Mardi 26 mai

Bonjour à tous,

Bon courage pour cette 2ème

journée de la semaine !

Patrick Duparc

Corrections GRAMMAIRE

Ex n° 4 p 39 (livre rouge) et p 37 (livre bleu)

Complète les phrases avec l’article qui convient

a- J’ai recueilli un oisillon qui était tombé de l’arbre.

b- Mon goûter préféré : du pain et de la confiture.

c- Pour l’anniversaire de mon frère, nous avons préparé des gougères au fromage.

d- J’ai très mal aux pieds dans ces chaussures.

e- La mer des Sargasses est au large des Antilles.

Ex n° 5 p 39 (livre rouge) et p 37 (livre bleu)

Recopie des phrases en choisissant le nom qui convient en fonction du genre et du

nombre de l’article

Les galopins jouaient près de la mare aux canards. Ils chassaient les libellules à l’aide d’un

grand filet aux mailles serrées.

La mère des renardeaux avait recouvert le fond du terrier d’un épais tapis de feuilles

CORRECTION MATHS

GEOMETRIE

Calcule le périmètre et l’aire

de chacun des quatre carrés

suivants :

Périmètre :

Pcarré = 4 x C

Aire :

Acarré = C x C = C²

C = 12 m P = 4 x 12 m = 48 m A = 12 m x 12 m = 144 m²

C = 7 km P = 4 x 7 km = 28 km A = 7 m x 7 m = 49 km²

C = 1,5 dm= P = 4 x 1,5 dm = 6 dm A = 1,5 dm x 1,5 dm = 2,25 dm

C = 5,3 hm P = 4 x 5,3 hm = 21,2 hm A = 5,3 hm x 5,3 hm = 28,09 hm²

Calcule le périmètre et l’aire

de chacun des quatre

rectangles suivants :

Périmètre :

Prectangle = 2 x (L + l)

Aire :

Arectangle = L x l

L = 8 cm et l = 6 cm P = 2 x (8 + 6) cm

P = 2 x 14 cm = 28 cm

A = 8 cm x 6 cm

A= 48 cm²

L = 3 m et l = 1,5 m P = 2 x (3 + 1,5) m

P = 2 x 4,5 m = 9 m

A = 3 m x 1,5 m

A= 4,5 m²

L = 7,5 km et l = 3,2 km P = 2 x (7,5 + 3,2) km

P = 2 x 10,7 km = 21,4 km

A = 7,5 km x 3,2 km

A= 48 km²

L = 0,8 m et l = 0,3 m P = 2 x (0,8 + 0,3) m

P = 2 x 1,1 m = 2,2 m

A = 8 cm x 6 cm

A= 48 cm²

LECTURE / VOCABULAIRE

Les Révoltés de la Bounty chapitre 2

Recherche le sens des mots en bleu

quinze pouces : le pouce est une unité de longueur qui équivaut à environ 2,5

cm. Il vaut 1/12 du pied. Ici, 15 pouces = 38 cm (environ)

vingt et un pieds : le pied est une unité de longueur qui équivaut à environ

30,5 cm. Un pied vaut 12 pouces. Ici, 21 pieds = 6,40 m (environ)

nageaient : ici : ramaient

archipels : groupes d’îles

accore :côte abrupte et rocheuse

naturel : habitant local (indigène)

hostiles : agressifs

haler : tirer le bateau sur le rivage

coutelas : grand couteau pouvant être utilisé comme arme

trois gallons d’eau : mesure de contenance ; 1 gallon = 3,8 litres

inhospitalière : pas accueillante

quelques toises : unité de longueur (1 toise = environ 2 m)

la grève : terrain sablonneux en bord de mer

funeste : qui apporte la mort

souquez ferme : ramez énergiquement

Hippomène dans sa lutte avec Atalante : le jeune Hippomène défie à la course

Atalante : il pourra l’épouser s’il remporte l’épreuve, mais devra mourir s'il perd. La

jeune fille est la plus rapide, mais Hippomène dispose de trois pommes que lui a

données Aphrodite, et qu’il jette derrière lui dès qu’Atalante le dépasse. Celle-ci s'arrête

pour ramasser chacune des pommes, permettant à Hippomène de gagner du temps et de

remporter la course. Mais Hippomène oublie de remercier Aphrodite pour le présent des

pommes, et la déesse le frappe d'un désir érotique soudain qui le pousse à s'unir à Atalante

dans le temple de Cybèle. À son tour, celle-ci transforme les deux sacrilèges en lions,

qu’elle attelle ensuite à son char

vareuse : veste de certains uniformes

expédient : moyen utilisé pour la circonstance

douze cents lieues : ancienne mesure de distance. Une lieu = environ 4 km,

donc 1 200 lieues = 4 800 km !

quart de pinte d’eau : environ 15 cl

l’O.-N.-O. : direction ouest- nord-ouest

lames : grosses vagues

pluies torrentielles : pluies extrêmement violentes et abondantes comme

issues d’un torrent.

la Nouvelle-Hollande : l’Australie

le peu de fonds : le peu d’espoir

les brisants : rochers sur lesquels la mer se brise et déferle

ceinture madréporique : en forme de madrépore

trois escouades : petites troupes composées de quelques hommes

amertume : sentiment de tristesse durable

des peignes : coquille St Jacques

des noddis : oiseaux marins

schooner : ou goélette. Un voilier équipé de deux à sept mâts, apparu entre le

XVIᵉ et le XVIIᵉ siècle et qui connut son apogée aux XVIIIᵉ et XIXᵉ siècles.

Travail proposé pour le mardi 26 mai

CONJUGAISON :

Lis le « Cherchons » p 82 et réponds aux questions

Réponse aux questions

Forme conjuguée relevée dans le

texte

Personne Infinitif Groupe

Elle croisa 3ème

personne du

singulier

croiser 1er

groupe

il fut 3ème

personne du

singulier

être Pas de groupe

Elle les trouva 3ème

personne du

singulier

trouver 1er

groupe

Elle sentit 3ème

personne du

singulier

sentier 2ème

groupe

Ils firent 3ème

personne du

pluriel

faire 1er

groupe

Elle tenta 3ème

personne du tenter 1er

groupe

singulier

Léonard la retint 3ème

personne du

singulier

retenir 3ème

groupe

On remarque deux nouvelles terminaisons : -ut et –int

C 15 Le passé simple en « -u » et en « -in » LNOPLF pages 82 / 83

Pour conjuguer « avoir » et « être » ainsi que certains verbes du

3ème

groupe comme « vouloir », « pouvoir », « devoir », au passé simple, il

faut écrire les terminaisons -u.

Les terminaisons en –a et –èrent sont exclusivement réservées aux verbes du 1er groupe et ne conviennent donc ni au 2ème ni au 3ème groupes !

SINGULIER PLURIEL

1ère pers. 2ème pers 3ème pers 1ère pers 2ème pers 3ème pers

-us -us -ut -ûmes -ûtes -urent

AVOIR ETRE POUVOIR VOULOIR DEVOIR

J’eus Je fus Je pus Je voulus Je dus

Tu eus Tu fus Tu pus Tu voulus Tu dus

Il, elle, on eut Il, elle, on fut Il, elle, on put Il, elle, on voulut Il, elle, on dut

Nous eûmes Nous fûmes Nous pûmes Nous voulûmes Nous dûmes

Vous eûtes Vous fûtes Vous pûtes Vous voulûtes Vous dûtes

Ils, elles eurent Ils, elles furent Ils, elles purent Ils, elles voulurent Ils, elles durent

Pour conjuguer les verbes du 3ème

groupe comme venir et tenir

ainsi que les verbes de leur famille (revenir, devenir, provenir, survenir,

convenir, soutenir, contenir…), il faut écrire les terminaisons en -in.

Ecris les verbes entre parenthèses au

passé simple.

1 et 2- Le blessé (venir) _____________

à l’hôpital par ses propres moyens. Les

ambulanciers (n’avoir) __________ qu’à

l’allonger sur un brancard à son arrivée.

3- Le maître (être) _________________

surpris par la réponse de l’élève.

4- L’enfant (vouloir)

__________________ observer la réaction

chimique. 5- Le 4x4 (pouvoir) ________________ traverser la rivière sans

encombre.

6- Le meurtrier (revenir) _____________________ sur le lieu de son crime.

7- Cet intermittent du spectacle (n’avoir guère) _____________ de contrats.

10- Victor Hugo (vivre) ____________________ ici de nombreuses années.

SINGULIER PLURIEL

1ère pers. 2ème pers 3ème pers 1ère pers 2ème pers 3ème pers

-ins -ins -int -înmes -întes -inrent

VENIR TENIR

Je vins Je tins

Tu vins Tu tins

Il, elle, on vint Il, elle, on tint

Nous vînmes Nous tînmes

Vous vîntes Vous tîntes

Ils, elles

vinrent

Ils, elles tinrent

Exercice n° 2 p 83 (livre rouge)

Ajoute la terminaison du passé simple qui convient.

a- Je voul_____ ouvrir la porte. b- Nous p_____ rentrer tôt.

c- Il e_____ froid toute la nuit. d- Elle v_____ me voir souvent.

e- Tu f_____ très malade.

Exercice n° 3 page 83 (livre rouge)

Conjugue les verbes entre parenthèses au passé simple.

a- être je ________________ ; nous ________________

b- être tu ________________ ; vous ________________

c- avoir je ________________ ; nous ________________

d- avoir il ________________ ; ils ________________

d- pouvoir elle ________________ ; elles ________________

e- vouloir tu ________________ ; vous ________________

Exercice n° 4 page 83 (livre rouge)

Conjugue les verbes entre parenthèses au passé simple.

a- venir je ________________ ; nous ________________

b- devenir tu ________________ ; vous ________________

c- provenir je ________________ ; nous ________________

d- avoir il ________________ ; ils ________________

d- pouvoir elle ________________ ; elles ________________

e- vouloir tu ________________ ; vous ________________

MATHS

Opér. 12 Technique opératoire de la division (1)

La division est l’opération inverse de la multiplication.

Rappel : * Dans une multiplication, en partant du multiplicande et du multiplicateur,

on calcule le produit de ces 2 facteurs.

* Dans la division, en partant du produit connu des 2 nombres le

dividende, on recherche l’un des facteurs le quotient, connaissant le second

le diviseur.

Le calcul a pour but de connaître la valeur d’une part

individuelle.

1 * Pour effectuer une division, on l’écrit en colonnes :

2 * Quel est l’ordre de grandeur du quotient, c’est-à-dire combien de

chiffres comptera-t-il ?

3 * J’indique par des points le nombre de chiffres du quotient. A la fin de

mon calcul, chaque point devra être remplacé par un chiffre.

4 * Rappel : diviser a par b c’est comparer a aux multiples de b.

Si a est un multiple de b, ( = si b est un diviseur de a), j’obtiens

un quotient exact et la division n’a pas de reste.

dividende

diviseur

quotient

reste

Chaque destinataire reçoit le même nombre d’éléments et il n’y a aucun élément

restant. On écrit :

Ex : Répartir 12 enfants en 6 classes.

1* Je pose la division en colonnes.

2* Le quotient ne comportera qu’un chiffre car :

6 x 1 < 12 < 6 x 10

.

3* Je place un point au quotient.

4* Je construis un répertoire du diviseur, jusqu’à la valeur du dividende.

6 x 1 = 6 ; 6 x 2 = 12

5* J’écris : 2 au quotient et je reporte le produit 6 x 2 = 12 sous le dividende.

6* Je soustrais au dividende la valeur trouvée et j’écris le résultat de la

soustraction.

7 * J’écris l’égalité qui traduit l’opération que je viens d’effectuer.

Conclusion : Une distribution équitable sera de 2 enfants par classe ; il s’agit

d’une situation de division avec quotient exact.

Si a n’est pas un multiple de b, ( = si b n’est pas un diviseur de a),

j’obtiens un quotient non-exact et la division a un reste.

D : d = q ou D = q x d

1 2 6

- 1 2 2

0 .

D = q x d 12 = 2 x 6

Dans ce cas, chaque destinataire reçoit le même nombre d’éléments mais il reste des éléments

en possession du distributeur. Ces éléments sont néanmoins insuffisamment nombreux pour

que chaque destinataire puisse bénéficier d’une attribution supplémentaire.

On écrit :

Remarque : le reste doit toujours être inférieur au diviseur pour qu’une distribution

supplémentaire ne soit pas possible

Ex : Répartir 51 places de parking entre 8 entreprises louant des bureaux dans

le même immeuble.

Conclusion : Une distribution équitable sera de 6 places de parking par

entreprise ; il s’agit d’une situation de division avec reste puisque 3 places

n’ont pas été distribuées.

On écrit :

D = (q x d) + r ( avec r < d )

Répertoire de 8, jusqu’au premier

multiple inférieur à 51

8 x 1 = 8 8 x 2 = 16 8 x 3 = 24

8 x 4 = 32 8 x 5 = 40 8 x 6 = 48

5 1 8

- 4 8 6

3

D = (q x d) + r et je vérifie que r < d

51 = (6 x 8) + 3 et je vérifie que 3 < 8

Recherche : Pour connaître le prix d’une chaise on pose la division 1290 : 6

Comme 1 < 6, on prend 2 chiffres au dividende et on commence en posant la

question : en 12 combien de fois 6 ?

Réponse : il y va 2 fois car 2 x 6 = 12. J’écris 2 au quotient.

Sous le 12, j’écris – 12 et j’effectue la soustraction : 12 – 12 = 0.

J’abaisse le chiffre 9 et je pose la question : en 9 combien de fois 6 ?

Réponse : il y va 1 fois car 1 x 6 = 6 (2 x 6 = 12 est trop fort) J’écris 1 au quotient.

Sous le 09, j’écris – 6 et j’effectue la soustraction : 9 – 6 = 3.

J’abaisse le chiffre 0 et je pose la question : en 30 combien de fois 6 ?

Réponse : il y va 5 fois car 5 x 6 = 30. J’écris 5 au quotient.

Sous le 30, j’écris – 30 et j’effectue la soustraction : 30 – 30 = 0.

Conclusion : cette division « tombe juste ». Son reste est nul ce qui signifie

que 1 290 est divisible par 6 ou que 1 290 est un multiple de 6.

Remarque : on pouvait le pressentir car 1 290 est un nombre pair donc divisible

par 2.

La somme de ses chiffres 1 + 2 + 9 + 0 = 12. Or 12 est dans la table de 3 (3 x 4 =

12).

Donc 1 290 est à la fois divisible par 2 et par 3. Un nombre divisible par 2 et 3

est divisible par 2 x 3 = 6.

Quand une division ne tombe pas juste on peut écrire son résultat de 2

manières.

Ex : 371 : 8 = 46 et il reste 3

371 = (8 x 46) + 3

LECTURE SILENCIEUSE / ORALE Le feuilleton d’Hermès épisode 52

http://divinews.free.fr/HERMES/Herm%C3%A8s%20de%20051%20%C3%A0

%20075.pdf

DICTEE ou COPIE Hermès se retrouve face à face avec Cerbère

Hermès, sur son radeau, se servant de son caducée pour ramer, traverse lentement les eaux

noires du fleuve Styx qui mène aux Enfers. Arrivé sur l’autre rive, il fabrique une torche et

découvre Cerbère, un chien monstrueux à trois têtes et à queue de dragon, qui menace de

l'avaler.

Soudain Hadès apparaît. Hermès le salue, se fait reconnaître et lui explique qu’il se met à son

service, sur l’ordre de Zeus. Bien qu’un peu agacé par cette visite imprévue et la décision de

Zeus, Hadès surpris par le naturel et la spontanéité du jeune dieu et l’invite à visiter les

Enfers.

Le caducée

est un des

attributs du dieu Hermès

dans la mythologie grecque,

représenté comme une

baguette de laurier ou

d'olivier surmonté de deux

ailes et entouré de deux

serpents entrelacés. Le

caducée sert à guérir les

morsures de serpents et c'est

pourquoi il en est orné.

HISTOIRE

Hist. 6 La société au 19ème

siècle : le travail à la mine, à l'usine, à l'atelier, au grand magasin

I – Les conséquences sociales

La construction des usines a nécessité beaucoup 1- d’argent. Des personnes aisées

contribuaient financièrement à l’apport du 2- capital (mise en commun des fonds nécessaires à

la création et au fonctionnement des entreprises). En contrepartie, elles recevaient des 3-

« actions » qui rapportaient d’autant plus d’argent que l’entreprise produisait de 4- richesses.

Les investisseurs et entrepreneurs avaient donc tout intérêt à l’amélioration de la 5-

productivité : on organisa le travail, on individualisa les salaires, on inventa 6- le travail à la

chaîne, mais on négligea 7- l’hygiène et la sécurité.

II – La condition des bourgeois

La bourgeoisie était la classe hétérogène

dominante au XIXème siècle. On distingue :

* 8- la petite bourgeoisie : commerçants pour qui

les affaires marchaient bien,

* 9- la moyenne bourgeoisie : médecins, avocats,

jeunes travaillant dans la littérature,

* 10- la haute bourgeoisie : banquiers, puissantes

familles d’industriels, patrons d’entreprises.

Les 11- banquiers et des bourgeois aisés qui

s’étaient enrichis dans le commerce ont prêté de

l’argent aux industriels. Les 12- banques se sont

développées après avoir convaincu les particuliers de

leur confier leur argent. La haute bourgeoisie 13- s’est

considérablement enrichie au détriment des ouvriers.

La dictature de la bourgeoisie

III– La condition des ouvriers travaillant en usine ou en atelier

Les ouvriers travaillaient 14- tous les jours 12 à

15 heures, sans repos ni vacances pour de 15-

très faibles salaires contraignant ainsi leurs

femmes et enfants à travailler pour rapporter de

quoi manger. Tous effectuaient un 16- travail

extrêmement dur avec une 17- discipline

sévère et n’avaient ni le droit de se révolter ni

de faire grève pour dénoncer leurs conditions

de travail inhumaines ou en demander

l’amélioration. Ils œuvraient dans la saleté et à

côté de machines dangereuses, aussi beaucoup

de 18- maladies ou d’accidents du travail

étaient-ils à déplorer.

Travail mauvais qui prend l’âge tendre en

sa serre, qui produit l’argent

en créant la misère, qui se sert d’un enfant

ainsi que d’un outil.

Victor Hugo

Le tissage, la couture, la dentelle ou la

broderie étaient réalisés en 19- petits ateliers,

pour le compte d’un patron.

Les ouvriers vivaient dans des logements 20- minuscules,

insalubres et non chauffés. Ils se nourrissaient de 21- pain

noir, de pommes de terre, de lait et de fromage. 22-

L’alcoolisme faisait des ravages. Les mauvaises conditions

de travail, une alimentation pauvre sur le plan nutritif et le 23-

manque d’hygiène sont la cause de maladies, d’accidents et

donc de 24- chômage. Quand ils étaient trop âgés pour

continuer de travailler, la 25- misère des ouvriers

s’accentuait. Au cours du XIXème

siècle les ouvriers se sont

organisés, ont créé des 26- syndicats et fait des 27- grèves

pour améliorer leur sort : Ils ont progressivement obtenu :

des augmentations de salaires, la réduction du temps de

travail avec un jour de repos hebdomadaire, l’interdiction du

travail des enfants, le système de retraite.

IV – La condition des ouvriers travaillant dans les mines

28- Les hommes et les femmes travaillaient

aussi dans les mines de charbon pour des

salaires dérisoires. Pendant longtemps, 29- les

enfants ont aussi travaillé dans les mines.

Leur petite taille le permettait de se glisser

dans les galeries les plus étroites. Ils

poussaient des wagonnets remplis de

charbon, au risque de se faire écraser, quand

à bout de force, ils ne pouvaient plus retenir

la lourde charge. Ils risquaient leur vie

menacée par l’effondrement des galeries, les

« coups de grisous » et attrapaient des

maladies pulmonaires souvent mortelles.

Une 30- grande misère accablait les familles

de mineurs.