Mémento révention et suivi du décrochage - ac-nancy-metz.fr · révention et suivi du décrochage Mémento M ission de L utte contre le D écrochage S colaire Edition 2016 - 2017

Prév

entio

n et

suivi

du

décr

ocha

ge M é m e n t o

M ission de L utte contre le D écrochage S colaire

Edition 2016 - 2017

Rectorat Nancy - Metz

S o m m a i r e

Introduction Page 3

Bilan 2015-2016

1 - Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire Page 4

2 - Entretiens de situation Page 5

3-Actionsdequalification Page 8

4 - Actions de remobilisation Page 9

5 - Actions de prévention Page 10

SIEI - RIO 2015-2016

6 - Données du décrochage scolaire Page 11

Autres informations

7 - Projet FSE 2014-2017 Page 15

8-Alianceéducative Page 17

9 - Actions MLDS 2016 - 2017 Page 19

10 - Equipe ressources académique MLDS 2016 - 2017 Page 20

◄ Rectorat Nancy - Metz - SAIO/MLDS - 2016-2017 - Page 3 ►

INTRODUCTION

Leplan″Tousmobiliséspourvaincreledécrochagescolaire″réaffirmelesobjectifsfixésparlePrésidentdelaRépublique:diviserpardeuxd’ici2017,lenombredejeunessortantsansqualificationdusystèmeéducatif.DanslecadredelastratégieEurope2020,laFrances’estengagéeàabaisserletauxdejeunesendehorsdetoutsystèmedeformationetsansdiplômedusecondcycledusecondaireà9,5%d’ici2020.

Ilrappelleque:Lapolitiquedeluttecontreledécrochageaétéconstruiteavecl’ambitiondepouvoiragirsurl’ensembleduparcoursdujeune,depuislamaternellejusqu’àl’obtentiond’undiplômeoud’unequalification.Ainsi,lepérimètredelapolitiquedoitnécessairementintégreràlafoisl’ensembledesactionsdepréventionenamontdudécrochage, l’accompagnementdesélèvesendifficultéencoursde formation, et la prise en charge des jeunes qui sont sortis sans qualification de toutsystèmedeformation.

En Lorraine, les données qui figurent dans ce memento témoignent que la mobilisationde tous les acteurs porte ses fruits, et a permis de baisser significativement le nombrededécrocheurs(-42%en3ans).

Pour 2016 -2017 les actions seront poursuivies conformément au projet académique : enmatièredepréventionlaplusprécocepossible,etdepriseenchargedesdécrocheurs,grâceau travail de qualité mené par les animateurs et membres des réseaux FOQUALE, et desplates-formesd’appuietdesuividesdécrocheurs.

Des crédits FSE sontmobilisés dans l’académie, notamment pour travailler à la préventiondu décrochage par la mise en oeuvre de dispositifs et d’actions dès le collège, et par lerenforcementdurôledesréférentsdécrochage.

Demêmel’académieexpérimenteledispositifdes″AlliancesEducatives″,quiviseàunepriseenchargecohérenteetformalisée,entrelespartenaires,desélèvesenrisquededécrochage.

Jevousremerciepourvotreimplication.

Laurence NAERTChef du Service d’Information et d’Orientation Responsable Académique de la Mission de Lutte contre le décrochage scolaire


1 - B i lan 2015-2016 - Miss ion de Lut te contre le Décrochage Scola i re

La MLDS a mis en place et financé en 2015-2016

Type d’action

6 actions de prévention

4 actions prévention de bassin

3 actions UPE2A

12 actions de remobilisation DAIP

3 actions de qualification : MOREA

3 actions de qualification : Bac Professionnel et Technologique 1an

Pour une dotation globale de : 948 682,80 €


2 - B i lan 2015-2016 - Entret iens de s i tuat ion

Nombre de bénéficiaires d’entretiens de situation (hors solutions MLDS)

En2015-2016,ilyaeu8905bénéficiairesd’unentretiendesituationhorssolutionMLDS.

Nouspouvonsajouterles1197jeunesprisenchargedansuneactionMLDS.

Ilyadonceu10102bénéficiairesd’unentretiendesituationtoutessolutionsconfondues.

2747

561

3282

2315

8905

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

9000

10000

54 55 57 88 Académique

En2015/2016,8905bénéficiairesonteudesentretiensdesituationsdansl’académiedeNancy-Metz.Ils’agitd’entretiensmenésdanslecadredesCIOetdesEPLE.Cesentretienssesontrépartisdelasorte :30.85%desentretiensontétémenésdans ledépartementdeMosellesuivide laMeurtheetMoselle(30.85%)etlesVosges(25.99%).EnMeuse,cettepart,assezsemblableàcelledel’anpassé,s’élèveà6.30%.


1er cycle 2ème cycle professionnel

2ème cycle G et T

AutresPrivé

supérieurTotal

nb % nb % nb % nb % nb %

54 1527 55,6 786 28,6 315 11,5 119 4,3 2747 100

55 250 44,6 214 38,1 26 4,6 71 12,7 561 100

57 1690 51,5 910 27,7 633 19,3 49 1,5 33282 100

88 1210 52,3 717 31 337 14,6 51 2,2 2315 100

Académie 4677 52,5 2627 29,5 1311 14,7 290 3,3 8905 100

Origine scolarie des bénéficiaires d’entretien de situation

55,6

44,6

51,5 52,3 52,5

28,6

38,1

27,731,0 29,5

11,5

4,6

19,314,6 14,7

4,3

12,7

1,5 2,2 3,3

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

54 55 57 88 Académie

1er cycle % 2ème cycle professionnel % 2ème cycle G et T % Autres (privé, supérieur) %

Lesbénéficiairesdesentretiensdesituationsontprincipalement issusducollège(autourde50%dutotaldesentretiens sans disparités particulières selon les Départements). On observe une différence en lycée où lesentretiensmenésen lycéeprofessionnel sontplusnombreux (entre27.7%et38.1%)qu’en lycéegénéralettechnologique(entre11.5%et19.3%).Cettepart importanteencollège témoignedu travaildepréventioneffectuépar lesétablissementsetlesCIO.


Devenir des élèves à l’issuie des entretiens de situation (en nb de bénéficaires)

49,3

32,1

1,2

0,00,3 1,8

3,70,7

7,21,7 2,2 parcours personnalisés en EPLE

formation sous statut scolaire

dispositif relais

clause sociale

service civique

accompagnement vers l'emploi

formation en alternance

emploi

prise en charge partenaires PSAD

attente de solution

sans solution

parcours personnalisés

en EPLE

formationsous statut

scolaire

dispositifrelais

clause sociale

service civique


formationen

alternanceemploi

prise en charge

partenaires PSAD

attente de solution

sans solution total

54 856 1280 11 0 11 161 107 26 183 75 37 2747

55 223 200 19 0 1 0 30 1 48 5 34 561

57 1569 1118 25 0 6 2 157 21 234 47 103 3282

88 1741 260 48 0 5 1 33 11 174 26 16 2315

Académie 4389 2858 103 0 23 164 327 59 637 153 192 8905

Al’issuedesentretiensdesituation,diversesactionssontmenées:danslesEPLEd’origine(49.3%)entermesdeprévention;auprèsdesdécrocheursentermesd’accompagnementversunretourenformationsousstatutscolaire(32.1%)ouunretourenformationenalternance(3.7%).LapriseenchargeparlesPSADreprésentequantàelle7.2%dessolutionsenvisagées.Cetteannée,lapartdejeunessanssolutionreprésenteunefaibleproportionauniveauacadémique(2.2%).


3 - B i lan 2015-2016 - Act ions de qual i f icat ion

Les Bacalauréats professionnels en 1an , MOREA, ITAQ

Bac Professionnel et Technologique 1an

2014 - 2015 2015 - 2016Nombre d’élèves

inscritsNombre d’élèves reçus à l’examen

Nombre de poursuite d’études

Nombre d’élèves inscrits

Nombre d’élèves reçus à l’examen


66 59 56 43 38 28

Lesbaccalauréats1an,accueillentdesélèvesayantéchouédeuxfoisaubaccalauréatgénéraloutechnologique,afindeleurpermettred’accéderàunequalificationdeniveauV(88,4%)etàlapoursuited’études(73,7%)

Soit89,4%deréussite Soit88,4%deréussite

Soit84,9%depoursuitesd’études Soit73,7%depoursuitesd’études

Les Bac Pro concernés :vente,serviceaccueil,TBEE

Le Bac technologique concerné : STMG

DeseffectifmoindresenBac1anenTBEEetSTMG.UntauxderéussiteinférieurenTBEEquiimpacteletauxgénéral.Lespoursuitesd’étudesàl’issuedeSTMGsontenbaisse.

MOREA - ITAQ

2014 - 2015 2015 - 2016Nombre d’élèves

inscritsNombre d’élèves reçus à l’examen


Nombre d’élèves inscrits

Nombre d’élèves reçus à l’examen


19 12 1 23 16 4

LesMOREA(MOdulesdeRepréparationàl’ExamenparAlternance),proposentunparcourscollectifpourrepréparerlebaccalauréatprofessionnel.Prèsdes2/3descandidatsMOREAl’ontobtenu.UnquartdesbachelierspoursuiventenBTSouL1.


4 - B i lan 2015-2016 - Act ions de remobi l isat ion

Origine scolaire des bénéficiaires du DAIP en 2014-2015 / 2015-2016

38,6 36,1

50,9 52,1

9,9 8,8

1,4 2,9

0

10

20

30

40

50

60

2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016

1er cycle en % 2ème cycle professionnel en%

2ème cycle G et T en % Supérieur et Autres en %

Devenir des élèves suite à la prise en charge au DAIP en 2014-2015 / 2015-2016

41,4

14,2

0,5 0,2 1,3 0,93,8

20

9,5 8,3

0,05,0

10,015,020,025,030,035,040,045,0

Al’issuedeleurparcoursDAIP,lessolutionsproposéessontprincipalementaxéessurlareprised’uncycledeformation(55.6%dessolutions)quiseferasoitsousstatutscolaire(41.4%dessolutionsproposées)soitparlebiaisdel’alternance(14.2%).Auregarddesproblématiquesdecertainsjeunes(fragilitésocialeetpsychologique,besoind’unaccompagnementpluslong),cesjeunessontsuivisdanslecadredesPSAD(20%).Enfin,malgrél’accompagnementmisenplaceauseindesDAIP,9.5%sontàleursortiesanssolutionet8.3%restentinjoignables.

Lesélèvesdirigésvers lesDAIPdans l’académiesontprincipalementdes jeunesayantdécrochédecycleprofessionnel(52.1%deseffectifsen2015/2016).Cepourcentageeststableparrapportàceluidel’anpassé(50.9%).Lapartdesjeunesdécrocheursducyclecollègeen2015/2016abaisséde2.5pointsparrapportàl’andernieretreprésente36.1%desjeunesadmisenDAIP.Lapartdesélèvesdécrocheursissusducyclegénéralettechnologiquerestequantàluistable(8.8%).Enrevanche,mêmes’ilreprésenteunepartminime(2.9%deseffectifsen2015/2016),lenombredesélèvesétantensituationdedécrochagedurantleurcyclesupérieuretautreaplusquedoublé(+128.6%).


5 - B i lan 2015-2016 - Act ions de prévent ion

Devenir des élèves suite à une action de prévention en 2015-2016

78,6

4,50,3

0,00,0 0,0

0,3

0,7

3,7

7,04,9

formation sous statut scolaire

formation par alternance

dispositif relais

clause sociale

service civique


emploi

prise en charge partenaires PSAD

action MLDS

sans solution ou en attente de solution

injoignables

En2015–2016,597jeunesontbénéficiéd’unedes10actionsdeprévention(dontquatreactionsdebassin)financéesparlaMLDS.78.6%d’entreeuxpoursuivaientleurscolaritéàl’issuedecesactions,alorsque4.86%sontencoreinjoignablesàcejour.


6 - Données du décrochage scola i re S IE I - R IO 2015-2016

Académie Nancy - Metz

Décembre 2015(concernant les élèves

décrocheurs de 2014-2015)

Mars 2016 (concernant les élèves

décrocheurs de 2014-2015)

16 ans et + scolarisés à N- 1 72537 8319316 ans et + non scolarisés à N 7143 8013

Non retrouvés par le SIEI5450

dont 395 suivis ML (soit7.25%soit7.51%delapopula-

tion des 16 ans et + scolarisés à N - 1

5320dont 1967 suivis ML

(soit36.97%)soit6.39%delapopulation des 16 ans et + scolarisés

à N - 1

Non retrouvés

filles 2486 soit45,61%

2344 soit44.06%

garçons 2964 soit54.39%

2976 soit55.94%

public 4318soit79,23%

4347 soit81.71%

privé 1188 soit20,59%

1018 soit17,77%

1er cycle 693 soit12.72%

658 soit12.37%

2ème cycle GT 1116 soit20,48%

823 soit15,47%

2ème cycle Pro(dontCAP2anset1an)

3194 soit58.61%

3391soit63.94%

Autres origines (Classeoudispositifrelais,ULIS,DIMA,MGI,mentioncomplémentaire)

447 soit8.20%

448soit8,42%

Retrouvés 1693 (soit23.70%desNonscolarisésàN)

2693 (soit33.61%desNonscolarisésàN)

Répartition des élèves retrouvés

Education Nationale 387 élèvessoit22.86%

578 élèvessoit21.46%

Agriculture 241 élèvessoit14,24%


CFA 1065 jeunessoit62.91%


Lacampagne2015-2016concernelesélèvesde2014-2015,décrocheursen2015-2016.Endécembre2015,5450jeunessontdécrocheurs,doncnonscolarisésetnonretrouvésparleSIEI;cequirepré-sente7.51%delacohortetotaledes16ansetplus.

Après traitement par l’ensemble des acteurs de la PSAD, en mai 2016, les décrocheurs ne représentent plus que 6.39% de la cohorte totale des jeunes de 16 ans et plus.


TouslesélèvesnonretrouvésparleSIEIsontcontactésparlesCIOpartéléphone,courriers,courriels.Aceux-cis’ajoutentlesélèvessignaléstoutaulongdel’annéeparlesFichesDépartdesétablissements,parlaDirectionduServiceNationalàl’issuedesJournéesdelaDéfenseetdelaCitoyenneté,lesMissionsLocalesoutouteautrestructure,sansoublierlestransfertsd’autresdépartementsetlesvisitesspontanées.

Parmilesjeunesaccompagnés,3sur4lesontparlesMissionsLocalesprochesdeleurdomicile.Etprèsde15%parl’EducationNationale.

4jeunessur10sontensolutionàl’issuedesplateformes,dontplusd’untiersreprennentunescolaritéauseindel’EducationNationaleaucoursdupremiersemestre.Lesautresformationsoffrentdeuxtiersdessolutionsauxnouveauxdécrocheursdusecondsemestre.

Etape 2 - Données RIO

Répartition des décrocheurs

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

Injoignableset refus de

prise encharge

Nonconcernés par

la PSAD

Relèvent de laPSAD

Oct. 2015 - Mars 2016Octobre 2015 - Mars 2016Effectifs %

Injoignableetrefusdepriseen charge 703 12,25%

Non concernés par la PSAD 1835 31,97%

RelèventdelaPSAD 3202 55,78%

Total 5740 100

Mars 2016 - Juillet 2016Effectifs %

Injoignableetrefusdepriseen charge 872 15,09%

Non concernés par la PSAD 1424 24,64%

RelèventdelaPSAD 3483 60,27%

Total 5779 100

0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%

0500

1000150020002500300035004000

Injoignableset refus de

prise encharge

Nonconcernés

par la PSAD

Relèvent dela PSAD

Mars 2016 - Juillet 2016


Les solutions

Mars 2016 - juillet 2016Effectifs %

Accompagnement 353 (50,07)62,70%Formation/Insertion (352EF)210 (49,93)37,30%

Total 353 100%

Octobre 2015 - Mars 2016Effectifs %

Accompagnement 1642 60,91%Formation/Insertion 1054 39,9%

Total 1642 100%

Accompagnement

Octobre 2015 - Mars 2016Effectifs %

Mission Locale 1243 75,70%MLDS 45 2,74%CIO 112 6,82%Autres 242 14,74%

Total 1642 100%

Mars 2016 - juillet 2016Effectifs %

Mission Locale 263 74,50%MLDS 14 3,97%CIO 39 11,05%Autres 37 10,48%

Total 353 100%

75%

3%7%

15%

Oct. 2015 - Mars 2016 Effectif

Mission Locale

MLDS

CIO

Autres

75%

4%

11%

10%

Mars 2016 - Juillet 2016 Effectif

Mission Locale

MLDS

CIO

Autres


Formation - Insertion

0%

36%

9%33%

22%

Oct. 2015 - Mars 2016

Retour en Formation InitialeEN

Apprentissage public

Autres Formations

Emploi

0% 22%

4%

68%

6%

Mars 2016 - Juillet 2016

Retour en Formation Initiale EN

Apprentissage public

Autres Formations

Emploi

Octobre 2015 - Mars 2016

Effectifs %

RetourenformationinitialeEN 383 36,34%

Apprentissage public 98 9,30%

Autresformations 341 32,35%

Emploi 232 22,01%

Total 1054 100%

Mars 2016 - juillet 2016

Effectifs %

RetourenformationinitialeEN 101 22,15%

Apprentissage public 19 4,17%

Autresformations 308 67,54%

Emploi 28 6,14%

Total 456 100%

Données du décrochage scolaire SIEI 2016 - 2017

Décembre 2016 2015Effectif N - 1 (16 ans et +) Non scolarisés à N Non retrouvés par

SIEI Octobre 2016% Non retrouvés

Effectif à N-1 % Décembre 2015

Académie 72885 6195 4731 6.49% 7,52%54 22814 1814 1410 6.18% 7,72%55 5662 609 410 7.24% 7,76%57 32386 2626 2110 6.52% 7,65%88 11948 1129 790 6.61% 6,64%Privé 9726 1160 921 9.5% 10,96%Public 63159 5035 3810 6.03% 6,94%


7 - Pro je t FSE - 2014 - 2017

Développement et professionnalisation des référents décrochage

Objectifs et montages des actions :

DanslecadreduplanopérationneldefinancementduFondSocialEuropéen2014-2020,ceprojetcorrespondauxobjectifsdel’axe1,défi2«améliorerl’accompagnementdesjeunes,enparticulier,ceuxquisontleplusexposésaurisquedechômage,pourfaciliterleuraccèsàl’emploi»,objectifthématiquen°10«Investirdansl'éducation,la formationetdans la formationprofessionnellepouracquérirdescompétencesetpour l'apprentissage toutaulongdelavie»,prioritéd’investissement10.1visant«Laréductionetlapréventiondudécrochagescolaireet lapromotiondel’égalitéd’accèsàdesprogrammesdedéveloppementpourlapetiteenfanceainsiqu'àunenseignementprimaireetsecondairedequalitécomprenantdesparcoursd'apprentissageformels,nonformelsetinformelspermettantderéintégrerlesfilièresd'éducationetdeformation».

EtrépondauxdemandesduBOdu4avril2013quisuitlacirculairen°2013-035du29mars2013:«desréférents«décrochagescolaire»sontnommésdanslesétablissementsduseconddegréàforttauxd'absentéismeetdedécrochage.Leuractivitésesitueaucoeurdudispositifdepréventiondudécrochagescolaire.Dèslespremierssignesannonciateursd'unrisquededécrochage,ilssemobilisentetcoordonnentl'actiondepréventionmenéeparleséquipeséducatives,dontlesconseillersprincipauxd'éducationetlespersonnelssociauxetdesanté,ausein des «groupesdepréventiondudécrochagescolaire»(…).Ilsontégalementpourmissiondefaciliter leretourenformationinitialedesjeunesprisenchargedanslecadreduréseauFOQUALE.»

Leréférentdécrochageestnomméparlechefd’établissement.Selonlesétablissementsilpeutêtreunproviseuradjoint,unCPEouunenseignant.

Suite à la 1ère expérimentation : besoins repérés

Uneexpérimentationaétéfaitedans30EPLEdel’académie,suiteàceladesbesoinsontétéexprimésparlesréférents.Le1eraxeconcernelesbesoinsenprofessionnalisationquesesoitauniveaudel’accompagnementdeséquipesenseignantesouen lienavec letravailauprèsdesfamilles.(Celaapporteraégalementunéclaircissementauniveaudesmissionsetde laplaceduréférentdécrochage: lienavec lesplateformesdesuivietd’appuiauxdécrocheurs,avecleréseauFOQUALE,aveclesgroupesdetravailacadémiques,légitimitéenverslescollèguesdel’EPLE,fonctiond’analyseetdepréconisations,rôledansleGPDS.)


Axe2:Unbesoind’outilsharmonisésestégalementressortidel’expérimentation.

Leprojet«référentsdécrochage»viseàprofessionnaliserlespersonnelsdésignésenmettantl’accentsur3axes: •Professionnalisationdesréférentsdécrochage, •Créationd’unebanqued’outils, •Elaborationdedocument(communications,bonnespratiques).

Lenombred’EPLEconcernépasserade30à77afind’élargirleréseaudesréférentsdécrochageetderenforcerletravaildepréventiondudécrochageauplusprèsdesélèves.LesEPLEconcernéssontmajoritairementdeslycéesprofessionnels.20établissementssontconcernésenMeurtheetMoselle(LP,LPO,LPR,EREA),13enMeuse(collèges,LP,LPO,EPLEAGRO,lycéeprivé),29enMoselle(LP,LPOetEREA)et15danslesVosges(collèges,LP,LPOetLGT). Objectifs- Organiserleréseaudesréférentsenlienaveclesinstancesdéjàenplacedansl'académie- Outillerlesréférentspourrepérerrapidementetdiminuerlenombredejeunesenrisquededécrochage.- Poursuivrelasensibilisationdeséquipesauxproblèmesdedécrochage. Calendrier de réalisation du projetCeprojetadébutéle1erseptembre2015etprendrafinle1erseptembre2017.

Modalités de mise en œuvre

De septembre à décembre 2015 :-Elaborationd’unelettredemissionacadémiquedesréférentsdécrochage-Désignationofficielledesréférentsdécrochagedansles77EPLEdu2nddegrédel’académie

De janvier 2016 à juin 2017 :-Miseenplaced'actionsdeprofessionnalisationdesréférentsdécrochage(apportsthéoriques,apportspratiques,visitededispositifsdepréventiondudécrochage,travaildegroupe)-Miseenplaced’unespacedepartageduréseaudesréférentsdécrochage.- Réinvestissement des acquis au sein des EPLE :

- Partage lors des réunions du GPD-Miseenplaced’actiondepréventionpourlescollégiensetlycéensenfonctiondesdifficultés

repérées-Renforcementdelarelationécole/famille

-Ajustementsdesoutilsenfonctiondespratiquesdeterrain.

Année scolaire 2016-2017 :Créationd’unebanqued’outilsetproductiond’undocumentdebonnespratiques.

Cette opération est cofinancée par le FSE à hauteur de 30,9% et est portée par le GIP Formation tout au long de la vie pour le compte de la MLDS.


8 - A l l iance éducat ive

Lamiseenplaced’allianceséducativesconstitueunedesmesuresduplan"Vaincreledécrochagescolaire"etunélémentcentraldesonvoletdepréventiondudécrochage.Lesallianceséducatives,introduitesparlerapportdesInspectionsgéné-ralesdejuin2013"Agircontreledécrochagescolaire,allianceéducativeetapprochepédagogiquerepensée",portentuneapprocheglobaledujeune.Ils’agitdedévelopperlesregardscroisésentreprofessionnels,àl’opposéd’unesegmentationdutravailavecl’élève,etdepromouvoirlanotiond’équipeausenslargeétendueauxpartenaires.Lesallianceséducativesdoivents’appliquerprioritairementàlaprévention,ainsiqu’àl’interventionpourdesélèveschezquil’onarepérédespremierssignesdedécrochage;ellespeuventaussi,maisdansunemoindremesure,intervenirdanslecadredelaremédiationpourcontribuerauretourenformationdesjeunesensituationdedécrochage.Ellesconcernentlepremierdegré,oùlapréventiondoitêtrerenforcée,commeleseconddegré.Lamiseenplaced’allianceséducativesestexpérimentéedansdeuxacadémiesdepuislarentrée2015(académied’AmiensetacadémiedeNancy-Metz)etavocationàêtregénéralisée,àl’issued’unbilandel’expérimentationdonnantlieuàajus-tementslecaséchéant.

1 - Qu’est-ce qu’une alliance éducative et qu’en attend-on ?

• Un mode de travail pluri-professionnel coordonné autour de l’élève ou du jeune

L’allianceincarneletravailencommundesdifférentsprofessionnelsintervenantenlienavecl’élève,quiallientleurscom-pétencesetsavoir-faireàsonservicedanslecadred’uneapprocheglobaledujeune.Surlabased’undiagnosticpartagédesdifficultésetdespotentialitésdel’élève,elleviseàapporteruneouplusieursréponsesindividualisées,élaboréescollectivement,auxdifficultésrencontréesparlejeuneenrisqueouensituationdedécrochage.L’allianceestàconfigu-rationvariableenfonctiondesbesoinsdechaqueélève,tantdanssacompositionquedanssonétendue.Demanièregénérale,l’alliancepartd’uneallianceinterneàl’établissementouàl’écolequipeuts’élargiràdespartenairesexternes(associations,collectivités,entreprises,etc.).Silejeuneestdéjàsuiviparunpartenaire,cedernierseraintégrédèsledépartàladémarche.


• Les alliances s’appuient sur des dispositifs déjà existants

Dansle2nddegré,ellesontpoursupportlesGroupedePréventionduDécrochageScolaire(GPDS).Dansle1erdegré,lesATSEMetlesRASEDpours’ouvriràl’ensembledespartenaires.

• Fonctionnement d’une alliance

Lefonctionnementdel’alliancesestructureautourdeplusieursétapes:

1-Repéragedujeuneparl’établissement/l’écoleetsollicitationdel’allianceéducative

2- Diagnostic partagé-Entretiendujeuneetdesafamilleaveclecoordonnateuretleréférentdel’élève.-Réuniondel’équipepluriprofessionnellepourpartagerlediagnosticpuisélaborerunepropositionde

prise en charge et de suivi personnalisé

3- Mise en œuvre - Mise en place des actions individuelles-Suivirégulier,échangesaveclafamilleetinformationauprèsdeséquipesdel’établissement/del’école.-Évaluationpartagéedesrésultats.

• Charte de déontologie

Lefonctionnementdesallianceséducativesestfacilitéparl’existenced’unechartededéontologiecontribuantàfluidifierlesrelationsetleséchangesauseindel’équipepluriprofessionnelle.L’adhésionàunechartededéontologiepermetdeformaliserl’engagementdechaqueacteuràfaciliterlamiseencommundescompétencesprofessionnellesetrenforcerlesrelationspartenariales,surlabased’uneconfianceréciproqueetd’unrespectdelaprofessionnalitéetdel’indépendancedechacundesintervenants.Ellecontribueàfixerlecadreetleslimitesdanslequelpeuts’effectuerl’échanged’informationautourdujeune.

2 - Sur quelles thématiques peuvent porter les alliances éducatives ?

Cessolutionspeuventconcernerdifférentesthématiques,àlafoisscolairesetextra-scolaires.

Exemples de thématiques : • Santé : troubles cognitifs liés aux troubles de l’apprentissage, handicap, hygiène de vie, grossesse…• Accompagnement dans le cadre d’une mesure éducative de justice (lien avec PJJ)• Aide et accompagnement social : accompagnement des familles (ex. visite chez l’orthophoniste),

jeunes mères, ouverture culturelle,..• Harcèlement scolaire• Renforcement de la coéducation avec les parents et renforcement du lien parents/école• Remédiation scolaire : soutien en FLE, mise en place d’un tutorat,..

Expérimentéen2015-2016danslesVosges,cedispositifestétenduauxautresdépartements,pouraumoinsunBEFpardépartement.


9 - Act ions MLDS 2016 - 2017

Académie Nancy - Metz - MLDS - Novembre 2016

Mission de Lutte contre le Décrochage ScolaireActions agréées pour année scolaire 2016-2017

ETABLISSEMENTS ACTIONSMEURTHE ET MOSELLE

Longwy - BrieyLP Reiser Longlaville

Accompagnement parcours de formation

Action de bassin - Dispositif de prévention du décrochage scolaireLP Jean Morette Landres

Lunéville LPO Boutet de Monvel LunévilleDAIPITAQ – Bac EEECAction de bassin - Motiv’action

NancyPont-à-Mousson

LP Cyfflé NancyDAIPAction de bassin - Dispositif d'Accompagnement au Retour Scolaire (DARS)

Collège Victor Prouvé Laxou Accompagner les élèves de 4ème présentant des risques de décrochage scolaire dans la construction de leur projet professionnel et citoyen

LPO Emmanuel Héré LaxouUPE2ABac Pro 1an Technicien du Bâtiment Etude Economie (TBEE)

Lycée Entre Meurthe et Sânon Dombasle Bac Pro 1an Multispécialités (Vente - ARCU)Collège Embanie Dombasle Action de bassin - «Redonner du sens à l’école pour éviter les ruptures»

MEUSE

Sud Meusien LP Ligier Richier Bar-le-DucDAIP UPE2A

Nord Meusien LP Eugène Freyssinet VerdunDAIPUPE2A

MOSELLE

Metz

LGT Robert Schuman Metz Baccalauréat 1an STMGLP Alain Fournier Metz DAIPCollège Jean Rostand Metz Projet d’accompagnement des réussites individuelles (PARI)

LP Bâtiment Montigny-lès-MetzUPE2AMOREA Bac Pro Multispécialités Industriel

LP René Cassin Metz MOREA Bac Pro TertiaireThionvilleHayangeRombas

LP Sophie Germain Thionville MOREA Multispécialités Tertiaire

LPO La Briquerie Thionville DAIPLPO La Briquerie Thionville MOREA : Bac Pro Multispécialités Industriel

BHLLPO Blaise Pascal Forbach MOREA : Bac Pro Multispécialités TertiaireLP P et M Curie Freyming-Merlebach DAIP

SarregueminesSarrebourg

LPO Henri Nominé Sarreguemines DAIPLPO Mangin Sarrebourg ITAQ Bac Pro SENLP Dominique Labroise Sarrebourg DAIP

VOSGES

Epinal Plaine des VosgesRemiremont

LPO Pierre Mendés France Epinal DAIPEREA Epinal UPE2ALGT Pierre et Marie Curie Neufchâteau Dispositif de médiation personnalisée (DMP)LP Isabelle Viviani Epinal Je suis "Viviani" et je le reste

Saint-Dié LP J B Augustin Saint-Dié DAIP

Liste des actions MLDS 2016-2017


10 - Equipe ressources académique MLDS 2016-2017

Laurence NAERT Chef du Service Académique d’Information et d’Orientation Responsable Académique de la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS) Année scolaire 2016-2017

Noémie CUSSO - Tél : 03.83.86.23.52 - Courriel - [email protected]

- Dispositifs d’Aide à l’Insertion Professionnelle Information des chefs d’établissement support Accompagnement des coordonnateurs Développement et animation des travaux portant sur l’organisation des dispositifs et sur l’amélioration de la prise en

charge des décrocheurs Suivi des groupes de pilotage Suivi de la mise en place des modules, cohérence des cahiers des charges Suivi trimestriel des budgets

- Suivi des actions UPE2A - Renforcement des travaux avec les personnels référents MLDS - DSDEN - Traitement des enquêtes statistiques (ministérielles, académiques, JDC …) - Organisation et animation de formations vers différents publics (coordonnateurs DAIP, publics désignés) - Suivi des actions de prévention du décrochage scolaire

Expertise des dossiers Participation aux comités de pilotage et aux bilans des actions

- Montage et suivi de projets FSE : Développement et professionnalisation des référents décrochage - Gestion de l’espace de partage Esconame

Josiane RONGEMAILLE - Tél : 03.83.86.20.73 - Courriel : [email protected]

- Lutte contre le décrochage scolaire Soutien technique et méthodologique à l’utilisation du logiciel décrochage scolaire Analyse des données chiffrées disponibles dans décrochage scolaire Soutien à l’articulation entre action de prévention et offre de seconde chance des plates-formes Liaison entre prise en charge des plates-formes et Service Civique Liaison entre décrochage scolaire / RIO / SIEI (analyse qualitative et quantitative)

- Suivi des actions de qualification BAC 1an et MOREA Expertise des dossiers Participation aux comités de pilotage et aux bilans des actions Récupération des résultats aux examens Enquête sur le devenir

- Organisation et animation de formations vers différents publics (coordonnateurs DAIP, publics désignés) - Suivi du dossier Service Civique, DAIP et CIO - Suivi du dossier "Parcours de réussite" avec le Conseil Régional - Montage et suivi du projet FSE : Cap sur l'avenir Oriente ton Parcours

Pierre MONTAGNE – Tél : 03.83.86.22.68 – Courriel : [email protected]

- Accompagnement des coordonnateurs des DAIP dans leurs pratiques professionnels, pour un appui technique et pédagogique. - Mise à jour des documents de cadrage DAIP, - Aide à la prise de fonction des coordonnateurs nouvellement nommés, - Formation des lauréats au concours réservé "coordination pédagogique d’ingénierie de formation (CPIF)", - Participation à la mise en place et à l’animation du plan de formation des coordonnateurs DAIP de l’académie.

Aurélie PARISOT – Tél : 03.83.86.23.49 – Courriel : auré[email protected]

- Suivi des actions UPE2A - Montage et suivi de projets FSE : Développement et professionnalisation des référents décrochage

Agnès PERRY-EDEINGER – Tél : 03.83.86.23.49 – Courriel : [email protected]

- Montage et suivi de projets FSE : Développement et professionnalisation des référents décrochage - Suivi des actions de prévention du décrochage scolaire - Mise en place de la semaine de la persévérance scolaire

Référentes MLDS - DSDEN - "FOQUALE"

- Yasmina OUMERZOUK DSDEN de Meurthe et Moselle - Laurence BORIS - Josiane RONGEMAILLE DSDEN de Moselle - Rosaria DENUT DSDEN de Meuse - Aicha PETITPOISSON DSDEN des Vosges

Bernadette MAZELIN - Tél : 03.83.86.23.49 - Courriel : [email protected]

- Secrétariat, - Conception des documents, - Travaux en lien avec les services concernés du Rectorat et des Directions Académiques des Services de l’Education Nationale. - Budget MLDS - Suivi administratif - Projet FSE "Référents décrochage"

Toute l’équipe aide à l’élaboration d’actions en lien avec les besoins repérés, collabore et participe à toutes les activités de la Mission

de Lutte contre le Décrochage Scolaire

Directeur de publication

Recteur de la région académique Grand EstRecteurdel’académiedeNancy-MetzChancelier des universités de lorraine

Chef du projet

ChefduServiceAcadémiqued’Informationetd’OrientationResponsable Académique de la Mission de Lutte contre le

Décrochage Scolaire

Document réalisé parEquipe Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire

PAO

Secrétariat Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire

Janvier 2017

Marie REYNIER

Laurence NAERT

Noémie CUSSOJosiane RONGEMAILLE

BernadetteMAZELIN

Documents

Mémento révention et suivi du décrochage - ac-nancy-metz.fr · révention et suivi du décrochage Mémento M ission de L utte contre le D écrochage S colaire Edition 2016 - 2017