LV2 - Espagnol - hispacpge.com · SUJET CORRIGE RAPPORT 154 ex t ra s c o l a i re s. Faibles, mais sig n i f ic a t i f s. ... d é ma rc he politique et révolutio n na i re du

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ESPRIT DE L’ E P R E U V E

EPREUVES COMMUNESannales officielles

SUJET CORRIGE RAPPORT

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Durée : 3 heure sAucun document n’est autorisé.Les cand idats ne sont pas autorisés à mo d i f ier le choix de l'épreuve de la langue da nslaquelle ils do i v e nt composer. Tout ma n q u e me nt à la règle sera assimilé à une tent a t i v ede fra ude.

VERSION

¡ Juega una hora al día !

Ya no hay niños en las calles. En muchas ciuda des españolas, tampoco. En parte,por la ins e g u r ida d, pero también hay que agra decerle este fracaso a arq u i t e c t o s, polí-t ic o s, urbanistas que llevan años olvida ndo que parte esenc ial de la fo r mación del niñoestá en la calle. Hay ciuda des ent e ras que ya están echadas a perder; en Estado sUn ido s, casi toda s. Con respecto a la vida de los niños, ya estúpidos de tanto estar encasa o en activida des ex t ra e s c o l a re s, hay voces de alarma. Débiles, pero sig n i f ic a t i-v a s. El Ay u nt a m ie nto de Nueva York ha llena do la ciudad con carteles en los que seve al ge n ial mo ns t r uo S h r e k d ic ie ndo: “¡Juega una ho ra al día!”. ¿No es inc reíble? Ha c eme nos de cinc u e nta años, las ma dres se desgañitaban (1) llama ndo por la vent a na asus hijos para que subie ran a cena r.

En la adicción a las pantallas no hay clases socia l e s, es más fácil que en la casadel pobre ent re un orde na dor que un libro. Hay personas alarma das por la cant ida dde ho ras que un niño pasa fre nte al orde na do r. Me atrevería a afirmar que el niñonecesita algo más sencillo para ent e nder el mu ndo: la voz hu ma na del profesor; lane c e s idad de educar el sent ido crítico, de ex p re s a r s e, de buscar info r mación en unab i b l ioteca, de subrayar líneas de un libro, de escribir a ma no. Yo diría que, saberm i rar a los ojos de un adulto que te ins t r u y e, en vez de a una pantalla, es algore v o l uc io na r io .

(1) Gritar con todas las fuerzas / quedarse ro nc o

E l v i ra Lindo, El Pa í s, 13 de julio de 2008

THEME1 ) D é p ê c hez-vous de clore les do s s iers et de les ex p é d ier avant qu’il ne soit tro p

t a rd.

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SUJET

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ESPRIT DE L’ E P R E U V E SUJET CORRIGE RAPPORT

2. C’est un nouveau type de voiture do nt les écono m ies d’éne rg ie satisfo nt lesc l ie nts les plus impliqués da ns l’écologie.

3. Chacun sait que les choix en ma t i è re d’enviro n ne me nt sont toujours soumis àdes questio ns de budge t s.

4. On ne prête qu’aux ric he s, c’est bien connu! Quel do m ma ge d’oublier le petité p a rg na nt !

5. Depuis une dizaine de mo i s, on peut dire que le pouvoir d’achat n’a cesséd ’ a ngoisser les ména ge s.

6. Plus nous re p e ns o ns aux décisio ns que nous avons dû pre ndre pour motiver lep e r s o n nel, plus nous les re g re t t o ns.

7. Le bilan des Jeux Olympiques, en dépit de no m b reuses critiques, s’est avérépositif, mais à quel prix !

8. C’est en tra v a i l l a nt dur toute sa vie qu’il avait réussi à s’enric h i r, il en étaittoujours très fier aujourd ’ hu i .

9. Si vous aviez assisté à la de r n i è re assemblée généra l e, vous auriez pu cons t a t e rle désarroi des actio n na i re s.

10. Les autorités colombie n nes ont cra i nt que ne se pro du i s e nt des ma n i f e s t a t io nsà l’anno nce des résultats des électio ns.

ESSAILes candidats traiteront l’un des deux sujets d'essai pro p o s é s et indiqueront lenombre de mots employés (de 225 à 275).

1. El director de cine Steven Sode r b e rgh de c l a ra que con su película “Che, el arge n-t i no”, no tuvo la int e nción de glorificar más al C h e ni de rebajar su gloria. ¿Lep a rece posible que una obra de arte se quede ne u t ra fre nte a una fig u ra mítica?

2. En los países euro p e o s, la basura electrónica es una lacra social y sanitaria. ¿Lep a rece posible una respuesta económica sostenible?

VERSION

Joue une heure par jour !Il n’y a plus d’enfa nts da ns les rues. Dans de no m b reuses villes espagno l e s, no n

p l u s. C’est en partie à cause de l’insécurité, mais il faut aussi savoir gré de cet éche caux arc h i t e c t e s, aux ho m mes politiques, aux urbanistes qui oublie nt depuis de sannées qu’une part essent ielle de la fo r ma t ion des enfa nts se trouve da ns la rue. Ily a des villes ent i è res qui sont désormais abîmées, et aux Etats Un i s, elles le sontp resque toutes. Des cris d’alarme s’élèvent à propos de la vie que mène nt lese n fa nt s, abrutis à fo rce de rester tout le temps à la maison ou d’avoir des activités

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ex t ra s c o l a i re s. Faibles, mais sig n i f ic a t i f s. La ma i r ie de New York a ino ndé la villed ’ a f f ic hes sur lesquelles on voit le mo ns t re génial Schrek qui dit “Joue une he u repar jour !” N’est-ce pas inc royable ? Il y a mo i ns de cinqua nte ans, les mères s’égo-s i l l a ie nt lorsqu’elles appelaie nt par la fenêtre leurs enfa nts pour leur de ma nder demo nter dîne r.

D a ns l’add ic t ion aux écra ns il n’y a pas de classes socia l e s, il est plus facile defa i re ent rer un ord i nateur chez un pauvre qu’un livre. Il y a des ge ns qui s’inquiètentdu no m b re d’he u res qu’un enfa nt passe de v a nt l’ord i na t e u r. J’oserais affirmer quel ’ e n fa nt a besoin de quelque chose de plus simple pour compre ndre le mo nde : la voixhu ma i ne du prof e s s e u r, la nécessité d’éduquer son sens critique, de s’ex p r i me r, dec he rc her de l’info r ma t ion da ns une biblio t h è q u e, de soulig ner des passages d’un livre,d ’ é c r i re à la main. Je dirais que, savoir re g a rder da ns les yeux l’adulte qui vousi nstruit, au lieu de re g a rder un écran, c’est révolutio n na i re.

THEME

1. Apre s ú rese a (Dese prisa EN) clausurar los ex p e d ie ntes y ma ndarlos antes deque sea de ma s ia do tarde.

2. Es un nuevo tipo de coche cuyos aho r ros de ene rgía satisfacen a los clie nt e smás implic a dos en la ecología.

3. Cada uno sabe que las eleccio nes en ma t e r ia me d io a m b ie ntal siguen (sie ndo /e s t a ndo) some t idas a cuestio nes de pre s u p u e s t o .

4. Sólo se presta dine ro a los ricos ¡ bien se sabe ! ¡Qué lástima olvidar alpequeño aho r ra dor !

5. Desde hace unos diez me s e s, cabe decir que el poder adquisitivo no ha de j a dode ago b iar a las fa m i l ia s.

6. Cua nto más pens a mos en las de c i s io nes que he mos tenido que tomar parai nc e ntivar la plantilla, más las lame nt a mo s.

7. El balance de los Juegos Olímpic o s, a pesar de nu me rosas crític a s, resultó serpositivo, pero ¡a qué pre c io !

8. Fue tra b a j a ndo du ro toda su vida como cons iguió enriquecerse, seguía estandomuy orgulloso de ello ho y.

9. Si hu b ie ra asistido Usted a la última junta ge ne ral, habría podido constatar elde s a m p a ro de los accio n i s t a s.

10. Las autorida des colombia nas temie ron que se pro du j e ran ma n i f e s t a c io ne sc ua ndo se anu nc ia ron los re s u l t a dos de las eleccio ne s.

ESSAI

Sujet 1

L’essai portait da v a nt a ge sur la na t u re d’une œuvre d’art et sa fo nc t ion que sur le

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p e r s o n na ge d’Ernesto Guevara. Pour autant, aucun cand idat ne devait ig no rer lad é ma rc he politique et révolutio n na i re du “Che ”. De ce point de vue, les cand ida t sde v a ie nt évoquer int u i t i v e me nt quelques “struc t u res du my t he ”. La déma rc he “ro ma n-tique” bien plus pro c he du socia l i s me utopique du 19ème siècle que de la cons t r uc-t ion scie ntifique à laquelle aboutit l’analyse – et l’ex p l ic a t ion - de l’histoire de Marx :le don de soi, son mépris pour les aspects ma t é r iels de la vie comme le soulig ne nt sesp ropos da ns la lettre qu’il laisse à Fidel à son départ de Cuba, son ima ge christique etenfin, sa mort au combat qua s i me nt anno nc é e. Toute référe nce au film “Carnets dev o y a ge” était valorisée car c’est bien da ns ce do c u me nt que l’on assiste à un parc o u r si n i t ia t i q u e, à sa prise de cons c ie nce à partir de l’arrivée à Chu q u ic a mata et jusqu’à lal é p ro s e r ie de l’A ma z o n ie péruvie n ne.

Le my t he du “Che” est aussi consacré et ma i nt e nu par un habile ma r ke t i ngdepuis 40 ans. Sode r b e rgh se défend de vouloir ma g n i f ier ou nua ncer cette ima ge.Po u r t a nt, en do n na nt du “Che” une ima ge de combattant avec de no m b reuses scène sde combat, ne participe-t-il pas à une ent reprise de décons t r uc t ion du my t he en asso-c ia nt le héros à la guerre alors qu’inc o ns c ie m me nt, des généra t io ns avaie nt évacué cetaspect.Ce héro s, ne de v ie nt-il pas un combattant ord i na i re avec comme avatar, lac r uauté de la guerre et, de fait, ne sombre-t-il pas da ns la banalité des combats do ntc e r t a i ns pens e nt qu’il n’y en a aucun de juste et de pro p re ! On peut aussi plaider enfaveur d’une cons t r uc t ion d’ima ge plus hu m b l e, mo i ns héro ï q u e, plus hu ma i ne qui estcelle d’un quelconque combattant .

De toute façon, touc her au my t he, c’est fo rc é me nt l’écorc he r. Cela, da ns le cas pré-s e nt n’a rien à voir avec la de s t r uc t ion du my t he à laquelle s’est livré Jacobo Ma c ho v e ren 2007 en présent a nt volont a i re me nt un personna ge sang u i na i re et cruel jusqu’aup l a i s i r. Mais comme le re c o n na i s s e nt les spécialistes* si toute amplific a t ion du my t hefo nc t io n ne, toute décons t r uc t ion se heurte à un puissant ima g i na i re collectif.

[Nous renvoyons les lecteurs à la thèse de Nicole Ferrier Caverivière dans sonarticle sur les mythes politiques in Dictionnaire des mythes littéraires sous la directionde Pierre Brunel, éd. du Rocher, Monaco]

Sujet 2

Ce sujet invitait les cand idats à s’int e r ro ger sur toutes les possibilités citoyennes quip o u r ra ie nt condu i re à une maîtrise des déche t s. Tout effort en ce sens était valorisém ê me si certains étenda ie nt le sujet à d’autres do ma i nes qu’à celui des déchets d’équi-p e me nts électroniques et électriques, présents da ns tous les bie ns de cons o m ma t io nc o u ra nte issus de no t re techno l o g ie actuelle (jouets, électro m é na ge r, ord i na t e u r s, télé-v i s e u r s, portables, voiture s, dispositifs médicaux, distributeurs automatiques…). Cesd é c hets sont da nge reux parce qu’ils ne sont pas bio d é g ra dables : leur inc i n é ra t io nd é g a ge des gaz toxiques (plomb, chro me, cuivre…) qui me t t e nt dire c t e me nt la santé enq u e s t io n .Un partena r iat avec des ent reprises pour un re c y c l a ge ou une de s t r uc t ion est-ilé c o no m i q u e me nt viable ? Le re c y c l a ge pro p re est-il une nécessité économique ou la

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mo nd ia l i s a t ion ex ige-t-elle au cont ra i re la de s t r uc t ion pour accélérer la cons o m ma t io n? Quel intérêt pour des ent reprises privées de s’investir da ns ces do ma i nes ? Ces déche t s,a v a nt qu’ils ne le de v ie n ne nt, ne pourra ie nt-ils pas être remis en état et vendus commele fait la ma i r ie de Paris pour son ma t é r iel électronique ? Et, puisque la santé publiqueest en cause, l’Etat peut-il intervenir da ns ce do ma i ne en ins p i ra nt ou en enc o u ra ge a ntdes initiatives (fiscalité, écotaxes à la charge des cons t r ucteurs et des cons o m ma t e u r s ) ? Le “Gre nelle de l’enviro n ne me nt” ainsi que l’Europe ont fo r malisé ces prisesde cons c ie nce par des me s u res conc r è t e s. Prise de cons c ie nce égaleme nt de lac o ns o m ma t ion du rable mise à mal pourtant par les inno v a t io ns technologiques quic o nt ra ig ne nt le cons o m mateur à changer de ma t é r iel électro n i q u e, souvent de s t i n éà être cadu q u e. Prise de cons c ie nce des décharges que sont de v e nus certainspays en voie de développeme nt, où les enfa nts démo nt e nt, trie nt et brûlent lesé q u i p e me nts usagés pour en ex t ra i re les métaux. On parle en outre de plus en plusde la da nge rosité des champs magnétiques (ant e n nes re l a i s, mic ro - o ndes) do nt onc o n naît mal la portée.Les évaluateurs étaie nt sensibles à l’authe nt icité du discours, à des réflex io ns de bons e ns, à la variété et précision du vocabulaire employé.

SUR L’EPREUVE DANS SON ENSEMBLE

Les cand idats ne pouvaie nt être surpris par ce sujet tout à fait à leur portée,assez équilibré, suffisamme nt pour classer convena b l e me nt les cand ida t s. La bonneaccessibilité de la version a compensé la mauvaise appro c he du sujet d’essai n°1, trèsma j o r i t a i re me nt choisi et le thème, très classique da ns sa fa c t u re.Le résultat global est un ensemble assez ho mo g è ne et une mo y e n ne légère me nts u p é r ie u re à celle de l’année de r n i è re.Ce sont do nc les sujets d’essai qui ont déconcerté les cand ida t s. Ils n’ont pas sume t t re en valeur, ni exploiter au mieux leurs acquis de civilisation. Le jury déploredo nc un no m b re bien trop important de copies peu orig i na l e s. En re v a nc he, il se féli-cite du no m b re sig n i f icatif de copies où une langue nua ncée était au service d’avisp e r t i ne nts et réelleme nt arg u me nt é s.

VERSION

Ce rapport se veut fo r ma t e u r, comme à l’accoutumée. Voilà pourq uoi, il no u ssemble important d’attirer l’attent ion des futurs cand idats sur les erreurs cons t a t é e s.

La compréhe ns ion globale du texte d’Elvira Lindo, n’a pas posé pro b l è me. Le tex t en ’ of f rait que quelques passages délic a t s, et présentait da v a nt a ge de pro b l è mes del exique que de synt a xe.

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RAPPORT

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Pour autant, nous nous inquiétons comme da ns les précéde nts rapports de lam é c o n na i s s a nce inquiétante de la langue espagnole : certains mots de base tels que“tampoco”, “a g ra decer”, “a y u nt a m ie nto”, “hijo”, “subir”, “c e nar” on été tra du i t sde façon ina dmissible ; “en la adicción…” a été tra duit par “da ns l’add i t ion” (sic ) ,“carteles” mot connu depuis le collège a été tra duit par “film, cartel (!), cartons” oue nc o re par “le ma i re de New York a séparé la ville e n q ua r t ie r s”, “fracaso” a été re nduun no m b re incalculable de fois par “fracas”, “pantalla” tra duit très souvent par“ p a ntoufles” ou par “jeux vid é o s ”. “Sent ido” a été confo ndu avec “sent i m ie nto” et“ s e ncillo” est ma j o r i t a i re me nt inc o n nu .

De no m b reux cand idats n’ont pas lu le texte avec attent ion d’où certains cont re-s e ns no t a m me nt la non re c o n na i s s a nce du verbe “e nt rar” tra duit par “e nt re ”. Deno m b reuses erreurs da ns la tra duc t ion de “con respecto a” souvent re ndu par “parrespect pour” ou par “avec tout le respect qu’on doit à la vie des enfa nts” sans parlerde tra duc t io ns énig matiques de “te ins t r u y e ”. Très grave aussi la confusion de “llegar”et de “llevar”. “Subrayar” verbe utilisé au lycée a été tra duit par “s u rl ig ne r ”.

Des non sens sur des me m b res de phrases appare m me nt sans pro b l è me ont éténo m b reux : “Beaucoup de villes ont déjà disparu ; aux Etats-Un i s, presque toutes”.S a ns parler des confusio ns lex icales lourdes de cons é q u e nces : “s’égo rger la voix”,“amputer un échec”, et “e nt e nder” tra duit par “e nt e ndre ”.

D’un point de vue gra m ma t ical, on a observé la méconna i s s a nce de certainsp o i nts gra m ma t icaux comme “hace” (“hace me nos de cinc u e nta…”), le “tú” imper-s o n nel, le vouvoie me nt. L’ ig no ra nce de la conjugaison laisse perplexe lorsqu’il s’agitd’un verbe régulier et fort utilisé : “juega” a donné lieu à de fréquentes erreurs comme“j o u e s u ne he u re ”. On a déploré la méconna i s s a nce de la struc t u re : “llevan añoso l v ida ndo”, ainsi que des struc t u res négatives “ya no” et “tampoco”, mal tra du i t e ss o u v e nt tout comme “tanto” très mal re ndu. La tra duc t ion de “ya e s t ú p idos de tant oestar en casa” a posé pro b l è me à un no m b re très important de cand ida t s.

Les fautes de synt a xe française ont été plus no m b reuses que lors du conc o u r s2008 : “ils ont o u b l ie r”, “o nt v o i t ”. De no m b reuses fautes d’ortho g ra p he do ntc e r t a i nes partic u l i è re me nt inquiétantes sont à sig naler : “il y a des personne si n q u i èt e nt du temps…” ou “s’égo s ia ie nt” trouvé fréquemme nt. En fin de compte,nous ra p p e l o ns aux cand idats que l’ortho g ra p he peut s’avérer très discrimina nt e.

O u t re l’ortho g ra p he, nous cons t a t o ns des étourde r ie s, des néglige nces qu’unel e c t u re plus attentive aurait dû corriger : “la voie hu ma i ne”, “le no m b reu x d ’ he u re s ” ,des participes passés écrits “er” ou l’inverse. La synt a xe de certaines copies estfautive au point d’aboutir souvent à des ruptures de cons t r uc t ion qui gêne nt lac o m p r é he ns ion du texte et qui ent ra î ne nt des non sens, lourde me nt sanc t io n n é s.Enfin, certains cand idats tra du i s e nt sans re l ier début et fin du texte ce qui aboutit àdes cont re - s e ns qui aura ie nt pu être évités par une re l e c t u re soig n é e.

C u r ie u s e me nt, le titre a suscité beaucoup d’erreurs de gra m ma i re. L’ i m p é ra t i fp a raissait ici évide nt, les points d’exc l a ma t ion levaie nt toute ambig ü i t é .

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THEMELes me m b res du jury s’accorde nt à dire que ce thème LV II, était tout à fa i t

classique et sans surprise pour les cand idats tant au niveau syntaxique que lex ic a lb ien que ce lexique pouvait, da ns certains cas, présenter da v a nt a ge de difficulté quela synt a xe. Néanmo i ns, tout cand idat ayant acquis une conna i s s a nce de la gra m ma i rede base, de la conjugaison et posséda nt un bagage lex ical convenable devait en tire run profit immédiat. Certains correcteurs ajoutent même que les phrases pro p o s é e s,mo i ns complexes que certaines années, semblaie nt plus adaptées à ce qu’on peuta t t e ndre de non spécia l i s t e s.

Ce thème se situait aussi da ns la lignée de ceux des années précéde nt e s, et celafavorisait do nc les cand idats qui s’étaie nt bien préparés penda nt les deux années.D ’ a i l l e u r s, en dépit de l’aspect sélectif du thème, no m b re de correcteurs ont été agréa-b l e me nt surpris par le sérieux et la rigueur de certaines copie s.

To u t e fo i s, s’il y a quelques bonne s, voire de très bonnes copie s, un no m b re égald ’ é t ud ia nts obtie nt des notes basses.

Tout d’abord, comme pour l’exe rc ice de la version, certains cand idats aura ie nt puéviter bon no m b re de fautes en pre na nt le temps de lire attent i v e me nt les phra s e sp ro p o s é e s. Ils aura ie nt évité ainsi les erreurs de temps : “es” au lieu de “fue” ou “e ra “( p h rase 8); “resulta” au lieu de “resultó” (phrase 7); subjonctif imparfait au lieu dus u b j o nctif plus que parfait et cond i t io n nel au lieu du cond i t io n nel passé (phrase 9).E ns u i t e, no t o ns certains barbarismes sur des mots de base, ina dmissibles do nc : “lose l e g ios” ou “e l e g idos” pour “las eleccio nes”, “submitir” pour “someter”, “budge t o ”pour “presupuesto”, “ex p e d iar” pour “ma ndar”, “re g retar” pour “lame nt a r ” ,“a ho r ra ndo“ pour “a ho r ra dor”, “re g retar”, “fie ro” (orgulloso), “c o l u m b ia nas”, “bilán”pour “balanc e ”.

De no m b reux mots sont souvent ig norés : “ex p e d ie ntes”, “c u e s t io nes de”, “bie nse sabe”, “a ho r ra dor”, “enriquecerse”, “junta”, “plantilla”, “me d io ambie nte” etm ê me, “poder adquisitivo” un no m b re incalculable de fo i s. Une écra s a nte majorité dec o p ies ont tra duit “écono m ies” par “e c o no m í a s ”.

Ces ins u f f i s a nces ex p l i q u e nt les très no m b reux “c o nt o u r ne me nts de diffic u l t é s ” ,t a nt lex icales que gra m ma t icales comme par exemple : “plus nous voulons les oublie r “re ndu par “más quere mos volver en el pasado”, ou “no dejar de” remplacé par “seguir“.

Sur le plan synt a x i q u e, les barbarismes de conjugaisons sont inacceptables à ceniveau (“habemos”), la conjugaison du verbe “satisfacer” (“satisfachan”). On a tro u v étrès souvent aussi le subjonctif après “c ua ndo” pour “c ua ndo se anu nc ia ron losre s u l t a dos”, on a constaté que l’irrégularité de “pro du j e ran” était ig norée tout commel ’ i m p é ratif, le cond i t io n nel, le subjonctif imparfait ou la struc t u re cond i t io n nelle : “sihu b ie ra …”. La conjugaison des verbes pro no m i naux, ici l’impératif de “se dépêche r ”a donné lieu à de très no m b reuses erreurs plus ou mo i ns gra v e s.

La méconna i s s a nce de la struc t u re “c ua nto más, más” est quasi générale comme,da ns une mo i ndre me s u re, la struc t u re “plus…plus” et “c’est…que”, pourtant vue etrevue en classe prépara t o i re.

No m b reux sont les points de gra m ma i re do nt la maîtrise est aléatoire : “seguir +

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g é ro ndif”, tra duc t ion du verbe “devenir”, la cond i t ion irréalisée, les pro no ms person-nels COD et COI, l’enc l i s e. Certains cand idats fo nt en effet l’enclise avec des fo r me sconjuguées (“s e n t i m o s l a s” ou “l a m e n t a m o s l a s”) sans accent .

Pour le re s t e, des fautes “tra d i t io n nelles” : “se e s re v e l a do positivo”, “puesto”pour “podido”, “de s de” pour “de s de hace” ou “hu b ie ra u s t e d a s i s t ido ”. En re v a nc he, ilest à sig naler très peu de fautes sur “c u y o s ”.

Les bonus pour “c l a u s u rar”, “en ma t e r ia me d io a m b ie ntal / ambie ntal”, “supedi-t a das”, “cabe decir”, “de s a m p a ro”, n’ont été accordés que très ra re me nt. Cependa nt ,“ p l a ntilla”, “lástima que se olvide a” et “c o m ic ios”, ont été fréquemme nt utilisés etdo nc récompens é s.

ESSAIEssai 1

Les cand idats da ns leur très gra nde majorité ont rédigé une mini-dissertation dec u l t u re générale ou même de philosophie sur le thème de l’œuvre d’art, alors que cen’est pas ce qui était attendu par les concepteurs du sujet.Le sujet était certes ex ige a nt mais il a été choisi par 98 % des cand ida t s.O nt-ils fui le sujet 2, ne sachant pas trop ce qu’était la “basura electrónica” ? Oub ien se sont-ils précipités sur le sujet 1, juge a nt à tort qu’il n’impliquait pas dec o n na i s s a nces en civilisation hispano - a m é r ic a i ne ?Car la plupart des cand idats ont omis de l i re le sujet dans son ensemble, et se sontc o nt e ntés de répondre à la question posée sans cont exte (la fig u re mythique du“ C he“), ce qui me nait à une pro b l é matique bien trop large, surtout qua nd on oublia i tde traiter la question de la re p r é s e nt a t ion d ’ u ne fig u re my t h i q u e. L’ i m me nse ma j o r i t édes cand idats ont traité “est-il possible d’éliminer toute objectivité da ns une œuvred’art ?”, ou pire enc o re, “faut-il éliminer toute objectivité da ns une œuvre d’art ?” :des pro b l é matiques erronées me na nt très vite à l’ind ige nce des pro p o s …Lorsqu’ils se sont appuyés sur des exe m p l e s, ils se sont appliqués, sans tenir comptedu sujet, à développer l’ima ge de personna ges sans rapport avec les pistes ind i q u é e s :R igoberta Me nchú, Ma r ie - A nt o i ne t t e, Piaf, Ray Charles, Ma ra do na, Coco Chanel et pourdes ra i s o ns incomprises du jury Hitler, G.Bush ou enc o re Fujimori. Dans d’autres cas,ils tent a ie nt d’ins c r i re leurs propos da ns la réalité latino - a m é r ic a i ne avec commeexemples des films comme ceux réalisés sur Frida Kahlo ou Evita Pe ron. D’ailleurs, cede r n ier exemple assez emblématique n’était pas dénué d’intérêt car il re j o ig nait celuidu “Che” da ns la me s u re où il illustrait le culte du héros en Amérique latine, de Bolivaret des “Libertado res” à Evita en passant par Carlos Garde l .Pa r fois certains cand idats fo nt l’éloge ou le procès de S. Sode r b e rgh, et/ou de son

a nalyse psychologique ; un cand idat disait être frappé que celui qui avait fait “Oceaneleven” ait pu fa i re ce film ! Un autre cand idat rappelle que le désir d’objectivité duréalisateur est évide nt puisque Benic io del To ro, l’acteur qui jouait le rôle-titre portait

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les mêmes habits et la même arme que le Che !Le jury est surpris par le fait que l’évocation de Che Guevara qua nd elle a eu lieu sesoit ouverte à l’ex p re s s ion de poncifs hors de pro p o s, et qu’elle ait pu ent ra î ne rquelques ana c h ro n i s mes lorsqu’il s’est agi de l’ins c r i re da ns l’histoire latino - a m é r i-c a i ne. Certains, à ce pro p o s, ont fait de graves erreurs : “la llegada de Raúl Castro alt ro no de Cuba”, “la celebración este año del cinc u e nta aniversario de la muerte de lC he ”.En d’autres terme s, les cand idats ma n q ua ie nt souvent de conna i s s a nces historiques etc u l t u relles “solides” pour cons t r u i re leur arg u me nt a t ion. Les référe nces attendu e sé t a ie nt do nc ins u f f i s a ntes et bien en deçà de nos attentes : le film de Sode r b e rgh aété vu, “Carnet de Vo y a ge” aussi, mais qua nd ils sont cités, ce n’est pas toujours pourétablir le lien ent re les struc t u res du my t he et l’effet de l’œuvre sur le dit my t he, ma i splutôt pour le ra c o nt e r …Au niveau de la fo r me, Il semble qu’il y a de façon générale des progrès da ns l’ex-p re s s ion en espagnol. Certes, certaines copies ne sont que de beaux exe rc ices de styleet néglige nt le cont e nu, se tra ns fo r ma nt ainsi en “coquilles vides” mais n’oublio nspas que la fo r me est notée sur 12, ind é p e nda m me nt du fo nd noté sur 8.R a p p e l o ns enfin que trop fréquentes sont les copies qui ig no re nt enc o re les règles dec o ns t r uc t ion de l’essai (int ro duc t ion, pro b l é ma t i q u e, conc l u s ion, plan) et do n ne ntl ’ i m p re s s ion d’une conversation à bâtons ro m p u s. En re v a nc he, les étud ia nts quip l a q u e nt quelques fo r mules apprises par cœur et sans lien avec le fo nd sont, bie nhe u re u s e me nt, de mo i ns en mo i ns no m b re u x .

Essai 2

Très peu de cand idats ont choisi ce sujet ; il est do nc difficile de tirer de sé l é me nts statistiques re c e v a b l e s. Dans l’ens e m b l e, on observe que l’imme nse ma j o r i t éd ’ e nt re eux a évité l’écueil essent iel du sujet que re p r é s e ntait la compréhe ns ion ounon du mot “basura ”.

Ceux-là en ont profité pour mobiliser du vocabulaire précis (“c o m p o ne nt e se l e c t r ó n ic o s, me t a l e s, hie r ro, cobre, plomo”) et développer une réflex ion de bon sens.

Les pro b l è mes d’int e r p r é t a t ion du sujet sont do nc ma rg i naux comme par exe m p l ele mot “basura”, compris comme “jeux” (jeux électroniques), comme “spams” ouc o m me “tele-basura” ce qui n’a pas manqué d’ent ra î ner un cont re sens gra v e.

Le véritable pro b l è me a été fina l e me nt de bien compre ndre les enjeux du“ d é v e l o p p e me nt du rable” (pour fournir des réponses précises au sujet posé). Etait-ild i f f icile de répondre à la pro b l é matique posée sans tomber da ns le travers du “il n’ya qu’à…” ou “il faut que…” ? Pro b a b l e me nt pas, mais à cond i t ion d’élargir la réflex io nà nos habitudes de cons o m ma t ion par exe m p l e, à la course à la cons o m ma t ion, auxc o nd i t io ns de travail de ceux à qui nous laissons le soin de “traiter” nos déchets da nsles pays en voie de développeme nt et s’appuyer sur des exemples conc rets et précisde l’actualité comme les préconisatio ns de la Commu nauté euro p é e n ne ou cellesdu “Gre nelle de l’enviro n ne me nt ”. Bien loin des concepteurs l’idée d’attendre de s

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é t ud ia nts une “réponse économique” arg u me ntée et technique !R a p p e l o ns que le 2ème sujet du concours est toujours un sujet d’ordre général et

de ce point de vue, celui-ci répondait à des objectifs civiques int é re s s a nt s.D a ns l’ens e m b l e, les étud ia nts ayant choisi ce sujet étaie nt mieux préparés en

ex p re s s ion que d’autres années. En effet, leur réflex ion était plus claire et plus appro-fo nd ie et les exemples apportés ont été jud ic ie u s e me nt ex p l o i t é s.

BAREMEVe rs i o n

La base de calcul est 80 points fa u t e s.

T i t re :• ¡ Juega una hora al día!Joue une heure par jour !

• Ya no hay niños en las calles. En muchas ciudades españolas, tampoco.Il n’y a plus d’enfants dans les rues. Dans de nombreuses villes espagnoles, non plus.

• … En parte, por la inseguridad, pero también hay que agradecerle este fra c a s oa arq u i t e c t o s, políticos, urbanistas que llevan años olvidando que parte esencialde la formación del niño está en la calle.C’est en partie à cause de l’insécurité, mais il faut aussi savoir gré de cet échec auxarchitectes, aux hommes politiques, aux urbanistes qui oublient depuis des annéesqu’une part essentielle de la formation des enfants se trouve dans la rue.

Accepter 4 pts/faute 3 pts/faute 2 pts/faute 1 pt/faute

- Jouez, jouer, il joue - oubli du titre


- Dans beaucoup devilles espagno l e s, no np l u s- Pas plus que da ns …

- déjà il n’y a pas- Il n’y a que

- Il n’y a pas / il n’y ag u è re

- pas plus


- il faut re me rc ie r …é c hec - mais il faut éga-l e me nt re me rc ier de(pour) cet échec lesa rc h i t e c t e s

- Globaliser toutefaute de construc-tion (COD + COI) sur“ re me rc ier / êtrere c o n na i s s a nt ( s ) ”

- CS sur “ l l e v a na ñ o s ”

- At t r i b u e r, imputer- fa u t e, fa i t- par / pourl ’ i ns é c u r i t é- aussi fa u t - i l …

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• Hay ciudades enteras que ya están echadas a perder en Estados Unidos, casit o d a s. Il y a des villes entières qui sont désormais abîmées, et aux Etats Unis elles le sontpresque toutes.

• Con respecto a la vida de los niños, ya estúpidos de tanto estar en casa o enactividades ex t ra e s c o l a re s, hay voces de alarma. Débiles, pero significativa s.Des cris d’alarme s’élèvent à propos de la vie que mènent les enfants, abrutis à forcede rester tout le temps à la maison ou d’avoir des activités extrascolaires.

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- “e ndo m ma g é e s,mises à mal”, “ontété gâchées”- Omission de lat ra duc t ion de “Ha y ”- déjà

- jetées à perte,données à sep e rdre

- …qui perde nt- qui sont en tra i nde perdre

- vouées à l’éche c,v o nt à leur perte,en perd i t ion, sontp e rdu e s- délabrées,d é t é r io r é e s, minées,e s q u i nt é e s, ruinées,v ie i l l ie s, bousillées- fo u t u e s, fic hu e s- vouées à se perdre /qui sont en train de sep e rdre


- politic ie ns- En partie, une partiee s s e nt ie l l e

- Charabia sur“llevan años”


- qui s’abrutissent … - étourd i s, engo u rd i s,h é b é t é s- abrutis, telleme nt ils… ( j u x t a p o s i t i o n )- A propos de, qua nt à,en ce qui conc e r ne- p a rce qu’ils re s t e nttout le temps…- certains tire nt las o n nette d’alarme / ily a des cris d’alarme /des voix s’élèvent- Faibles, lége r s( l é g è re s )

- de tant être à,- de tant re s t e r, de telleme ntre s t e r

- il y a de quo is ’ a l a r me r- Débiles

- déjà stupides - telleme nts t u p ide s- alarmistes

- Par rapport à- déjà- ahu r i s, stupide s( s a ns tra d. de Ya)- telleme nt abrutis- des v o i x d ’ a l a r me- rester / être da nsdes activités - il y a des sonne t t e sd ’ a l a r me

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• El Ayuntamiento de Nueva York ha llenado la ciudad con carteles en los que seve al genial monstruo Shrek diciendo: “¡Juega una hora al día!”. ¿No es incre í b l e ?La mairie de New York a inondé la ville d’affiches sur lesquelles on voit le monstre génialSchrek qui dit “Joue une heure par jour !” N’est-ce pas incroyable ?

• Hace menos de cincuenta años, las madres se desgañitaban (1) llamando porla ventana a sus hijos para que subieran a cenar. Il y a moins de cinquante ans, les mères s’égosillaient lorsqu’elles appelaient par lafenêtre leurs enfants pour leur demander de monter dîner.

• En la adicción a las pantallas no hay clases sociales, es más fácil que en la casadel pobre entre un ordenador que un libro .Dans l’addiction aux écrans il n’y a pas de classes sociales, il est plus facile de faire entrerun ordinateur chez un pauvre qu’un livre.


- La ma i r ie de New Yo r ka rempli la ville d’affi-c he s- mu n ic i p a l i t é- disant, dire- (ne pas pénaliser de u xfois si faute sur “juega”da ns le titre )

- a pleuré la ville- q u i se voit (sev o ie nt) a umo ns t re

- où se voit (s ev o ie nt) le mo ns t re- e n d i s a nt- Ce n’est pasc ro y a b l e

- la cité- le ma i re

- tapissé la ville- rempli la villea v e c- NY, Nueva Yo r k ,Nouvelle Yo r k


- cria ie nt ,v o c i f é ra ie nt, hu r l a ie nt àt u e - t ê t e, s’époumo na ie nt- en appelant- qui s’égo s i l l a ie nt àappeler - pour qu’ils mo nt e nt dîne r- leur de ma nder demo nter dîne r- pour qu’ils vie n ne nt dîne r

- en appelantà leurs enfa nt s- de mo nt e r- mo nter à dîne r

- appeler leurse n fa nts pourmo nter dîne r

- ma nge r - Cela fa i t …- beuglaie nt ,b ra i l l a ie nt ,g u e u l a ie nt ,a b o y a ie nt


- dépenda nce

- il n’y a pas de d i s t i nc t ion de classes- il est plus facile pourun ord i nateur d’ent re r …

- …en add i t io n na ntles Pro b l è me s- Si “e nt re” no nre c o n nu commev e r b e

- add i t io nde v a nt l’écra n

- da ns la ma i s o n- il est plus fa c i l equ’un o rd i na t e u re nt re… / p o u r u no rd i nateur d’ent re r- un ord i nateur estplus susceptibled ’ e nt re r

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• Hay personas alarmadas por la cantidad de horas que un niño pasa frente alo rd e n a d o r.Il y a des gens qui s’inquiètent du nombre d’heures qu’un enfant passe devantl’ordinateur.

• Me atrevería a afirmar que el niño necesita algo más sencillo para entender elmundo : la voz humana del prof e s o r ;J’oserais affirmer que l’enfant a besoin de quelque chose de plus simple pour comprendrele monde : la voix humaine du prof e s s e u r,

• la necesidad de educar el sentido crítico, de ex p re s a rs e, de buscar info r m a c i ó nen una biblioteca, de subra yar líneas de un libro, de escribir a mano.la nécessité d’éduquer son sens critique, de s’ex p r i m e r, de chercher de l’information dansune bibliothèque, de souligner des passages d’un livre, d’écrire à la main.

• Yo diría que, saber mirar a los ojos de un adulto que te instruye, en vez de auna pantalla, es algo revo l u c i o n a r i o .Je dirais que, savoir regarder dans les yeux un adulte qui vous instruit, au lieu deregarder un écran, c’est révolutionnaire.

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- Il y a des personne s/ certains / Il y en aq u i- Struc t u re passive( des personnes alar-mées / inquiètes p a r)- “inquiètes/alarméesde “- “s’inquiètent de /s ’ a l a r me nt de ”- la qua ntité d’he u re s

- qui s’inquiètent /s ’ a l a r me nt par

- toute struc t u rei nc o r recte ouma l a droite (quis ’ a l a r me nt pour, quis ’ a l a r me nt que,alarmées pour,alarmées qu’une n fa nt puisse…, quis o nt inquiètes que,qui s’inquiètent que,inquiètes pour…- inquiétées


- Je pre ndrais le risque - plus simple- qu’u n e n fa nt

- J’ose / J’osais- quelque chose Øp l u s

- je m’évertuera i s- j’aime ra i s- je cont i nu e rais - sens i b l e, sens é

- nécessite- J’osera i( o r t ho g . )


- le besoin d’édu q u e rson juge me nt, sa capacitéde juge r- l e s e ns critique- soulig ner les lig ne s

- le s e nt i me ntc r i t i q u e

- u n s e ns critique- son sens de lac r i t i q u e

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Bonus : 3 unitésPour des tra duc t io ns pertine ntes de/ou comme :• Ligne 2 : “savoir gré de cet échec a u x a rchitectes” pour “a g ra de c e r l e … ”• Ligne 4 : “ d é s o r mais” pour “ya”

“abîmées”, “e ndo m magées”, “mises à mal” pour “e c h a das a perde r ”• Ligne 5 : “abrutis”, “qui s’abrutissent” pour “ya estúpido s ”

“à fo rce de re s t e r, d’être…” pour “de tant o ”“ des cris d’alarme s ’ é l è v e nt”, “c e r t a i ns tire nt la sonnette d’alarme” pour“hay voces de alarma ”

• Ligne 8 : “ s ’ é go s i l l a ie nt” pour “se de s g a ñ i t a b a n ”• Ligne 10 : “il est plus facile de fa i re ent re r…” pour “es más fácil….ent re

un orde na do r ”• Ligne 13 : “son sens critique” pour “el sent ido crític o ”• D e r n i è re ligne : “qui v o u s i nstruit” pour “t e i ns t r u y e ”

Ces unités sont à ôter du total des pénalités sur 80

BAREMET h è m eChaque phrase est notée sur deux points/20 : crédit d’unités : 10 par phra s e

P h rase 1• D é p ê c h e z - vous de clore les dossiers et de les expédier avant qu’il ne soit tro pt a rd .Apresúrese a (Dese prisa en) clausurar los expedientes y mandarlos antes de que seademasiado tarde.


- savoir re g a rde rl ’ a du l t equi v o u s i nstruit da nsles yeux,- re g a rder da ns lesyeux d’un adu l t e

- Regarder a u xy e u x

- qui t’ i ns t r u i t - re g a rder les yeuxd’un adu l t e- e s t r é v o l u t io n na i re- qui vous ins t r u is( o r t ho g . )

Accepter SYNT3 ou3 pénalités

FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- Apura r s e- Pour “do s s ier” : “do s s ie r,do s s ie re s ”- “vosotro s, usted, uste-des“ si cohére nce impéra t i fet pro no m .

- Erreur impéra-tif, pron. Compl,s u b j o nctif da nss u b o rdo n n é e

- cie r re rápida-me nt e- mu y t a rde

- apre s u rarse c o n- cancelar (anu-l a r )- info r me- antes que

annales officielles

RAPPORT

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EPREUVES COMMUNES


P h rase 2• C’est un nouveau type de vo i t u re dont les économies d’énergie satisfont lesclients les plus impliqués dans l’écologie. Es un nuevo tipo de coche cuyos ahorros de energía satisfacen a los clientes másimplicados en la ecología.

P h rase 3• Chacun sait que les choix en matière d’environnement sont toujours soumis àdes questions de bu d g e t s.Cada uno sabe que las elecciones en materia ambiental siguen (estando) supeditadasa cuestiones de presupuesto.


FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- Pour “e n v i ro n ne me nt” :“ me d io ambie nt e ”- Pour “questio ns” : “a s u nt o s ” ,“ t e ma s, campo, do m i n io ”- Pour de “budgets” : “pre s u-p u e s t a r io s ”- Cada uno- las eleccio ne s, las alterna t i-v a s- en cua nto a, con respecto al- ent o r no- sie m p re / todavía (pour“toujours”) (sie m p re estáns o me t ida s )- presupuesto au sing u l ie r

- Méconna i s s a nc ede “c ho i x ” ,“ b udge t ” ,“e n v i ro n ne me nt ”- Si “a l g u ie n ” ,“algún” pour“c h a c u n ”- todos asunt o s

- Si “pre g u nt a s ”pour “questio ns ”

- Si “todo s ”pour “c h a c u n “(voir bonu s )


FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- “Clore” : “c e r rar ultima r ” ,- “poner un punto fina l ”- por, de, para- termina r, acabar

- a ntes de quen o sea tarde


FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- Pour “impliqués” :“ i n v o l uc ra dos (sic ) ,v o l c a dos en, compro-me t ido s ”- Pour “d’éne rg ie” :“e ne rg é t ic o s ”

- Faute sur “do nt ”- Erreur conjugaison“ s a t i s fa c e r ”- “E s t á un nuevo tipo“- “nueve” pour“ no u v e a u ”- “e n é rg ica, ecológic a ”pour “d’éne rg ie ”- “l o s más implic a do s ”

- u na c o c he- “e c o no m í a s ”- Omission de “a ”(a los clie nt e s )

- “a horos”

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P h rase 4• On ne prête qu’aux riches, c’est bien connu! Quel dommage d’oublier le petité p a rgnant !Sólo se presta dinero a los ricos, ¡ bien se sabe ! ¡Qué lástima olvidar al pequeñoahorrador !

P h rase 5• Depuis une dizaine de mois, on peut dire que le pouvoir d’achat n’a cesséd’angoisser les ménages. Desde hace unos diez meses, cabe decir que el poder adquisitivo no ha dejado deagobiar a las fa m i l i a s.

P h rase 6• Plus nous repensons aux décisions que nous avons dû pre n d re pour motiver lep e rsonnel, plus nous les re g re t t o n s.Cuanto más pensamos en las decisiones que hemos tenido que tomar para incentivar laplantilla, más las lamentamos.


FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- Pour “On” : se puede,p o de mo s, uno puede - Pour “a ngoisser” :p re o c u p a r, ang u s t ia r, outoute cons t r uc t ion avec“a ng u s t ia ”- Pour “ména ges” :ho g a re s, ma t r i mo n io s( s ic), parejas (sic )- cesar de

- Pour “On” : “puede”, “p u e de n ”- Faute sur “de p u i s ”- los me sos

- Si éviteme nt de“ d i z a i ne ”


FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- “no… sino ”- “prestan (dine ro )- “de sobra se sabe”- Pour “quel do m ma ge” :“Es una lástimao l v ida r, Vaya lástima ,qué pena ”- place de ¡ (sic o h é re nt e )- “Lástima que se olvidea.. / que olviden a...”

- ”ON” : si “uno ” ,si 1ère du pluriel, - “no… que”- “se pre s t an a ”- oubli de “a ”- “d e o l v ida r ”

- Méconna i s s a nce de“quel do m ma ge” - “es bien cono c ido ,es muy cono c ido ”- “cuál lástima ”

P h rase 7• Le bilan des Jeux Olympiques, en dépit de nombreuses critiques, s’est avérépositif, mais à quel prix !El balance de los Juegos Olímpicos, a pesar de numerosas críticas, resultó ser positivo,pero ¡a qué precio !

P h rase 8• C’est en tra vaillant dur toute sa vie qu’il avait réussi à s’enrichir, il en étaitt o u j o u rs très fier aujourd’hui. Fue trabajando duro toda su vida como consiguió enriquecerse, seguía estando muyorgulloso de ello hoy.

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FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- Debimos toma r, tuvimo sq u e- Accepter “a n i ma r,a l e ntar” pour “mo t i v e r ”- Pour “personnel” : “a lp e r s o na l ”- “Pe nsar (a secas),v o l v e mos a pens a r,p e ns a mos de nu e v o ”- a la plant i l l a

- Faute sur“ p l u s … p l u s ”- Faute sur l’itéra t io n- subjonctif da ns las u b o rdo n n é e

- erreur sur lec o m p l é me nt lasl a m e n t a m o s- deber de- Pe nser : si“ Pe nsar A”

- fo me nt a r,i m p u l s a r- e l p e r s o na l- lo (au lieu de“ l a s ” )


FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- Pour “Jeux Olympiques” :“ O l i m p ia da s ”- Pour “s’est avéré” : “hare s u l t a do”, “re s u l t ópositivo”, “se ha re v e l a do ” ,“fue positivo, ha sidop o s i t i v o ”

- BARB sur “bilan” - toute erreur sur e ndépit de- FS sur “bilan”- “ q u é ” no na c c e nt u é

- «olympico»


FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- “C’est…que” : “Era / habíal o g ra do ”- du ra nte toda la vida- Pour “réussir” : “logr ó ”- Pour “fier” : “ufa no ”- s ie m p re estaba orgulloso /t o davía hoy estaba... todavía ses e ntía / se sentía muy org u l l o s ode ello ho y- de lo cual estaba muy ufa noaún hoy en día / sie m p re ho y

- Faute sur“ C ’ e s t … q u e ”- sie ndo org u l l o s o- E n t ra b a j a ndo- Faute sur “réussir à”

- omission de lat ra duc t ion de e n

- “soberbio ”

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P h rase 9• Si vous aviez assisté à la dernière assemblée généra l e, vous auriez pu constaterle désarroi des actionnaire sSi hubiera asistido Usted a la última junta general, habría podido constatar el desamparode los accionistas.

P h rase 10• Les autorités colombiennes ont craint que ne se produisent des manifestationsà l’annonce des résultats des élections.Las autoridades colombianas temieron que se produjeran manifestaciones cuando seanunció el resultado de los comicios.

Bonus : 3 unités pour valoriser chacune des bonnes tra duc t io ns suivantes :• P h rase 1 : “c l a u s u rar” pour “c l o re ”• P h rase 3 : “c a da cual” pour “c h a c u n ”

“en ma t e r ia ambie ntal”, “en ma t e r ia me d io a m b ie ntal” pour “e nma t i è re d’enviro n ne me nt ”“ s u p e d i t a das” pour “soumis”


FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- pre s e nc ia r- asamblea, reunión (sic )- hu b ie ra podido- accepter “Us t e de s,Vo s o t ro s ”- “Desánimo, de s c o nc ie r t ode s a l ie nto, de c e p c i ó n ,ma l e s t a r, inc e r t idu m b rede s e s p e ranza, ang u s t ia ”- accio na r io s

- Si absence des u b j o nctif da ns las u b o rdo n n é e.- Faute sur cond i t io n ne l

- toute erreur sura c t io n na i res - Barbarisme sur“a s a m b l e a ”


FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- Pour “à l’anno nce” : “al +inf“, “c ua ndo ”- “al anu nc io de … ”- cua ndo anu nc ia ro n- Accepter prétérit et P.Composé pour “c ra i ndre ”- las eleccio ne s

- que no s ep ro du j e ra

- se anu nc ió l o sre s u l t a do s- cua ndo se hana nu nc ia do (p.c. )

- “c ra i ndre” : si“ t e ner mie do ”


FS2 ou2 pénalités

FS1 ou1 pénalité

1/2pénalité

- “está” (hoy), “sigue” (ho y )- cosa que lo eno rgullecía muc ho

• P h rase 4 : “¡ bien se sabe !“, “¡ ya se sabe !”, “¡ es cons a b ido !”, “¡ de sobra sesabe !” pour “c’est bien connu ”“(Qué) lástima que se olvide al... / “que olviden al...” pour “queldo m ma ge d’oublie r … ”

• P h rase 5 : “Cabe decir” pour “on peut dire ”• P h rase 6 : “ i nc e nt i v a r, alentar” pour “mo t i v e r ”

“la plantilla” pour “le personne l ”• P h rase 7 : “se ha re v e l a do, ha re s u l t a do ser, resultó ser...” pour “s’est avéré…”• P h rase 8 : Si “Seguir + géro ndif” pour “il en était toujours très fier”, ou toute

re fo r mu l a t ion pertine nte (“todavía hoy se sentía muy ufa no dee l l o … ” )

• P h rase 9 : “ j u nta” pour “assemblée généra l e ”Si “de s a m p a ro”, “de s c o nc ierto” pour “désarro i ”

• P h rase 10 : “los comic ios” pour “électio ns ”

Ces unités sont à ôter du total des pénalités sur 100 (et non par phra s e )

BAREMEE s s a i

• 8/20 pour les idées (ou la technique).• 12/20 pour l’ex p re s s io n .

La no n - o b s e r v a t ion grave du no m b re de mots ou du sujet est péna l i s é e.

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LV2 - Espagnol - hispacpge.com · SUJET CORRIGE RAPPORT 154 ex t ra s c o l a i re s. Faibles, mais sig n i f ic a t i f s. ... d é ma rc he politique et révolutio n na i re du