Mise en œuvre du LSU

D’après Isabelle Roos

Livret Scolaire Unique(LSU)

Une entrée par l’évaluation

Mettre l’évaluation au service des apprentissages et des progrès des élèves

Affiner la restitution des acquis

Améliorer le suivi des élèves tout au long des cycles

Objectifs

Objectifs

Une échelle de référence Le Livret scolaire unique Des ressources sous forme

d’une banque d’outils d’évaluation

OutilsOutils

Les points clés des textes

L’ÉVALUATION

Evaluation

positive

simple

lisible

Soutient la

motivation

Valorise les

progrès

Encourage les

initiatives

http://eduscol.education.fr/pid23410/le-socle-commun-et-l-evaluation-des-acquis.html

SE QUESTIONNER EN ÉQUIPE

- Comment l’évaluation peut-elle être au service des apprentissages des élèves et participer à leurs progrès ?

- Comment rendre compte aux familles des progrès des élèves ?

- Quels doivent être les moments de l’évaluation dans les parcours des élèves ?

- Comment mobiliser les évaluations dans la détermination des parcours des élèves, leurs choix d’orientation et les procédures d’affectation ?

L’ÉVALUATION POSITIVE

L’évaluation positive vise à mettre l’élèveen confiance pour développer son envied’apprendre :

- évalue ce qui a été travaillé ;- s’appuie sur des critères qui sont des critères de réussite, compréhensibles et lisibles ;- prend appui sur les connaissances initiales des élèves.

L’évaluation positive est un momentformatif en soi, un levier pour mieux faireapprendre :

- montre à l’élève ce qu’il sait faire, quels sont ses acquis ;- donne des points d’appui explicites.- donne des objectifs clairement énoncés ;- explicite le niveau visé (en accord avec les programmes « soclés » et cyclés) par le biais de critères qui déclinent les attendus ;- montre à l’élève son degré de réussite par rapport aux attendus, eux-mêmes connus des élèves, en amont de l’évaluation.- valorise les progrès ;- inclut l’erreur dans le processus d’apprentissage.- permet à l’élève de verbaliser les acquis et les progrès attendus;- conduit l’élève à ajuster, rectifier son travail afin de progresser.

L’évaluation positive permet latransparence (pour les élèves, les parents,l’Institution) et une véritable compréhensiondes compétences renseignées

- rend visible le travail mené et évalué ;- montre précisément comment l’élève est évalué ;- donne un sens aux compétences évaluées

L’évaluation positive prend pour référenceles objectifs de cycle

- Expliciter les critères de réussite- Expliciter les attendus et lui permettre de se situer- Possibilité de mise en œuvre d’une évaluation par contrat de

confiance.

L’ÉVALUATION DES ACQUIS DU SOCLEhttp://eduscol.education.fr/cid103803/evaluer-la-maitrise-du-socle-commun-du-cycle-2-au-cycle-4.htmlhttp://cache.media.eduscol.education.fr/file/College_2016/33/9/RAE_Evaluation_socle_cycle_2_643339.pdfhttp://cache.media.eduscol.education.fr/file/College_2016/74/4/RAE_Evaluation_socle_cycle_3_643744.pdf■

Une évaluation au service des apprentissages

Bilan global des 8 composantes

du socle communiqué

à la fin de chaque cycle

Bilans des acquis

régulièrement communiqués

Proposer et adapter des modalités

d’accompagnement des élèves

Identifier les points de réussite

et les fragilités

Accompagnement pédagogique

Accompagnement pédagogique

FAIRE DE L’ÉVALUATION UNE DÉMARCHE

Le livret scolaire

Premier degré

LE LIVRET SCOLAIRE

école maternelle

école élémentaire

collège

Premier degré

Bilans périodiques

Bilan de cycle

Attestations officielles

Cycle 3

Cycle 4

Cycle 2

Cycle 1

Second degré

Bilans périodiques

Bilans de cycle

Attestations officiellesValidation du socle

Carnet de suivi des apprentissagesBilan de cycle

ECOLE MATERNELLE - LE BILAN DE FIN DE CYCLE 1

  [Prénom] ne réussit pas

encore

[Prénom] est en voie de réussite

[Prénom] réussit souvent

Points forts et besoins

à prendre en compte

  1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Langage oral : communication, expression        

Compréhension d’un message oral ou d’un texte lu par l’adulte

     

Découverte de l’écrit ; relations entre l’oral et l’écrit

     

Geste graphique, écriture      

Mémorisation, restitution de textes (comptines, poèmes…)

     

  2. Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

Engagement, aisance et inventivité dans les actions ou déplacements

       

Coopération, interactions avec respect des rôles de chacun

     

  3. Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Engagement dans les activités, réalisation de productions personnelles : dessin, compositions graphiques, compositions plastiques

       

Engagement dans les activités, réalisation de productions personnelles : voix, chants, pratiques rythmiques et corporelles

     

  4. Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Utilisation des nombres        

Première compréhension du nombre      

Petits problèmes de composition et de décomposition de nombres (ex : 3 c’est 2 et encore 1 ; 1 et encore 2)

     

Tris, classements, rangements, algorithmes      

  5. Explorer le monde

Temps : repérage, représentations, utilisation de mots de liaison (puis, pendant, avant, après,…)

       

Espace : repérage, représentations, utilisation des termes de position (devant, derrière, loin, près,…)

     

Premières connaissances sur le vivant (développement ; besoins…)

     

Utilisation, fabrication et manipulation d’objets

     

Compréhension de règles de sécurité et d’hygiène

     

ECOLE MATERNELLE – LE BILAN DE FIN DE CYCLE 1

Apprendre ensemble et vivre ensemble

Observations réalisées par l’enseignant(e)

Maintien de l’attention, persévérance dans une activité

  

Prise en compte de consignes collectives

  

Participation aux activités, initiatives, coopération

  

Prise en compte des règles de la vie commune

  

Visa de l’enseignante / de l’enseignant de la

classe

Visa de la directrice / du

directeur de l’école

Visa des parents ou du représentant

légal de l’élève

 Date :……………. Nom : …..    Signature

 Date :……………. Nom : …..    Signature et cachet de l’école

 Pris connaissance le  :………….. Nom : ……….    Signature 

UNE ÉCHELLE DE RÉFÉRENCE À QUATRE NIVEAUX

Afin d’évaluer à chaque fin de cycle le niveau de maitrise - de chacune des composantes du premier domaine (langage) - de chacun des quatre autres domaines du socle commun

Afin d’évaluer à chaque fin de cycle le niveau de maitrise - de chacune des composantes du premier domaine (langage) - de chacun des quatre autres domaines du socle commun

Affine l’évaluation en sortant du acquis / non acquis

Peut favoriser le développement de nouvelles

approches pédagogiques

Donne des repères quant à la situation exacte

des acquis scolaires

Fixée nationalement :- échelon 1 « Maitrise insuffisante »- échelon 2 « Maitrise fragile »- échelon 3 « Maitrise satisfaisante »- échelon 4 « Très bonne maitrise »

Le livret scolaire unique

du CP à la 3ème

LSU : ENJEUXSUIVRE LES ACQUIS SCOLAIRES DES ÉLÈVES

Loi pour la refondatio

n de l’école

Loi pour la refondatio

n de l’école

Socle commun

de connaissances de

compétences et de culture

Socle commun

de connaissances de

compétences et de culture

Les nouveaux programm

es

Les nouveaux programm

es

Le Diplôme National

du Brevet

Le Diplôme National

du Brevet

Le livret scolaire unique

(LSU)

Le livret scolaire unique

(LSU)

• Conservation des informations sur les apprentissages et le suivi de chaque élève

• Communication vers les parents

• Bilans périodiques de l’évolution des acquis

• Bilans de fin de cycle 2, 3 et 4 (Socle)

LES AXES FORTS

restitution synthétique de l’évaluation ;unicité et uniformité sur tout le territoire;Une seule application nationale, simple et lisible par tous ;sauvegarde officielle : des bilans, des attestations ;réponse à la forte demande d’une nouvelle application.

LE CONTENU DU LIVRET SCOLAIRE

En cours de scolarité à l'école et au collège, le livret scolaire d'un élève regroupe :

• les bilans de fin des cycles précédents

• en première année d'un cycle, les bilans périodiques du cycle précédent ;

• les bilans périodiques du cycle en cours ;

• les attestations déjà obtenues : PSC1, ASSR 1 et 2, AER, attestation scolaire "savoir-nager" (ASSN).

LE CONTENU DU LIVRET SCOLAIRELES BILANS

Bilans périodiques

Bilan de cycle

Périodicité : Trimestriels ou semestriels (ou personnalisée) Informent les parents sur les principaux éléments sur lesquels leur

enfant est évalué. Une évaluation dans chaque matière des objectifs d’apprentissage:

non atteints, partiellement atteints, atteints, dépassés. Ils portent sur les acquis et les progrès de l'élève, les éléments du programme travaillés, les parcours éducatifs, les éventuelles modalités spécifiques d'accompagnement mises en place, au collège les enseignements complémentaires et des éléments de vie scolaire.Ces bilans sont accompagnés d'une annexe de correspondance pour faciliter le dialogue avec les familles.

Périodicité : À la fin de chaque cycle (CE2, 6e, 3e), Un bilan global sur 8 champs d’apprentissage du socle

- les 4 objectifs de connaissances et de compétences du premier domaine ; - les 4 autres domaines. Ces bilans comportent également une appréciation sur les acquis scolaires du cycle, et, le cas échéant, des conseils pour le cycle suivant. Utilisation d’indicateur simple : maîtrise insuffisante, fragile,

satisfaisante ou très bonne

BILAN PÉRIODIQUECoordonnée

s élèves

Domaines d’

apprentissage

Sous domaines d’

apprentissage

Compétences du programme

Commentaires de l’enseignant sur les aquisitions, les progrès et

difficultés

Positionnement(non atteints,

partiellement atteints, atteints, dépassés)

Elément concernant les parcours éducatifs

Modalités d’accompagnement

pédagogiques spécifiques

Appréciation générale

ELÉMENTS DE LANGAGE POUR COMPLÉTER LE LIVRET

« acquisition, progrès et difficultés éventuelles » Quelques principes simples pour cette colonne:• Ne pas chercher l’exhaustivité, mais la pertinence des renseignements, au regard des apprentissages

cœur de cible pour la période ( voir colonne «  éléments de programme »: nécessaire lien entre les deux colonnes )

• Dimension éthique à cette colonne qui devrait pouvoir refléter les valeurs d’une école bienveillante ( notion d’évaluation positive/ repérage des réussites ) et exigeante ( explicitation des difficultés rencontrées/ pistes de progrès/ )

• Aborder les trois champs de renseignements (acquis/ progrès/ difficultés), en évitant le simple constat (maitrise/non maitrise)

• L’évaluation des acquisitions des élèves, menée dans le cadre disciplinaire, pourrait ici être aussi référée au SCCC ( i.e. du disciplinaire vers le SCCC?)

Quelques éléments de langage possibles: • « Tu connais bien … ( éléments de programme) et tu es désormais capable de … ( compétence). Tu

pourrais progresser sur ….( élément de programme à grain plutôt fin à développer), en t’entrainant à … ( stratégie d’apprentissage élève à associer). Pour cela tu pourrais… ( conseil pour se saisir de la stratégie) »

• « Tu as encore des difficultés à … ( compétence plutôt fragile) / sur …. ( éléments de connaissances non acquis). Pense à t’appuyer sur ta bonne capacité à… (compétence plutôt bien maitrisée) pour… ( stratégie d’apprentissage pour l’élève). »

• « Tu as bien compris la notion de … ( élément de programme) et tu réussis plutôt bien à ….. ( compétence) en … ( discipline 1). Pourquoi ne pas t’appuyer là-dessus en ( discipline 2) pour… (compétence). C’est la même démarche! »

• « …

Liste de vérification possible après rédaction: • ai-je évacué de cette partie du bilan périodique les aspects comportementaux sans lien avec les

apprentissages?• Cette colonne est-elle lisible et compréhensible par les destinataires ( parents et élèves)? • Permet-elle ainsi à l’élève et à ses parents de mieux comprendre les attendus? • Explicite-t-elle les acquis et les progrès de l’élève afin de lui indiquer des points d’appui? • Explicite-t-elle la (les) difficulté(s) rencontrée(s)? • … Et donne-t-elle au moins une stratégie pour progresser?

BILAN DE FIN DE CYCLE

L’en-tête administratif

Une appréciation synthétique des acquis scolaires sur l’ensemble du cycle.

La maitrise des composantes du socle en fin de cycle sur une échelle :- Maitrise

insuffisante- Maitrise fragile- Maitrise

satisfaisante- Très bonne

maitrise

Les différents visas

QUELLES ACTIONS DANS LE PREMIER DEGRÉ ?

Pour les directeurs d’école : • Effectuer différents paramétrages et des mises à jour • Saisir, vérifier et verrouiller les données • Effectuer les transferts des attestations • Vérifier que le livret est complet• Pour les professeurs des écoles : • Saisir les acquis des élèves, les principaux éléments

travaillés, les appréciations, le positionnement, les parcours, les différentes modalités d’accompagnement, les attestations obtenues

• Consulter les bilans périodiques et de cycles.• Pour les élèves et les familles :• Consulter, sauvegarder et télécharger ses nouveaux et

anciens bilans périodiques, bilans de cycles (en fonction des délais de conservation validés par la CNIL) et ses attestations officielles.

•

LSU : SCÉNARIOSOBLIGATIONS LIÉES À LA MISE EN ŒUVRE DU LSU

À l’occasion du passage entre l’école élémentaire et le collège (cycle 3)

Dans le cas d’un changement d’école ou d’établissement

À l’occasion du passage entre le collège et le lycée

Renseigner le livret scolaire

les établissements scolaires sont - libres de gérer le processus de numérisation des éléments constitutifs du

livret scolaire - mais contraints de s'assurer de leur capacité à les transférer dans l'application

nationale au moment où l'élève s'apprête à quitter leur école ou leur collège

LSU : MISE EN ŒUVRE AVEC L’OUTILFICHE 1 - SE CONNECTER AU LSU (TOUS)

■ETAPE 1 : SE CONNECTER AU PORTAIL ARENA (professeurs ,CE ,DE)

Accès à l’application des élèves et de leurs familles- À partir de la rentrée 2017 par les téléservices

LSU : MISE EN ŒUVRE AVEC L’OUTILRESSOURCES DISPONIBLES

- Sur le portail Eduscol :- tous les éléments descriptifs du livret ;- le guide d’utilisation de l’application sous forme de fiches pratiques ;- des tutoriels vidéos en lien avec les fiches.http://eduscol.education.fr/cid104511/le-livret-scolaire.html

- Auprès du pôle national de diffusion (DNE de Nancy) :- des environnements de formation disponibles pour tous les métiers ( des versions de type « bac à sable » disponibles pour chaque académie ) ; - une documentation technique (vidéos et fiches).https://diff.in.ac-nancy-metz.fr/index.php?option=com_remository&Itemid=702&func=select&id=423

- Parcours M@gistère :LSU du CP à la troisièmeParcours en autoformation, à partir de la plateforme https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/

LIVRET SCOLAIRE UNIQUE

Merci de votre attention !