MON ÉCOLE À LA MAISON

Afin de vous accompagner, nous avons préparé des activités pour vous faciliter la tache. Celles-ci sont destinées à vous aider mais ne doivent pas être contraignantes. Tout ne sera pas forcément réalisé et réalisable.

Mieux vaut privilégier le bon déroulement de l’activité plutôt que de vouloir en faire trop.

Conseils des maîtres et maîtresses :

- Ritualiser la journée : garder les mêmes horaires, les mêmes temps d'apprentissage et le même rythme de vie

- Pour bien travailler je dois : être assis à une table, dans un endroit le plus calme possible, être accompagné d'un adulte patient et bienveillant

À vous de jouer !

DÉROULÉ DE LA JOURNÉE :

Le matin

Rituel 1 : L’habillage et la toilette

Rituel 2 : La date et le calendrier Double-cliquer sur le PDF:

●J'apprends à reconnaitre les lettres de l'alphabet.

MATÉRIEL : Les lettres alphabet de la semaine dernière. Vous pouvez les écrire vous-même également.

ACTIVITÉ : Écrire ou reconnaître son prénom.

Faire écrire (POUR LES MS/GS) ou recomposer (POUR LES PS) son prénom à son enfant sans modèle. Vérifier ensuite et corriger avec lui si besoin. Nommer les

lettres.

DÉFI : Chercher des lettres en capitales dans la maison (sur le paquet de farine, sur les livres, les étiquettes des vêtements. etc) et les nommer !

Réussir à en trouver au moins 15 !

La collation Rituel 3 : La collation (voir le document des rituels quotidiens)

Double-cliquer sur le PDF :

Jeu du j'ai qui a de la vaisselle.pdf

LUNDI 30 MARS 2020

rituels quotidiens.pdf

Le matin

1. J'apprends à tracer les chiffres

Consulter le lien suivant afin de comprendre les

activités mises en place pour l’apprentissage du tracé

des chiffres :

https://youtu.be/ttG7b9VEOEU

Si vous ne pouvez pas visualisez la vidéo, les activités proposées sont les suivantes :

1. Toucher le chiffre sur une carte rugueuse.

2. Tracer un chiffre dans la semoule avec le doigt.

3. Écrire un chiffre sur l’ardoise ou sur une feuille.

4. Écrire un chiffre dans une case et sur une ligne.

› MATÉRIEL : Une assiette, de la semoule (ou de la farine, ou du sucre, ou des lentilles)

ACTIVITÉ : Tracer un chiffre avec le doigt dans la semoule.

Demander à votre enfant de reproduire les chiffres dans la semoule sans leur donner les cartes rugueuses.

Si votre enfant éprouve des difficultés, lui redonner les cartes et limiter le nombre de cartes données.

▪ POUR LES PS : Tracer des traits verticaux (traits debouts)

2. Jeu de KIM

MATÉRIEL : Cartes à imprimer (Même matériel que la semaine dernière) Double-cliquer sur le PDF Cartes-pour-compter (1).pdf

Si vous n’avez pas d’imprimante, reproduisez ces cartes.

Les cartes à utiliser par niveau :

▪POUR LES PS : Cartes de 1 à 3.

▪POUR LES MS : Cartes de 1 à 5.

▪POUR LES GS : Cartes de 1 à 9.

ACTIVITÉ : Reconnaître l’écriture chiffrée et connaître la comptine numérique.

Placer les cartes, éparpillées, faces visibles sur la table.

Observer les cartes, se rappeler leur emplacement.

L’enfant cache ses yeux. L’adulte retire une carte.

Nommer la carte manquante.

Quand l’enfant est en réussite, on pourra recommencer le jeu avec une autre série ( doigts, constellations..)

Tous les jeux présentés peuvent être joués avec un jeu de cartes à jouer, il suffira de retirer les valets, dames, rois et joker.

Temps libre (30-45min)

J'aide à la maison (faire son lit, mettre la table, passer le balai....), je lis un livre, je dessine, je joue (et je range) à des jeux de construction (légo, kaplas, cubes....) , de

société, j'écoute de la musique, je bricole ou je jardine, je bouge (jouer au ballon, parcours à ramper...) => je développe mon imagination, je deviens autonome!

L’après

-

midi

1. Activité artistique ▪POUR LES PS/MS/GS :

Tout d'abord avec du papier aluminum : le froisser, l’enrouler et s'entraîner à former les lettres de l'alphabet, les enfants peuvent les coller afin de créer un abécédaire que l'on affichera

ensuite en classe.

Pour le côté artistique, ils peuvent faire leur initiale et celle de toute la famille en peinture.

Pour cela, les parents tracent au crayon l’initiale d'imprimerie de leurs enfants sur la feuille et ils la recouvrent de scotch crêpé.

Ensuite avec différentes couleurs les enfants suivent le contour de l’initiale puis laisser sécher.

Pour finir, remplir l’intérieur de son initiale avec des traces de peinture faite avec un bouchon ou avec du graphisme.

Ensuite, vos enfants peuvent aussi créer un répertoire en classant des mots par lettre initiale cela pourrait les aider à comprendre le principe alphabétique.

Il suffit que les parents ou frères et soeurs écrivent des mots du quotidien sur des bouts de papiers et les enfants devront les ranger dans une page de répertoire.

Ce répertoire pourra ensuite être étoffé en classe.

Nous avions projeté d’étudier les œuvres de peintres célèbres (exemple : MIRO pour les PS de Nadia. )

Nous allons nous inspirer des œuvres d’artistes différents selon les classes afin de reproduire la nôtre que nous allons ensuite exposer.

Pour cela nous vous demandons de réaliser en pâte à sel des contenants type saladier, verre, bol, tasse et surtout laisser aller votre imagination et votre créativité.

Pour cela il vous faudra du film étirable que vous disposerez sur vos supports, cela sera plus facile pour le démoulage. et ensuite vous pouvez agir avec votre pâte à sel.

Nous vous en rappelons la recette :

-1 verre de sel

-2 verres de farine

-1 verre d eau tiède

-1 cuillère à soupe d huile

Nous comptons sur vous 😀.

L’après

-

midi

2. Lecture d'un album

ACTIVITÉ : Comprendre une histoire.

Proposition : « La moufle » : https://youtu.be/z_qA-QjgxIk

Observer la page de couverture, nommer les lettres du titre, lire le titre, le nom de l'auteur, imaginer ce qu'il peut se passer dans cette histoire à partir du dessin ...

Lire l'album à votre enfant

Poser des questions pour s'assurer de sa compréhension (Qui sont les personnages? Où sont-ils? Que peut-il bien se passer après?)

Demander de faire un dessin en lien avec l'album

Demander de donner son avis : j'ai aimé/pas aimé, pourquoi?

Choisir une image et la faire décrire ; « Je vois…. qui …….. ».

▪POUR LES GS : Demander de raconter les événements de l’histoire dans l’ordre sans aide des images. (résumé).

▪POUR LES MS :Demander de raconter les événements de l’histoire dans l’ordre avec l’aide des images. (résumé).

3. Motricité fine

MATÉRIEL : 4/5 récipients vides ayant un bouchon à visser différent (pot de confiture, bouteilles diverses...)

ACTIVITÉ :Visser/ Dévisser.

Dévisse les bouchons des récipients, mélange-les et revisse-les ! Attention, associe bien chaque récipient avec le bouchon de la bonne taille !

4. Bien-être

MATÉRIEL :

▪ Des cartes « postures »

▪ Des fiches « postures »

LE FAUTEUIL

LE TIGRE

L’AIGLE ROYAL

LE PLONGEUR

ACTIVITÉ :

SÉANCE N°5 de BIEN-ÊTRE

Conseils :

Participez à la séance en famille. Tout le monde (quelque-soit l’âge) peut partager ce moment ! Choisissez un lieu au calme pour réaliser cette séance de bien être.

* Étape 1 : « Se réveiller» (5 minutes)

Mettre ses 2 mains en « coquille » sur ses oreilles quelques instants / Frotter ses mains / Masser le creux des mains avec le pouce en expirant/ Étirer chaque doigt / Pincer de chaque côté

les doigts au niveau de l’ongle / Étirer le front avec 2 pouces / Faire vibrer les 2 mains en-dessus et au-dessous de la bouche / Masser le cou / Se frotter, se frictionner / S’étirer comme

un chat /Terminer les 2 mains en coquille sur les yeux fermés… Étirer le front avec 2 pouces / Faire vibrer les 2 mains en-dessus et au-dessous de la bouche / Masser le cou / Se frotter,

se frictionner / S’étirer comme un chat /Terminer les 2 mains en coquille sur les yeux fermés…

* Étape 2 : Jeu d’expiration (3 minutes)

L'escalier : On regarde l'escalier devant soi. On va monter les marches en inspirant un peu à chaque marche. Puis les descendre, cette fois en expirant.

* Étape 3 : Jeu visuel (3 minutes)

Votre enfant fixe un endroit A à droite puis un endroit B à gauche et lui demander de passer de l’un à l’autre sans bouger la tête.

* Étape 4 : Je me concentre, j’imagine et je ressens (5 minutes)

Votre enfant évolue librement dans l’espace avec un support sonore. À l’arrêt de ce support sonore, énoncer : « Je suis une graine, allongé sur mes genoux au sol, je me déploie pour me

transformer en arbre, debout, bras tendus en l’air.» Puis : « Je suis un escargot, allongé sur le côté, je m’enroule et je me déroule …». Puis : « Je suis un éléphant, je me déplace lentement

un appui fort sur ma jambe droite, puis un appui fort sur ma jambe gauche.» * Étape 5 : Je reproduis, j’assimile et je réalise des postures (15 minutes)

Votre enfant apprend 2 nouvelles positions. Vous en apprenez 2 nouvelles également. Puis par 2, apprendre les 2 positions de l’autre et faire apprendre les 2 siennes. (en les nommant je vais

t’apprendre le fauteuil et le tigre et tu vas m’apprendre l’aigle royal et le plongeur).

* Étape 6 : Je respire (3 minutes)

La fleur : Assis en tailleur, paumes vers le ciel, coudes près du corps, monter les bras latéralement sur l’inspiration jusqu’à joindre les deux mains au-dessus de la tête, puis descendre les

bras paumes vers le sol en expirant, en vidant le ventre.

* Étape 7 : Je me relaxe (10 minutes)

Le bonhomme dur et mou ; intérêt prendre conscience des parties principales de son corps en les détendant point par point, jusqu’à la relaxation totale.

Déroulement : Allongé sur le sol, jambes et bras écartés, se faire « tout mou » ;

Crisper (ou les rendre durs) les orteils en inspirant, relâcher en expirant.

Crisper les mollets (ou les rendre durs) en inspirant, relâcher en expirant.

Rentrer le ventre (le rendre dur) en inspirant, relâcher en expirant.

Serrer les bras le long du corps, paumes vers le haut, replier et crisper les bras, mains aux épaules en inspirant, relâcher en expirant.

Hausser les épaules en inspirant, relâcher (les laisser tomber) en expirant.

Tendre le cou en tirant la tête vers le haut en inspirant, relâcher en expirant.

Froncer tout le visage en fermant les yeux très fort en inspirant, détendre en expirant.

Ouvrir la bouche lentement, largement plusieurs fois et bailler.

Sentir tout son corps sur le sol, s’enfoncer dans le sol (comme une main dans le sable) et rester 5 minutes les yeux fermés.

▪ POUR LES PS : Réaliser seulement les étapes 1, 2, 4, 6 et 7.

▪ POUR LES MS : En cas de difficulté, n’utiliser que les postures du fauteuil, de l’aigle et du tigre.

▪ POUR LES GS : Suivre toutes les étapes.

Avant le

diner Énigme du soir à résoudre en famille :

▪POUR LES MS / GS Je vis à la ferme.

On fait de la laine avec mes poils.

Je bêle.

J’ai des poils bouclés.

●Solution : le mouton.

▪POUR LES GS Mon premier est la premiere syllabe de hiver.

Mon deuxieme est la premiere syllabe de bouteille.

Mon tout est un rapace nocturne.

●Solution :HI-BOU