Je suis heureux d’avoir de bons résultats.
• Mes résultats sont à l’image du travail que je
fournis.
• Je ne me préoccupe pas de mes résultats
scolaires.
• Avoir des mauvaises notes me contrarie
5
3 )Je viens de rentrer en seconde
Essaie de dire ce
que le fait d’être en
seconde évoque
pour toi
Ce qui POSITIF
Essaie de dire ce
que le fait d’être en
seconde évoque
pour toi
Ce qui NEGATIF
Observe la liste des sentiments ci-dessous et entoure ceux que tu éprouves le plus :
Anxiété Contrariété Ennui Enthousiasme Réussite
Inquiétude Insatisfaction Isolement Assurance Motivation
Agitation Révolte Fatigue Optimisme Confiance
Nervosité Hostilité Découragement Décontraction Nostalgie
Timidité Agacement Désespoir Satisfaction Responsabilité
Pessimisme Peur Tranquillité Liberté Impatience
4) Mon travail personnel, à l’école et à la maison…
Zone réservée à l’élève Zone réservée à l’enseignant
L’heure à laquelle je
rentre de l’école, et
ce que je fais entre
mon retour et
l’heure du
coucher…
• …
• …
• …
• …
Le temps que je
consacre, chez moi,
pour faire mes
devoirs….
• Le soir :
• Le week-end :
En semaine, à
combien estimes-tu
ton nombre
d’heures de
sommeil par nuit ?
•
6
A la maison :
• J’ai ma chambre personnelle
• J’ai un ordinateur / télé dans ma chambre
• Je peux travailler dans de bonnes conditions…
( oui ou non et pourquoi ? )
• Je peux me faire aider.( par qui ? )
• Je ne travaille jamais.( pourquoi ? )
• Mes parents veillent à ce que mes devoirs
soient faits (oui ou non ? )
Mon travail
personnel à
l’école…
• J’essaie de faire mon travail personnel à
l’école (en permanence, au CDI).
• J’essaie de travailler avec d’autres élèves car
cela peut parfois m’aider.
• Je n’en fais jamais.
D’une manière
générale…
• Je sais bien gérer mon temps et mon travail
personnel
• Je ne sais gérer, ni mon temps, ni mon travail
personnel.
Dans la liste ci-dessous, entoure les cinq propositions qui ne te correspondent pas du tout
1. Je prends souvent la parole 9. Je comprends vite un texte
2. J’ai une bonne mémoire 10. Je suis méthodique
3. J’apprends bien mes leçons 11. Je demande une explication dès
que je ne comprends pas
4. Je prends des initiatives
12 Je travaille avec soin
5. Je comprends bien les consignes
13. Je travaille avec rapidité
6. Je tiens mon classeur à jour et bien rangé
14. J’enregistre un cours en l’écoutant
7. J’aide mes camarades
15. Je m’avance dans mon travail
8. Je ne me décourage jamais
Bilan (réservé à l’enseignant) :
7
Voici des propositions pour te décrire, à cocher, mais que tu peux aussi modifier (rayer, rajouter des
mots…) :
€ Je me sens bien en classe
€ Je préfère être en récréation
€ Je suis capable d’être très attentif
€ Je suis souvent distrait(e), étourdi(e)
€ Je suis expansif (j’exprime facilement ce que je ressens), juste ce qu’il faut ou un peu trop
€ J’aime prendre la parole
€ Je préfère suivre les cours sans prendre la parole
€ J’ai souvent peur de ce que les autres élèves vont penser si je prends la parole
€ J’ai souvent peur de déplaire au professeur
€ Je suis plutôt silencieux et ça me réussit
€ Je me sens écouté
€ Je n’ai pas peur de dire ce que je pense. Je sais défendre mes idées personnelles
€ Je suis influençable
€ Parfois, ou même souvent, je me révolte
€ Je suis dissipé(e), je bavarde beaucoup, je ne tiens pas en place
€ Je préfère travailler seul
€ J’aime travailler en groupe, avec les autres élèves, ou avec mes copains (copines)
€ Je préfère les leçons et les exercices aux travaux de recherche
€ Je me débrouille pour travailler le moins possible
€ Je suis perfectionniste (j’aime les choses bien faites)
€ Je suis persévérant (je vais jusqu’au bout) dans ce que j’entreprends
€ J’ai de la bonne volonté
€ Je respecte les autres. Les autres me respectent.
€ Je pense que c’est important que les profs nous connaissent
€ Je n’ai pas envie de parler de moi au professeur, ni à personne d’ailleurs
Bilan (réservé à l’enseignant) :
8
5 ) Mes activités en dehors de l’école….
Zone réservée à l’élève Zone réservée à l’enseignant
Mes activités
sportives….
(précisez le nombre
d’heures)
• …..
• …..
• …..
• ……
Mes activités
artistiques et
culturelles
(peinture, musique,
théâtre, cinéma….)
• …..
• …..
• …..
• ……
Mes autres
activités (télé, jeux
vidéo, internet… )
Précisez la durée
quotidienne ou
hebdomadaire
pour chacune
• …..
• …..
• …..
• …..
6 ) Mes projets, mes envies, mon avenir….
Zone réservée à l’élève Zone réservée à l’enseignant
Pour l’année de
seconde qui
commence, je suis
plutôt :
• Confiant
• Inquiet
• Impatient de commencer
• Impatient d’être en vacances
En ce qui concerne
cette année de
seconde…
• J’ai pris de bonnes résolutions… (lesquelles…)
• Je ne vois pas la différence avec l’année de
troisième.
• J’ai conscience que c’est une année très
importante.
L’orientation :
• Je ne sais pas du tout en quoi cela consiste.
• J’en parle souvent avec mes parents.
• J’ai déjà rencontré un conseiller d’orientation.
• Ce n’est pas moi qui décide.
En ce qui concerne
mon orientation
après la seconde…
• J’ai le temps d’y réfléchir.
• Je n’en ai aucune idée.
• Je sais déjà ce que j’ai envie de faire.
• Je vais y réfléchir sérieusement dès que
possible.
• Je pense avoir besoin d’aide
9
Des projets
professionnels…
• J’en ai quelques uns… (lesquels ?)
• Je n’en ai pas encore.
• Je n’y ai jamais réfléchi.
• Je suis trop jeune pour y penser.
• Je ne veux pas y penser.
Des projets autres
que
professionnels….
(secourisme,
pompiers,
associations ,
animations BAFA... )
• J’en ai un ou plusieurs (lesquels ?)
• Je n’ai pas assez de temps à y consacrer.
• Cela m’intéresse, mais je ne sais pas comment
les réaliser.
Mes envies en ce
début de seconde
• Première pour l’an prochain (laquelle ?)
• Idée de métier
Autre remarque :
Et pour finir :
€ J’ai pris plaisir à répondre à ce questionnaire
€ Cela ne m’intéresse pas du tout
€ Je trouve ça utile / inutile
BILAN (réservé à l’enseignant)
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Pour enregistrer une information, le cerveau ouvre « des fenêtres » qui permettent des traitements successifs et
différents de l’information.
L’information doit être lue à différents niveaux pour être enregistrée à long terme.
I) La mnémotechnie
La mnémotechnie est l’art d’aider sa mémoire.
On peut être à la fois visuel et auditif ! C’est même l’objectif à atteindre. Mais la plupart des gens ont une
façon spontanée de se représenter les choses à mettre en mémoire : plutôt par des images, ou plutôt par des
sons. Le fait de connaître sa tendance naturelle permet de l’utiliser au maximum, puis de la compléter.
Pour tous: je regarde et j'écoute en même temps pour multiplier mes possibilités de retenir la leçon.
J’utilise tous mes sens à la fois Si vous êtes auditif, apprenez en vous récitant les choses, mais écrivez les formules, les mots difficiles, faites
des plans, refaites les schémas car vous serez souvent évalué à l’écrit ! Et surtout écoutez avec attention en
cours !
Si vous êtes visuel, apprenez vos cours sur les mêmes supports écrits, mais veillez à savoir bien formuler les
idées, à faire des phrases, exercez vous à réciter vos cours ou à répondre à des questions orales.
Dans tous les cas, faites des fiches qui reprennent : le plan (mémoire visuelle et logique), les définitions
(mémoire auditive), les dates (mémoire des chiffres). Je souligne ce qui est important en couleur !
Votre mémoire n’augmentera de façon manifeste que si vous y mettez du vôtre : la mémoire se travaille, et
il vous faudra un minimum de persévérance pour améliorer vos performances.
Pour obtenir un bon rappel de l’enregistrement, il faut revenir très souvent ou régulièrement sur ce que l’on
désire retenir, plutôt que d’essayer de tout ingurgiter en une seule fois ou dans un délai trop court. Il faut
donc répéter, revoir, re-revoir !
J’apprends peu la fois Pour maîtriser une grosse masse de connaissances (type gros contrôle d’histoire !), il est conseillé
d’apprendre votre cours :
- le jour même de la leçon (il vaut mieux apprendre plusieurs petits morceaux que 5 pages d’un coup !)
- Relire le cours précédent la veille du cours suivant
- Le week-end, revoir les leçons de la semaine complète
Ainsi, quand le contrôle arrive, on connaît déjà sa leçon !
Mais si on n’a pas anticipé … La mémoire a ses limites ! Elle ne peut faire entrer que 6 ou 7 informations à
la fois. Cela veut dire qu’au moment d’apprendre, je dois limiter le nombre de dates ou de mots-clés à 6 ou
7 : - je découpe ma leçon en 6 blocs ou idées importantes
- lorsqu’un bloc est étudié, j’apprends le suivant
- Je vérifie la mémorisation des deux blocs ensemble, puis je recommence avec un nouveau bloc de 6
ou 7 idées.
J’apprends déjà en classe Comme je veux travailler le moins possible chez moi, je fais comme ceux qui réussissent, je profite au
maximum des cours : - je regarde attentivement le tableau, ma mémoire enregistre sans que je ne m’en aperçoive
- j’écoute le professeur ainsi que les interventions des autres.
- J’effectue les exercices en classe sans attendre le corrigé en me disant qu’ils me serviront dans un
devoir
- J’interviens en cours, rien de tel pour retenir !
- Si je n’ai pas compris, je pose des questions
La présentation de mon cahier / classeur m’aide à apprendre - Je présente clairement mon cours. Lorsque l’on voit du premier coup d’œil les grandes parties et
sous-parties, c’est beaucoup plus facile à apprendre.
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- Je saute donc des lignes et j’utilise des couleurs.
Je planifie mon travail - Je répartis mon travail sur la semaine, en essayant d’anticiper ! Sur plusieurs jours, c’est moins
pénible.
- Quand on a trop à apprendre, on réalise plusieurs séances de 45 minutes. Entre chaque séance, on se
change les idées (dehors, musique…). Pendant la séance, moins je passe de temps, plus je suis
efficace ! - Pour les scientifiques, les meilleurs moments pour travailler sont : le matin jusqu’à 11h (à réserver
plutôt aux travaux de réflexion : dissert. Maths…), en fin de journée après 16h et juste avant de
dormir si on n’est pas trop fatigué.
Le cerveau, pendant le sommeil, classera et consolidera les données apprises.
J’évite donc avant de me coucher de surcharger ma mémoire par d’autres informations qui seraient
inutiles (internet, musique…)
- On choisit de préférence les moments de fin de journée ou le soir pour apprendre les cours
- On n’oublie évidemment pas sa nature, on est plutôt en forme parfois le matin, parfois le soir
Je comprends pour apprendre - J’essaie de reformuler le cours avec mes propres mots
- Je trouve des exemples, je refait des exercices
- Surtout je n’accumule pas les leçons non comprises, sinon je cours à la catastrophe !
- Je trouve toujours une solution pour comprendre : manuel, internet, leçons précédentes, je pose des
questions au professeur, à mes parents, à un copain
- J’essaie d’expliquer ma leçon à quelqu’un, je vois ou je bloque et je retiens mieux.
II) Les amis et les ennemis de la mémoire Les amis
- La concentration et la disponibilité : rendez-vous « disponible » pour apprendre. Libérez votre
cerveau et ouvrez vos sens à ce que vous faites. Ayez l’esprit tout entier concentré sur ce que vous
allez apprendre et enregistrer dans votre ordinateur portable personnel (votre mémoire !). Soyez
totalement présent à votre enregistrement et non pas partagé entre une musique (même sympa !) dans
les oreilles, des images de télé (même cools !) qui défilent ou un mobile sur la table qui vibre toutes
les 5 secondes, même si ce ne sont que des SMS ! Pour avoir une meilleure mémoire, il est important
d’apprendre à regarder, écouter, sentir, toucher … à être tout simplement là « au présent ».
- La motivation : c’est le « moteur à injection » de l’apprentissage. L’absence de motivation engendre
l’oubli. N’oubliez pas que le plaisir, lié à l’apprentissage, est un facteur indéniable de rétention.
Donnons-nous de la motivation, trouvons une bonne raison d’apprendre ou de retenir certaines
choses, voyons le côté positif de toute situation !
- Un bon sommeil est nécessaire pour une bonne activité cérébrale, que ce soit au point de vue des
facultés intellectuelles comme la mémoire. Son absence ou sa réduction, surtout si elle est trop
fréquente, peut entraîner des troubles graves, de vrais « trous » de mémoire… qui arrivent toujours
au mauvais moment !
Les ennemis - Un manque d’exercice engourdit le cerveau ! - Les effets du tabac et de l’alcool diminuent les capacités de la mémoire - Le stress est aussi nuisible. Trop de tension nerveuse gêne l’acquisition et la récupération de
l’information. Gardez-vous des instants de calme, de silence même ; éteignez la télé, éteignez votre
portable et écoutez une musique douce … ou le silence !
Et maintenant, confiance ! Votre petit « ordinateur » portable, votre mémoire personnelle, s’est bien mis en route. C’est vous qui détenez, entre vos mains, les clics qui lui feront enregistrer, classer et redonner tout ce que vous voudrez qu’il protège….
12
Novembre 2011
Ce document est confidentiel et ne sera pas diffusé NOM :……………………
Grille de diagnostic Très
souvent
Souvent Moyennement Rarement
« En général, je participe réellement et
positivement à la classe »
« Je m’intéresse vraiment aux activités en
classe »
Indique les matières :
« Je pense que j’ai fait de vrais progrès dans
quelques matières » Indique les :
« Il y a des matières trop difficiles pour moi, je
n’y comprends rien ». Indique les :
« J’ai besoin d’aide dans certaines matières ».
Indique les.
« Je ne travaille pas assez dans certaines
matières ». Indique les :
« Il y a des matières où je ne travaille pas du
tout » Indique les
« Les raisons pour lesquelles je ne travaille pas
assez » : manque d’envie, problèmes personnels,
difficultés à m’organiser…
« Je contribue à créer un climat de travail
agréable »
« J’écoute les autres lorsqu’ils prennent la
parole »
« Je suis tenté de bavarder, de m’amuser en
classe »
« J’assume mes responsabilités quand je fais une
bêtise »
« Je me sens à part dans la classe »
« Je trouve difficile de respecter le rythme de
chaque élève (attendre ceux qui vont plus
lentement que moi)
« Je reste attentif et concentré pendant les
cours »
SECONDE 7 Bilan du premier trimestre
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Si l’ambiance de la classe ne te convient pas parfois, explique pourquoi, précise dans quelles circonstances
et propose des solutions pour l’améliorer :
Après ce premier trimestre, tes projets pour l’année prochaine se sont peut être modifiés ou bien
précisés. Peut être au contraire, est ce devenu plus confus.
Il est intéressant pour toi que tu fasses un premier bilan.
� Quels sont tes souhaits pour ton orientation en première ?
� Ont-ils changé par rapport au début de l’année ?
� Si oui, pourquoi ce changement ?
� As-tu des projets pour les études post-Bac ? Si oui, lesquels ?
Dans l’établissement, tu disposes de plusieurs outils et moyens pour construire ton orientation. Parmi les
activités et démarches qui te sont proposées ci-dessous, indique celles auxquelles tu souhaiterais
participer et dont tu penses qu’elles t’aideraient à construire ton projet.
� Répondre aux questionnaires d’intérêt et d’orientation sur le logiciel GPO2
� Avoir un entretien avec la conseillère d’orientation
� Aller consulter les documents du kiosque ONISEP (CDI) en groupe et avec un enseignant
� Aller consulter les documents du kiosque ONISEP tout seul
� Avoir régulièrement des entretiens avec un enseignant pour t’aider à faire le point et à
progresser dans ton projet
� Avoir de l’aide pour des recherches internet
� Rencontrer des élèves de première
� Rencontrer des étudiants
� Autre besoin, autre souhait :
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OBJECTIFS : Argumenter (oral et écrit), émettre une opinion personnelle.
Apprendre à présenter un point de vue, développer une opinion à l’aide d’arguments et d’exemples
Rédiger une réponse organisée, reconnaître et utiliser les stratégies argumentatives (démontrer, convaincre,
persuader, délibérer)
MISE EN ŒUVRE :
Thème film choisi :
Film choisi :
Auto-évaluation sur la présentation orale :
Evaluation sur la présentation orale (par les enseignants) :
Evaluation sur la critique (écrit) :
TRAVAIL DE L’ORAL ET DE L’ECRIT
PROJET « JOURNAL DU CINEMA »
15
S’exposer à l’oral, c’est bien de cela qu’il s’agit.
Quelques principes de bases vont être donnés ci-après. C’est non exhaustif. Il est très facile d’énumérer ces principes
mais beaucoup plus difficile de les appliquer.
Rassurez-vous, seuls l’entraînement et le regard des autres vont vous faire progresser. Peu d’entre vous, d’entre
nous, ont l’éloquence facile, innée.
En tant qu’enseignant, nous nous exposons quotidiennement et nous ne sommes pas toujours parfaits, performants,
captivants…
Principe n°1
Principe n°2
Principe n°3
UN EXPOSE A L’ORAL
S’EXPOSER A L’ORAL
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Remarque préalable :
Etre timide, stressé ne doit pas être un handicap, une excuse : être rouge, avoir la main qui tremble ne doit pas vous
arrêter.
Plus facile à dire qu’à faire. D’ailleurs vous rêvez de pouvoir faire un one (wo)man show, d’être drôle, d’être
intelligent(e) et bien sûr d’avoir un physique de mannequin. Eh bien oui mais voilà,, il faut vous résigner. Vous allez
devoir fournir plus d’efforts, faire des cauchemars en attendant l’oral mais au bout de tout cela, je vous le promets,
vous arriverez à faire passer votre message !!!
Multiplier les expériences va vous permettre d’apprendre à gérer ces inconvénients et vos efforts vont finir par
permettre de gros progrès.
Etre timide demande seulement plus de préparation, un contenu plus maîtrisé pour n’avoir qu’à gérer ce stress et
ne pas chercher ses phrases.
Le début d’un exposé est important :
Gestion du temps
Il n’y a pas de secret, si une consigne de temps est imposée, il est indispensable de se
chronométrer et donc de s’entraîner.
On parle souvent plus vite devant un public (parents, amis…) que devant son seul miroir.
Mettre la famille, les amis à contribution !
Ne pas se disperser pour faire de la longueur, ne pas perdre de vue le sujet sinon votre
auditoire sera perdu et ne sera plus attentif.
Un exposé est un exercice difficile : s’en remettre à une vidéo, une écoute de « sons » pour
pallier à un contenu léger n’est pas forcément une bonne stratégie. Mieux vaut faire plus court
mais plus personnel.
En groupe : organisation de la prestation suivant le nombre d’orateurs
faire une répartition des tâches, des interventions et de leur durée,
doser le recours aux supports audio ou vidéos.
Remarques supplémentaires, personnelles
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se présenter est une évidence même si le public vous connaît,
présenter son sujet,
présenter le sommaire, le plan.
L’attitude
Nous avons souvent des tics (attitudes, mots…) lors d’une présentation. Qui de vous n’a pas
compté le nombre de répétitions de tel ou tel prof.
En prendre conscience est un premier pas (le public vous aidera), trouver un truc pour atténuer
c’est encore mieux.
Un sujet peut susciter le débat, toute réaction montre que votre propos a été entendu même
s’il peut être quelquefois incompris.
La politesse dans les échanges semble évidente.
Ne pas hésiter à se déplacer même un petit peu, necependant pas tourner le dos à l’auditoire.
Remarques supplémentaires, personnelles
La voix
Poser sa voix : éviter la monotonie de ton,
Ne pas chuchoter,
Ne pas oublier de respirer, certains sont en apnée et finissent très essoufflés au bout d’à
peine 2 minutes.
Articuler,
attention au débit.
Remarques supplémentaires, personnelles
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Les documents
présentés
Veiller à la qualité des documents présentés : on se dit que cela ira bien comme ça mais
confronté à plusieurs regards, les défauts sautent aux yeux (une faute d’orthographe, un
mot oublié…)
Ne pas croire que les multiplier permettra de masquer votre prestation.
Remarques supplémentaires, personnelles
Le regard
Ne pas lire l’écran vidéoprojeté mais l’écran d’ordinateur si nécessaire. L’écran est
normalement face au public.
Croireen votre sujet, votre attitude, vos yeux doivent créditer vos mots. Quel que soit le
sujet, il doit sembler vous avoir inspiré.
Regarder le public ou un point derrière le public
Prendre du recul par rapport à ses notes :
les connaître, les avoir lues plusieurs fois avant le passage
préparer un plan avec les mots importants surlignés : un rapide regard vous
permettra de retrouver le fil de votre exposé.
Remarques supplémentaires, personnelles
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Essayer de trouver un petit truc qui lors de la présentation vous différencie des autres : vidéo projection,
transparents, affiches, objets réels, livres, revues, se mettre en scène (attention aux excès)
En vous aidant des éléments précédents et de ceux qui vont été présentés, vous avez des pistes pour améliorer votre
prestation future.
CE QUE VOUS DEVEZ AMELIORER.
POINTS ACQUIS
20
Nom: Prénom: Classe: 2nde
7
Accompagnement personnalisé L’orientation: L’exposé fait par la conseillère d’orientation t’a-t-il paru :
� utile� inutile
� suffisant� insuffisant
� autre (précisez) ……………………………………………………………………………………………….
I/ Tes projets à ce jour : 1. Quelle série de Bac envisages-tu ? 1
er vœu : ……………………. 2
ème vœu : ……………………………..
Pourquoi ce 1er vœu ? □ désir de ma famille □ valeur de ce bac □ nombreux débouchés
□ correspond à mes goûts □ correspond à mes résultats □ nécessaire pour les études envisagées
Pourquoi ce 2ème vœu ? □ vœu 1 impossible □ valeur de ce bac □ désir de ma famille
□ correspond à mes goûts □ correspond à mes résultats □ autre voie possible pour mon projet
2. As-tu un projet d’études ou de formation précis ? □ oui □ non
Si oui, lequel ? ……………………………………………………………………………………..
3. Combien d’années d’études envisages-tu après le bac ? □ pas d’études □ 2 ans □ 3 ans et plus □ je ne sais
pas
II/ Ce que tu aimerais faire et comment y arriver : 1. Quel(s) secteur(s) professionnel(s) t’attire(nt) le plus ? □ Commerce-vente □ Armée-Police-Sécurité □ Tourisme-Loisirs □
Enseignement
□ Recherche □ Carrières artistiques □ Hôtellerie-Restauration □ Droit
□ Physique-Optique □ Coiffure-Esthétique □ Chimie-Biologie □
Informatique
□ Santé □ Sport □ Agroalimentaire □ Transport
□ Carrières Sociales □ Bâtiment- Travaux Publics □ information-Communication □ Publicité
□ Banque-Assurance □ agriculture-Forêt-Elevage □ Techniques audiovisuelles □ Artisanat
□ Gestion-Comptabilité □ Productique-Mécanique □ Secrétariat-Bureautique
□ Textile-habillement □ Electronique-Electrotechnique □ Documentation- Bibliothèque
□ Autre : ………………………………………………..
2. As-tu une idée de métier (ou plusieurs) que tu souhaiterais exercer ? □ oui □ non
Si oui, le(s)quel(s) ? ………………………………………………………………………………………………….
3. Te sens-tu suffisamment informé(e) ? sur ce métier ? □ oui □ non
Sur le secteur ? □ oui □ non
III/ Absence de projet : Tu as le sentiment de n’avoir aucun projet d’orientation précis. Sais-tu pourquoi ? □ Je suis trop jeune, je verrai plus tard. □ Aucun métier ne m’intéresse □ J’avais des idées mais j’y ai
renoncé
□ Je ne pense pas à l’avenir □ Mes projets sont impossibles à réaliser □ autre : ……………………………
IV/ Informations Je choisis d’assister à l’information détaillée sur la (ou les) classe (s) de (1 choix obligatoire au minimum) :
� 1 S
� 1 ES
� 1 L
� 1 S TI 2D
� 1 STG
� 1 STL
� Autre (précise) ……………………………………………….
21
Ont-ils tous un projet de bac, de métier ou de formation ?
Distribution de la fiche de « ma démarche d’orientation ». Chaque élève doit se
positionner dans l’une des 3 situations et s’engager à effectuer des démarches.
Ma démarche d’orientation
� Situation 1 : J’ai un projet professionnel (Métier et formation)
• Je m’informe sur le ou les métiers auxquels je pense : les activités, le secteur professionnel , les qualités et compétences requises, les avantages et
inconvénients…. • En quoi ce projet me correspond, à mes intérêts, mes capacités (cf. GPO) ? • Quels sont les parcours de formation possibles ?
� Situation 2 : Je n’ai pas d’idée de métiers mais je sais vers quelles
formations m’orienter.
• Réflexion sur mes intérêts (logiciel GPO et rendez-vous avec la conseillère d’orientation psychologue)
• Recherche sur les débouchés de ces formations : explorer les secteurs
d’activité ou les métiers susceptibles de m’intéresser
� Situation 3 : Je n’ai pas d’idée de métiers et je ne sais pas vers quelles formations m’orienter.
• Réflexion sur mes intérêts( GPO lycée et autres questionnaires) • A partir du questionnaire d’intérêts, sélectionner 2 ou 3 métiers et effectuer
une recherche sur ces métiers : les activités , le secteur professionnel, les compétences, les qualités requises…
• Décrire le ou les parcours de formationspossibles, identifier le ou les formations
nécessaires pour accéder à ces métiers. • Prendre rendez-vous avec la Conseillère d’Orientation psychologue
Pour en savoir plus :
www.onisep.frsite généraliste (reportages, fiches métiers, établissements, brochures…)
www.onisep.fr/Guides-d-orientation Guide du lycéen pour l’entrée en première et fiches sur les différents
bacs
www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Apres-le-bac/Quelles-etudes-apres-le-bac Bac par bac, découvrez les
filières qui vous sont ouvertes, leurs débouchés, les passerelles...
22
APPROFONDISSEMENT DU PROJET
Chaque élève réfléchit par écrit sur les 3 points cités ci-dessous :
1- Le Questionnement :
� Pour moi, le projet professionnel c’est :
� Les personnes suivantes sont impliquées dans ce projet (précisez en quoi elles sont
impliquées)
� Les facteurs ou éléments suivants jouent sur mon projet
� Je voudrais, si je le pouvais changer telle ou telle chose.
2- Analyse du problème :
� Quelles sont les forces qui facilitent la réalisation de mon projet :
� Quelles sont les forces qui créent ou risquent de créer des obstacles :
� Je cherche à coter ces différentes forces sur une échelle de 1 à 5 quant à leur importance tant
négative que positive pour moi
3- Mise en place d’une stratégie :
� Parmi ces forces positives ou négatives sur lesquelles je peux agir, j’en choisis une ou deux (pas
plus) et je décris ce que je peux faire en me fixant des objectifs, un échéancier précis.
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23
INTERETS PROFESSIONNELS
Testez-vous
1) Vos types d’activités et d’environnements préférés :
Vous préférez :
Type C
OUI NON
Les activités manuelles et/ou physiques
Les activités dont les objectifs sont clairement définis
Les activités qui font appel à des connaissances et /ou des savoirs faire techniques
Les activités à l’extérieur ou au grand air
Les activités qui demandent une résolution concrète ou pratique
Les activités qui nécessitent l’utilisation d’outils, de machines….
Les activités qui proposent des horaires réguliers
Les activités qui ne nécessitent pas trop de discussion collective
Les activités ou environnement qui permettent de travailler seul ( e )
Les environnements qui favorisent les expériences concrètes
Total :
Type R
OUI NON
Les activités qui permettent de résoudre des problèmes compliqués
Les activités dont les objectifs sont la recherche de solutions nouvelles
Les activités qui font appel à des connaissances et /ou des savoirs faire intellectuels
Les activités non directives et peu hiérarchisées
Les activités qui demandent une résolution nouvelle, innovante…
Les environnements qui favorisent le contact avec des personnes expérimentées
Les activités qui permettent de gérer soi-même ses horaires
Les activités qui demandent peu ou pas de travail d’exécution
Les activités qui permettent de travailler en groupe, et avec différentes compétences
Les activités qui permettent de continuer à apprendre des choses nouvelles
Total :
24
Type A
OUI NON
Les activités qui font appel à l’imagination
Les activités où l’on peut apporter ses propres idées
Les activités faisant appel à des expériences extérieures
Les activités s’exerçant de préférence dans un domaine artistique
Les activités qui demandent la mise au point de nouvelle méthode
Les environnements qui permettent d’échapper à la routine
Les environnements qui permettent d’organiser soi-même son travail
Les environnements qui ne nécessitent pas trop de contrôles administratifs
Les environnements qui permettent d’exprimer son sens artistique
Les activités qui permettent d’être reconnu pour son esprit artistique
Total :
Type S
OUI NON
Les activités qui font appel au travail en équipe
Les activités où l’on aide les autres
Les activités faisant appel à des compétences dans les relations humaines
Les activités s’exerçant de préférence dans un domaine social
Les activités qui permettent d’être en contact avec beaucoup de gens différents
Les environnements qui favorisent le dialogue et l’interaction
Les environnements chaleureux où l’on peut partager ses idées
Les environnements qui ne nécessitent pas de travailler chacun dans son coin
Les environnements qui reposent sur une organisation collective du travail
Les environnements où règne un climat de confiance
Total :
25
Type E
OUI NON
Les activités où l’on peut prendre des décisions
Les activités orientées vers l’action
Les activités faisant appel à l’initiative individuelle
Les activités s’exerçant de préférence en prenant des responsabilités
Les activités donnant l’occasion de mettre au poing des stratégies
Les environnements qui favorisent la compétition
Les environnements structurés qui permettent la conduite de projets
Les environnements qui ne nécessitent pas trop de discussions préalables
Les environnements qui permettent la prise de risques
Les environnements qui permettent de développer son sens de la direction d’équipe
Total :
Type O
OUI NON
Les activités qui permettent de gérer des dossiers et d’organiser
Les activités dont les objectifs sont clairement définis et acceptés par tous
Les activités faisant appel à des compétences techniques précises
Les activités s’exerçant de préférence dans un domaine administratif ou financier
Les activités donnant l’occasion de prouver ses compétences
Les environnements qui favorisent le travail en coopération
Les environnements structurés et proposant des activités régulières et stables
Les environnements qui nécessitent peu de compétition entre les gens
Les environnements qui permettent à chacun de trouver sa place
Les environnements qui permettent de mettre en œuvre son sens du travail d’équipe
Total :
Totalisez le nombre de « OUI » obtenus dans les tableaux précédents :
C R A S E O
26
2) Vos loisirs préférés :
Vous pratiquez ou vous aimeriez beaucoup pratiquer :
Type C
OUI NON
Travaux de rénovation, maison ancienne….
Cultiver des plantes ou des fleurs
Faire du sport
Réparer un système électrique ou électronique
Fabriquer des modèles réduits
Faire une randonnée à cheval
Coudre des vêtements
Faire de la cuisine
Bricoler à la maison
Lire des revues spécialisées (mécanique, sport … )
Total :
Type R
OUI NON
Jouer aux échecs
Apprendre une langue étrangère
Rechercher de l’information sur Internet
Lire des revues ou des livres scientifiques
Regarder un documentaire à la télévision
Revoir un point de cours mal compris
Assister à des conférences
Discuter avec des spécialistes
Travailler à une invention personnelle
Suivre des formations complémentaires dans son domaine favori
Total :
27
Type A
OUI NON
Jouer d’un instrument ou écouter de la musique
Faire une promenade en forêt
Assister à un défilé de mode ou une manifestation artistique
Lire un roman ou de la poésie
Collectionner des objets rares ou précieux
Acheter des vêtements originaux
Faire de la sculpture ou peindre, ou dessiner
Discuter avec des artistes
Apprendre à utiliser un logiciel de dessin assisté par ordinateur
Assister à un concert ou visiter une exposition
Total :
Type S
OUI NON
Participer à une réunion politique ou d’une association
Aider les amis à résoudre leurs problèmes
Participer à une randonnée pédestre
Passer un bon moment entre amis
Jouer dans une pièce de théâtre
Donner un cours de soutien à des élèves en difficulté
Résoudre un conflit familial ou entre voisins
Faire connaissance avec de nouvelles personnes
Partir en week-end à l’étranger
M’occuper d’enfants ou d’activités bénévoles
Total :
28
Type E
OUI NON
Pratiquer un sport de combat
Participer à une soirée mondaine
Jouer au golf
Sauter en parachute
Passer une soirée à jouer dans un casino
Assister à une soirée de gala avec des personnalités du spectacle
Sortir en boîte de nuit avec des amis
Participer à un concours
Diriger une association
Monter un projet
Total :
Type O
OUI NON
Jouer aux cartes en famille
Recevoir des amis à diner
Rendre visite à la famille
Faire des mots croisés
Faire vos comptes
Faire un ménage complet dans la maison
Vous étendre au soleil sur une plage
Aller au cinéma avec votre meilleur(e) ami(e)
Assister à une réunion d’anciens élèves
Vous informer sur un point mal compris (travail, formation, vie pratique…. )
Total :
Totalisez le nombre de « OUI » obtenus dans les tableaux précédents :
C R A S E O
29
3) Les métiers dont vous rêvez :
Choisissez dans la liste qui suit les 5 métiers que vous préférez en cochant la case de droite sans vous soucier des
lettres pour l’instant.
Technicien de télévision C R
Pilote d’avion R O
Architecte A R
Professeur dans l’enseignement primaire S A
Chargé de relations publiques E A
Secrétaire O S
Mécanicien C C
Biologiste R R
Costumier de spectacle A C
Imprimeur O C
Technicien de contrôle qualité O C
Horticulteur R C
Paysagiste A R
Editeur E C
Patron d’entreprise E E
Caméraman C A
Taxidermiste C R
Ecrivain A R
Agent d’assurance E R
Chef de chantier de construction E C
Analyste Financier O R
Cuisinier dans un restaurant C A
Dentiste R C
Créateur de mode A C
Travailleur Social S S
Représentant de commerce E S
Responsable d’une agence bancaire O E
Analyste programmeur C R
Psychologue S R
Humoriste A S
Conseiller principal d’éducation S E
30
Avocat E S
Comptable O O
Conducteur d’ambulance C S
Vétérinaire dans un zoo R E
Musicien instrumental A A
Conservateur de musée O A
Responsable Export E A
Steward ou hôtesse de l’air O S
Prothésiste dentaire C R
Interprète R O
Sculpteur A C
Libraire E O
Responsable d’un service client E S
Inspecteur des impôts O R
Installateur d’équipements techniques C R
Sociologue R S
Illustrateur de presse A C
Entraîneur de chevaux E C
Agent immobilier E S
Bibliothécaire O S
Montreur d’ours C E
Contrôleur financier R O
Directeur Photo ( ciné ou TV ) A E
Responsable d’un centre de loisirs S O
Responsable logistique O E
Comptez le total obtenu pour chacune des 6 lettres dans le tableau des métiers
C R A S E O
4) Bilan global :
Calculer le total général de chaque lettre, en reprenant les 3 tableaux (environnement, loisirs et métiers )
C R A S E O
Vous pouvez maintenant vous positionner dans le diagramme fourni.
31
25 20 15 10 5 0 5 10 15 20 25
Organisé
Concret
Réfléchi
Artistique
Entreprenant Social
32
33
34
35
36
37
