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Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
Chapitre introductif de la classe de seconde
Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?
Les étapes figurent en mauve (chaque étape correspond à une séance environ).
Le plan du cours figure en bleu ciel
Le renvoi à des documents numériques figure en bleu foncé
Le corrigé des questions figure en rouge
Les références au programme figurent en vert
Première étape de notre itinéraire : Phase de sensibilisation
Sensibiliser pour donner du sens à ce que l’on enseigne.
Remarque importante : dans la phase d’enseignement du chapitre, le professeur veillera à faire développer les compétences suivantes :
1- Mobiliser des connaissances2- Traiter l’information3- Faire une synthèse
4- Reproduire un raisonnement5- Respecter les consignes
Phase I, sensibilisation à la question comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils ?
Objectifs d’apprentissage ;
Comprendre qu’en SES, on mobilise trois sciences sociales : l’économie, la sociologie et la science politique.
Comprendre la distinction entre économiste, sociologue et politiste.
Comprendre que sociologues, économistes et politistes ont des centres d’intérêt différents.
On débute par un échange entre le professeur et les élèves :
« Vous devez vendre 10 colliers et 10 casquettes dans une classe de 30 élèves et en tirer le meilleur prix (votre commission sera proportionnelle aux gains). »
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
Questions :
1. Quels sont vos objectifs ?On vendra plus cher à des personnes intéressées par le produit (source d’intérêt pour l’économiste).
2. Vers qui allez-vous aller ? Pourquoi ne pas s’adresser aux mêmes personnes pour chaque produit ?
On s’attend à une distinction colliers de perles pour les filles, casquette pour les garçons.On cherche ici à faire ressortir l’idée que filles et garçons n’ont pas forcément les mêmes consommations. Il y a des différences vestimentaires F/H. On fera émerger l’idée que c’est socialement construit (source d’intérêt pour le sociologue).
3. Nous venons d’observer des différences femmes/hommes dans les comportements vestimentaires. Or, certaines différences femmes/hommes sont des inégalités. C’est le cas en politique. Quelles peuvent en être les conséquences ?
On attend l’idée que les femmes sont moins représentées en politique. On fera émerger l’idée que cela peut avoir une influence sur les décisions politiques, sur l’exercice du pouvoir (source d’intérêt pour le politiste).
Phase d’analyse :Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?
I) Ces trois disciplines ne conduisent pas aux mêmes questionnements :
A- Du fait de leurs spécificités…
Deuxième étape de notre itinéraire : dans le cadre d’une activité, les élèves découvrent les questions que se posent les économistes, les sociologues et
les politistes.
Objectifs d’apprentissages ;
Comprendre qu’une des questions de base de l’économie est : « Qu’est-ce qu’une allocation efficace des ressources rares ? »
Comprendre que celles de la sociologie sont : « Comment fait-on société ? » et « Comment explique-t-on les comportements sociaux ? »
Comprendre que celle de la science politique est : « Comment se conquiert et s’exerce le pouvoir politique ? »
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
Deux démarches sont proposées ici :
1. Réalisation de l’activité en classe (démarche traditionnelle).
Usage d’un document papier distribué aux élèves et exploité en classe Puis réalisation collective d’un exercice conçu avec Learning Apps (usage du
vidéoprojecteur) : https://learningapps.org/watch?v=pris60fb518 (Exercice 1)
OU
2. Pédagogie inversée facilitée par l’usage du numérique (lycée 4.0).
Travail prescrit aux élèves, en amont de la séance de cours, à partir d’un document numérique sur lequel figure le dossier documentaire et les consignes.
Puis réalisation individuelle d’un exercice conçu avec Learning Apps (usage de la tablette) : https://learningapps.org/watch?v=pris60fb518 (Exercice 1)
Activité à faire à l’aide du dossier documentaire :Soit une série de questions. On demande à l’élève de trouver celle qui concerne l’économiste, celles qui concernent le sociologue et celles qui concernent le politiste (ou politologue), en prenant appui sur les trois textes du dossier documentaire ci-dessous (il s’agit de recueillir et trier les informations dont les élèves ont besoin pour comprendre l’objet d’étude en économie, sociologie et regards croisés). Les questions seront reportées au bon endroit, dans la première colonne du tableau suivant. Puis, l’élève complètera les autres colonnes qui l’invitent à se justifier. Attention, toutes les questions proposées ici ne seront pas mobilisées dans la première colonne du tableau. Pendant le déroulement de l’activité, l’élève pourra rechercher le sens des mots qui lui posent problème ou demander au professeur de les clarifier.
- Comment peut-on expliquer la dérive des continents ?- Comment se conquière le pouvoir politique ?- Quels sont les risques susceptibles de provoquer des maladies graves ?- Comment fait-on société ? (c'est-à-dire comment parvient-on à vivre
ensemble ?)- Qu’est-ce qu’une allocation efficace des ressources rares ? (c'est-à-dire
comment utilise-t-on ce dont nous disposons en quantités limitées, pour parvenir à satisfaire au mieux les besoins des femmes et des hommes vivant dans une même société ?)
- Comment s’exerce le pouvoir politique ?
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- Pourquoi les troubles psychologiques peuvent-ils nuire à la santé physique ?
- Comment explique-t-on les comportements sociaux ?- Quelles sont les guerres qui ont marqué notre passé ?- Comment peut-on expliquer le réchauffement climatique ?
Questions susceptibles de concerner les spécialistes en sciences
sociales
N.B : Sociologie, économie et sciences politiques sont toutes trois des
sciences sociales*
*Disciplines qui étudient le comportement et les évolutions des groupes humains.
Justification du ou des choix. Il suffira de
reporter des passages figurant dans le
dossier documentaire.
Numéro du
document duquel la
ou les phrase(s)
a/ont été extraite(s)
Question qui intéresse l’économiste :
Qu’est-ce qu’une allocation efficace des ressources rares ?
L'économie est la science qui étudie comment des ressources rares sont employées pour la satisfaction des besoins des hommes vivant en société.Elle s'intéresse d'une part aux opérations essentielles que sont la production, la distribution et la consommation des biens, d'autre part aux institutions et aux activités ayant pour objet de faciliter ces opérations.
Document 1
Questions qui intéressent le sociologue :
Comment fait-on société ?Comment explique-t-on les comportements sociaux ?
« Auguste Comte (1798-1857) est considéré comme l’inventeur du terme « sociologie ». « La sociologie est l’étude des conditions d’existence dans la société, par exemple, elle permet de comprendre comment on parvient à vivre ensemble durablement ». « le sociologue doit interroger les motivations qui conduisent l’individu à adopter tel ou tel comportement, y compris lorsque ce dernier lui déplaît, en tant que personne. »
Document 2
Questions qui intéressent le politiste (ou politologue) :
Comment se conquière le pouvoir politique ?
Comment s’exerce le pouvoir politique ?
« Par science du pouvoir, il faut entendre, d'après l'Américain William Robson, « la nature, les fondements, l'exercice, les objectifs et les effets du pouvoir dans la société ». »
« une liste type des rubriques de la politologie a été établie : 1° La théorie politique […] 2° Les institutions politiques […] 3° Partis, groupes et opinion publique […] 4° Les relations internationales […]. »
« D'une autre façon, les quatre rubriques de la liste de l'Unesco peuvent être ramenées à trois grands thèmes : les idées politiques ; les institutions politiques ; la vie politique. »
Document 3
Dossier documentaire
Attention, ce dossier n’est pas à étudier dans sa globalité. Il a pour vocation de constituer un point d’appui dans le cadre de l’activité proposée ci-dessus. Les élèves puiseront les phrases qu’ils comprennent et qui leur permettront d’orienter et de
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justifier leurs choix. Il n’est pas attendu qu’ils maîtrisent tous les contenus de ce dossier documentaire.
Document 1 :
L'économie est la science qui étudie comment des ressources rares sont employées pour la satisfaction des besoins des hommes vivant en société.Elle s'intéresse d'une part aux opérations essentielles que sont la production, la distribution et la consommation des biens, d'autre part aux institutions et aux activités ayant pour objet de faciliter ces opérations. […]En tant que science normative, l'économie doit s'interroger sur la meilleure manière d'organiser la production, la distribution et la consommation. Elle doit nous fournir les moyens conceptuels permettant un jugement sur les avantages comparés des diverses formes d'organisation.Dans sa double recherche explicative et normative, notre science a été amenée à attribuer un rôle central aux prix qui président aux échanges de biens entre agents. Ces prix reflètent pour les individus, de manière plus ou moins exacte, la rareté sociale des produits qu'il achète et qu'il vend.
Source : Edmond Malinvaud, "Leçons de théorie microéconomique" Dunod, quatrième édition, 1982.
1. Une connaissance est positive quand elle vise à rendre compte de ce qui est. Elle se distingue donc d’un discours normatif qui énonce ce qui doit être.
Document 2 :
Non seulement Auguste Comte (1798-1857) est considéré comme l’inventeur du terme « sociologie »1 mais il entend, en la considérant comme une physique sociale, lui conférer une méthode rigoureuse d’observation du réel. Se voulant une tentative de synthèse, donc de dépassement, des idéologies du XIXe siècle (libéralisme, conservatisme, socialisme), le positivisme2 se présente comme une science de la société. Ancien secrétaire de Saint-Simon3, Comte manifeste un véritable enthousiasme envers la science qu’il croît capable de résoudre la plupart des problèmesauxquels l’humanité se trouve confrontée. […]
Max Weber recommande particulièrement au sociologue de prendre certaines distances envers ses propres croyances. […] Pourfendant4 les intellectuels qui utilisent leur chaire afin de diffuser leur vision du monde, il estime que cette préoccupation qui consiste à convaincre ses semblables –louable quand il s’agit de l’activité du militant- devient un obstacle pour l’analyse scientifique. Celle-ci consiste à abandonner le jugement de valeurs au profit du rapport aux valeurs. Cela signifie que le sociologue doit interroger les motivations qui conduisent l’individu à adopter tel ou tel comportement, y compris lorsque ce dernier lui déplaît, en tant que personne.
Source : Philippe Riutort, « Précis de sociologie » Puf, 2010.
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
1. Étude des conditions d’existence de la société, par exemple la sociologie permet de comprendre comment on parvient à vivre ensemble durablement.
2. Le positivisme, généralement associé au nom de Comte, est lié à la confiance dans le progrès de l’humanité et à la croyance dans les bienfaits de la rationalité scientifique.
3. Philosophe, économiste et militaire français(17 octobre 1760-19 mai 1825). 4. Pourfendre signifie critiquer violemment.
Document 3 :
La science politique (ou politologie) est très ancienne. On peut considérer que les Grecs en sont les créateurs, avec notamment la République de Platon et la Politique d'Aristote, relayés par les Romains : De la République de Cicéron. […] En France, la réflexion sur le pouvoir et les institutions fut pendant plusieurs siècles particulièrement riche : Jean Bodin au XVIe siècle, puis Montesquieu (De l'esprit des lois), Jean-Jacques Rousseau (Du contrat social), Tocqueville (De la démocratie en Amérique), etc. […] Bref, la science politique demeurait littéraire, de sorte que, sur le plan scientifique, l'essor, au XIXe siècle, de l'économie politique, de la sociologie et du droit public lui faisait une rude concurrence. Une science politique moderne naissait alors, dont la patrie fut incontestablement les États-Unis de la fin du XIXe siècle. Pour l'école américaine, l'objet de l'étude [de la science politique] est la nature du pouvoir. Par science du pouvoir, il faut entendre, d'après l'Américain William Robson, « la nature, les fondements, l'exercice, les objectifs et les effets du pouvoir dans la société ». […]Sous les auspices de l'Unesco, une liste type des rubriques de la politologie a été établie.1° La théorie politique […] 2° Les institutions politiques1 […] 3° Partis, groupes et opinion publique2 […] 4° Les relations internationales […]. D'une autre façon, les quatre rubriques de la liste de l'Unesco peuvent être ramenées à trois grands thèmes : les idées politiques ; les institutions politiques ; la vie politique.
Source : www.larousse.fr
1. Par exemple le Chef de l’État, l’Assemblée Nationale, le Sénat.
2. Ensemble des convictions et des valeurs plus ou moins partagées, des jugements, des préjugés et des croyances de la population d'une société donnée.
B- …ces trois disciplines peuvent conduire à s’intéresser au même phénomène sans toutefois conduire à des questionnements identiques.
Troisième étape de notre itinéraire :En prenant l’exemple de la musique, on montre que les économistes,
sociologues et politistes peuvent s’intéresser à un même phénomène sans toutefois poser les mêmes problématiques.
Objectifs d’apprentissages ;
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
Comprendre qu’une des questions de base de l’économie est : « Qu’est-ce qu’une allocation efficace des ressources rares ? »
Comprendre que celles de la sociologie sont : « Comment fait-on société ? » et « Comment explique-t-on les comportements sociaux ? »
Comprendre que celle de la science politique est : « Comment se conquiert et s’exerce le pouvoir politique ? »
À partir d’exemples comprendre la distinction entre causalité et corrélation et savoir mettre en évidence un lien de causalité.
Deux démarches sont proposées ici :
1. Étude du dossier documentaire en classe (cours traditionnel).
Lecture d’un texte photocopié aux élèves Lecture d’une page Web et d’une vidéo présentées successivement au
vidéoprojecteur Puis réalisation collective de deux exercices prenant appui sur le dossier
documentaire : Exercice 2 : Learning Apps : https://learningapps.org/watch?v=puhtaxmot18 Exercice 3 : Learning Apps : https://learningapps.org/watch?v=p4hnp7yyj18 OU1. Travail à distance rendu possible grâce au numérique (utilisation des tablettes en
classe). Envoi de l’activité via l’ENT « mon bureau numérique » (dossier documentaire
et consigne). Réalisationde deux exercices en groupe ou individuellement :
Exercice 2 : Learning Apps : https://learningapps.org/watch?v=puhtaxmot18 Exercice 3 : Learning Apps : https://learningapps.org/watch?v=p4hnp7yyj18
Dossier documentaire Attention, ce dossier n’est pas à étudier dans sa globalité. Il a pour vocation de constituer un point d’appui dans le cadre de l’activité proposée ci-dessus. Les élèves s’aideront des contenus des documents pour faire les exercices numériques. Il n’est pas attendu qu’ils maîtrisent tous les contenus de ce dossier documentaire.
Document 1 : Texte
En 1974, Valéry Giscard D’Estaing fait du Chant de Départ, son hymne officiel. Surnommé le petit frère de la Marseillaise, il sera chanté par Charles Aznavour lors d’un de ses derniers
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meetings à Paris, Porte de Versailles, le 16 mai, lit-on dans une biographie intitulée Les ambitions déçues. Des mots comme “liberté”, “victoire”, entonnés par la voix du chanteur de Je m'voyais déjà, constituaient une véritable opération de séduction auprès du grand public. Ses rivaux, Jacques Chirac et François Mitterrand, ne sauront répondre.1981 marque le début des chansons officielles composées sur-mesure pour les candidats. Le but : se montrer original et moderne. François Mitterrand, candidat du PS, ne garde que le titre de l’hymne de son parti, Changer la vie, qu’il emploie comme un slogan. […]En 2002, le quinquennat de Jacques Chirac s'achève et Jospin se présente de nouveau dans le but de mener la gauche au pouvoir, toujours avec l’aide de Jean-Jacques Goldman qui lui offre carrément un morceau : Ensemble. […]Le deuxième tour de la présidentielle de 2007 voit s’affronter Ségolène Royal et Nicolas Sarkozy. La première femme politique à accéder au second tour s’inspire de l’exemple de François Mitterrand avec un morceau aux des paroles claires, chantées par un chœur enthousiaste. Evidemment, si on pioche dans le passé, il faut aussi se tourner vers l’avenir et la modernité : c’est le seul argument qui justifie ce beat aux airs d’Eurodance déjà vieilli à l’époque.Pour son hymne, Nicolas Sarkozy a voulu, lui, tout miser sur variété bien franchouillarde, avec un titre qui reprend son slogan: "Ensemble, tout devient possible":
Cette année [2017], ce sont encore les “favoris” des sondages qui semblent s’être attardés sur leur habillage musical de campagne. La tendance serait à l’instrumental : par exemple François Fillon, candidat des Républicains, a préféré une chanson électronique aux airs conquérants.Jean-Luc Mélenchon de la France Insoumise, lui, se contente d'une chanson orchestrale sans paroles, mais inspirante composée par un membre de Youtube néo-zélandais baptisé Terrence Blyth totalement inconnu.Quant à Emmanuel Macron, il mise sur la modernité grâce au morceau Closer d'un groupe norvégien Lemaitre, utilisé par Google, dans la pub du Google Pixel Phone. Il a demandé à un membre de son équipe, DJ à ses heures perdues apparemment, de créer un remix de ce titre, renommé Walk In (traduction anglaise de son mouvement En Marche), difficile à dénicher sur le web.
Source : Juliette Greenens, Les Inrockuptibles, 23 avril 2017.
Document 2 :
Page web : Les français et la musique, Sondage IFOP avec analyse, de janvier 2017.
https://www.ifop.com/wp-content/uploads/2018/03/3646-1-study_file.pdf
Document 3 :
Émission de radio 2’51 « Le marché de la vidéo rebondit ». (Vidéo sur mon bureau numérique).
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
https://www.youtube.com/watch?v=kgh3Vlq925s
Pendant l’activité, ou au cours de sa réalisation, on mettra en évidence l’existence d’une corrélation négative entre la montée du streaming et la baisse des ventes de CD. De plus, on insistera sur le fait qu’une causalité existe entre ces deux éléments. On veillera donc à ce que les élèves visionnent en amont la capsule numérique réalisée à grâce au logiciel screencast-o-matic. Cette capsule prend la forme d’un point de cours sur le thème « Corrélations et causalités ».
La capsule reste à concevoir.
II) Ces trois disciplines mobilisent plusieurs démarches.
A- Elles mobilisent la démarché de modélisation …
Objectifs d’apprentissages :Comprendre que ces disciplines utilisent des données et des modèles
(représentations simplifiées de la réalité).Comprendre comment économistes, sociologues et politistes raisonnent et
travaillent.
Quatrième étape de notre itinéraire :Présentation de la démarche de modélisation
Dans le domaine du sport, une problématique économique est de savoir si un événement sportif aura potentiellement de bonne retombée. On s’intéresse ici aux grands événements sportifs internationaux (GESI).
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
Note : FISE : Festival international des sports extrêmes.
Questions :
1. Pourquoi prêter attention à la médiatisation d’un sport (axe vertical) ?Plus un sport est médiatisé, plus on peut vendre de places et de produits dérivés comme les maillots des joueurs, attirer les sponsors,….
Le critère est donc pertinent.
2. Y a-t-il un lien systématique entre médiatisation et affluence ? Justifiez.Non. Le FISE attire beaucoup de spectateurs alors que c’est un sport d’initiés
Le critère est schématique, il n’est pas mécanique.
3. Pourquoi prêter attention au fait que l’évènement soit ponctuel ou récurrents (axe horizontal) ?
Ponctuel : « créer l’évènement », jouer sur le côté « exceptionnel » pour attirer.
Récurrent : reprendre les recettes qui ont marché tout en apportant des nouveautés pour ne pas lasser.
Le critère est donc pertinent.
4. Pensez-vous que les deux critères présentés soient les seuls à être pertinents ? Si non, proposez-en un autre.
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
Non. On peut penser aux compétitions masculines et féminines qui n’attirent pas toutes les deux autant de personnes. On peut penser au lieu de la compétition (on n’attire plus de gens à Paris qu’à Bar-le-Duc ou Épinal).
5. Quel serait le problème d’un graphique tenant compte de tous les critères expliquant l’affluence à un évènement sportif ?
Le problème serait d’avoir une représentation complexe, trop difficile à lire et à étudier.
Synthèse :
Consigne : Placez les mots suivants dans le texte : pouvoir explicatif ; connaissance plus fine ; représentation simplifiée ; modèle.
Un modèle est une représentation simplifiée de la réalité. On va prendre en compte certaines dimensions de la réalité qui semble avoir un pouvoir explicatif, qui semblent influencer cette réalité. En partant d’un modèle on va pouvoir dégager certains mécanismes qui permettront d’aller vers une connaissance plus fine de la réalité.
B- …ainsi que les enquêtes.
Objectifs d’apprentissages :
Comprendre que ces disciplines réalisent des enquêtes
Comprendre comment économistes, sociologues et politistes raisonnent et travaillent.
Cinquième étape de notre itinéraire :Présentation de la démarche de l’enquête
On pourra prendre appui sur l’enquête IFOP dont les élèves ont déjà pris connaissance dans le cadre d’une activité (voir étape) pour introduire la notion d’enquête.
On présentera les 3 grands types d’enquête : L’enquête par entretien, l’observation participante et l’enquête par questionnaire.On s’arrêtera alors plus particulièrement sur la dernière qui est plus simple à traiter.
On construira une enquête : la formulation d’hypothèses de bases est souhaitable :
1. Les garçons font plus de sport que les filles.2. Filles et garçons ne pratiquent pas les mêmes sports.3. Les filles font moins de compétition que les garçons.
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
Il s’agira alors d’infirmer ou de confirmer ces hypothèses.
On enverra aux élèves un questionnaire par l’intermédiaire de Mon Bureau Numérique (MBN) :
Quels fichiers ?
La_pratique_sportive_questionnaire_fille (voir fichier-joint)
La_pratique_sportive_questionnaire_garçon (voir fichier-joint)
Remarque : le contenu du questionnaire est le même. Deux questionnaires pourront faciliter le traitement des données.
Comment les importer ?
Se connecter à MBN Aller dans « Services personnels », puis « Formulaires » (1) Cliquer sur importer (2)
- Cliquer sur joindre un fichier et choisir les fichiers proposés plus haut.
Distribuer les questionnaires aux élèves via la messagerie :
Dans MBN, aller sur « Messagerie » (1) Cliquer sur « Rédiger un message » (2) Utiliser l’« Assistant destinataire » (3) pour trouver sa classe Insérer le formulaire dans le message en cliquant sur l’icône prévue (4)
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
L’enseignant recevra les résultats via sa messagerie MBN. Le traitement des données : L’enseignant aura traité les informations de l’enquête en amont. Il pourra
produire tableaux et/ou graphiques à présenter les élèves. On traitera alors la consigne suivante : Les résultats obtenus confirment-ils ou
infirment-ils la première hypothèse de base ?
Corrigé en fonction des résultats
Fin de la séquence, place à l’évaluation
Sixième étape : évaluation du chapitre
Évaluation de Sciences économiques et sociales (Chapitre introductif – Seconde).Durée de l’épreuve : 55 minutes
L’usage de documents personnels et de la calculatrice est interdit
Dossier documentaireDocument 1 :
En théorie et réglementairement, les femmes peuvent pratiquer tous les sports. Dans les faits, une quarantaine comptent moins de 20% de femmes ; il y a toujours très peu de femmes dans les sports considérés comme « masculins », tels le rugby, les sports de force, de combat rapproché, les sports à risque et motorisé, etc. Elles y sont minoritaires et surtout encore très malvenues. Le football n’a pas connu cet « engouement » annoncé par les media après 1998, la FFF (fédération française de football) comptant à ce jour moins de 3 % de femmes. Plus généralement, les femmes ne représentent qu’un tiers des licenciés, moins de 40% des sportifs de haut niveau « aidés » et elles sont sous-représentées dans les postes d’encadrement.
Source : Nicolas Dutentwww.mediapart.fr, Août 2012.
Document 2 :
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
Les pouvoirs politiques entretiennent des rapports tortueux avec le sport, manipulé à des fins de propagande par l'Allemagne nazie, l'URSS et les Etats-Unis durant la Guerre froide, la Chine ou la Russie aujourd'hui, ou dans un but d'expansionnisme économique, comme par le petit Qatar. […] Depuis une quinzaine d'années, les pays du Golfe ont compris la puissance du sport en matière de communication. Que serait l'image du minuscule Qatar, malgré sa richesse en matières premières, sans ses succès sportifs en matière d'organisation de grands événements, d'influence dans les institutions internationales, de naturalisation d'athlètes ou d'acquisition de clubs? "L'objectif du Qatar est d'exister aux yeux du monde", estime Pascal Boniface, directeur de l'Iris1. "Petit pays fragile dans une zone sensible, il préfère investir dans le sport, +soft power+, que dans un système de défense hors de portée.
Source : Le Parisien, 15 novembre 2015.
1. Institut de relations internationales et stratégiques.
Document 3 :
Paris l’a fait. 100 ans après les dernières Olympiades dans la Ville-lumière, la capitale française va de nouveau accueillir et organiser les Jeux olympiques, en 2024. […] Le Centre de droit et d’économie du sport (CDES) de Limoges, connu pour ses analyses […] des grandes compétitions sportives […]. Il estime, notamment, que Paris 2024 rapportera au moins 5,3 milliards d’euros et jusqu’à 10,7 milliards d’euros, soit « des bénéfices de 294 à 594 millions d’euros par an sur dix-huit années ». En effet, durant l’événement, la France espère accueillir au moins 3 millions de supporters. À cela se rajoute la création de 119 000 emplois, au minimum, dans les secteurs du BTP1, du tourisme et de l’événementiel. Enfin, les rentrées fiscales2 devraient exploser, avec plus de 250 millions d’euros sur la seule quinzaine de l’événement. Une aubaine donc pour la France et un argument supplémentaire pour les Jeux olympiques de 2024.
Source : Pierre Rondeau, Marianne, 19 septembre 2017.
1. Bâtiments et travaux publics.2. Entrées d’argent dans les caisses de l’État et des collectivités locales.
Traitez les quatre exercices suivants afin d’évaluer les cinq compétences généralement développées en classe de seconde.
Exercice 1 : Traiter l’information (4,5 point)
1. Trouvez quelle proportion d’hommes comptait la fédération française de football en août 2012 et précisez ce que l’on peut en déduire au sujet de notre société (document 1). (1,5 point)
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
Le document 1 stipule que « le football n’a pas connu cet « engouement » annoncé par les media après 1998, la FFF (fédération française de football) comptant à ce jour moins de 3 % de femmes ». On en déduit que la FFF compte à ce jour 97 % d’hommes (100 – 3). On peut en déduire que notre société est très inégalitaire : il y a des inégalités femmes/hommes repérable notamment dans le cadre des pratiques sportives.
2. À l’aide du document 2, expliquez pourquoi le sport est un phénomène qui intéresse aussi les politistes. (2 points)
On a vu que les politistes se demandent notamment « comment s’exerce le pouvoir politique ? ». Or, le document 2 montre que les hommes et femmes politiques utilisent le sport pour assoir leur pouvoir (propagande ou moyen d’avoir plus d’influence influence dans le monde). Le sport facilite donc l’exercice du pouvoir.
3. Pourquoi l’utilisation de ressources économiques pour mettre en place les jeux Olympiques de Paris est-elle susceptible de se révéler efficace ? (document 3) (1 point)
En dépensant de l’argent dans la construction de sites olympiques ou dans l’organisation des festivités, on peut espérer dégager d’importants bénéfices, attirer des touristes qui vont consommer en France, créer des emplois, ou encore générer de nouvelles recettes pour l’État. Ceci démontre que l’affectation de ressources financières et humaines à la préparation des J.O de Paris peut s’avérer très profitable pour l’économie française.
Exercice 2 : Faire une synthèse (4,5 point)
Consigne : Après avoir lu attentivement les trois documents, complétez le petit texte à trous. Deux mots doivent figurer sur chaque espace manquant.
Ces trois documents portent sur le même thème : le sport. Le contenu du document 1 intéresse plutôt le sociologue, alors que celui du document 2 concerne principalement le politiste et celui du document 3 correspond davantage aux centres d’intérêt de l’économiste. Ces trois spécialistes en sciences sociales ne se posent donc pas les mêmes questions.
Exercice 3 : Mobiliser des connaissances (4,5 points)
Consigne : Montrez que les trois disciplines évoquées dans ce chapitre sont différentes mais complémentaires.
En effet, économie, sociologie et sciences politiques ont des objectifs différents. Par exemple, dans le cas du sport, l’économie posera la question des conséquences sur la production en fonction de la capacité de ce sport à trouver des consommateurs. La sociologie permet alors de voir que cette capacité dépend de représentations,
Chapitre Introductif seconde (C.A Boivin et D Marinoni)
notamment en ce qui concerne les femmes et les hommes. Cela appelle alors à un questionnement politique. En recoupant les apports de ces disciplines, on a alors une vision plus complète des réalités étudiées.
Ces disciplines mobilisent plusieurs méthodes. On peut d’ailleurs voir que l’économie a plutôt recours aux modèles, alors que la sociologie ou la science politique mobiliseront plus souvent les enquêtes.
Exercice 4 : Reproduire un raisonnement (4,5 point)
Soit l’information suivante captée sur le site du Fonds monétaire international (www.imf.org) : Les économistes retracent la relation entre emplois et [augmentation de la production] à l’aide de la loi d’Okun, selon laquelle une hausse de l’activité économique fait reculer le chômage.
Consigne : Montrez que la loi d’Okun est révélatrice d’une corrélation et d’un lien de causalité.
La loi d’Okun montre qu’une augmentation de la production va généralement de pair avec celle de l’emploi. Il s’agit bien d’une corrélation positive. Étant donné que pour produire davantage, il faut logiquement embaucher plus de main d’œuvre, cette corrélation révèle également un lien de causalité.
__________________________________________________________________________
À cocher par le professeur pour évaluer la compétence « respecter les consignes » (2 points).
Dans ce devoir …
…O l’élève a respecté toutes les consignes 2 points
…O l’élève n’a pas respecté toutes les consignes 1 point
…O l’élève n’a respecté aucune consigne 0 point
