lycee-boisjoly-potier.ac-reunion.frlycee-boisjoly-potier.ac-reunion.fr/wp-content/uploads... · Web viewPour le prochain meeting à la Réunion, un KAHOOT, sorte de petit quiz en

Programme Erasmus +RAPPORT INTERMEDIAIRE

Projet de Partenariat stratégique 2014 – 2017

Ce rapport est utilisé par l’Agence Nationale pour suivre votre projet. La complétion de ce rapport fait partie de vos obligations contractuelles (article I.4.2 – conditions particulières de la convention de subvention). Il doit être complété en français.

DATE LIMITE DE SOUMISSION : 28 FEVRIER 2016Agence Erasmus + France / Education Formation,

Pôle Partenariats Stratégiques : [email protected]

INFORMATIONS GENERALES

Type de l’action Partenariats stratégiques de l’enseignement scolaire

Numéro de référence du projet2014-1-PT01-KA201-000882_5

Titre du projetEducation for sustainable consumption : a global challenge

(ESC, a global challenge)

Nom légal complet de l’organisme candidat LGT Boisjoly-Potier

NA FR KA2 – Partenariats stratégiques 3 ans_ RI 2015_V1.12.01.2016

mailto:[email protected]

Mise en œuvre et gestion du projetVeuillez fournir des indications générales sur le déroulement du projet : les objectifs initiaux, les activités planifiées, les cibles identifiées et les résultats attendus. Sont-ils poursuivis, menés et atteints tel que prévu initialement ? A ce stade, avez-vous dû faire face à des difficultés particulières pour mettre en œuvre le projet comme prévu ? Si oui, sur quel aspect ?

Le projet s’intitule « Education for sustainable consumption, a global challenge ».

Il rassemble 7 pays (Turquie, Italie, Roumanie, Hongrie, Portugal, Espagne et France). La coordination du projet est assurée par le Portugal : Teresa Lacerda a une solide expérience des projets européens et est ambassadrice etwinning. Les autres partenaires en sont soit à leur premier projet européen soit ont déjà travaillé avec le lycée portugais sur d’autres projets. (cas de la Réunion, Italie et Espagne). Tous se sont au départ rencontrés sur la plateforme etwinning.

Le projet a pour ambition d’aider nos jeunes à devenir des citoyens responsables. Il a pour but de promouvoir des comportements sensibles au développement durable, de les sensibiliser à une consommation responsable, d’en faire des Consomm’acteurs.

Les objectifs initiaux étaient nombreux et ambitieux :

- sensibiliser les élèves à une consommation durable et responsable- donner les clés d’une consommation adaptée à son budget dans les familles- faire organiser par nos élèves des campagnes de sensibilisation à plus large échelle et vers

des publics plus jeunes- rendre les élèves autonomes dans leur travail, leur donner le goût d’apprendre- lutter contre le décrochage scolaire- faciliter l’interdisciplinarité et la pédagogie de projet à l’intérieur des établissements inscrits

et entre les partenaires européens- améliorer le niveau d’anglais des élèves et des enseignants- créer un sentiment de conscience européenne, de citoyenneté européenne avec tous ses

enjeux

Le projet a été co-écrit par les différents partenaires, grâce à un document collaboratif Google drive. Avant la première réunion transnationale, les partenaires se sont également rencontrés sur Skype une première fois. Certains d’entre eux se connaissaient déjà, pour avoir déjà mené des projets ensemble. De fait, un esprit d’équipe fort s’est très vite constitué et a permis dès la première réunion transnationale de mener un ambitieux travail dans la bonne humeur.

Les niveaux concernés sont variable selon les établissements scolaires : les 7 partenaires sont des lycées mais pour certains il s’agit de groupes scolaires allant du primaire au Baccalauréat. Néanmoins le travail effectif se fait pour tous dans la classe d’âge des lycéens : 15-17 ans. Ce sont surtout des classes de seconde et première (ou équivalent selon les pays) qui travaillent sur le projet, ce sont ces élèves qui partent en mobilité. Les classes de lycée travaillent sur ce projet EN INTERDISCIPLINARITE, les enseignants de plusieurs matières sont associés à la bonne conduite du projet dans tous les pays partenaires. Cela demande un solide travail d’équipe, des réunions régulières, formelles ou informelles. Ainsi à La Réunion, des professeurs de mathématiques, Histoire-Géo, SVT, anglais, Physique, Cinéma-Audiovisuel travaillent sur le projet.

Par ailleurs, le projet a aussi pour ambition de développer des outils pédagogiques à destination des plus jeunes : les lycéens auront pour ambition de trouver des outils pour sensibiliser les enfants des écoles primaires à une consommation durable et responsable (jeux sur tablettes et smartphones android, petits spots de sensibilisation….)

2NA FR KA2 – Partenariats stratégiques 3 ans_ RI 2015_V1.12.01.2016

Les activités planifiées étaient les suivantes. Elles sont visibles sur le diagramme de GANTT joint en annexe 1. La plupart sont en cours de réalisation au sein des établissements :

Theme 1: Here we are

Sub-Theme 1.1 (ST1.1) TwinSpace “ESC a global challenge”:

- Creation d’une plateforme collaborative via etwinning, ouverture d’un twinspace pour le projet. Cette plateforme est visible à l’adresse suivante : https://twinspace.etwinning.net/1699/. Cette plateforme est accessible aux élèves et enseignants inscrits. Chaque coordonateur national a pu inscrire à la plateforme de son côté les enseignants et les élèves de son établissment.

- La plateforme est organisée en public / privé. A l’heure actuelle, l’essentiel des pages est accessible uniquement en mode privé. Néanmoins la page d’accueil “publique”, comme on le voit sur la capture d’écran ci-dessous donne déjà l’essentiel de l’architecture de la plateforme.

- Cette plateforme dispose d’une page “journal de projet” que les uns et les autres alimentent régulièrement par le biais de photos, d’impressions : ainsi tous les partenaires sont rapidement au courant de ce qui se passe dans les différents établissements.

Cet espace virtuel est riche et três régulièrement abondé, il remplace donc un éventuel website.

quelques captures d’écran de la page « Journal de projet » sur l’espace virtuel du projet.


https://twinspace.etwinning.net/1699/


- Elle est utilisée par les élèves car ils doivent y mettre les résultats de leurs enquêtes. Des pages “fórum” ont également été créées, comme nous l’expliquerons plus loin.

ST1.2. eTwinning online course:

- La coordinatrice du projet, la Portugaise Teresa Lacerda, également ambassadrice etwinning, a mis en ligne plusieurs tutoriels videos pour l’utlisation d’etwinning. Ces tutoriels videos sont visibles sur les liens suivants :https://www.youtube.com/channel/UCqPCCdPoXiDYQbu_ZM1xvDw

http://twinspace.etwinning.net/1699/pages/page/21854

- Lors du meeting en Hongrie (octobre 2015), des cours sur l’utilisation de la plateforme et de google drive ont été donnés par un professeur portugais, José Braga. Les élèves alors présents lors de ce meeting ont à leur tour formé leurs camarades au retour. Cette utilisation de l’outil Google drive maîtrisée par nos élèves est un moyen de travail collaboratif très efficace.

ST1.3. Getting to know each other – Developing a collaborative presentation by the international teams, schools, and countries:

- Sur etwinning, les élèves communiquent les uns avec les autres par l’intermédiaire de forums.Exemple d’un forum en cours : (chaque pays écrit d’une couleur différente)

Google docs in https://goo.gl/I0z4Df and Forum in https://twinspace.etwinning.net/1699/forums/forum/13216

- Lors des différents meetings, les élèves de chaque pays présentent leur pays (le premier jour). Ces présentations prennent la plupart du temps la forme de powerpoint. Le lycée de la Réunion a réalisé un petit lipdub afin de présenter l’établissement. Ce lipdub est visible en


http://twinspace.etwinning.net/1699/pages/page/21854

https://www.youtube.com/channel/UCqPCCdPoXiDYQbu_ZM1xvDw

ligne sur le lien suivant < https://www.youtube.com/watch?v=av_QUyr87hgCes présentations n’étaient pas non plus prévues dans le projet initial mais elles nous paraissent à tous essentielles : c’est un moyen d’apprendre à se connaître lors des meetings. Pour le prochain meeting à la Réunion, un KAHOOT, sorte de petit quiz en réseau, va être élaboré : 21 questions (3 par pays) seront posées dans ce quiz en ligne et en réseau (par l’intermédiaire des smartphones) à l’issue de toutes les presentations. Le jeu permettra de voir si les élèves ont bien retenu les presentations des uns et des autres.

- Les documents Google drive sont utilisés pour faciliter les choix de partenaires lors des meetings ; cela permet aux élèves de se rencontrer, se présenter, de faire connaissance les uns avec les autres avant un meeting (et donc de former des paires de correspondants non choisies au hasard < cf voir le goolge drive en cours pour le meeting à venir à La Réunion en mars : https://goo.gl/BsXsxq

- « Un dictionnaire de survie » a été élaboré au printemps 2015 dans les 7 langues différentes. Les élèves ont rempli d’abord un document sur google drive pour les mots de base dans les 7 langues. Le dictionnaire a ensuite été imprimé par l’équipe de Turquie et diffusé en 9 exemplaires pour chaque pays. Cette réalisation n’était pas prévue au départ dans le projet mais elle se révèle intéressante et utile pour les élèves : Les élèves qui partent en mobilité reçoivent un exemplaire de ce petit dictionnaire et le remettent ensuite à ceux qui partent au meeting suivant (c’est un joli parrainage !). https://goo.gl/sRBNfG

ST1.4. WebSite “ESC a global challenge”. On the website we can create a WEB MAGAZINE:

- Dans notre dossier initial, nous avions prévu la creation d’un site web.Cependant nous avons finalement choisi de ne pas faire de site web : Dans la mesure où l’utilisation intensive du Twinsace du projet (partie journal de projet entre autres) joue ce rôle. Un site web ferait double emploi. Nous avons donc établi que le site officiel du projet était disponible en https://twinspace.etwinning.net/1699/.Actuellement l’epsace virtuel de twinspace est fréquenté par 343 utilisateurs : 283 élèves sont inscrits, 50 enseignants ainsi que 10 visiteurs extérieurs.

- Un groupe Facebook a également été constitué, uniquement ouvert aux professeurs (contrairement au Twinspace). Les élèves n’y ont pas accès, car nous avons peur qu’ils préfèrent aller sur facebook que twinspace. N’ayant accès qu’à la plateforme etwinnin,g ils la fréquentent donc.(https://www.facebook.com/groups/escglobalchallenge/)

- Nous estimons donc que les dispositifs Facebook et surtout l’utilisation de l’espace virtuel twinspace nous permettent de remplir les objectifs du point ST1.4

ST1.5. Logo contest:

- Aux mois de novembre et décembre 2014, un concours pour la recherche d’un logo au projet a été mené. Les règles du concours (https://twinspace.etwinning.net/1699/pages/page/21809) ont permis la soumission de nombreux projets (6 minimum par pays, mais le Portugal en a proposé plus de 40 !!!). Nous avons choisi le gagnant du concours lors de la première réunion transnationale qui a eu lieu au Portugal en janvier 2015. Le gagnant est un élève de Roumanie avec ce logo :


https://twinspace.etwinning.net/1699/pages/page/21809

https://www.facebook.com/groups/escglobalchallenge/

https://twinspace.etwinning.net/1699/

https://goo.gl/sRBNfG

https://goo.gl/BsXsxq

https://www.youtube.com/watch?v=av_QUyr87hg

-

Theme 2: Energy sustainability: to respect the earth and life in all its diversity

ST2.1 Energy Patrol:

- Un des sous-thèmes du projet concernait des « enquêtes sur l’énergie et la consommation » et « la patrouille énergétique au lycée ». Au printemps 2015, des équipes ont été constituées dans chaque pays, pour élaborer des documents collaboratifsLes élèves ont compté les ampoules, le nombre de vidéoprojecteur, sont allés chercher la facture énergétique de leur établissements. Toutes ces données ont été comparées lors du meeting en Espagne en mai 2015.

o Tableaux pour relever des données, à remplir par chaque pays Team 1 – Survey about sustainable energy and consumption patterns §

Google Drive – to construct the survey -http://goo.gl/7oAv6S Team 2 – Energy Patrol at school § Table to fill - http://goo.gl/k0kUTt §

Another table to fill - http://goo.gl/IQl8pA . o Questionnaire en ligne sur l’énergie, auxquels les élèves de tous les pays ont répondu

:– https://goo.gl/CIooCl et résultats en https://goo.gl/QPu6ui- Lors du meeting en Espagne en mai 2015, des posters de synthèse sur les habitudes de

consommation ont été réalisés.- L’équipe portugaise, grâce à quelques élèves brillants, a pu réaliser un jeu compatible avec

les smartphones et tablettes android à destination des plus jeunes : ce jeu s’appelle EleKach. Les élèves de tous les pays ont pu le tester lors du meeting en Espagne en mai 2015. L’équipe portugaise a en effet présenté ce jeu lors des différents ateliers.

ST2.2. Renewable energy scale models

- C’est en cours, mais non encore présentable dans tous les établissements. Cette activité sera réalisée durant la suite du projet.

ST2.3. Creation of a permanent solar device

C’est en cours, mais non encore présentable. Cette activité sera réalisée durant la suite du projet. Elle vient d’être commencée à La Réunion : A la Réunion, nous avons lancé un concours pour la fabrication de petits panneaux solaires qui seraient accorchés à un kiosque extérieur dans la cour et serviraient à fournir de l’électricité pour recharger les téléphones portables. C’est en cours de réflexion.

- Elle sera présentée (car j’espère achevée ! ) lors du rapport final.

ST2.4. Building solar vehicles scale models7

NA FR KA2 – Partenariats stratégiques 3 ans_ RI 2015_V1.12.01.2016

https://goo.gl/QPu6ui

https://goo.gl/CIooCl

http://goo.gl/IQl8pA

http://goo.gl/k0kUTt

http://goo.gl/7oAv6S

- C’est en cours, mais non encore présentable. Cette activité sera réalisée durant la suite du projet

ST2.5. Home Patrol:

D’autres enquêtes collaboratives en ligne ont été menées au printemps 2015, concernant les patrouilles énergie et déchets à la maison. Nous avons reproduit le même principe de forums sur le Twinspace du projet pour l’élaboration de documents et questionnaires sur google drive :

o Des documents collaboratifs pour récolter les idées et construire les enquêtes : Team 3 – Energy Patrol at the families § Table to fill - http://goo.gl/SP7AY1 Team 4 – Waste Patrol at home § Put your ideas for a survey -

http://goo.gl/ZTufDD § Fill the table - http://goo.gl/nXqGrWo Des questionnaires en lignes sur les déchets : https://goo.gl/cXd9Zw et résultats en

https://goo.gl/Nscn9y

- En Italie et Turquie, un tri avec poubelles sélectives a été mis en place dans les classes. A la Réunion, nous avons quelques classes en test actuellement.

ST2.6. We visit, we learn, we disseminate:

- Chaque établissement, indépendamment des meetings, a voulu mettre en place différentes activités d’apprentissage. La liste des uns et des autres serait longue (visite de décharge au Portugal et Turquie, autres sorties dans les pays partenaires…). Nous choisissons ici de presenter quelques points, en se focalisant sur ce qui a été fait à la Réunion:

- A la Réunion, une classe est allée visiter une exploitation agricole en biologique et participer aux travaux des champs en octobre 2015.

Quelques semaines après, toujours à la Réunion, les élèves impliqués ont visité des jardins urbains partagés et ont ainsi pu comprendre l’intérêt de ces agricultures urbaines et les économies qu’elles permettent de faire aux familles qui les pratiquent.

Cf photos des visites chez un exploitant en bio et des jardins collectifs


https://goo.gl/Nscn9y

https://goo.gl/cXd9Zw

http://goo.gl/nXqGrW

http://goo.gl/ZTufDD

http://goo.gl/SP7AY1

Ces sorties ont préparé la mise en place du potager bio.

- A La Réunion, nous avons mis en place un partenariat avec la Région Réunion pour la consommation responsable des élèves, en particulier à la cantine.Ainsi, une réunion de travail avec le partenaire Région Réunion a eu lieu en novembre 2015 pour la mise en place d’actions de partenariats pour lutter contre le gaspillage alimentaire à la cantine. Des actions concrètes (sondages, spot de sensibilisation pour le lycée) sont en cours d’élaboration mais seront terminée pour avril 2015. (donc non présentées ici).Un panneau journalier d’information sur une semaine a été installé fin décembre 2015 à la cantine de la Réunion : ll s’agissait de calculer chaque jour les kilomètres parcourus par les différents produits offerts à la cantine. C’est une action de sensibilisation qui a ouvert le travail en cours sur la cantine.

Cf données sur le travail à la cantine en cours à la Réunion


- En janvier 2015, lors de la première reunion transnationale, les équipes italiennes et portugaises se sont rendues à l’ambassade italienne de Lisbonne. Cette visite a été l’occasion de faire connaître le projet, “ESC a global challenge”.

- Lors de la rencontre en Espagne en mai 2015, chaque pays a animé des ateliers de sensibilisation. Une demi-journée a été consacrée à ces ateliers : fabrication de savons à partir d’huiles usages, fabrication de moulins en papiers, plantations, jeu pour apprendre à trier les déchets dans la bonne poubelle (paniers de baskets…).

Cf Quelques photos de ces activités dans la partie “Learning, training, teaching activities”

ST2.7.Ecological Vegetable garden:

- Dans les différents pays partenaires différentes formes de jardins écologiques internes aux lycées se mettent en place : en Turquie, Espagne, en Italie, en Espagne et au Portugal entre autres. A la Réunion, nous avons aussi mis en place notre potager, avec plantation de légumes bio. Au départ, nous étions très ambitieux, nous voulions aussi planter des « plantes à tisane », mais finalement nous allons commencer modestement : C’est un « jardin de brèdes » en cours d’élaboration. (qui a eu des petits soucis avec la saison cyclonique en cours… il faut bien reconnaître qu’en ce moment, ce n’est pas très en forme !)Cf : mise en place du jardin de brèdes

ST2.8. Tasting traditional dishes:

- Bien entendu lors des différents meetings les plats traditionnels ont été goûtés ! Les familles ont à chaque fois organisé un repas avec les produits et recettes locales. Cela contribue à la découverte de la cuisine des autres pays.

- Lors du meeting en Espagne (mai 2015) , les élèves de la Réunion ont animé un atelier « rougail tomates », condiment fabriqué dans toutes les familles et qui accompagnent traditionnellement les plats.

- Un livre de recettes de cuisine (recettes à la fois en anglais et dans les différentes langues


nationales) est en cours d’élaboration : c’est là aussi un travail collaboratif mais il n’est pas encore fini. Tous les pays n’ont pas encore posté leurs recettes de cuisine : le travail sera finalisé dès que possible. (Nous peinons tous, dans tous les pays, pour récupérer les recettes de cuisine traditionnelle en anglais !!).

Theme 3: Adopt patterns of consumption to fight poverty and social exclusion

ST3.1. Commercial/advertisement:

- Lors du meeting en Hongrie en octobre 2015, les élèves ont préparé des scénarios pour tourner de retour dans les différents pays des spots de sensibilisation à une consommation durable et responsable. Ces scénarios ont été écrits par des équipes plurinationales. Chacun est reparti dans son pays avec un scénario et avec pour mission de le réaliser. Ils ont été mis en ligne sur l’espace Twiinspace de la plateforme etwinning : https://twinspace.etwinning.net/1699/pages/page/22069

- Nous avons pour mission pour le meeting prévu en mars 2016 de réaliser des spots de sensibilisation : en ce qui concerne l’île de la Réunion, deux ont déjà été tournés et un 3e est en préparation. Cependant nous avons dû totalement changer le scénario de départ, car les élèves en Hongrie avaient prévu des scénarios irréalisables pour nous ! Non encore définitivement terminés, ces spots de sensibilisation seront montrés dans le rapport final.

ST3.2. Local supermarket audit.

- En juin 2015, l’équipe de la Réunion a effectué une “sortie-enquête au supermarché”. Les élèves ont relevé la proportion de produits frais / locaux / importes ; ont pris des photos de caddies, ont mené des interviews de consommateurs.Une nouvelle sortie de ce type est prévue dans l’année ou l’an prochain.Cf travail sur la consommation au supermarché à la Réunion (+ anexe 3, quelques travaux d’élèves)

- Au mois de septembre 2015, une comparaison des prix dans les 7 pays a été effectuée, tant sur les produits alimentaires de base que sur d’autres produits de loisirs (téléphone, parfum…). Un document collaboratif a été rempli par les élèves des 7 pays : Google Drive (https://goo.gl/v2Pj7M).La synthèse en anglais de cette comparaison sera présentée lors du meeting à la Réunion en mars 2016 par nous.

ST3.3. What do you buy?


https://goo.gl/v2Pj7M


Les élèves des différents pays ont posté des questions, pour construire une enquête sur la consommation des familles. Tout le monde a participé à l’élaboration de l’enquête commune, comme on peut le voir sur le lien google drive suivant : Google docs in https://goo.gl/I0z4Df and Forum in https://twinspace.etwinning.net/1699/forums/forum/13216

- L’enquête finalisée a été lancée courant janvier Elle est visible sur le lien suivant : https://goo.gl/Gw28Sg.

- 226 personnes sont répondu à cette enquête : les résultats sont visibles sur le lien suivant : https://goo.gl/1AQJ84

- Chaque pays doit pour le meeting de mars 2015 faire la synthèse de ses réponses nationales et élaborer un poster de synthèse : le travail est actuellement en cours et sera présenté lors du rapport final.

ST3.4. Eco-Bank & Eco-consumption

- Ce thème sera pleinement développé dans la suite du projet.

- L’an dernier au Portugal et à la Réunion nous avons essayé en vain un système de trocs de livres et objets, mais cela n’a guère été concluant. Nous ne nous sommes pas avoués vaincus cette année et avons réitéré l’expérience en améliorant la mise en place pour une meilleure réussite :

- Le Portugal a organisé son éco-market le 11 novembre 2015. Puis la Réunion a fait le sien le décembre 2015 : une petite vidéo de l’événement qui a eu lieu à la Réunion est visible ici : https://youtu.be/lTWddxtUCqMLe succès cette fois a été réel à la Réunion : le premier éco-market a rassemblé deux classes de seconde pour le troc. Mais SUITE A LA DEMANDE DES ELEVES EUX-MEMES nous allons en mars organiser un 2e éco-market avec le niveau Première cette fois et sur 4 classes.Les autres pays doivent aussi à leur tour mettre en place l’éco-market.

ST3.5. ICT to managing the household / personal budget

Non encore développé ni abordé. Cette activité sera réalisée dans la suite du projet.

ST3.6. Old professions

- Lors des deux meetings en Espagne et en Hongrie (mai et octobre 2015) les élèves ont pu participer directement à des activités artisanales d’autrefois : visite de ganterie cuir (encore à la main), de manufacture de porcelaine….

Un grand nombre d’activités a donc été engagé, voire mené à bien. La coordinatrice portugaise a une solide expérience des projets européens et sait insuffler dynamisme et envie pour toute l’équipe.

Les différents thèmes sont en cours de traitement. Le thème 4 du projet sera surtout développé l’an prochain.

Pour l’instant, nous sommes contents du travail réalisé. Les objectifs et les activités se déroulent comme prévu, même si c’est un travail énorme et ambitieux qui nous demande à tous beaucoup d’énergie. Nous avons tous à cœur de bien faire, et aimerions que nos agences nationales soient conscientes de l’ampleur de nos investissements réciproques !


https://youtu.be/lTWddxtUCqM


Mise en œuvre et gestion du projetL’implication de l’ensemble des partenaires dans la réalisation du projet est-elle satisfaisante? Des changements dans la composition des partenaires / du partenariat ont-ils été jugés nécessaires (en dehors de ceux déjà communiqués à l’Agence Nationale), ou y a–t-il des changements programmés ou nécessaires à ce stade ?

- Le management du projet est assuré d’une main de maître par Teresa Lacerda, coordinatrice portugaise, qui a une solide expérience des projets européens et qui est également ambassadrice etwinning. Elle sait motiver, insuffler du dynamisme.Diplomate, elle sait également faire passer en douceur des messages aux uns et aux autres si nécessaire. De fait, l’ambiance de travail est très bonne entre nous.Elle aide les différents coordonateurs pour organiser les programmes de travail lors des activités d’apprentissage.

- Le coordonnateur italien a changé. Un nouveau professeur, très impliqué, est en charge du projet en Italie. C’est une ré-organisation interne à l’établissement italien qui n’a pas eu de répercussions sur le projet.Tous les partenaires travaillent dans le projet. Tous s’impliquent. La communication passe globalement très bien.

- Parce que nous attendions le déblocage des fonds , la première réunion transnationale n’a pu avoir lieu qu’en janvier 2015.Mais dès avant, en 2014, nous avons commencé les activités (concours de logo).Lors de la première réunion transnationale, nous avons établi un planning précis des activités, afin de « rattraper » et de pouvoir mener à bien tous les activités prévues dans le projet initial.De même, du fait de ce départ tardif toujours à cause des problèmes de fonds, nous n’avons organisé le premier meeting qu’au mois de mai 2015 (activités d’apprentissage et de formation n°1), ce qui implique un calendrier plus rapproché des rencontres sur les années 2 et 3 du projet (3 réunions par an).Il y a eu des modifications sur l’ordre des meetings initialement prévu. Par exemple, inversion des meetings prévus au Portugal et à la Réunion. Ce ne sont que des modifications mineures et marginales de calendrier, qui n’entravent pas le bon déroulement du projet.

De même, parce que les billets d’avion sont très chers, nous cherchons à tout prix à trouver les meilleurs prix. AINSI pour la rencontre en Espagne du mois de mai 2015, les dates officielles du meeting étaient du 23 au 29 mai. Mais nous avons trouvé des billets très très avantageux mais qui nous ont fait arriver sur place le 22 mai et repartir le 28 mai. Nous n’avons donc pas assisté à la dernière journée du meeting (chaque billet aurait coûté 200 euros de plus, multiplié par 7…). En revanche nous avons participé dès le 22 à la préparation de ce meeting au côté de l’équipe espagnole. Il y a bien eu 5 jours de travail sur place < du 22 au 28 mai, cela fait 6 jours dont 5 marqués sur le programme officiel du meeting joint plus loin dans le rapport.

- Comment choisir les élèves qui partent en mobilité ?Chaque pays, chaque coordonnateur a ses propres stratégies pour sélectionner les élèves. Nous en discutons beaucoup entre nous lors des différents meetings, chacun s’imprégant des méthodes de sélection des uns et des autres.Les élèves de la Réunion qui partent sont choisis par l’ensemble de l’équipe pédagogique


impliquée dans le projet : discussions nombreuses ET surtout les 3 professeurs les plus impliqués ont mis en place un tableau excel de « classement » des élèves. Chacun met une note sur 10 sur trois critèes (résultats et comportements / implication dans le projet / niveau d’anglais). Chacun met ses notes SANS VOIR ce que font les autres ; Excel calcule tout seul. Ce mode de sélection est sans doute améliorable mais il a pour nous un avantage immense : la transparence vis à vis des élèves qui connaissent les critères. Cela leur semble JUSTE à tous, ce qui pour nous est essentiel !La première année, seule une classe de seconde travaillait sur le projet. Cette année, c’est une nouvelle classe de seconde qui travaille dessus, A QUOI il faut ajouter les « anciens » de l’an dernier passés maintenant en classe de Première. L’équipe travaillant sur le projet ECS, a global challenge s’est donc étoffée.

- La situation particulière de la Réunion entre Outre-Mer a longuement été débattue entre nous. De fait, nous avons PLUS de mobilités à faire que les autres : pour chaque meeting nous emmenons 5 élèves… Nos partenaires aussi SAUF pour la Réunion où ils ne doivent en amener que 3…(voire pour certains en amènent moins au motif que c’est cher !). Le prix des billets d’avion est très élevé et le forfait alloué ne permet absolument pas de couvrir les frais de billets d’avion ! De fait nous avons eu recours à un co-financement (les familles participent à hauteur de 400 euros, DE MEME QUE LES PROFESSEURS). Nous sommes évidemment le seul partenaire dans ce cas…. Prendre les billets d’avion demande de jongler au maximum, des dossiers d’aide supplémentaire (à la Dareic) ont été faits. (en attente de réponse). Ne pas dépasser le budget est très difficile pour nous, MAIS nous sommes plein d’entrain et nous allons relever le défi !

- Pour l’accueil à venir des Européens en mars 2016, une partie conséquente des frais d’organisation sera engagée ; mais le lycée va également participer.

Quelles activités de suivi avez-vous mené jusqu’à présent pour évaluer dans quelle mesure votre projet atteint les objectifs et produit les résultats prévus ? Le cas échéant, comment évaluez-vous le niveau de réussite de votre projet ? Comment mesurez-vous les risques du projet (ex : processus de résolution de conflit, etc.) ?

Activtés de suivi du projet

AU LYCEE BOISJOLY-POTIER

- A l’île de la Réunion, plusieurs disciplines sont donc associées à la mise en œuvre du projet. Après chaque meeting, l’équipe pédagogique impliquée se réunit pour établir un calendrier des activités à mener. Chacun choisit des activités en fonction de sa discipline, de ses goûts. Souvent nous travaillons à deux collègues de deux disciplines différentes sur la même activité : cela renforce l’interdisciplinarité. Par exemple, tout le travail sur la cantine actuel est mené par les professeurs de physique et d’histoire-géo ; le travail de synthèse des données de prix relevés dans les 7 pays européens est fait par les professeurs de mathématiques, SES et SVT.

- Au lycée, les relations avec la direction (proviseur, intendant) sont de très bonne qualité. La direction du lycée est très favorable au projet, très enthousiaste. L’intendant nous soutient également, et c’est essentiel pour le projet : une confiance réciproque s’est progressivement construite et le lycée va aider financièrement à l’accueil des Européens (non seulement grâce à l’enveloppe « gestion de projet » mais aussi sur le propre budget du lycée : l’administration souhaite nous aider à accueillir au mieux nos partenaires).


- Dans tous les établissements, les élèves sont évalués sur les activités qu’ils font. Chacun fait comme il le souhaite. A la Réunion, nous leur mettons une note, qui souvent correspond à une note de groupe, car toutes les activités quasiment se mènent en groupe. Grâce au projet, les élèves ont appris davantage d’autonomie dans leur travail, mais également la gestion du travail en groupe, la prise de parole (en anglais !), la posture. Nous croyons que cela est très formateur. Le projet remplit pleinement ses objectifs pédagogiques.

ENTRE LES PARTENAIRES

- Lors de la première réunion transnationale, qui a permis de créer un solide esprit d’équipe, nous avons posé les principes de base de la communication. Les mails sont le moyen d’échange le plus rapide et le plus utilisé. Mais il y a eu aussi des rendez-vous sur Skype, l’utilisation de Facebook. Mais surtout, l’espace virtuel etwinning dedié au projet est notre principal mode de communcation. La rubrique « journal de projet » ne désemplit pas

- Les professeurs ont élaboré un questionnaire de satisfaction pour mesurer la satisfaction des élèves après les meetings :

https://docs.google.com/document/d/1kG3WPUPJlwmVc3RAjUhUg7gBsU005yUsDfhMfcvaQjQ/edit

Risques et conflits

Pour l’instant, peu de conflit ! La coordinatrice du projet, ambassadeur etwinning pour le Portugal, arbitre les propositions des uns et des autres avec justesse et égalité. Personne ne conteste. Elle est intervenue en tête à tête avec certains des partenaires parfois.

Nous sommes tous pleinement conscients des risques liés au projet, tant humains que financiers. Le principal problème reste le cas de La Réunion et le coût des billets d’avion. Nous faisons de notre mieux, cherchons à économiser par tous les moyens, cherchons du co-financement….

L’esprit d’équipe fonctionne bien et chacun fait du mieux qu’il peut, en fonction aussi de son environnement local, de ses ressources locales.

Outre les activités de gestion de projet déjà décrites, quelles autres activités avez-vous réalisé en utilisant la ligne budgétaire « Gestion et mise en œuvre du projet » ?

- Avec cette ligne budgétaire, nous avons entre autres participé au financement du dictionnaire de survie, acheté des drapeaux européens de tous les pays membres.

- Tenir les rênes du budget est un exercice difficile vu notre situation géographique et le problème des prix du billet d’avion ! A titre d’exemple, nous n’arrivons pas à trouver des billets d’avion à moins de 1100 euros pour nous rendre aux meetings. Cela suppose donc une participation financière des élèves ET des professeurs qui voyagent.


- Nous accueillons les Européens au mois de mars : un budget est en cours de calcul pour les accueillir du mieux que nous pouvons (bus, repas, sorties….).

Réunions transnationales Si vous ou vos partenaires avez organisé des réunions transnationales dans votre projet, veuillez les décrire ci-dessous.

Rajoutez autant de lignes que de réunions tenues chez vous ou chez vos partenaires en tabulant à partir de la ligne du tableau.

Pour chaque réunion, veuillez noter, les dates, le lieu, la fonction et organisme de rattachement des participants, les objectifs et les résultats obtenus 1:

Nombre de

participants

1. Portugal : Première réunion transnationale10-15 janvier 2015Agrupamento de Escloas Povoa de Lanhoso

Code : H2.Elle a eu lieu du 10 au 15 janvier 2015. 10 enseignants ont participé, mais Roumanie et Réunion sont venues avec un seul enseignant. A la Réunion, personne n’a pu venir avec le coordonateur à ce moment (vacances). Un 2e enseignant viendra donc à la 2e réunion transnationale prévue à la fin du projet. Voir le compte-rendu en annexe n°4Turquie et Espagne sont venus avec leur proviseur, ce qui a permis dès le départ d’associer les chefs d’établissement au projet ce qui est très positif.Cette réunion a non seulement permis de créer un solide esprit d’équipe mais également un programme détaillé des activités, des stratégies de communication à l’intérieur de notre groupe et une répartition des tâches.Il y a eu beaucoup d’activités de travail et quelques visites, comme en témoigne le programme des activités, qu’on peut trouver sur la page twinspace du projet en https://twinspace.etwinning.net/1699/pages/page/19828 et joint ci-dessous

– 12h30 Lunch at school

– 14h00 Teachers’ meeting to plan the activities in the project

– 16h30 End of activities / Free time / Free dinner

13thJanuary – 07h55 Teachers leave the hotel to Póvoa de Lanhoso

– 08h30 Teachers’ meeting to explore and plan the project space in eTwinning

– 12h30 Lunch at school

– 14h00 Teachers’ meeting to plan the activities in the project. Communication plan.

– 20h00 Farewell dinner

14th January – 07h55 Teachers leave the hotel to Póvoa de Lanhoso

– 09h00 Visit to the AEPL Basic Integrated School. Summary of conclusions of the

10 pour tout le projet mais 1 pour la Réunion

1 Vous pouvez joindre le compte rendu de la réunion, susceptible d’être demandé en cas de contrôle, pour plus de précision



– 12h30transnational project meetingLunch at the AEPL Basic Integrated School

– 14h00 End of activities / Free time / Free dinner

15thJanuary – 06h00 Portuguese and Italian teams will travel to Lisbon for a meeting in the Ministry of Education & a meeting in the Italian Embassy

Productions Intellectuelles Si vous avez inclus des productions intellectuelles dans votre projet, veuillez décrire ce que vous avez accompli jusqu’à maintenant.

Rajoutez autant de lignes que de productions intellectuelles en tabulant à partir de la dernière ligne du tableau.

Code2 et intitulé de la production intellectuelle

Nombre, identité, catégorie de personnel, organisme de rattachement des intervenants et temps de travail déjà accompli (exprimés en jours) 3

Calendrier initialement prévu

Date de fin prévue

NON PREVU DANS LE PROGRAMME

Evènements de dissémination à effet multiplicateurSi vous avez organisé des évènements de dissémination à effet multiplicateur dans votre projet, veuillez les identifier et les décrire, en faisant le lien avec les productions intellectuelles correspondantes mentionnées ci-avant.

Rajoutez autant de lignes que d’évènements en tabulant à partir de la dernière ligne du tableau.

Pour chaque évènement, veuillez noter, le code, les dates, les lieux, les objectifs et les résultats obtenus 4:

Nombre de participants nationaux

Nombre de participants internationaux

2 Le code de chaque production figure dans votre annexe I, sous un intitulé de type O1 ; O2 ; etc.3 Pour mémoire, la preuve du rattachement de l’intervenant à l’organisme bénéficiaire sera demandée au stade du rapport final.4 Vous pouvez joindre le programme de l’évènement et la liste d’émargement des participants, qui seront demandés au stade du rapport final, pour plus de précision.


NON PREVU DANS LE PROGRAMME


Activités d’apprentissage / d’enseignement / de formation Si vous avez inclus des activités d’apprentissage, d’enseignement ou de formation dans votre projet, veuillez les décrire ci-dessous.

Rajoutez autant de lignes que d’activités en tabulant à partir de la dernière ligne du tableau.

Pour chaque activité de mobilité, veuillez noter le code et la nature, le lieu, les dates, la fonction et l’organisme de rattachement des participants, les objectifs et les résultats obtenus :

Nombre de participants

par organisme

1. 23-29 mai 2015, ESPAGNEIES LLERENA

C 1 Short term exchanges of pupilsC 2 : Accompanying persons for short-term exchanges of groups of pupils

Comme prévu dans le dossier de candidature, 5 élèves et 2 professeurs de la Réunion ont participé à cette mobilité.Le programme est joint ci dessous

7comme prévu dans le programme initial :5 élèves , 2 professeurs


Un compte-rendu de ce meeting est visible sur la page :https://twinspace.etwinning.net/1699/pages/page/21971

Photos des ateliers en Espagne



De la réunion de coordination sont ressortis les points suivants :- Le travail des coordonnateurs a permis le bon développement du projet.- Les étudiants et les enseignants doivent apprendre à mieux travailler avec

Google Drive et l’espace virtuel.- Toutes les équipes doivent s'efforcer de respecter les délais d'activités.- L'espace virtuel remplace entièrement la page Web.- Chaque équipe est donc responsable de la mise journal de vos activités dans

l'espace virtuel Etwinning.- Les activités du projet doivent toujours être conçues de manière à amener les

étudiants des différents pays partenaires à travailler en collaboration.Ces points seront revus en Hongrie.

2. 3-9 octobre 2015, HONGRIETamasi Altalanos Iskola GymnasiumC 3 : Short term exchanges of pupilsC 4 : Accompanying persons for short-term exchanges of groups of pupils

Comme prévu dans le dossier de candidature, 5 élèves et 2 professeurs de la Réunion ont participé à cette mobilité.Le programme de cette mobilité est visible ci dessous

7comme prévu dans le programme initial :5 élèves , 2 professeurs


Des réalisations faites lors des cours de formation sur Google Drive se trouvent à la page suivante https://twinspace.etwinning.net/1699/pages/page/22093La réunion de coordination a permis d’établir un nouveau programme d’activité pour la



mobilité à venir à La Réunion. Entre autres, l’utilisation de l’application Kahoot pour rendre les présentations plus interactives entre les élèves des pays a été prévue.

A VENIR : 19-25 mars, Ile de la Réunion


ImpactJusqu’à présent, quel a été l’impact du projet sur les participants, les organisations partenaires, les groupes cibles et les autres parties prenantes ?

Le projet a des impacts importants

- sur notre lycée :

- Implication croissante des élèves, motivation pour un enseignement différent et de mise en activité- De plus en plus d’enseignants volontaires et impliqués pour aider dans le projet.- Mise en place du partenariat avec la Région Reunion pour une consommation alimentaire responsable à la cantine. La Région sera d’ailleurs sans doute impliquée dans l’accueil des partenaires européens en mars.

- Dans l’ensemble des établissements on trouve la même dynamique : Motivation des élèves et des équipes pédagogiques, intérêt pour le travail en projet.


Dissémination et utilisation des résultats du projetQuel(s) type(s) d’activité(s) de dissémination avez-vous mené et à travers quels canaux? A qui diffusez-vous les résultats du projet à l’intérieur et à l’extérieur de votre organisation ?

Plusieurs activités de dissémination ont eu lieu dans les pays partenaires

- Au retour de mobilités, un panneau « Erasmus Corner » a été créé au lycée Boisjoly-Potier. Régulièrement alimenté, il informe les élèves de TOUT le lycée des activités en cours. Les autres établissements se sont aussi dotés de ce type de panneau d’information

- Dans notre lycée, un CLUB ERASMUS a été ouvert en octobre 2015. Il fonctionne TOUS les jeudis midi depuis et est animé par 2 professeurs. Une vingtaine d’élèves y participe.

- Informations dans les établissements auprès des équipes pédagogiques et des parents. Cela apparaît beaucoup dans les sites internet des établissement

- Publication dans des journaux locaux des différents pays impliqués (voir (https://twinspace.etwinning.net/1699/pages/page/8496) (https://twinspace.etwinning.net/1699/pages/page/22068

Quelques exemples de dissémination




- visite de l’ambassade italienne à Lisbonne lors de la première réunion transnationale

Autres informations utilesLe cas échéant, veuillez mentionner toute information jugée pertinente permettant de donner une vue d’ensemble du déroulement du projet.

Les remarques ci-dessous ne concernent que notre cas, l’île de la Réunion :

- En octobre 2015 , au retour du meeting en Hongrie, un CLUB ERASMUS a été ouvert le jeudi midi au lycée. Il rassemble à ce jour une vingtaine d’élèves tous volontaires. Certains sont venus totalement spontanément et n’appartiennent nullement à une classe travaillant sur le projet. Nous prenons cela comme un signe très positif ! (et chaque semaine il y a de nouveaux élèves qui viennent !)

Le club est animé par deux professeurs en général et travaillent sur différents aspects du projet et le futur accueil des partenaires européens en mars .

- Notre projet s’insère dans un PROJET GLOBAL avec aussi un KA1 et un projet pédagogique local. En effet, la classe phare, qui travaille en priorité sur le projet, est une classe de sconde expérimentale, dans laquelle la grande majorité des enseignants met en place A CHAQUE COURS de petites séquences en anglais. Tous les enseignants ont bénéficié dans le cadre du KA1 d’un séjour au Royaume-Uni et ont passé la certification DNL (actuellement 5 acquises, 2 présentées cette année). Le but de cette classe est de rendre l’anglais plus accessible, plus naturel aux élèves, de favoriser la communication : l’essentiel des activités se fait à l’oral. Le projet « Education for Sustainable consumption : a global challenge » (ESC) est un des moyens de faire de l’anglais pour le travail à affectuer, et aussi parce qu’il y a des mobilités. Le travail de cette classe est visible sur le lien suivant : https://www.youtube.com/watch?v=A2-3CbKy8SU

Ce projet a obtenu en 2015 le Label Européen des Langues et nous sommes allés le recevoir à Paris.

http://www.agence-erasmus.fr/page/label-langues


http://www.agence-erasmus.fr/page/label-langues

https://www.youtube.com/watch?v=A2-3CbKy8SU

- Les élèves impliqués dans le projet ESC sont très FIERS (comme leurs professeurs) et cela participe encore plus à une motivation face au travail.

Ci-desssous quelques paroles d’élèves impliqués dans le projet (rien n’a été changé, sauf les fautes d’orthographe corrigées !)

« Ce que j'aime dans le projet, c’est le fait de ne pas avoir l'impression de travailler nous progressons sans nous en rendre compte .J'ai voyagé en Hongrie, et ce fut une expérience enrichissante. Ce voyage m'a beaucoup apporté : tout d'abord en anglais où j'ai beaucoup progressé, et j'ai aimé échanger avec des personnes dans cette langue. J'appréhendais au début de ne pas comprendre ou de ne pas être comprise, finalement tout c'est bien passé les mots venaient naturellement, je n'ai pas eu de problème avec la langue. J'ai également évolué au niveau personnel puisque que j'ai découvert d'autres cultures et appris à m'intégrer .Le projet m'a également appris à ne pas "baisser les bras", puisque notre travail emmène toujours à des choses concrètes. J’adore » Mélissa Nassau, 1°L

« Ce que j'aime beaucoup dans ce projet c'est que l'on fait sans arrêt de nouvelles découvertes. De nature curieuse, j'aime me rendre compte de ce que l'on fait à la Réunion et pouvoir faire des comparaisons avec d'autres pays, avec leurs propres cultures, leur savoir faire, etc. C'est ainsi un bon moyen de mieux connaître notre pays ainsi que le reste du monde qui nous entoure. Mais ce que j'apprécie le plus dans ce projet, reste la pratique de l'anglais qui me permet à la fois de progresser tout en créant un véritable lien avec le monde, un véritable échange. » Noemie Corre, 1°L

« Le projet européen m'a apporté d'abord des cours en anglais, donc une amélioration de mon vocabulaire. Je vais en voyage et je recevrai en mars une européenne grâce à ce projet, mais surtout, j'ai appris beaucoup de choses sur le développement durable ce qui a totalement changé ma façon de voir les choses et mon comportement. » Claire Bondi, 2°5

« Ce projet m’a appris à communiquer avec des personnes étrangères dans une langue qu'on dit mondiale, mais qui pour moi était une grande difficulté ! Mon anglais c'est réellement amélioré que ce soit à l'écrit ou à l'oral où maintenant je suis beaucoup plus à l’aise. De plus ,pouvoir avoir des amies à l'étranger, en recevoir une chez nous et l'apprendre nos cultures c'est tout simplement une grande expérience ! » Prisca Lebian, 1°ES

« Globalement ce projet m'aide à m'améliorer en anglais , avoir plus de vocabulaire. Après lorsque j'ai aidé pour l'enquête cantine, ça m'a aidé à être moins timide, oser aller vers les gens et leur poser des questions. Puis, préparer la visite du lycée pour les Européens, au début je ne voulais pas le faire parce que j'étais en groupe avec des gens que j'appréciais pas vraiment, mais finalement ça s'est bien passé , ça m'a appris à travailler pas seulement avec des gens que j'apprécie... » Virginie Hoarau, 2°5


Budget

Etat financier de la subvention européenneMontant total

Subvention accordée par l’Agence nationale au titre du Programme Erasmus+ (voir convention de subvention en annexe II)

43 500 Euros

1er préfinancement : partie de la subvention déjà reçue au titre du Programme Erasmus+

17 400 Euros

Subvention déjà utilisée (montants engagés jusqu’au 31/01/20165)13 935,03

2ème préfinancement demandé par le bénéficiaire au titre du Programme Erasmus+(Etant entendu que le montant engagé renseigné ci-dessus doit représenter 70 % du 1er préfinancement , conformément à l’article I.4.2 de la convention de subvention)

17 400 Euros

Liste de contrôle

Avant d’envoyer votre rapport par mail à l’Agence Nationale, veuillez-vous assurer que :

Tous les champs du rapport intermédiaire ont été remplis.

Le rapport est signé (la section “Signature du bénéficiaire” doit être signée, scannée et envoyée avec le rapport).

5 Si des mobilités ont été effectuées, pensez à comptabiliser les forfaits correspondant au soutien individuel (frais d’hébergement)


Signature du bénéficiaire

Je soussigné(e) , certifie que les informations contenues dans ce rapport intermédiaire ainsi que ses annexes sont exactes et conformes à la réalité.

Lieu : Date :

Nom de l’organisme bénéficiaire : EN ANNEXE 2

Nom du représentant légal :

Signature :

Cachet de l’organisme candidat (le cas échéant) :

Annexe


Documents

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