Mettre en oeuvre des actions de formation et de changement

METTRE EN ŒUVRE DES ACTIONS DE FORMATION ET DECHANGEMENT UNE RELECTURE CONTEMPORAINE DE KURT LEWINDANS LE CONTEXTE DE LrsquoAGROEacuteCOLOGIE

Daniel Faulx Cybill Nion Pierre Colliegravere et Eric Capoen

Presses universitaires de Liegravege | laquo Les Cahiers Internationaux de PsychologieSociale raquo

20191 Numeacutero 121-122 | pages 25 agrave 44 ISSN 0777-0707ISBN 9782875622228

Article disponible en ligne agrave ladresse --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------httpswwwcairninforevue-les-cahiers-internationaux-de-psychologie-sociale-2019-1-page-25htm--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Presses universitaires de Liegravege

Rediscovering Kurt Lewin a key thinker for the trainers of tomorrow Application in the field of agroecology and North-South cooperation

ldquordquo

Daniel FAULX1 Cybill NION2 Pierre COLLIEgraveRE2 et Eric CAPOEN2

Uniteacute drsquoApprentissage et de Formation continue des Adultes Universiteacute de Liegravege Liegravege Belgique

Eacuteclosio ONG de lrsquoUniversiteacute de Liegravege Liegravege Belgique

Mettre en œuvre des actions de formation et de changement une relecture contemporaine de Kurt Lewin dans le contexte de lrsquoagroeacutecologie

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Kurt Lewin a marqueacute lrsquohistoire des sciences sociales et srsquoest pencheacute plus particuliegraverement sur les questions de lrsquoapprentissage du changement et des groupes Dans cet article nous abordons de quelle maniegravere ses theacuteories ses concepts et ses pratiques peuvent nourrir les formateurs actuels En effet les questions poseacutees par Lewin restent drsquoactualiteacute Comment former Comment soutenir lrsquoapprentissage Comment geacuterer les diffeacuterentes dimensions drsquoune innovation sociale ou technique Lrsquoapproche Lewinienne sera appliqueacutee ici aux actions drsquoune organisation non gouvernementale conduisant des projets orienteacutes vers des pratiques agricoles plus respectueuses de lrsquohomme et de lrsquoenvironnement Dans le cadre drsquoun partenariat entre cette organisation et un service universitaire nous verrons quelle conceptualisation des pratiques et quelles propositions peuvent reacutesulter du croisement de lrsquoexpeacuterience de terrain et des theacuteories de Lewin le tout au service de la formation aujourdrsquohui

Kurt Lewin marked the history of social science with a particular focus on questions concerning learning change and groups In this article we shall look at how his theories ideas and practices can help the trainers of today The questions Lewin asked are indeed still topical How do you train people How do you support learning How do you manage the different aspects of a social or technical innovation Lewinrsquos approach will be applied here to the actions of a non-governmental organisation conducting projects concerning farming practices that are more respectful of human life and the environment Within the framework of a partnership between this organisation and a university department we shall see which conceptualisation of practices and which proposals may result from a cross between experience in the field and Lewinrsquos theories with the goal of serving training today

Redescubrir Kurt Lewin un pensador clave para los formadores de mantildeana Aplicacioacuten en el campo de la agro-ecologiacutea y de la cooperacioacuten norte-sur

Kurt Lewin marco la historia de las ciencias sociales y se focalizo particularmente sobre las cuestiones del aprendizaje del cambio y de los grupos En el presente artiacuteculo abordaremos de que manera sus teoriacuteas sus conceptos y sus praacutecticas pueden nutrir los formadores actuales En efecto las preguntas hechas por Lewin siguen siendo de actualidad Como formar Como apoyar el aprendizaje Como manejar las diferentes dimensiones de una innovacioacuten social o teacutecnica El enfoque Lewiniano se aplicara a otras acciones de una organizacioacuten no gubernamental que maneja proyectos orientados hacia las praacutecticas agriacutecolas maacutes respetuosas de hombre y el medio ambiente En el marco de una colaboracioacuten entre dicha asociacioacuten y una institucioacuten universitaria veremos que conceptualizacioacuten de las practicas y que propuestas pueden resultar del cruce de la experiencia de campo y de las teoriacuteas de Lewin todo esto al servicio de la formacioacuten hoy diacutea

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Redescobrir Kurt Lewin um pensador-chave para os formadores de amanhatilde Aplicaccedilatildeo no campo da agroecologia e cooperaccedilatildeo norte-sul

Kurt Lewin marcou a histoacuteria das ciecircncias sociais e concentrou-se em questotildees de aprendizagem mudanccedila e grupos Neste artigo discutimos como as suas teorias conceitos e praacuteticas podem alimentar os educadores atuais De fato as perguntas feitas por Lewin continuam relevantes como formar Como apoiar a aprendizagem Como gerir as diferentes dimensotildees de uma inovaccedilatildeo social ou teacutecnica A abordagem de Lewin seraacute aplicada aqui agraves accedilotildees de uma organizaccedilatildeo natildeo governamental que conduz projetos voltados para praacuteticas agriacutecolas mais respeitadoras do homem e do meio ambiente No acircmbito de uma parceria entre esta organizaccedilatildeo e um serviccedilo universitaacuterio veremos que conceituaccedilatildeo de praacuteticas e que proposiccedilotildees podem resultar da fertilizaccedilatildeo cruzada da experiecircncia de campo e das teorias de Lewin todas a serviccedilo da formaccedilatildeo atual

Riscoprire Kurt Lewin un pensatore cruciale per i formatori di domani Unrsquoapplicazione nel campo dellrsquoagro-ecologia e della cooperazione nord-sud

Kurt Lewin ha segnato la storia delle scienze sociali e si egrave occupato soprattutto dei temi dellrsquoapprendimento del cambiamento e dei gruppi In questo articolo ci occupiamo di come le sue teorie i suoi concetti e le sue pratiche possano essere preziosi per i formatori odierni In effetti le domande avanzate da Lewin restano ancora oggi di attualitagrave In che modo formare In che modo sostenere lrsquoapprendimento In che modo gestire le diverse dimensioni di una innovazione sociale o tecnica In queste pagine lrsquoapproccio lewiniano saragrave applicato alle azioni di unrsquoorganizzazione non governativa che svolge progetti orientati alla realizzazione di pratiche agricole piugrave rispettose dellrsquouomo e dellrsquoambiente Nel quadro di un partnerariato tra questa organizzazione e un servizio universitario vedremo quali siano le concettualizzazioni delle pratiche e le proposizioni che possono originare dallrsquoincrocio tra unrsquoesperienza sul campo e le teorie di Lewin allrsquointerno di una formazione svolta nel mondo di oggi

Wiederentdeckung von Kurt Lewin einem wichtigen Denker fuumlr die Trainer von morgen ndash Anwendung in den Bereichen der Agrar-Oumlkologie und der Nord-Suumld Kooperation

Kurt Lewin hat die Geschichte der Sozialwissenschaften maszliggeblich gepraumlgt insbesondere die Themenbereiche Lernen Wandel und Gruppen In diesem Beitrag diskutieren wir wie seine Theorien Konzepte und Praktiken auch heute noch Trainer bereichern koumlnnen Tatsaumlchlich behalten Lewins Fragen ihre Guumlltigkeit bei Wie trainiert man Wie kann man das Lernen unterstuumltzen Wie kann man mit den verschiedenen Dimensionen einer sozialen und technischen Innovation umgehen Der Ansatz Lewins wird hier in unserem Zusammenhang auf Aktionen einer NGO angewendet die Projekte durchfuumlhrt die auf landwirtschaftliche Praktiken abzielen die den Menschen und die Umwelt besser schuumltzen sollen In einer Kooperation zwischen dieser Organisation und einer universitaumlren Einrichtung werden wir erkennen welche Konzeptualisierung von Praktiken und Vorschlaumlgen sich aus der Schnittmenge von Lewins Felderfahrung und Theorien ergeben kann die alle im Dienste des vorliegenden Trainings stehen

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La correspondance pour cet article doit ecirctre adresseacutee agrave Daniel Faulx Universiteacute de Liegravege Faculteacute de Psychologie et des Sciences de lrsquoEducation Uniteacute drsquoApprentissage et de Formation continue des Adultes Boulevard du Rectorat 5B32 4000 Liegravege Belgique ou par courriel agrave ltdanielfaulxulgacbegt

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Mettre en œuvre des actions de formation et de changement 29

QIntroduction

Que peut apporter Kurt Lewin aux formateurs et accompagnateurs du changement aujourdrsquohui Crsquoest la question qui sera traiteacutee dans cet article ougrave les travaux de celui qui est consideacutereacute comme le penseur qui a fondeacute la psychologie sociale voire les sciences sociales dans leur ensemble (Allard-Poesi 2012) seront convoqueacutes pour eacuteclairer des expeacuteriences tregraves contemporaines de formation et de changement

La preacutesentation se fera en trois temps

1deg La construction du cadre theacuteorique Dans cette partie nous avons extrait trois points de la theacuteorie de Lewin qui ont pour trait commun de deacutecrire des meacutecanismes de changement et drsquoapprentissage la theacuteorie du champ les trois eacutetapes du changement et les portes drsquoentreacutee du changement Ceci constituera notre cadre de penseacutee

2deg Une explicitation de la deacutemarche et des acteurs Nous preacutesenterons ensuite la deacutemarche que nous avons mise en place Celle-ci est fondeacutee sur le partenariat entre deux acteurs de lrsquoUniversiteacute de Liegravege lrsquoUniteacute drsquoapprentissage et de formation des adultes (UAFA) et lrsquoorganisation non gouvernementale Eclosio Globalement il srsquoagit de mobiliser les travaux de Lewin au service des actions drsquoEclosio dans une perspective agrave la fois drsquoanalyse et de deacuteveloppement Nous preacutesenterons Eclosio de maniegravere plus deacutetailleacutee dans cette section

3deg La preacutesentation de cas et drsquoapplications de la theacuteorie de Lewin Enfin la troisiegraveme partie abordera les reacuteflexions issues de la collaboration entre Eclosio et lrsquoUAFA Il srsquoagit agrave la fois drsquoapplications de la theacuteorie de Lewin aux situations veacutecues actuellement par Eclosio et de pistes pour des transferts dans les pratiques futures Autrement dit il srsquoagit de voir comment Lewin nous aide agrave analyser et se projeter dans des actions de formation et de conduite du changement

1 La construction du cadre theacuteorique

Kurt Lewin est connu pour plusieurs creacuteations conceptuelles et pragmatiques la dynamique des groupes la recherche-action la theacuteorie du champ diffeacuterentes theacuteories sur le changement Sans qursquoils en aient toujours conscience Lewin constitue une source drsquoinspiration importante pour beaucoup de professionnels de lrsquoapprentissage et notamment ceux qui se situent dans lrsquoapproche psychosociologique de la formation (Faulx amp Petit 2009)

Dans cette œuvre foisonnante nous avons choisi drsquoassocier trois theacuteories qui concernent lrsquoapprentissage et qui abordent la question du changement

ndash la theacuteorie du champndash les eacutetapes du changementndash les portes drsquoentreacutee du changement

11 La theacuteorie du champ

La theacuteorie du champ est centrale dans lrsquoœuvre de Kurt Lewin Elle a marqueacute plusieurs geacuteneacuterations de psychologues et de peacutedagogues tant sur le plan des ideacutees que sur le plan des strateacutegies drsquointervention (Michelot 2003)

Lewin commence agrave eacutelaborer ses premiegraveres reacuteflexions degraves 1917 alors qursquoil est engageacute volontaire dans lrsquoarmeacutee allemande Marqueacute par son expeacuterience des trancheacutees et par la douloureuse perte de son fregravere sur le front il se base sur son veacutecu personnel pour expliquer que selon qursquoil se rende vers le front ou selon qursquoil le quitte pour une permission par exemple il nrsquoest pas attentif aux mecircmes eacuteleacutements du paysage Dans le premier cas il identifie tout ce qui peut contribuer agrave sa seacutecuriteacute un buisson un endroit ougrave se cacher Dans le second il est davantage attentif agrave des eacuteleacutements pertinents en temps de paix une auberge un endroit pittoresque hellip

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CIPS ndeg 121-122 ndash 2019 ndash pp 25-4430

Il en deacutecoule une premiegravere observation la perception qursquoune personne peut avoir drsquoun paysage est fortement lieacutee au contexte et agrave ses besoins (De Visscher 2005)

Sa psychologie topologique commence agrave prendre forme En se basant sur la meacutetaphore de la geacuteographie il construit le concept drsquoespace psychologique crsquoest lrsquoespace dans lequel un individu eacutevolue Le champ ou espace de vie ou encore espace psychologique drsquoun individu comprend lrsquoensemble des eacuteleacutements qursquoil perccediloit Il ne srsquoagit plus alors drsquoun paysage mais bien drsquoune reacutealiteacute mentale En fonction de cet espace psychologique il oriente son comportement agrave lrsquoinstar drsquoune personne qui se trouve dans un espace physique et dont le deacuteplacement est influenceacute par les eacuteleacutements du paysage qursquoil perccediloit

La notion est eacuteminemment subjective le champ est propre agrave chaque individu Le champ crsquoest laquo ma reacutealiteacute agrave un moment donneacute raquo (Partlett 1991) Mais comment lrsquoindividu prend-il la deacutecision de srsquoorienter dans ce champ

Lewin recourt alors agrave une autre meacutetaphore celle de la physique Lrsquoespace psychologique agrave lrsquoinstar drsquoun champ eacutelectrique est composeacute de diffeacuterentes forces qui exercent de lrsquoattraction ou de la reacutepulsion sur lrsquoindividu Crsquoest le concept de valence dans le champ Ces forces sont en tension et tout ce qui srsquoy passe est fondamentalement affectif et est perccedilu immeacutediatement comme deacutesirable ou non (Robine 2008)

Degraves lors la theacuteorie du champ cherche agrave expliquer le comportement de lrsquoindividu en prenant en compte la structure et la dynamique de son espace psychologique agrave un moment donneacute (Allard-Poesi 2012)

Comme le reacutesume bien Fernandez (1993) le comportement ne deacutepend ni du passeacute ni du futur Il deacutepend des faits et eacuteveacutenements actuels et de la maniegravere dont le sujet les perccediloit Il doit ecirctre deacuteduit drsquoune totaliteacute drsquoeacuteveacutenements existants En conseacutequence pour qursquoil y ait changement du comportement il faut qursquoil y ait changement dans le champ Ceci est tout agrave fait en coheacuterence avec la vision humaniste de Lewin pour qui la reacutesolution des conflits sociaux passe drsquoabord par lrsquoapprentissage lequel permet aux individus laquo de comprendre et restructurer leur perception du monde environnant raquo (Walsh amp Renaud 2010 p 212)

Trois lois releveacutees par Allard-Poesi (2012) deacutecoulent de la theacuteorie du champ et en reacutesument bien la philosophie

ndash le comportement reacutesulte de la totaliteacute du champ psychologique de la personne ndash le champ psychologique est la situation telle que veacutecue par lrsquoindividu ici et maintenant ndash il est deacutefini par une structure cognitive particuliegravere (ce que lrsquoindividu pense et perccediloit) et par des forces motrices qui conditionnent lrsquoaction

12 Les eacutetapes du changement

Dans le domaine du changement Lewin est connu pour sa ceacutelegravebre triade unfreeze (deacutegel ou deacutecristallisation) change (changement mouvement deacuteplacement) refreeze (recristallisation stabilisation)

Ces trois phases du changement deacutecrites par Lewin sont devenues un classique de la litteacuterature sur le changement planifieacute ou le management

Pour bien comprendre cette theacuteorie il faut convoquer la notion drsquoeacutequilibre instable ou eacutequilibre quasi stationnaire (Lewin 1947) Un systegraveme peut apparaicirctre stable ou peu en mouvement mais cette stabiliteacute nrsquoest autre que le fruit de lrsquoeacutequilibre entre des forces en tension Le systegraveme subit de leacutegegraveres oscillations le faisant pencher plus drsquoun cocircteacute ou de lrsquoautre mais qui ne le changent pas fondamentalement Sa tendance homeacuteostatique fait en sorte que si des forces srsquointensifient drsquoun cocircteacute des forces contraires vont eacutegalement se manifester afin drsquoeacuteviter de trop grandes oscillations Moutot et Autissier (2016) repreacutesentent

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cette dynamique avec le scheacutema ci-dessus appliqueacute agrave un groupe qui change son niveau de production

Le deacutegel (phase 1) consiste agrave deacutecristalliser cet eacutequilibre instable en libeacuterant certaines forces ou en en affaiblissant drsquoautres Plus preacuteciseacutement soit on renforce les forces favorables au changement soit on affaiblit les forces qui lui sont deacutefavorables cette deuxiegraveme strateacutegie eacutetant consideacutereacute par Lewin comme la plus efficace (Allard-Poesi 2012)

Pour Schein (1996) trois processus sont neacutecessaires agrave cette eacutetape deacuteleacutegitimation du statu quo apparition de culpabiliteacute ou drsquoanxieacuteteacute lieacutees agrave la situation actuelle et seacutecuriteacute psychologique Il insiste sur cette derniegravere qui en cas drsquoabsence va amener le refus de tout changement

Suite agrave cet eacutequilibre modifieacute le systegraveme va alors se mettre en mouvement (phase 2) Il est impossible de preacutedire vers ougrave le systegraveme va se diriger (Burnes 2000) mais lrsquoespace des possibles est ouvert Lewin (1947) insiste sur la neacutecessiteacute de maintenir des renforcements au changement dans cette phase agrave deacutefaut de quoi celui-ci peut srsquoeacuteteindre rapidement Ainsi prenons lrsquoexemple drsquoune association drsquoaide aux familles en difficulteacute qui deacutecide de changer la maniegravere dont elle procegravede en reacuteunion Elle est aideacutee pour ce faire par un intervenant exteacuterieur qui propose diffeacuterents outils pour mieux structurer les phases des rencontres en eacutequipe car il a remarqueacute une tendance agrave meacutelanger les moments de reacutegulation collective avec lrsquoanalyse des situations cliniques notamment Il propose aussi une maniegravere particuliegravere et plus rigoureuse de traiter les cas en suivant diffeacuterentes eacutetapes alors que preacuteceacutedemment la discussion passait drsquoun cas agrave lrsquoautre de maniegravere plus deacutesordonneacutee Pour que la phase de changement se maintienne il y aura lieu de soutenir le processus Les incitants au changement devront perdurer un certain temps (par exemple la preacutesence de lrsquointervenant la fixation drsquoun ordre du jour et de deacutelais contraignants obligeant agrave respecter les phases nommer une personne qui veacuterifie lrsquoapplication de la nouvelle proceacutedure se reacutefeacuterer reacuteguliegraverement agrave un guide drsquoanimation hellip) Crsquoest le cas aussi pour les mesures qui reacuteduisent les forces de non changement par exemple il y aura lieu de conserver une reacuteunion suppleacutementaire pour traiter les situations qui nrsquoauraient pas eu le temps drsquoecirctre abordeacutees En effet dans cette peacuteriode de changement les reacuteunions sont un peu moins efficaces quantitativement on y traite moins de situations car le deacutebat est davantage cadreacute sur certains cas ce qui laisse des situations sur le cocircteacute

Enfin le systegraveme va atteindre un nouvel eacutetat drsquoeacutequilibre (phase 3) Agrave ce stade Lewin insiste sur le fait que le changement doit ecirctre congruent avec le reste de lrsquoenvironnement des comportements

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et de la personnaliteacute de celui qui apprend Crsquoest pourquoi Lewin met en place des activiteacutes de groupe afin que les normes collectives changent eacutegalement (Burnes 2004)

Prenons un exemple pour illustrer cette theacuteorie Dans le domaine des habitudes alimentaires on peut croire qursquoune famille qui mange relativement gras et peu eacutequilibreacute depuis des anneacutees se situe dans un eacutetat stable Mais en reacutealiteacute cette consommation est le reacutesultat de diffeacuterentes forces en tension des forces poussent agrave la consommation grasse (habitudes acquises injonctions de lrsquoentourage habitudes prises par la personne qui cuisine reacuteputation drsquoecirctre une bonne table hellip) alors que drsquoautres forces poussent agrave une consommation plus leacutegegravere (problegravemes de santeacute injonction du meacutedecin remarques de collegravegues envie de faire du sport hellip) Au final la famille se stabilise sur laquo un certain niveau de gras raquo si lrsquoon peut dire Si pour une raison ou une autre on assiste agrave un renforcement de certaines forces (par exemple suite agrave un infarctus drsquoun membre de la famille) un mouvement de deacutecristallisation modifie les forces en preacutesence La deuxiegraveme phase srsquoamorce les personnes modifient petit agrave petit les recettes les aliments les lieux drsquoapprovisionnement les habitudes de consommation La famille trouve un nouvel eacutequilibre qui correspond agrave la phase de recristallisation Dans ce processus la place du groupe et de sa dynamique sont fondamentales Si lrsquoindividu accepte de changer crsquoest dans une logique drsquoeacutevolution des normes sociales collectives Comme le dit Allport (1948) reprenant les propos de Lewin le groupe auquel lrsquoindividu appartient est le fondement pour ses perceptions ses sentiments et ses actions

13 Les portes drsquoentreacutee du changement

Moins connu que le preacuteceacutedent ce modegravele est issu dans un premier temps des travaux de Lewin (1946) revisiteacutes par son disciple Kenneth Benne (1974) et mis en forme par Faulx (2019) Il comporte diffeacuterentes laquo portes raquo ou laquo facettes raquo qui repreacutesentent la maniegravere dont un individu est en relation avec le monde Ces facettes sont en interaction eacutetroite les unes avec les autres si bien que la modification de lrsquoune drsquoentre elles est susceptible de geacuteneacuterer la modification des autres Le contraire est vrai eacutegalement lorsqursquoune porte commence agrave se modifier les autres jouent un effet homeacuteostatique qui bloque le changement Cela implique aussi qursquoil est utile voire neacutecessaire drsquoinduire le changement en travaillant sur plusieurs portes drsquoentreacutee simultaneacutement de telle sorte que celui-ci soit plus compreacutehensible plus acceptable plus rapide ou plus durable

Six portes drsquoentreacutee ont eacuteteacute identifieacutees (Faulx 2019)

bull Le domaine de la cognition qui comprend la maniegravere dont la personne perccediloit le monde ainsi que les concepts et croyances qui sont les siennes

bull Le domaine des valeurs qui comprend non seulement ses principes sur ce qursquoil y a lieu de faire ou ne pas faire mais aussi ses reacuteactions par rapport agrave drsquoautres groupes en termes drsquoattraction ou de reacutepulsion

bull Le domaine de lrsquoaction qui comprend les aptitudes motrices de la personne ainsi que la maniegravere dont elle controcircle son action crsquoest-agrave-dire le travail intellectuel associeacute agrave une action physique (prise drsquoindicateurs rectification reacuteflexion sur les buts hellip)

Dans cette optique pour introduire un changement ou un apprentissage un formateur peut srsquoappuyer sur un ou plusieurs de ces axes Il peut chercher agrave modifier les cognitions en apportant de nouvelles informations et connaissances (1) ou en modifiant le regard sur la reacutealiteacute (2) Il peut jouer sur les dynamiques sociales en faisant eacutevoluer les normes (3) en proposant drsquoautres relations et identiteacutes (4) Il peut enfin aborder le changement via lrsquoaction en facilitant lrsquoacquisition de nouveaux gestes (5) ou en changeant les schegravemes de comportement (6)

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14 Cadre theacuteorique interpreacutetatif

Nous disposons maintenant de notre cadre interpreacutetatif la formation (ou lrsquointervention) est vue comme une tentative de modification de lrsquoespace psychologique agrave travers la modification drsquoune dynamique de forces en tension laquelle peut ecirctre stimuleacutee dans six domaines possibles

2 Terrain drsquoapplication et preacutesentation de la deacutemarche de recherche

21 Eclosio preacutesentation

Eclosio ONG de lrsquoUniversiteacute de Liegravege renforce des initiatives respectueuses de lrsquohumain et de lrsquoenvironnement Au Beacutenin Seacuteneacutegal Cambodge Bolivie et Peacuterou lrsquoONG appuie en coordination avec ses partenaires locaux les familles vulneacuterables ainsi que leurs organisations pour deacutevelopper des activiteacutes agroeacutecologiques reacutemuneacuteratrices peu deacutependantes de facteurs exteacuterieurs et respectueuses de lrsquoenvironnement pour beacuteneacuteficier drsquoun revenu deacutecent notamment via la transformation et la commercialisation de leur production pour acceacuteder agrave une alimentation saine et eacutequilibreacutee en valorisant particuliegraverement le rocircle des femmes en tant que garantes de la santeacute nutritionnelle de leur famille pour appuyer les dynamiques locales et lrsquoameacutenagement du territoire pour et par les communauteacutes afin de se professionnaliser gracircce agrave des formations de qualiteacute et lrsquoappui dans la recherche drsquoun emploi durable afin de deacutefendre leurs inteacuterecircts en interpellant les autoriteacutes publiques Eclosio megravene aussi des actions drsquoeacuteducation citoyenne sur les campus lieacutegeois et gembloutois de lrsquoUniversiteacute de Liegravege

Dans lrsquoensemble de ces actions des savoirs savoir-faire et savoir-ecirctre sont collectivement creacuteeacutes transmis eacutechangeacutes ou questionneacutes Crsquoest le cas des processus de recherche-action qui visent le deacuteveloppement de travaux de recherche entre scientifiques techniciens et familles paysannes qui reacutepondent agrave des besoins concrets exprimeacutes par celles-ci des expeacuteriences de ce type meneacutees au Peacuterou ont eacuteteacute capitaliseacutees (Capoen et al 2017) Autre exemple des sessions de formations ou de visites drsquoeacutechange en champ avec les agriculteurstrices organiseacutees par les techniciennes ou certaines agriculteurstrices leaders En effet ces activiteacutes mobilisent dans bon nombre de cas des agriculteurs‟trices leaders appeleacutes laquo paysans-relais raquo preacuteceacutedemment formeacutes ou ayant eacutemergeacute laquo naturellement raquo et font souvent appel agrave lrsquointer-apprentissage dans ce cas-ci eacutegalement lrsquoexpeacuterience drsquoun programme de formation de promoteursmiddotrices au Peacuterou a eacuteteacute capitaliseacutee par Eclosio (Capoen et al 2017) Eclosio accorde de plus une grande importance agrave la diffusion des reacutesultats des recherches (acadeacutemiques etou paysannes) aux bonnes personnes de maniegravere agrave devenir utiles agrave la socieacuteteacute Drsquoune maniegravere geacuteneacuterale Eclosio megravene depuis quelques anneacutees une reacuteflexion-action sur la gestion des savoirs et les formes (alternatives) drsquoapprentissage avec diverses questions agrave la clef comment apprend-t-on comment faciliter le processus drsquoapprentissage et le rendre plus inclusif et reacuteciproque

22 Deacutemarche de recherche

Nous parlons ici de deacutemarche plutocirct que de meacutethodologie de recherche en raison de lrsquohistorique du processus de collaboration En effet au deacutepart le partage des concepts de Lewin nrsquoeacutetait pas inteacutegreacute dans un programme de recherche Il srsquoagissait plutocirct entre lrsquoUAFA et Eclosio de deacutevelopper ensemble une reacuteflexion en appliquant les principes de Lewin agrave des cas concrets dans le contexte drsquoun partenariat scientifique et peacutedagogique Crsquoest la reacuteaction des membres de lrsquoeacutequipe drsquoEclosio agrave la lecture de la preacutesentation des travaux de Lewin qui nous a donneacute lrsquoideacutee drsquoentreprendre une publication ensemble Les membres de lrsquoeacutequipe drsquoEclosio dont le bagage theacuteorique est autre que celui de la formation ou de la psychologie (mais plutocirct issus des sciences agronomiques environnementales ou socio-eacuteconomiques) se sont sentis interpelleacutes et stimuleacutes par lrsquoapproche de Lewin On srsquoest reconnu dans

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beaucoup de situationshellip Cela met des mots sur des choses veacutecues sur notre expeacuterience de terrain1hellip Telles eacutetaient les premiegraveres reacuteactions exprimeacutees apregraves la lecture drsquoun texte sur lrsquoapproche de Lewin La reacuteflexion srsquoorientait aussi sur le souhait de deacuteveloppement de nouvelles pratiques de gestion des savoirs (inter-apprentissage mobilisation citoyenne interculturaliteacutehellip) Nous pensons que ce type de regard est important pour deacutevelopper nos pratiques de formation et drsquointervention avec les populations

Nous avons alors deacutecideacute ensemble drsquoorganiser des rencontres au cours desquelles des membres de lrsquoeacutequipe drsquoEclosio et de lrsquoUAFA chercheraient agrave identifier en quoi les concepts Lewinniens viennent interpeller les pratiques de changement de formation et les deacutemarches de terrain drsquoEclosio en geacuteneacuteral

Crsquoest le fruit de ces rencontres qui est livreacute ici

Nous avons travailleacute ensemble autour de deux familles de questions

bull Quelles reconnaissances des pratiques existantes peuvent confeacuterer ces modegraveles En quoi peuvent-ils aider agrave analyser les actions drsquoEclosio

bull Gracircce agrave ces modegraveles comment revisiter les actions drsquoEclosio Quels deacuteveloppements ou nouvelles ideacutees peuvent-ils amener

bull Lrsquoideacutee est donc de mobiliser les concepts Lewinniens agrave la fois dans une perspective drsquoanalyse et de construction ce qui est le double beacuteneacutefice attendu geacuteneacuteralement drsquoun modegravele mobiliseacute en formation (Faulx amp Danse 2015)

Les retours drsquoentretien sont baseacutes sur diffeacuterents cas Chacun de ces cas est preacutesenteacute en trois temps

bull un descriptif du contexte et du dispositif

bull un exposeacute de la situation et des questionnements qursquoelle suscite

bull une reacuteflexion sur les regards et pistes inspireacutes par les travaux de Lewin

3 Applications de la theacuteorie de Lewin aux situations veacutecues chez Eclosio dans son travail avec ses partenaires

Prologue Situation 0 La theacuteorie de Lewin comme outil de reconnaissance drsquoactions mises en place et de pistes drsquoaction

Avant de traiter les diffeacuterents cas nous allons aborder de maniegravere transversale la reconnaissance de pratiques qursquoapportent les travaux de Lewin En effet les membres de lrsquoeacutequipe drsquoEclosio se sont retrouveacutes dans les concepts Lewinniens qursquoils mettent en œuvre de maniegravere intuitive

Premiegraverement ce sont les six portes drsquoentreacutee du changement qui ont fait eacutecho agrave leurs actions quotidiennes A la lecture je me dis qursquoon pratique un peu toutes les portes drsquoentreacutee Ainsi si on met ensemble plusieurs formations on voit que toutes ces portes drsquoentreacutee sont mobiliseacutees mecircme si pas neacutecessairement de maniegravere systeacutematique et pas dans toutes les formations Les membres drsquoEclosio pointent diffeacuterentes actions peacutedagogiques qui renvoient aux portes drsquoentreacutee

bull des cours et exposeacutes (porte drsquoentreacutee laquo connaissances raquo)

bull des diagnostics de fermes des eacutetudes de cas des visites drsquoeacutechanges entre producteurs ayant mis en place des changements des parcelles deacutemonstratives (porte drsquoentreacutee laquo perception raquo)

bull des actions de sensibilisation et des deacutebats sur les actions agrave mettre en place et pourquoi le faire (porte drsquoentreacutee laquo valeurs raquo)

bull des diagnostics collectifs des visites de terrain deacutebouchant sur des analyses agrave plusieurs

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sur le plan social eacuteconomique et eacutecologique la creacuteation drsquoun systegraveme de paysans-relais des retours drsquoexpeacuteriences de personnes qui ont inteacutegreacute de nouvelles analyses ou de nouvelles pratiques et qui se lient en reacuteseau (porte drsquoentreacutee laquo relations sociales raquo)

bull des ateliers pratiques autour de certaines techniques comme lrsquoutilisation du compost de peacutepiniegraveres sur table ou des potagers expeacuterimentaux (porte drsquoentreacutee laquo action raquo)

bull la reacuteflexion sur le pourquoi de gestes ancestraux (porte drsquoentreacutee laquo controcircle de lrsquoaction raquo)

Une telle structuration permet de voir quelles sont les portes drsquoentreacutee favoriseacutees ou laisseacutees de cocircteacute dans les diffeacuterents dispositifs

Par ailleurs les membres de lrsquoeacutequipe drsquoEclosio se reconnaissent aussi dans la neacutecessiteacute de deacutecristalliser des repreacutesentations pour amener agrave une recristallisation mais celle-ci pose parfois problegraveme les changements nrsquoeacutetant pas toujours compris ou appliqueacutes de maniegravere peacuterenne Parfois la recristallisation est laquo partielle raquo Par exemple dans la transition vers lrsquoagroeacutecologie on remarque que la plupart des familles conservent une partie des apprentissages de faccedilon peacuterenne mais tous ne basculent pas agrave 100 vers lrsquoagroeacutecologie beaucoup poursuivent une partie des pratiques conventionnelles anteacuterieures dans une sorte de meacutelange variable drsquoun cas agrave lrsquoautre

On se rend bien compte que pour amener les changements on doit travailler sur des croyances sur des obstacles psychologiques Nous sommes donc partis agrave la recherche de reacuteflexions et drsquooutils pour ameacuteliorer la recristallisation

Lrsquoimportance des dynamiques sociales au cœur de lrsquoœuvre de Lewin fait aussi lrsquoobjet de leur attention Ainsi dans une formation qui consistait agrave produire du bokashi (un type de compost) les techniciens avaient compris lrsquoimportance des personnes moins actives et srsquoeacutetaient mis agrave deacutevelopper des strateacutegies speacutecifiques de modification du leadership Les techniciens repeacuteraient les gens marginaliseacutes Dans un premier temps des actions speacutecifiques visaient ces personnes pour les maintenir dans le dispositif Les personnes qui ont moins de ressources pouvaient avoir lrsquoimpression que cette technique nrsquoeacutetait pas faite pour eux Par rapport agrave drsquoautres qui avaient plus de moyens elles pensaient que ce ne serait pas possible Les techniciens travaillaient alors individuellement (avec elles) et ils adaptaient leur intervention aux moyens de chacun Mais ces personnes devenaient aussi actrices de changement Si ces personnes marginaliseacutees faisaient quelque chose drsquointeacuteressant les techniciens leur demandaient drsquoexpliquer aux autres pour eacutequilibrer les interventions En effet les personnes qui mobilisent la parole ne sont pas neacutecessairement davantage promotrices du changement Autre exemple dans le projet drsquoeacutechange sur la gestion communautaire des mangroves on ressent le besoin drsquoassocier agrave la reacuteflexion technique des questionnements sur les relations et les dynamiques de coopeacuteration entre les diffeacuterents acteurs Vu la complexiteacute des situations lrsquoactivation des dynamiques sociales pose question dans de nombreux dispositifs Cette preacuteoccupation fait lien avec les travaux de Lewin notamment ceux sur le leadership

On le voit les probleacutematiques souleveacutees par Lewin sont deacutejagrave bien preacutesentes dans la reacuteflexion des acteurs drsquoEclosio

Dans la suite du texte nous allons nous inteacuteresser agrave diffeacuterentes situations pour voir comment les travaux de Lewin peuvent non seulement aider agrave les analyser mais aussi agrave trouver des propositions drsquoactions nouvelles Crsquoest lagrave eacutevidemment un autre enjeu important de ce partenariat

Comme le dit une des responsables drsquoEclosio au sujet drsquoune action particuliegravere de cette ONG dans notre action au Beacutenin on sent un besoin meacutethodologique sur la maniegravere dont le technicien intervient aupregraves des populations Il y a une demande drsquoappui de la part des techniciens Lrsquoeacutequipe souhaite aborder la question de comment se positionner par rapport

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aux paysans comment faciliter le changement sans imposer la voie agrave suivre Comment preacutesenter les choses pour qursquoils srsquoinvestissent se sentent volontaires

Crsquoest ce type de question qui sera traiteacute dans les diffeacuterentes situations

Situation 1 Utiliser toutes les portes drsquoentreacutee pour favoriser le changement le cas de la formation laquo Megraveres vigilantes raquo

Contexte - Dispositif

Au Peacuterou et en Bolivie la formation laquo megraveres vigilantes raquo promeut la transformation des habitudes alimentaires des familles et srsquoadresse particuliegraverement aux megraveres Lrsquoenjeu est de faire prendre conscience aux participantes de lrsquoimportance drsquoune alimentation eacutequilibreacutee notamment pour le deacuteveloppement des enfants Dans cette alimentation eacutequilibreacutee on insiste plus particuliegraverement sur la place des leacutegumes et des aliments apportant des proteacuteines (leacutegumineuses quinoa viande) Or bien souvent les personnes preacutesentes produisent peu de leacutegumes dans leur exploitation familiale De plus elles vendent le quinoa ou leurs animaux en deacutepit de leur valeur nutritive Ainsi plutocirct que de consommer la denreacutee produite la famille fait le choix de la vendre lrsquoargent gagneacute servant agrave lrsquoachat de nourritures moins oneacutereuses mais aussi moins eacutequilibreacutees (pacirctes riz) Lrsquoargent eacutepargneacute permet aussi lrsquoacquisition drsquoautres biens (vecirctements fournitures scolaires hellip) La formation megraveres vigilantes associeacutee agrave la mise en place drsquoun potager familial porte agrave la fois sur ce qursquoest une assiette eacutequilibreacutee et comment preacuteparer certains leacutegumes moins habituels qui ont eacuteteacute proposeacutes plus reacutecemment Elle procegravede par exposeacutes et explications (qursquoest-ce qursquoune assiette eacutequilibreacutee par exemple) et par ateliers pratiques sur la maniegravere de preacuteparer les leacutegumes en question

Situation - Questionnements

Les participantes se montrent agrave la fois inteacuteresseacutees mais eacutegalement reacuteticentes Plusieurs freins se preacutesentent agrave lrsquoapplication des propositions Les enjeux semblent bien compris mais le transfert dans la vie familiale pose problegraveme

Regards et pistes inspireacutes par les travaux de Lewin

Les membres de lrsquoeacutequipe drsquoEclosio proposent drsquoutiliser les portes drsquoentreacutee comme outil de diagnostic des meacutethodes mobiliseacutees en formation Il en ressort que la formation mise essentiellement sur deux portes drsquoentreacutee Premiegraverement et principalement avec lrsquoapport drsquoinformations (sur lrsquoeacutequilibre alimentaire sur les carences hellip) crsquoest la porte drsquoentreacutee connaissance qui est mise en avant La porte drsquoentreacutee action est aussi mobiliseacutee comment preacuteparer certains leacutegumes moins habituels est abordeacute via des ateliers pratiques

Le modegravele des portes drsquoentreacutee permet de tracer ou de formaliser des pistes vers drsquoautres pratiques possibles dont certaines (notamment la premiegravere dans la liste qui suit) ont deacutejagrave eacuteteacute partiellement exploreacutees voire mises en pratique par Eclosio

Mobiliser la perception autour drsquoassiettes agrave analyser autour du regard porteacute sur certains troubles de santeacute attribuables agrave des carences autour de la capaciteacute agrave percevoir la valeur nutritive de certains aliments preacutepareacutes par exemple

La porte drsquoentreacutee de controcircle de lrsquoaction meacuteriterait aussi une place avec une focale sur les proceacutedures agrave suivre en cuisine la maniegravere drsquoorganiser son action le laquo pourquoi du comment raquo drsquoune preacuteparation alimentaire au-delagrave drsquoune simple pratique entraicircneacutee

Pour ce qui est de la porte drsquoentreacutee relations sociales la reacuteflexion est multiple Diffeacuterents sceacutenarios sont eacutevoqueacutes

La mise en contact renforceacutee des participants qui eacutechangent sur les difficulteacutes agrave mettre en place cette nouvelle politique alimentaire au sein de la famille peut ecirctre drsquoune grande

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utiliteacute Lrsquoideacutee est en effet de creacuteer un groupe drsquoappartenance avec de nouvelles normes drsquoautant plus important que ces nouvelles pratiques alimentaires srsquoinstaurent en contre norme agrave la famille Pour ce faire dans certains cas Eclosio a eu recours agrave la figure de laquo megravere-guide raquo une femme du village preacutealablement identifieacutee pour ses bonnes pratiques alimentaires ou culinaires la formation srsquoappuie sur cette megravere-guide en favorisant ainsi lrsquointer-apprentissage

Il y aurait lieu aussi drsquoanticiper les probleacutematiques sociales externes au groupe regard des autres membres de la famille neacutecessiteacute drsquoexplications preacuteparation des hommes agrave accepter le changement hellip

Cet aspect speacutecifique pourrait donner lieu agrave du temps passeacute en formation agrave se preacuteparer agrave communiquer agrave expliquer agrave anticiper des reacuteticences Comme lrsquoa montreacute Lewin il est important de soutenir la phase de changement (phase 2 de son modegravele) et notamment dans son aspect groupal pour ne pas que celui-ci srsquoeacuteteigne Or un facteur cleacute agrave cette eacutetape est le groupe et ses normes Il est donc neacutecessaire drsquoappuyer les dynamiques sociales

La relation entre technicien et populations locales pourrait aussi se deacuteployer diffeacuteremment Habituellement le technicien apporte des solutions le paysan attend Or chacun dispose de savoirs Des dispositifs drsquoeacutechanges sont donc agrave envisager agrave ce sujet Par exemple prendre une situation problegraveme et voir comment chacun avec ses connaissances et son expeacuterience propre reacuteagirait et renforcer la leacutegitimiteacute de toutes les approches voire chercher agrave les combiner Ici aussi la figure de megravere-guide peut faciliter une telle dynamique

On pourrait enfin utiliser la porte drsquoentreacutee action sur une autre probleacutematique comment rallier les membres de la famille agrave ces nouvelles pratiques alimentaires comment en faire la promotion et cela via des mises en situations familiales ou collectives

Situation 2 Promouvoir des pratiques contraires aux normes sociales le cas des cultures de couverture en contre-saison

La formation en agroeacutecologie regroupe plusieurs contextes notamment au Peacuterou ou en Bolivie mais on la trouve aussi en France et en Belgique Une des pratiques agroeacutecologiques qui est proposeacutee aux participants est de recouvrir les champs en contre-saison (zones intertropicales) ou en hiver (zones tempeacutereacutees) Il srsquoagit alors de reacutealiser des semis qui ne sont pas destineacutes agrave ecirctre reacutecolteacutes mais dont le beacuteneacutefice est de nature environnementale De telles plantations ont diffeacuterentes vertus controcircle de lrsquoeacuterosion maintien drsquohumiditeacute dans le sol absorption drsquoazote atmospheacuterique contribuant agrave la fertiliteacute neacutecessaire agrave la culture suivante etc

Les freins au changement sont agrave la fois individuels et collectifs Un frein de nature psychologique est de faire pousser des plantes qui ne sont pas destineacutees agrave ecirctre reacutecolteacutees ce qui est contraire agrave lrsquoimage habituelle de la pratique agricole Une autre difficulteacute est de planter en contre-saison ce qui est eacutegalement contraire aux repreacutesentations du meacutetier les gens pensent laquo crsquoest une aberration de planter en hiver raquo Mais les freins sont aussi de nature sociale Ainsi en Bolivie lrsquohomme qui nrsquoaura pas bien laquo nettoyeacute raquo sa parcelle sera jugeacute par son entourage comme un laquo bon agrave rien raquo ou laquo pas un vrai mec raquo Il reccediloit des retours neacutegatifs de la part de son entourage car cette pratique nrsquoest pas comprise En France le paysan est interpelleacute srsquoil plante du colza trois semaines avant les autres Au sud comme au nord la dimension visible du meacutetier agricole vient ici renforcer ces effets de reacuteactions sociales

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La premiegravere reacuteflexion des membres de lrsquoeacutequipe drsquoEclosio sur cette situation recoupe le diagnostic de la situation preacuteceacutedente agrave la lecture des principes de Lewin on se dit qursquoen tant qursquoacteurs sur le terrain on agit dans cette formation surtout sur la connaissance et lrsquoaction motrice En effet on trouve dans cette formation drsquoune part un apport drsquoinformation sur les bienfaits de cette pratique agroeacutecologique et drsquoautre part un apprentissage des gestes neacutecessaires agrave sa mise en place Par contre on nrsquoagit pas pour que la perception de lrsquoinnovation soit positive ou que la norme change

Pour enclencher lrsquounfreezing il faut modifier le champ psychologique des personnes Autrement dit il faut agir sur leur maniegravere de consideacuterer leur environnement et lrsquoattribution neacutegative ou positive qursquoils font des eacuteleacutements qui le composent La parcelle couverte de laquo mauvaises herbes raquo est chargeacutee neacutegativement Elle est vue globalement comme un signe de mauvaises pratiques de deacutelaissement de manque de travail Pourrait-on au contraire y percevoir certains signes de bonne santeacute de la terre plutocirct que de ne consideacuterer que la laquo propreteacute raquo et le laquo nettoyage raquo Peut-on exercer les personnes agrave repeacuterer ces signes Au contraire lorsque lrsquoon observe une parcelle recouverte pour lrsquohiver il faudrait la regarder diffeacuteremment Peut-on mieux comprendre les plantes qui y poussent Que nous disent-elles Quels sont les eacuteleacutements auxquels on peut ecirctre attentif Quels sont les signes de santeacute du sol Et aussi on pourrait eacutelargir le regard et chercher agrave identifier des signes de santeacute lieacutes aux nappes phreacuteatiques aux cours drsquoeau agrave la preacutesence drsquooiseaux hellip Autant drsquoeacuteleacutements auxquels on aurait tendance agrave ne pas precircter attention Pourrait-on aussi voir dans les reacutecoltes de lrsquoanneacutee suivante le fruit de cette pratique Autrement dit lrsquoenjeu est drsquoajouter des eacuteleacutements dans le champ psychologique et de les charger positivement Tout ceci peut se faire agrave lrsquoaide de diffeacuterentes portes drsquoentreacutee

La porte drsquoentreacutee des relations sociales est pointeacutee comme possibiliteacute de deacuteveloppement de nouvelles pratiques drsquoapprentissage en mobilisant le modegravele de lrsquoeacutequilibre instable En effet agrave deacutefaut drsquoanticiper les retours neacutegatifs de lrsquoenvironnement humain on ne preacutepare pas les paysan‟ne‟s agrave affronter le regard des autres agrave expliquer les raisons de leur deacutemarche agrave deacutefendre voire faire adheacuterer les voisin‟e‟s agrave cette pratique Il en reacutesulte un renforcement des forces de non changement qui risque de mettre agrave mal la tentative drsquoinnovation Ce raisonnement sur les forces et sur lrsquoopportuniteacute drsquoamener le systegraveme dans un nouvel eacutetat drsquoeacutequilibre nous a ameneacute agrave diffeacuterentes pistes drsquoaction

Drsquoabord il y aurait lieu de consacrer du temps de formation agrave preacutevenir de ce genre drsquoeffet et preacuteparer les personnes agrave y faire face Les moyens potentiels sont divers reacuteflexions collectives sur la maniegravere dont les voisin‟e‟s vont reacuteagir recherche de solutions en commun propositions des formateurs‟trices sur de lrsquoargumentation utile entraicircnement agrave des situations de conflits ou de deacutebat sur ces points fourniture de supports explicatifs qui pourraient ecirctre mobiliseacutes hellip

Lrsquoaction des formateurs‟trices pourrait srsquoorganiser autour de recherche de solutions du type comment appliquer les pratiques agroeacutecologiques tout en eacutetant toujours bien vu de son entourage

Certains ameacutenagements ou paliers drsquoinnovations progressifs devraient ecirctre reacutefleacutechis avec les paysans en fonction de la reacuteaction de lrsquoenvironnement Y aller petit agrave petit limiterait les reacuteactions neacutegatives Une telle pratique est drsquoailleurs deacuteveloppeacutee actuellement au Cambodge par des paliers progressifs (1) introduction drsquoune culture de contre-saison qui sera enfouie lors du labour (engrais vert) puis (2) maintien de la culture de contre-saison sur le sol (qui devient alors une plante de couverture qui se transforme ensuite en mulch) et enfin (3) semis de la couverture veacutegeacutetale avec un meacutelange drsquoespegraveces au lieu drsquoune seule

Il a eacuteteacute eacutevoqueacute eacutegalement qursquoon pourrait agir directement sur cet environnement humain en contactant un cercle plus large pour lrsquoinformer ou le faire participer agrave ces transformations

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Une des solutions consiste aussi agrave montrer que crsquoest possible dans un contexte similaire Par exemple un eacutechange drsquoexpeacuteriences avec un laquo innovateur raquo dans le village drsquoagrave cocircteacute ndash pratique reacuteguliegraverement utiliseacutee sur le terrain par Eclosio - ou la mise en contact avec une coopeacuterative ou un groupe de pairs qui a deacutejagrave ces pratiques-lagrave Lrsquoagriculteur‟trice peut ecirctre le seul innovant dans son entourage proche mais sera soutenu dans sa deacutemarche srsquoil ne se sent pas complegravetement isoleacute Internet peut jouer un rocircle tregraves important dans ces mises en relation et pas seulement en Europe

Une autre porte drsquoentreacutee qui pourrait davantage ecirctre mobiliseacutee est celle des valeurs et normes En effet il est question de faire eacutevoluer la vision de lrsquoinnovation Lewin propose des discussions collectives pour faire eacutemerger les valeurs et croyances Qursquoest-ce qursquoun beau champ pour vous Qursquoest-ce qursquoun bon paysan A quoi voit-on en hiver que la personne a bien cultiveacute Ce serait autant de repreacutesentations qui meacuteriteraient drsquoecirctre exprimeacutees pour ecirctre eacuteventuellement retravailleacutees modifieacutees A deacutefaut de trouver agrave srsquoexprimer elles constituent de puissantes forces de non changement A lrsquoinverse on pourrait aussi faire exprimer les valeurs par les personnes et montrer en quoi elles peuvent constituer un appui au changement Permettre au paysan drsquoaffirmer publiquement ses valeurs orienteacutees vers le deacuteveloppement durable si elles sont preacutesentes (et crsquoest le cas dans un certain nombre de situations) vient confirmer ses choix lrsquoaide agrave les exprimer agrave son entourage et vient ainsi soutenir les changements comportementaux Crsquoest drsquoailleurs le cas au Cambodge et au Peacuterou lorsqursquoEclosio organise des marcheacutes agroeacutecologiques sur lesquels les producteurs viennent vendre ou preacutesenter leurs produits accompagneacutes de quelques banderoles visibilisant publiquement la nouveauteacute et lrsquoideacuteologie preacutesente derriegravere ces produits

Enfin la porte drsquoentreacutee des perceptions est eacutegalement fondamentale agrave travailler Comme cela a eacuteteacute dit pour pas mal de personnes planter en hiver est une aberration Or pointe le responsable drsquoEclosio tant qursquoon ne modifie par cette perception on ne peut rien faire Des moyens sont donc agrave mettre en place pour faire eacutevoluer cette repreacutesentation Des ideacutees sont agrave lrsquoeacutetude comprenant des pratiques deacutejagrave en place qui meacuteriteraient drsquoecirctre renforceacutees visites collectives de champs exemples teacutemoignages de leaders ou de personnes leacutegitimes amenant des photos de champ recouverts apprentissage et creacuteation collective de critegraveres de santeacute drsquoun champ hellip

Situation 3 Mobiliser la theacuteorie du champ pour promouvoir de nouveaux concepts et pratiques le cas des formations autour des cultures traditionnelles

Contexte

Plusieurs situations sont prises en exemple pour ce point Geacuteneacuteralement il srsquoagit de formations dans lesquelles il est question drsquoadopter ou de deacutefendre des plantes ou des maniegraveres traditionnelles de cultiver Crsquoest le cas notamment de la consommation de quinoa au Peacuterou ou en Bolivie qui devenue un produit drsquoexportation lucratif a disparu du reacutegime alimentaire quotidien au point drsquoen devenir ringard aux yeux des nouvelles geacuteneacuterations De la mecircme maniegravere au Beacutenin et au Seacuteneacutegal un programme est mis en œuvre par Eclosio pour promouvoir la culture et la consommation de fonio une ceacutereacuteale traditionnelle devenue pratiquement oublieacutee malgreacute ses vertus nutritives et agronomiques

Situation ndash Questionnements

Dans de nombreuses formations on se rend compte que certains concepts et certains termes sont perccedilus de maniegravere tregraves diffeacuterente selon les acteurs Le mot laquo traditionnel raquo de notre cocircteacute (chez les responsables Eclosio) on nrsquoen a pas un a priori neacutegatif Au contraire Pour nous une plante traditionnelle crsquoest positif Pour certains techniciens ou certains agriculteurs une plante traditionnelle crsquoest neacutegatif Crsquoest associeacute agrave quelque chose de contraire au progregraves agrave un retour au rudimentaire agrave lrsquoarchaiumlque La situation est

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la mecircme pour certaines techniques agricoles Les techniques agricoles traditionnelles par exemple celles qui utilisent la traction animale sont vues neacutegativement Lrsquoagriculteur recircve plutocirct drsquoavoir un tracteur Autre terme qui est mal vu par certains agriculteurs le paysan alors que le technicien va plutocirct lui donner la signification valoriseacutee de celui qui faccedilonne le pays Autre exemple il a fallu notamment changer la deacutenomination de la meacutethodologie laquo de campesino a campesino raquo en Bolivie pour la remplacer par laquo de productor a productor raquo

Crsquoest la theacuteorie du champ qui est ici mobiliseacutee et plus particuliegraverement la notion de polariteacute Ainsi on se rend compte qursquoil est important de prendre conscience que le mecircme concept ou la mecircme pratique est habiteacute de polariteacutes diffeacuterentes qui va le rendre plus ou moins attractif Les eacutecarts peuvent exister entre formateurs et apprenants sur le terrain elles peuvent aussi se preacutesenter entre des membres drsquoEclosio selon qursquoils sont responsables ou techniciens

Agrave partir de lagrave une premiegravere strateacutegie consiste agrave travailler sur les mots Ainsi dans le milieu agroeacutecologique europeacuteen le mot laquo paysan raquo est plutocirct doteacute de connotations positives lagrave ougrave on lrsquoeacutevitera plutocirct dans drsquoautres contextes culturels Mecircme chose pour le mot laquo traditionnel raquo La prise de conscience de la diffeacuterence de polariteacute est eacutevidemment fondamentale car le champ psychologique nrsquoest pas du tout le mecircme si les polariteacutes sont inverses Lrsquoutilisation de certains mots dont on espegravere qursquoils vont susciter une mobilisation peut au contraire provoquer un rejet de lrsquoinnovation

Au-delagrave des mots eux-mecircmes ce sont les concepts qui les habitent qui doivent ecirctre deacutecristalliseacutes Ainsi certains membres de lrsquoeacutequipe drsquoEclosio proposent drsquoassocier cette polariteacute neacutegative de laquo traditionnelle raquo avec la polariteacute plutocirct positive du mode de production laquo occidental raquo empreint de modernisme aux yeux de certaines socieacuteteacutes dans une deacutemarche qui est un peu de la provocrsquo Il montre ainsi des exemples de cultures traditionnelles deacuteveloppeacutees aujourdrsquohui en Europe de retour agrave la traction animale creacuteant ainsi une dissonance de polariteacutes (ccedila vient drsquoEurope crsquoest positif mais pourtant crsquoest archaiumlque crsquoest neacutegatif) Cette dissonance perturbe dans un premier temps Elle permet ensuite drsquoouvrir un deacutebat sur des cultures traditionnelles positives en Europe Elle creacutee un espace drsquounfreeze les croyances sont momentaneacutement deacutestabiliseacutees ce qui est propice au mouvement Drsquoautres strateacutegies drsquounfreezing devraient ecirctre envisageacutees

Situation 4 Utiliser les forces de changement au service de pratiques nouvelles le cas de la formation au compostage

La formation a pour objectif drsquoencourager et outiller les participants pour leur permettre drsquoexpeacuterimenter eux-mecircmes un systegraveme de compostage Elle comprend des explications scientifiques sur les beacuteneacutefices potentiels de ce type de dispositif Elle propose aussi des retours drsquoexpeacuteriences teacutemoigneacutees par des personnes ayant deacutejagrave mis en place ce systegraveme

De maniegravere globale la difficulteacute reacuteside dans le suivi et lrsquoapplication On srsquoattend agrave ce que les personnes mettent en œuvre Parfois ccedila marche parfois pas Pourquoi Quand ccedila ne marche pas on deacuteveloppe une vision neacutegative du paysan il doit ecirctre reacutesistant au changement il ne veut pas prendre de risques On se pose alors des questions sur sa propre leacutegitimiteacute agrave vouloir provoquer des changements chez les autres Ainsi les techniciens constatent que la peacuterenniteacute des deacutemarches de compostage nrsquoest pas toujours effective Il srsquoensuit des questionnements sur la maniegravere de renforcer les chances drsquoapplication dans la dureacutee

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Regards et pistes agrave partir des travaux de Lewin

Un premier modegravele que nous avons mobiliseacute ensemble est celui des forces lieacutees au changement Crsquoest la troisiegraveme phase qui semble poser problegraveme celle du laquo refreeze raquo Ce qui interpelle les responsables drsquoEclosio dans lrsquoapproche de Lewin crsquoest la notion drsquoopposition des forces de changement et de non changement et lrsquoideacutee selon laquelle il vaut mieux diminuer les forces de non changement qursquoaugmenter les forces de changement En effet la dynamique habituelle qui est mise en place tend plutocirct agrave appuyer les forces de changement convaincre les personnes en multipliant les arguments leur amener de lrsquoinformation sur la biodiversiteacute mettre en place un atelierhellip et espeacuterer que cela donnera envie aux personnes de continuer Cela reacuteussit eacutevidemment dans un certain nombre de situations Mais pour augmenter les chances de succegraves il srsquoagit aussi de deacuteforcer les mouvements qui vont empecirccher le changement

Lorsqursquoon liste les facteurs de non changement on trouve notamment

La prise de risque Les changements proposeacutes induisent en effet une prise de risque de la part du paysan risque qui peut le conduire agrave rejeter lrsquoinnovation et preacutefeacuterer ses habitudes Une maniegravere drsquoalleacuteger ce facteur de non changement consiste agrave limiter lrsquoampleur des transformations Crsquoest donc sur une petite parcelle qursquoil est inviteacute agrave expeacuterimenter et srsquoapproprier lrsquoinnovation On applique les changements agrave petite eacutechelle ce qui vise surtout dans un premier temps agrave enclencher la dynamique de changement sans soulever trop de forces allant contre le changement

La perte de revenus Une autre contrainte est lieacutee au risque de perte de revenus lieacute au deacuteveloppement drsquoactiviteacutes nouvelles proposeacutees en formation Il faut alors envisager des revenus alternatifs avec drsquoautres activiteacutes Adosser agrave la formation au compostage une autre formation sur la creacuteation drsquoactiviteacutes lucratives constitue donc une piste inteacuteressante

Lrsquoabsence de mateacuteriel Ne pas disposer du mateacuteriel neacutecessaire constitue un autre frein potentiel qui peut ecirctre combleacute en fournissant par exemple un tonneau pour y placer la matiegravere composteacutee

Les repreacutesentations Crsquoest parfois trop loin de ce qursquoils connaissent Les routines de penseacutee et drsquoaction les habitudes ancreacutees les modes drsquoappreacutehension du monde constituent aussi des freins Ceci invite agrave les prendre en compte et agrave reconnaicirctre la leacutegitimiteacute de ces modes de penseacutees et drsquoaction afin de voir quelles pratiques sont compatibles aujourdrsquohui avec eux

Lrsquoidentiteacute On a mentionneacute plus haut le cas de la Bolivie avec le changement de laquo de campesino a campesino raquo agrave laquo de productor a productor raquo

Le regard des autres Mentionneacute eacutegalement plus haut lors de lrsquoexposition de nouvelles pratiques visibles par les voisins et voisines

Lrsquoabsence de neacutecessiteacute apparente du changement Il se peut que le paysan ne fasse pas directement le lien entre la formation au compostage qui lui est proposeacutee et les objectifs de changement deacutefinis de maniegravere participative en deacutebut de projet surtout srsquoil nrsquoa que partiellement pu participer aux activiteacutes preacuteliminaires identifiant besoins et difficulteacutes agrave reacutesoudre par le projet Ainsi la technique proposeacutee sera perccedilue comme imposeacutee de faccedilon exogegravene par lrsquoeacutequipe technique ou non conforme aux prioriteacutes drsquoaction des paysans ce qui exacerbe les forces de non changement La reacutealisation preacutealable avec les paysans drsquoune priorisation des techniques agrave expeacuterimenter preacuteceacutedant la phase de formation agrave des pratiques nouvelles est une piste drsquoameacutelioration utiliseacutee notamment dans la recherche-action Il faut rappeler agrave ce sujet que la recherche-action a eacuteteacute creacuteeacutee par Lewin avec lrsquoideacutee de mettre laquo dans le mecircme bateau raquo des chercheurs et des participants qui srsquoefforcent de reacutepondre agrave des problegravemes deacutefinis en commun (Roy amp Preacutevost 2013)

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Plus geacuteneacuteralement on peut dire que ce sont toutes les sources drsquoinseacutecuriteacute lieacutees agrave ces changements de pratiques qui constituent des forces contraires agrave lrsquoinnovation Ces inseacutecuriteacutes peuvent ecirctre de nature sociale (le regard des autres les tensions avec la famille) technique (deacutecristalliser des gestes acquis) psychologique (avoir peur de ne pas ecirctre agrave la hauteur) eacuteconomique (perdre des revenus) ou encore identitaire (ne plus ecirctre un bon paysan ou ne pas se sentir impliqueacute dans la deacutecision prise de changer les pratiques) Il faut donc pour chacune drsquoentre elles voir quelle progression on peut proposer pour pratiquer le changement par eacutetapes et quelles mesures palliatives sont envisageables pour chacun de ces freins Enfin il est agrave noter que crsquoest aussi lrsquoensemble du processus de conception et mise en œuvre du projet et la qualiteacute de la relation technicien-paysan durant ces eacutetapes qui creacuteera des conditions plus favorables et la reacuteduction des forces de non-changement Pour Eclosio le manque drsquoimplication des paysans eux-mecircmes dans la conception et mise en œuvre du projet reste encore aujourdrsquohui un facteur important de non-changement

Situation 5 Penser les strateacutegies drsquoeacutevaluation agrave la lumiegravere drsquoun modegravele de changement le cas de diverses formations et la maniegravere dont elles sont eacutevalueacutees

Contexte-Dispositif

Eclosio propose aussi bien des actions au nord en Belgique qursquoau sud Au nord il srsquoagit drsquoactions de sensibilisation et de mobilisation Or la maniegravere drsquoeacutevaluer la qualiteacute et lrsquoefficaciteacute de ces actions diffegravere fortement

Lorsqursquoon compare la maniegravere dont sont eacutevalueacutees les interventions proposeacutees au nord et celles proposeacutees au sud on se rend compte que les critegraveres sont tregraves diffeacuterents Pour les actions au Sud ce qui compte crsquoest la transformation des actions (comme lrsquoappropriation par les agriculteurs et lrsquoefficaciteacute de certaines techniques) Alors qursquoau Nord par exemple dans le cadre drsquoun cineacute deacutebat crsquoest la transformation de la perception des choses (prise de conscience des enjeux nord-sud par les participants) que lrsquoon cherche agrave eacutevaluer Par rapport aux portes drsquoentreacutee on voit donc que les prioriteacutes ne sont pas les mecircmes Drsquoougrave des questions comme Pourquoi est-ce ainsi Ne devrait-on pas valoriser aussi la transformation des perceptions au Sud Questionner lrsquoeacutevolution des actions au Nord

Si on visualise cette situation par mise au carreacute (Faulx amp Danse 2017) crsquoest comme si deux cases eacutetaient privileacutegieacutees la 1 et la 4

Perception Action

Action au nord 1 Evalueacutee 2 Non eacutevalueacutee

Action au sud 3 Non eacutevalueacutee 4 Evalueacutee

Cela incite donc agrave un deacuteploiement de strateacutegies drsquoeacutevaluation vers les cases 2 et 3

Le modegravele des portes drsquoentreacutee est donc convoqueacute ici non pas dans une optique drsquoapprentissage mais pour questionner les critegraveres de qualiteacute de lrsquoaction La piste prioritaire agrave partir de lagrave est de pouvoir mieux valoriser drsquoautres dimensions du changement au sud que lrsquoaction Ceci se fait deacutejagrave un peu agrave travers les positionnements de plaidoyer des organisations paysannes On peut y voir que leur positionnement eacutevolue ce qui traduit un changement de leurs perceptions Mais la deacutemarche pourrait ecirctre systeacutematiseacutee En effet examiner si lrsquoon a reacuteussi agrave modifier les perceptions serait inteacuteressant et meacuteriterait aussi drsquoecirctre reconnu

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4 Conclusion

Agronomes eacutecologues technicien‟ne‟s paysan‟ne‟s hellip toutes les personnes qui agissent dans le cadre des actions drsquoEclosio ou plus largement dans les processus de deacuteveloppement rural sont confronteacutees agrave des deacutefis techniques eacuteconomiques agronomiques environnementaux mais aussi humains sociaux peacutedagogiques psychologiques anthropologiques Les travaux de Lewin constituent une ouverture parmi drsquoautres pour conduire cette reacuteflexion Comme on a pu le constater ils nous invitent notamment agrave enrichir le processus de formation en multipliant les portes drsquoentreacutee ils stimulent une reacuteflexion sur les forces en tension dans un changement ils insistent sur la neacutecessiteacute de prendre en compte les groupes et leurs effets

Au delagrave nous avons voulu montrer que cet auteur pourrait ecirctre redeacutecouvert au beacuteneacutefice drsquoactions de formation et drsquoapprentissage diverses En effet les reacuteflexions proposeacutees ici srsquoappliquent sans aucun doute agrave drsquoautres contextes que ceux de lrsquoagroeacutecologie (voir Faulx 2019 pour drsquoautres exemples)

1 Les extraits en italique reprennent les propos des membres drsquoEclosio lors des rencontres

Reacutefeacuterences

ndash Allard-Poesi F (2012) Kurt Lewin de la theacuteorie du champ agrave une science du social Paris EMS

ndash Benne K (1976) The process of reeducation An assessment of Kurt Lewinrsquos views Group and organiszationsorganizations studies 1(1) 26-42

ndash Burnes B (2000) Managing Change 3rd edition Harlow FTPearson Educational

ndash Burnes B (2004) Kurt Lewin and the Planned Approach to Change A Re‐appraisal Journal of management studies 41(6) 977-1002

ndash Capoen E (2017) Investigacioacuten accioacuten participativa agroecoloacutegica para el cambio tecnoloacutegico y social La experiencia del proyecto Tierra Sana y Soberana Fase II (2014-2016) Lima ADG

ndash Capoen E (2017) Productoresas entretejiendo el saber agroecoloacutegico Estrategias resultados y lecciones aprendidas del programa formativo de promotoresas en Ancash Lima ADG

ndash De Visscher P (2005) Dynamique des groupes et eacuteducations alternatives Une confrontation Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale 88(4) 683-729

ndash Faulx D (2019) Kurt Lewin et lrsquoaccompagnement du changement In P Carreacute et P Mayen Psychologie de la formation Paris Dunod

ndash Faulx D amp Danse C (2015) Comment favoriser lrsquoapprentissage et la formation des adultes Louvain-La-Neuve De Boeck

ndash Faulx D amp Danse C (2017) Apprendre agrave penser autrement Paris Enrick B

ndash Fernaacutendez A (1993) Kurt Lewin (1890-1947) Une eacutevaluation actuelle de son importance pour la psychologie Madrid Universiteacute nationale de lrsquoenseignement agrave distance

ndash Lewin K (1946a) Action research and minority problems In GW Lewin (Ed) Resolving SocialConflicts NewYork Harper ampRow (1948)

ndash Lewin K (1946b) Problems of Group Dynamics and the Integration of Social Sciences Human Relations

ndash Lewin K (1947)lsquoGroup decisions and social changersquo In Newcomb T M and Hartley E L (Eds) Readings in Social Psychology New York Henry Holt

ndash Michelot C (2003) Kurt Lewin In J Barus-Michel E Enriquez et A Leacutevy (dir) Vocabulaire de Psychosociologie Ramonville Saint Agne Eregraves pp 505-517

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ndash Moutot J-M amp Autissier D (2016) La boite agrave outils de la conduite du changement Paris Dunod

ndash Partlett M (1991) Reacuteflexions sur la theacuteorie du champ British Gestalt Journal 1 2 Traduction Catherine Delafon Cahiers de Gestalt-theacuterapie ndeg 5

ndash Robine J-M (2008) Le fond du champ En arriegravere-plan du concept Cahiers de Gestalt-theacuterapie 22(1) 197-210

ndash Roy R amp Preacutevost P (2013) La recherche-action origines caracteacuteristiques et implications de son utilisation dans les sciences de la gestion Recherches Qualitatives 32(2) 129-151

ndash Walsh I amp Renaud A (2010) La theacuteorie de la traduction revisiteacutee ou la conduite du changement traduit Application agrave un cas de fusion-acquisition neacutecessitant un changement de Systegraveme drsquoInformation Management amp Avenir 39(9) 283-302

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ldquordquo

Daniel FAULX1 Cybill NION2 Pierre COLLIEgraveRE2 et Eric CAPOEN2

Uniteacute drsquoApprentissage et de Formation continue des Adultes Universiteacute de Liegravege Liegravege Belgique

Eacuteclosio ONG de lrsquoUniversiteacute de Liegravege Liegravege Belgique

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