Embed Size (px)
DESCRIPTION
Lundi 25 Février Lycée Pothier. Conduire les élèves vers plus d’autonomie en les initiant à la « démarche TPE » dès la classe de seconde. Quelques expérimentations:. Une approche pluridisciplinaire SVT/Physique Une approche « histoire des sciences » Une approche EDD - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Conduire les élèves Conduire les élèves vers plus d’autonomie vers plus d’autonomie
en les initiant à la en les initiant à la « démarche TPE » dès « démarche TPE » dès la classe de seconde.la classe de seconde.
Lundi 25 Lundi 25 FévrierFévrier
Lycée PothierLycée Pothier
Quelques expérimentations:Quelques expérimentations:
Une approche pluridisciplinaire Une approche pluridisciplinaire SVT/PhysiqueSVT/Physique
Une approche « histoire des sciences »Une approche « histoire des sciences » Une approche EDDUne approche EDD Traiter une partie du programme de Traiter une partie du programme de
secondeseconde
Utilisation de l’espace temps « Thème au Utilisation de l’espace temps « Thème au choix »: 5 x 3h + 3 x 1hchoix »: 5 x 3h + 3 x 1h
Un encadrement à 2 professeursUn encadrement à 2 professeurs Des thèmes transversaux:Des thèmes transversaux:
L’environnement global de la Terre.L’environnement global de la Terre. Mesurer de l’infiniment petit à l’infiniment grandMesurer de l’infiniment petit à l’infiniment grand Organisme en fonctionnement / réactions chimiques Organisme en fonctionnement / réactions chimiques
……
Des objectifs méthodologiques précisDes objectifs méthodologiques précis
Interdisciplinarité Interdisciplinarité Physique - SVT
InterdisciplinaritéInterdisciplinarité En classe de secondeEn classe de seconde – – Les objectifsLes objectifs
Organiser, structurer un dossier documentaire et un Organiser, structurer un dossier documentaire et un exposé en réponse exposé en réponse à une question de recherche à une question de recherche complémentaire des programmescomplémentaire des programmes
Rechercher des documents, utiliser des ressources Rechercher des documents, utiliser des ressources variées et trier des informationsvariées et trier des informations
Rechercher au CDI, dans les bibliothèques, archives Rechercher au CDI, dans les bibliothèques, archives locales, utiliser la presse scientifiquelocales, utiliser la presse scientifique
Rechercher sur Internet (moteurs de recherche, web Rechercher sur Internet (moteurs de recherche, web invisible…)invisible…)
Rédiger une bibliographie suivant les normesRédiger une bibliographie suivant les normes Développer l’expression oraleDévelopper l’expression orale
Histoire géographie - SVT
Une approche Une approche « Histoire des sciences »« Histoire des sciences »
Quelques sujets de recherche…Quelques sujets de recherche… Les théories évolutionnistes, du milieu du 17ème siècleLes théories évolutionnistes, du milieu du 17ème siècle
à nos joursà nos jours Les faux de VerzyLes faux de Verzy Morel et l’invention de la culture in vitro des végétauxMorel et l’invention de la culture in vitro des végétaux L’utilisation du sol et l’évolution de l’agriculture L’utilisation du sol et l’évolution de l’agriculture
champenoisechampenoise Histoire de la génétique, la découverte de l’ADNHistoire de la génétique, la découverte de l’ADN Histoire de la microscopieHistoire de la microscopie
Histoire géographie - SVT
Une approche Une approche « Éducation au Développement Durable »« Éducation au Développement Durable »
Quelques sujets de recherche…Quelques sujets de recherche… Les décharges…autour de ReimsLes décharges…autour de Reims L’évolution des glaciers alpins depuis le début du XXème L’évolution des glaciers alpins depuis le début du XXème
sièclesiècle Les métamorphoses du SaharaLes métamorphoses du Sahara Le développement d’une mégalopole, MexicoLe développement d’une mégalopole, Mexico Les glissements de terrain en Champagne – ArdenneLes glissements de terrain en Champagne – Ardenne Le suivi d’un cyclone Le suivi d’un cyclone La montée des eaux sur les îles TuvaluLa montée des eaux sur les îles Tuvalu La viticulture et ses conséquences sur l’eau de la La viticulture et ses conséquences sur l’eau de la
Vesle…Vesle…
Histoire géographie - SVT
L’organisation, les moyens…L’organisation, les moyens…
Planning étalé de décembre à maiPlanning étalé de décembre à mai 5 semaines ( thème au choix de SVT)5 semaines ( thème au choix de SVT) Même volume horaire (ECJS - HistGéo)Même volume horaire (ECJS - HistGéo)
Travail avec le CDI (du début à la fin) avec Travail avec le CDI (du début à la fin) avec créneaux d’accueil de groupes d’élèves sur temps créneaux d’accueil de groupes d’élèves sur temps d’enseignement et sur temps libre.d’enseignement et sur temps libre.
Des HSE (5- 6) Des HSE (5- 6) Concertation des deux enseignants,Concertation des deux enseignants, Organiser des séances communes, Organiser des séances communes, Présentations orales en petits groupes (5 minutes / élève).Présentations orales en petits groupes (5 minutes / élève).
Organisation de l’emploi du temps des deux Organisation de l’emploi du temps des deux enseignants prévue dès le mois de juin.enseignants prévue dès le mois de juin.
Histoire géographie - SVT
Traiter une partie du programme Traiter une partie du programme «sous l’angle TPE »«sous l’angle TPE » Exemple: L’organisme en fonctionnementExemple: L’organisme en fonctionnement Les avantages:Les avantages:
Gain de tempsGain de temps Pré-acquis du collègePré-acquis du collège Problématiques simplesProblématiques simples Approche expérimentale aiséeApproche expérimentale aisée
Les inconvénients:Les inconvénients: Nécessité de faire un bilan / programmeNécessité de faire un bilan / programme Problématiques et expérimentations exposées Problématiques et expérimentations exposées
dans les manuelsdans les manuels
Repérages des Repérages des différentes étapes et de différentes étapes et de leurs attendusleurs attendus
Les étapes de la démarche Les étapes de la démarche TPETPE
Choix d’un sujet. Recherche d’une Choix d’un sujet. Recherche d’une problématique.problématique.
Recherche documentaireRecherche documentaire Elaboration d’hypothèsesElaboration d’hypothèses Test des hypothèses Test des hypothèses
(expérimentation)(expérimentation) Production collectiveProduction collective Synthèse individuelleSynthèse individuelle Présentation oralePrésentation orale
Problématisation
Investigation
Communication
La problématisationLa problématisation
La problématique: « l’art de se poser les La problématique: « l’art de se poser les bonnes questions » (bonnes questions » (Définition du Robert)Définition du Robert)
« Mauvaises » questions: Question fermée (oui/non) Question « catalogue » Question « descriptive » Question « exposé »
« Bonnes » questions: Question permettant de
mettre en œuvre une démarche d’investigation
Question qui en amène d’autres
Question ciblée Question modeste
La problématisationLa problématisation
La problématique: « l’art de se poser les La problématique: « l’art de se poser les bonnes questions » (bonnes questions » (Définition du Robert)Définition du Robert)
Problématiser, c’est dépasser ses Problématiser, c’est dépasser ses certitudes en s’efforçant d’avoir un certitudes en s’efforçant d’avoir un regard neuf sur les chosesregard neuf sur les choses
La problématisation est un processus La problématisation est un processus complexe et non linéaire faisant complexe et non linéaire faisant intervenir de nombreux facteursintervenir de nombreux facteurs
La problématisation est un processus complexe et non linéaire faisant intervenir de nombreux facteurs
Expériences individuelles:•Représentations•Connaissances•Environnement socio-culturel
Exigences du TPE:•Thèmes imposés•Pluridisciplinarité•Nécessité d’expérimenter
Problématique« Remue méninges »
Echanges au sein du groupeConflit socio-cognitif
«
Recherche documentaire
Comment aborder la problématisation en Comment aborder la problématisation en seconde ?seconde ?
Apporter les problèmes et travailler avec les Apporter les problèmes et travailler avec les élèves sur la prise en compte de la élèves sur la prise en compte de la problématique dans la démarche d’investigation problématique dans la démarche d’investigation
Apporter des pistes de sujets et laisser les Apporter des pistes de sujets et laisser les élèves rechercher la problématiqueélèves rechercher la problématique
Laisser les élèves trouver sujet et problématique Laisser les élèves trouver sujet et problématique (comme en 1°S)(comme en 1°S)
Concevoir des outils pour aider les élèves à « Concevoir des outils pour aider les élèves à « problématiser ».problématiser ».
Des conseils méthodologiquesDes conseils méthodologiques
Lister librement toutes les questions (mobilisation des idées et des recherches documentaires) de façon individuelle, puis mettre les questions en commun.
Rassembler les questions qui ont des points communs entre elles et éliminer les redondances.
Se poser la question quel est l’intérêt du sujet? Vérifier si la question retenue entre bien dans les thèmes et permet
une approche interdisciplinaire Identifier les enjeux que représentent pour vous le choix de cette
problématique. Vérifier que tous les membres du groupe ont cerné et sont d'accord avec les limites ainsi posées.
Effectuer une liste de tous les mots clefs du sujet, éliminer ceux qui dépassent les limites posées par la problématique.
Ne pas hésiter à faire évoluer la problématique en cours de recherche.
Concevoir des outils pour aider les élèves à « Concevoir des outils pour aider les élèves à « problématiser »problématiser »
Des critères de réussite.Des critères de réussite. Question ouverte sur une démarche d’investigationQuestion ouverte sur une démarche d’investigation Problématique personnelleProblématique personnelle Problématique intéressant tous les membres du groupeProblématique intéressant tous les membres du groupe Question ni trop ambitieuse ni trop simplisteQuestion ni trop ambitieuse ni trop simpliste Question permettant une expérimentation ou une analyse de Question permettant une expérimentation ou une analyse de
résultats concrète.résultats concrète. Problème abordant les deux disciplinesProblème abordant les deux disciplines Documentation accessibleDocumentation accessible
La recherche documentaireLa recherche documentaire BCDI au CDI (un diaporama d’initiation en ligne lycée Péguy Paris BCDI au CDI (un diaporama d’initiation en ligne lycée Péguy Paris
11ème)11ème)http://http://cdipeguycdipeguy.free..free.frfr//commentfairecommentfaire/Bcdi3./Bcdi3.ppspps
BCDI accès au catalogue du réseau des CRDP – CDDP de BCDI accès au catalogue du réseau des CRDP – CDDP de l’académie (multibase)l’académie (multibase)http://193.251.77.206/bcdi3mb/bcdi3mb.http://193.251.77.206/bcdi3mb/bcdi3mb.cgicgi
Portail documentaire du service commun de documentation de Portail documentaire du service commun de documentation de l’Université d’Orléansl’Université d’Orléanshttp://http://scdscd..univuniv--orleansorleans..frfr/Default.asp?INSTANCE=INCIPIO/Default.asp?INSTANCE=INCIPIO
Agence bibliographique de l’enseignement supérieurAgence bibliographique de l’enseignement supérieurhttp://www.http://www.abesabes..frfr//abesabes/index.html/index.html
Centre des ressources multimédiaCentre des ressources multimédiahttp://www.http://www.cerimescerimes.education..education.frfr//
Catalogue de la médiathèque d’OrléansCatalogue de la médiathèque d’Orléanshttp://81.80.204.170/masc25/http://81.80.204.170/masc25/
La recherche documentaireLa recherche documentairepour dépasser les moteurs de pour dépasser les moteurs de recherche classique…recherche classique…
Outils et techniquesOutils et techniquespour explorer le web invisiblepour explorer le web invisible
http://www.sciences.http://www.sciences.univuniv--nantesnantes..frfr/info//info/persoperso/permanents//permanents/desmontilsdesmontils//InvisibleWebInvisibleWeb.html.html
Les archives du WebLes archives du Web
http://www.archive.org/index.http://www.archive.org/index.phpphp Les signets de la BNFLes signets de la BNF
http://194.199.8.56/html/categories/c_025invisible.html#6421http://194.199.8.56/html/categories/c_025invisible.html#6421
La bibliographieLa bibliographie
Fiche outil : Fiche outil : http://http://cdipeguycdipeguy.free..free.frfr//apprendreaapprendrea//refbibliorefbiblio..htmhtm
De la recherche documentaire à De la recherche documentaire à la démarche expérimentale: la la démarche expérimentale: la détermination d’un protocoledétermination d’un protocole
Intégration de l’expérience dans la Intégration de l’expérience dans la problématique.problématique.
Les problèmes matériels et techniques de Les problèmes matériels et techniques de la conception d’un protocole en seconde.la conception d’un protocole en seconde.
La synthèse individuelleLa synthèse individuelle" " Destinée à récapituler les Destinée à récapituler les
étapes de sa démarche et étapes de sa démarche et
à en expliciter la cohérence à en expliciter la cohérence
et la finalité, cette synthèse et la finalité, cette synthèse
individuelle ne dépasse pas individuelle ne dépasse pas
une à deux pages, si une à deux pages, si
possible dactylographiées à possible dactylographiées à
l'aide d'un logiciel de l'aide d'un logiciel de
traitement de texte. Elle traitement de texte. Elle
reprend les raisons du reprend les raisons du
choix du sujet, le parcours choix du sujet, le parcours
suivi, un bilan personnel du suivi, un bilan personnel du
travail et la bibliographie"travail et la bibliographie" ((Brochure de la DESCO p 17Brochure de la DESCO p 17))
« voilà je dois rédiger la synthèse individuelle de mon TPE mais je ne sais pas vraiment ce qu'il faut écrire
dedans »
« je suis en train de la faire moi bas fait un plan raconte un peut tout en résumer le groupe le travail ce que tu a aimé ce que tu n'a pas aimé »
Echanges entre élèves sur un forum
La synthèse individuelleLa synthèse individuelle" Destinée à récapituler les
étapes de sa démarche et
à en expliciter la
cohérence et la finalité,
cette synthèse individuelle
ne dépasse pas une à deux
pages, si possible
dactylographiées à l'aide
d'un logiciel de traitement
de texte. Elle reprend les
raisons du choix du sujet, le
parcours suivi, un bilan
personnel du travail et la
bibliographie" ((Brochure de la DESCO p 17Brochure de la DESCO p 17))
« voilà je dois rédiger la synthèse individuelle de mon TPE mais je ne sais pas vraiment ce qu'il faut écrire
dedans »
« je suis en train de la faire moi bas fait un plan raconte un peut tout en résumer le groupe le travail ce que tu a aimé ce que tu n'a pas
aimé »
La synthèse individuelleLa synthèse individuelle
Extrait de " Les écrits intermédiaires dans les TPE" ( Didier Cariou IUFM Créteil)
Restitution de l'ensemble de la démarche
La motivation dans le choix du sujet La motivation dans le choix du sujet et de la problématiqueet de la problématique
Le détail de la démarche Le détail de la démarche adoptée y compris les adoptée y compris les réorientations éventuellesréorientations éventuelles
Les résultats obtenus Les résultats obtenus en terme de contenuen terme de contenu
Analyse, critiques éventuelles Analyse, critiques éventuelles de son propre travailde son propre travail
La synthèse individuelleLa synthèse individuelle
La synthèse individuelleLa synthèse individuelle
Raisons du choix du sujetRaisons du choix du sujet Argumentation raisonnée du choix Argumentation raisonnée du choix
Parcours suiviParcours suivi Etapes menant à la problématiqueEtapes menant à la problématique Méthode de recherche documentaireMéthode de recherche documentaire Restitution de la démarcheRestitution de la démarche Justification du support utiliséJustification du support utilisé
Bilan personnelBilan personnel Evolution de la réflexion personnelleEvolution de la réflexion personnelle Acquis méthodologiques Acquis méthodologiques Recul sur les erreurs, les errances et Recul sur les erreurs, les errances et
sur les progrès possiblesur les progrès possible
Raisons avancées souvent très « terre à terre »
Problématique n’apparaissant pas clairement
Restitution de la démarche souvent narrative voir anecdotique
Bilan souvent réduit au « j’ai aimé/j’ai pas aimé »
Difficultés à dissocier démarche et contenu
DIFFICULTES COURANTES
La présentation oraleLa présentation orale
Former les élèves aux outils de Former les élèves aux outils de présentation présentation
ex: ex: diaporamadiaporamahttp://www.ac-http://www.ac-creteilcreteil..frfr//grismsgrisms/multimedia//multimedia/pedagogiepedagogie..htmhtm
http://p7app.http://p7app.genevegeneve..chch:8007/f30405/article.php3?:8007/f30405/article.php3?id_articleid_article=49=49
L’accompagnement des L’accompagnement des élèvesélèves
L’accompagnement des L’accompagnement des élèvesélèves
L’encadrementL’encadrement Calendrier et répartition des étapes dans Calendrier et répartition des étapes dans
le tempsle temps Nécessité de points méthodologiquesNécessité de points méthodologiques Un travail personnel en dehors de la Un travail personnel en dehors de la
classe?classe? Vers une plus grande autonomie en vue Vers une plus grande autonomie en vue
de la première.de la première.
Les critères d’évaluation des Les critères d’évaluation des TPE ( BO 2002)TPE ( BO 2002)1ère composante : Démarche personnelle et 1ère composante : Démarche personnelle et investissement du candidat au cours de investissement du candidat au cours de l'élaboration du TPE (sur 8 points)l'élaboration du TPE (sur 8 points)
Recherche documentaireRecherche documentaire Recherche de sources d'information et de Recherche de sources d'information et de
documents en rapport avec le thème et le documents en rapport avec le thème et le sujetsujet
Traitement pertinent des informations Traitement pertinent des informations (sélection et analyse) (sélection et analyse)
DémarcheDémarche Adaptation de la démarche au sujetAdaptation de la démarche au sujet Tenue d'un carnet de bordTenue d'un carnet de bord Planification du travail Planification du travail
Contenus disciplinairesContenus disciplinaires Appropriation et croisement de connaissances et de Appropriation et croisement de connaissances et de
compétencescompétences Contribution au travail collectifContribution au travail collectif
Esprit d'initiative et prise de responsabilitésEsprit d'initiative et prise de responsabilités Souci d'un travail d'équipeSouci d'un travail d'équipe
1ère composante (suite)1ère composante (suite)
2ème composante : Production finale (sur 6 2ème composante : Production finale (sur 6 points)points)
ProductionProduction Pertinence de la production et de la forme choisie Pertinence de la production et de la forme choisie
avec le sujet traitéavec le sujet traité InventivitéInventivité Soin apporté au travailSoin apporté au travail Production achevéeProduction achevée
Synthèse écrite Synthèse écrite Cohérence de la construction (plan et Cohérence de la construction (plan et
enchaînements)enchaînements) Qualité de l'expression (clarté, richesse du Qualité de l'expression (clarté, richesse du
vocabulaire)vocabulaire) Restitution de l'ensemble de la démarcheRestitution de l'ensemble de la démarche
3ème composante : Présentation orale du 3ème composante : Présentation orale du
projet (sur 6 points)projet (sur 6 points) Présentation argumentéePrésentation argumentée
Construction de l'exposéConstruction de l'exposé Argumentation et justification des choixArgumentation et justification des choix Réactivité face aux questionsRéactivité face aux questions Richesse des connaissances mises en jeuRichesse des connaissances mises en jeu
Expression oraleExpression orale Qualité de l'expression orale (clarté, audibilité, Qualité de l'expression orale (clarté, audibilité,
richesse du vocabulaire)richesse du vocabulaire) Prise de distance par rapport aux notes écritesPrise de distance par rapport aux notes écrites
Ateliers de l’après-midiAteliers de l’après-midi
Atelier1: Comment former les élèves à la Atelier1: Comment former les élèves à la rédaction de la synthèse individuelle?rédaction de la synthèse individuelle?
Atelier 2: Comment former les élèves à la Atelier 2: Comment former les élèves à la construction d’un protocole expérimental?construction d’un protocole expérimental?
Atelier 3: Comment apprendre aux élèves à Atelier 3: Comment apprendre aux élèves à gérer leurs parcours TPE (dans un espace gérer leurs parcours TPE (dans un espace temps « thèmes aux choix ») ?temps « thèmes aux choix ») ?
Atelier 4: Que va-t-on évaluer et comment ?Atelier 4: Que va-t-on évaluer et comment ?
