Mardi  19  mai  

Bonjour,  

Voici  le  travail  pour  aujourd’hui.  Comme  vous  avez  un  long  week-­‐end,  vous  avez  la  possibilité  d’étaler  ce  

travail  sur  le  reste  de  la  semaine.  

M.  Barbado  

 

Matin  

•  Lecture  :  les  mots  qui  indiquent  le  lieu  

–  Correction  de  l’exercice  sur  le  Conte  russe  

–  Leçon  

–  Deux  exercices  

 

•  Mathématiques  

–  Calcul  :  Connaître  et  utiliser  certaines  relations  entre  les  nombres  

–  Associer  diverses  désignations  d’un  nombre  décimal  

–  Géométrie  :  reproduction  de  figure.  

–  Réfléchir  à  partir  d’un  schéma.  

 

•  Conjugaison  :  entraînement  

–  Exercice  8,  page  139  (Le  texte  est  à  recopier  entièrement,  les  verbes  conjugués  sont  écrits  au  crayon  

à  papier.)  

 

Après-­midi  

•  Science  :  la  respiration  

 

•  Lecture  :  Amandine  ou  les  deux  jardin,  texte  3  

 

•  Histoire  

Les  guerres  de  l’Empire  

Lecture  /  écriture  :  les  connecteurs  spatiaux  (les  mots  qui  indiquent  le  lieu)    •   Les   connecteurs   spatiaux,   tout   comme   les   connecteurs   temporels,   sont  des  mots,   ou  expressions   qui  

servent  à  relier  des  phrases  ou  des  paragraphes.  

•  Ils  organisent  l’espace  pour  :  

—  localiser  les  événements  et  les  personnages  :  dans  la  rue  Didot,  en  France,  etc.  

—  les  situer  les  uns  par  rapport  à  un  autre  élément  :  près  de  lui,  en  bas  du  chemin,  derrière,  à  droite,  ici,  

au-­dessus,  devant  moi,  à  ta  gauche…  

•   On   peut   les   trouver   dans   des   passages   descriptifs   dans   lesquels   ils   permettent   de   situer   ce   que   le  

narrateur  décrit  :  

À  Verneuil,  la  forêt  éclatait  de  couleurs.  Le  long  du  canal,  des  bouquets  de  feuilles  mordorées  se  reflétaient  

dans   l’eau.  Plus   loin,   les   roseaux  palpitaient  dans   le  vent.  À   l’ouest,   le   soleil   couchant   rougeoyait  dans   les  

blés.  

 

 

→  Reprenons  le  Conte  russe  à  partir  duquel  

vous  deviez  travailler  hier.  

Dans   ce   poème,   on   rencontre   successivement  

une  plaine,  un  palais,  une  salle  («  la  plus  blanche  

des   salles  »),   un   édredon   («  le   plus   blanc   un  

édredon  »).   Chacun   de   ces   lieux   est   décrit  :   on  

parle   d’une   plaine   à   l’infini   (à   perte   de   vue  :  

aussi   loin   que   la   vue   peut   porter),   blanche,  

recouverte  de  neige  (pas  d’arbre  donc,  peut-­‐être  

à   la   limite  des  bouleaux).  Le  palais   lui  aussi  est  

tout   blanc,   à   l’extérieur   (son   toit,   ses  murs,   les  

portes,   le   perron),   comme   à   l’intérieur   (le  

plafond,   le   sol,   les   chambres,   les   salles).   Une  

blancheur   qui   tend   à   devenir   transparente,  

proche   de   la   glace.   L’édredon   est   blanc  

également.  

→  Ces   lieux  sont  bien  sûr   situés   les  uns  par  

rapport   aux   autres.   Vous   deviez   faire   un  

relevé   de   tous   ces   petits  mots   présent   dans  

ce   poème   :   dans   une   plaine  ;   au   milieu   de   la  

blanche   plaine  ;   à   l’intérieur   (du   palais)  ;   là,  

dans  la  plus  blanche  des  salles  ;  sur  le  plus  blanc  

des   édredons  ;   de   la   queue   jusqu’au   fond   du  

cœur  ;  par-­dessus,  par  dessous.  

→  On  a  été  de  la  plaine  jusqu’au  plus  profond  du  cœur  du  chat.  

Conte  russe  

 

Dans  une  plaine  à  l’infini  

Tout  était  blanc  absolument,  

Les  neiges  recouvraient  la  plaine  

Depuis  l’origine  des  temps.  

 

Au  milieu  de  la  blanche  plaine  

Se  dressait  un  palais  tout  blanc  :  

Toiture  et  murs,  portes  de  glace  

Et  grand  perron  de  marbre  blanc.  

 

À  l’intérieur  tous  les  plafonds  

Et  le  sol  allait  blanchissant  :  

Plein  de  chambres,  de  salles  blanches  

Et  d’escaliers  étincelants.  

 

Là,  dans  la  plus  blanche  des  salles,  

Calme  et  sans  souci,  tel  un  loir,  

Sur  le  plus  blanc  des  édredons  

Dormait  un  chat  –  un  chat  tout  noir.  

 

Plus  noir  que  l’aile  d’un  corbeau,  

De  la  queue  jusqu’au  fond  du  cœur,  

Noir  par  dessus,  noir  par  dessous,  

Plus  noir  encore  que  la  noirceur  !  

                                                                       Boris  Zakhoder  

Repérer  les  mots  qui  indiquent  le  lieu  

 •  Exercice  1  

À  l’aide  des  groupes  de  mots  en  gras,  fais  un  dessin  qui  représente  le  lieu  du  tournoi  de  chevaliers.  

 

Dans  la  plaine,  des  barrières  de  bois  dessinent  un  vaste  espace  carré  destiné  aux  combattants.  Autour  

de  cet  enclos,  un  chemin  est  réservé  aux  nobles  spectateurs  et  aux  hommes  qui  viennent  au  secours  des  

tournoyeurs  désarçonnés.  Derrière  ce  chemin,  se  tiennent  des  spectateurs  ordinaires  et  se  dressent  les  

loges,  échafaudages  de  bois  réservés  aux  dames  et  demoiselles.  

Odile  Werlesse,  Le  chevalier  au  bouclier  vert  

 

D’après  toi,  à  quoi  t’ont  servi  les  indications  en  gras  ?  

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•  Exercice  2  

Lis  le  texte  et  souligne  tous  les  mots  qui  te  permettent  de  savoir  où  se  trouvent  les  personnages  et  

où  se  situe  la  petite  fille  par  rapport  aux  autres  personnages.  

 

Nous   nous   promenons   je   ne   sais   où   à   la   campagne,  maman   avance   doucement   au   bras   de   papa...   je  

reste  en  arrière  plantée  devant  le  poteau  de  bois...  «  Si  tu  le  touches,  tu  meurs  »,  maman  a  dit  ça...  J’ai  envie  

de  le  toucher,  je  veux  savoir,  j’ai  très  peur,  je  veux  voir  comment  ce  sera,  j’étends  ma  main,  je  touche  avec  

mes  doigts  le  bois  du  poteau  électrique...  et  aussitôt  ça  y  est,  ça  m’est  arrivé  !  Maman  le  savait,  maman  sait  

tout  :  c’est  sûr,  je  suis  morte  !  

Je   cours   derrière   eux   en   hurlant,   je   cache  ma   tête   dans   les   jupes   de  maman,   je   crie   de   toutes  mes  

forces  :  «  je  suis  morte...  »  ils  ne  le  savent  pas,  je  suis  morte...    

«  Mais  qu’est-­‐ce  que  tu  as  ?  »  ,  s’étonne  maman.  

d’après  Nathalie  Sarraute,  Enfance  

Peux-­tu  dire  ce  qui  est  arrivé  à  la  petite  fille  ?  

Mathématiques  

 

•  Calcul  :  Connaître  et  utiliser  certaines  relations  entre  les  nombres  

Exercice  5,  page  14  

 

•  Associer  diverses  désignations  d’un  nombre  décimal  

Exercice  1a,  page  44  :  Écris  en  lettres  

 

Exercice  2,  page  44  :  Donne  une  écriture  à  virgule  

 

→  Tu  peux  vérifier  tes  propositions  dans  un  tableau  de  numération.    

partie  entière   partie  décimale    x  100   x  10   x  1  

€

110

 

€

1100

 

centaines   dizaines   unités   dixièmes   centièmes            

         

   

•  Géométrie  :  reproduction  de  figure.  

Commence  par  décrire  cette  figure  avant  de  commencer  à  la  reproduire  avec  tes  instruments  de  géométrie.  

Exercice  11,  page  149.  

 

•  Réfléchir  à  partir  d’un  schéma.  

Comme   jeudi   dernier,   ce   schéma   n’est   pas   en   vraie   grandeur   et   les   réponses   aux   questions   ne  

peuvent   pas   être   obtenues   en  mesurant   sur   la   figure  :   il   a   été   réalisé   à  main   levée,  mais   ce   sont   les  

dimensions  réelles  de  la  figure  qui  sont  indiquées.  Vous    n’avez  pas  à  le  reproduire  ici,  mais  à  répondre  

à  une  question.  

Vous  n’êtes  pas  autorisé  à  faire  un  dessin  en  vraie  grandeur  avec  vos  instruments  pour  répondre  à  la  

question  (d’ailleurs,  cela  vous  serait  difficile  au  vue  des  longueurs  indiquées).  

 

,  

Science  :  la  respiration  

 

Après  la  digestion,  nous  commençons  aujourd’hui  une  séquence  sur  la  respiration.  On  essaiera  de  répondre  à  

une  question  :  où  va  l’air  que  je  respire  ?  En  d’autres  termes,  il  est  question  du  trajet  de  l’air  dans  le  corps.  

 

 

Recherche  1  :  Que  se  passe-­t-­il  quand  on  inspire  ?  →  Ouvre  ton  manuel  à  la  page  78.  

 

→  On  se  contentera  aujourd’hui  d’observer  le  mouvement  respiratoire  :  inspiration,  expiration,  inspiration…  

Tu  vas  essayer  de  répondre  aux  consignes  suivantes  écrites  en  gras.  

 

—   Place   tes   mains   sur   ta   cage   thoracique   et   fais   des   mouvements  

respiratoires  forcés.  Que  constates-­tu  ?  

Le   tronc   est   divisé   en   deux   parties,   une   partie   haute,   le   thorax,   et   une   partie  

basse,  l’abdomen  (le  ventre).  Au  niveau  du  thorax,  se  situe  la  cage  thoracique  :  

tu  peux  sentir  aisément  de  haut  en  bas  les  côtes  qui  la  composent.  

 

 

Après  une  première  constatation,  nous  allons  essayer  d’être  plus  précis  :    

→  pour  cela,  il  te  faut  un  mètre  ruban.  

—  Mesure  le  périmètre  de  ta  cage  thoracique  à  l’inspiration  et  à  l’expiration.  Note  et  compare  les  résultats.  

Le  périmètre  de  la  cage  thoracique  est  mesuré  en  fin  d’inspiration,  puis  en  fin  d’expiration.    

 

—  Regarde  maintenant  les  documents  1  et  2  

→  On  voit  sur  ces  deux  radiographies   les  poumons.  Mais  pas  seulement  :  on  repère  également   les  côtes  qui  

forment  la  cage  thoracique  (que  tu  sentais  tout-­‐à-­‐l’heure  quand  tu  plaçais  tes  mains  dessus)  à  l’intérieur  de  

laquelle  sont  logés  les  poumons.  On  voit  aussi  la  colonne  vertébrale.  

→  Décalque   le  doc.  1  (c’est  possible  avec  une  feuille  blanche  sur  une  vitre).  Superpose  ce  dessin  au  

doc.  2.  Que  fait  le  volume  des  poumons  ?  Compare  les  volumes.  

Essaie  ensuite  de  reconnaître,  entre  les  deux  radiographies  celle  qui  a  été  prise  en  fin  d’expiration  et  celle  qui  

a  été  prise  à  la  fin  d’une  profonde  inspiration.    

 

Questions  de  lecture,  Texte  2  

1.  Amandine  nous  présente  la  maison  et  le  jardin  de  ses  parents  :  en  est-­elle  entièrement  satisfaite  ?  

Les  parents  d’Amandine  aiment  l’ordre  et  la  propreté.  Cela  rassure  Amandine  et  elle  leur  donne  raison.  Pourtant,  non  

elle  n’est  pas  entièrement  satisfaite  de  cette  situation  :  elle  trouve  même  cela  «  quelquefois  un  peu  ennuyeux  ».  

2.  Quel  genre  d’existence  la  petite  fille  mène-­t-­elle  auprès  de  son  père  et  de  sa  mère  ?  

Elle  mène  une   existence  paisible  :   elle   observe   ses   chats,   se   promène  dans   son   jardin,  mange  des   fraises…  Rien  ne  

semble  vouloir  déranger  cette  tranquillité.  

3.  Que  s’est-­il  passé  ce  dimanche  ?  

Ce  dimanche,  Amandine  a  constaté  que  la  corbeille  dans  la  bergerie  était  vide  :  Claude  et  Kamicha  ont  disparu.  

4.  Les  deux  chats  sont-­ils  revenus  ?  

Mercredi,  seule  Chaude  est  revenue.  

5.  En  quoi  le  comportement  de  Claude  a-­t-­il  changé  ?  

Avant,  Claude  vivait  dans  la  maison  et  dans  le  jardin.  Maintenant,  elle  va  et  vient  :  elle  disparaît  régulièrement,  puis  

revient  sans  prévenir.  

 

–––––––––––        Michel  Tournier,  Amandine  ou  les  deux  jardins          ––––––––––––  

 

Mercredi.  Je  viens  de  voir  quelque  chose  de  drôle.  Je  n’avais  pas  faim  du  tout,  et,  comme  personne  ne  

me  regardait,  j’ai  glissé  à  Claude  mon  morceau  de  viande.  Les  chiens  —  quand  on  leur  lance  un  morceau  de  

viande  ou  de  sucre  —,  ils  l’attrapent  au  vol  et  le  croquent  de  confiance.  Pas  les  chats.  Ils  sont  méfiants.  Ils  

laissent  tomber.  Puis  ils  examinent.  Claude  a  examiné.  Mais,  au  lieu  de  manger,  elle  a  pris  le  morceau  de  

viande   dans   sa   gueule,   et   elle   l’a   emporté   dans   le   jardin,   au   risque   de  me   faire   gronder   si  mes   parents  

l’avaient  vue.  

Ensuite  elle  s’est  cachée  dans  un  buisson  —  sans  doute  pour  se  faire  oublier.  Mais  je  la  surveillais.  Tout  

à  coup  elle  a  bondi  vers  le  mur,  elle  a  couru  contre  le  mur  comme  s’il  était  couché  par  terre,  mais  il  était  

bel  et  bien  debout,  et  la  chatte  s’est  trouvée  en  haut  en  trois  bonds,  toujours  avec  mon  morceau  de  viande  

dans  la  gueule.  Elle  a  regardé  vers  nous  comme  pour  s’assurer  qu’on  ne  la  suivait  pas,  et  elle  a  disparu  de  

l’autre  côté.  

Moi,  j’ai  mon  idée  de  puis  longtemps.  Je  soupçonne  que  Claude  a  été  écœurée  qu’on  lui  ait  enlevé  trois  

chatons  sur  quatre,  et  elle  a  voulu  mettre  Kamicha  en  sûreté.  Elle  l’a  caché  de  l’autre  côté  du  mur,  et  elle  

reste  avec  lui  chaque  fois  qu’elle  n’est  pas  ici.  

 

Dimanche.   J’avais   raison.   Je   viens   de   revoir   Kamicha   disparu   depuis   trois   mois.   Mais   comme   il   a  

changé  !   Ce   matin,   je   m’étais   levée   plus   tôt   que   d’habitude.   Par   la   fenêtre,   j’ai   vu   Claude   qui   marchait  

lentement   dans   une   allée   du   jardin.   Elle   tenait   un   mulot   mort   dans   sa   gueule.   Mais   ce   qui   était  

extraordinaire,  c’était  une  sorte  de  grognement  très  doux  qu’elle  faisait,  comme  les  grosses  mères  poules  

quand  elles  se  promènent  entourées  de  leurs  poussins.  Là,  le  poussin,  il  n’a  pas  tardé  à  se  montrer,  mais  

c’était  un  gros  poussin  à  quatre  pattes,  couvert  de  poils  roux.  Je  l’ai  vite  reconnu  avec  sa  tache  blanche  sur  

l’œil,  son  œil  au  beurre  blanc.  Mais  comme  il  est  devenu  fort  !  Il  a  commencé  à  danser  autour  de  Claude  en  

essayant  de  donner  des  coups  de  pattes  au  mulot,  et  Claude  levait  la  tête  bien  haut  pour  que  Kamicha  ne  

puisse  pas  l’attraper.  Finalement  elle  l’a  laissé  tomber,  mais  alors  Kamicha,  au  lieu  de  croquer  le  mulot  sur  

place,  l’a  pris  très  vite  et  a  disparu  avec  sous  les  buissons.  J’ai  bien  peur  que  ce  petit  chat  ne  soit  tout  à  fait  

sauvage.  Forcément,  il  a  grandi  de  l’autre  côté  du  mur  sans  jamais  voir  personne,  sauf  sa  mère.      

 ––––––––––––––––––––––––          Texte  3          ––––––––––––––––––––––––  

 

Questions  de  lecture,  texte  3  

1.  Pourquoi,  selon  toi,  Claude  emporte-­t-­elle  le  morceau  de  viande  de  l’autre  côté  du  mur  ?  

2.  Combien  de  temps  a  duré  la  disparition  de  Kamicha  ?  

3.  Dimanche,  Amandine  a  aperçu  Kamicha.  Comment  l’a-­t-­elle  reconnu  ?  

4.  Mercredi,  Amandine  écrit  :  «  Elle  l’a  caché  de  l’autre  côté  du  mur.  »  Dimanche,  elle  ajoute  :  «    il  a  

grandi   de   l’autre   côté   du  mur   sans   jamais   voir   personne  ».   Qu’imagines-­tu   de   l’autre   côté   du  

mur  ?  

 

Napoléon  Bonaparte,  général  et  empereur    La   semaine   dernière,   nous   avons   étudié   la   réorganisation   profonde   de   la   France   au   moment   de   l’Empire  

Napoléonien  :  renforcement  du  contrôle  du  territoire  à  travers  la  création  des  préfets,  création  du  code  civil,  

création  du  franc  germinal…  Je  mentionnais  également  le  rétablissement  de  l’esclavage  dans  les  colonies  :    

→  Lisez  le  destin  de  cet  homme  qui  s’est  alors  opposé  à  Napoléon  et  aux  très  puissants  propriétaires  de  champs  

de  canne  à  sucre  sur  l’île  d’Haïti,  en  Amérique  :  Toussaint  Louverture,  page  42  de  votre  manuel  de  français.  

 Les  bouleversements  ne  vont  toutefois  pas  avoir  lieu  seulement  sur  le  territoire  français.      3.  Les  ambitions  européennes  de  l’Empire  

—  Les  guerres  de  l’Empire    

Napoléon  pousuit  les  guerres  de  la  

Révolution,   dans   le   but   de  

propager   les   idées   nouvelles   (les  

idées  de  la  Révolution)  :  on  peut  le  

voir  conquérant  dès  1800  :  

→  Bonaparte  franchissant  le  col  

du   Grand   Saint-­Bernard,   Ma-­

nuel,  page  91.  

 L’armée   napoléonnienne   rem-­‐

porte   d’éclatantes   victoires  :  

Austerlitz  en  1805  (voir  document  

6,   page   94)   Iéna,   Wagram.   En  

1811,   l’Empire  est  à  son  apogée  et  

couvre  la  moitié  de  l’Europe.  

→  Carte  page  186  du  manuel.  

1.   En   t’aidant   de   cette   carte,  

colorie   en   orange   la   France   de  

1811   et   les   pays   dominés   par  

l’Empire  en  jaune.  

2..   Place   les   trois   batailles  

remportées  par  Napoléon  sur   la  

carte   ci-­contre  :   Austerlitz,   Iéna,  

Wagram.  

Napoléon   chasse   les   souverains   mais   n’applique   pas   vraiment   les   idées   révolutionnnaires,  

s’attirant  alors  l’hostilité  des  pays  conquis.  Il  place  par  exemple  des  membres  de  sa  famille  à  

la   tête   des   pays   conquis  :   en   Espagne,   à   Naples,   en   Westphalie   (partie   de   l’Allemagne  

actuelle).