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L’organisation du cœur
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Ce diaporama présente une partie du travail réalisé dans le cadre du programme du cycle central (classe de 5ième).
Partie A : Fonctionnement du corps humain et santé.
2) Fonctionnement du corps et nutritionLa circulation sanguine assure la continuité des échanges au niveau des organes.
•Le sang circule à sens unique dans des vaisseaux – artères, veines, capillaires – qui forment un système clos
•Le sang est mis en mouvement par le cœur, muscle creux, cloisonné, fonctionnant de façon rythmique.
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Après un rappel sur la structure et la fonction des différents vaisseaux sanguins, …
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…la problématique est posée sous la forme d’une question :
« Comment ?… »
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(Durée 44’’)
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La question est posée.
La réponse à cette question sera construite…
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1) Je propose ma représentation initiale de l’organisation du cœur (I, Ra, C)
…en poursuivant une démarche d’investigation :
2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
3) Je résume en quelques lignes les conclusions de mes investigations (C)
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1) Je propose ma représentation initiale de l’organisation du cœur
(I, Ra, C)
Pour cela, je m’informe et je raisonne à partir d’une manipulation…
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(Durée 2’ 05’’)
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1) Je propose ma représentation initiale de l’organisation du cœur
(I, Ra, C)
…à partir de ce que j’ai vu, je complète le schéma suivant pour expliquer comment s’organise le cœur …
artèreveine
artère
veine
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1) Je propose ma représentation initiale de l’organisation du cœur
(I, Ra, C)
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… je compare ma proposition à celles faites par d’autres élèves…
Diapo précédenteCette représentation initiale permet aux élèves de donner un sens à ce qu’ils vont faire lors de
l’étape suivante.
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1) Je propose ma représentation initiale de l’organisation du cœur
(I, Ra, C)
2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
Pour cela je dissèque un cœur de volaille en suivant les consignes données :
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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
Mettre le cœur en position ventrale…
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… puis le disséquer comme indiqué.
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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
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observer…
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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
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compléter ses observations…
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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
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Confronter les observations à sa représentation initiale…
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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
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garder une trace de ses observations…
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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
Compléter ses observations en légendant un schéma montrant les grands traits de l’organisation du cœur.
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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
Schéma d’un cœur de mouton vu en coupe longitudinale
Artère aorte
Veines pulmonaires
Oreillette gauche
Ventricule gaucheVentricule droit
Oreillette droite
Veines caves
Artère pulmonaire
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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)
3) Je résume en quelques lignes les conclusions de mes investigations
(C)
Le cœur est un muscle creux, cloisonné, formé de deux parties indépendantes qui se contractent à intervalles réguliers (de manière rythmique).
C’est grâce à cette organisation du cœur que le sang est mis en mouvement.
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Et pour aller plus loin sur le sens de circulation du sang
dans le cœur…
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Poser la problématique…
(Durée 21’’)
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… par une question :
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Y répondre en s’informant à partir
d’une manipulation.
(Durée 1’ 50’’)
Le sang entre dans le cœur par les veines et en ressort par les artères. L’inverse est impossible.
Le sang circule à sens unique dans les vaisseaux qui forment un système clos.
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Ce diaporama a été réalisé par :
Philippe et Sophie CHEVILLOT, professeurs de SVT
Avec la collaboration et les conseils de :
Brigitte D’ARAUJO, aide laboratoireYves NOGER, professeur de technologie
et la complicité de Clément et Quentin, élèves de 5ième
(Collège Victor Louis de Talence)Diapo précédenteDébut [email protected]
