MINISTERE DES SPORTS

LIVRET REFERENTIEL

DIPLOME D’ETAT SUPERIEUR

DE LA JEUNESSE, DE L’EDUCATION POPULAIRE

ET DU SPORT

SPECIALITE « PERFORMANCE SPORTIVE »

MENTION « JUDO-JUJITSU »

JANVIER 2012

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REMERCIEMENTS

Ont participé à l’élaboration de ce document : Didier Janicot : CTN judo Jean-Pierre Porte : Professeur de sport Creps Ile de France Christophe Brunet : CTN judo

Avec l’appui du bureau des métiers, des diplômes et de la réglementation (DS C1) – Sous-direction de l’emploi et des formations – Direction des sports

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INTRODUCTION

Le ministère des sports, résolument engagé dans la rénovation et la modernisation de ses diplômes,

crée régulièrement des nouveaux diplômes professionnels, tels que le brevet professionnel de la

jeunesse, de l’éducation populaire et du sport (BP JEPS), le diplôme d’Etat de la jeunesse, de

l’éducation populaire et du sport (DE JEPS) et le diplôme d’Etat supérieur de la jeunesse, de

l’éducation populaire et du sport (DES JEPS), qui remplacent progressivement les brevets d’Etat

d’éducateur sportif (BEES) issus d’une période où naissait la professionnalisation de l’encadrement

sportif.

Conscients des enjeux, les acteurs de l’activité « judo-jujitsu » ont mis en commun leurs moyens,

analyses et compétences au service de la structuration et du développement de leur discipline dans

l’objectif de mettre en place cette filière des métiers.

Grâce à une forte implication de tous les acteurs et à une synergie d’action avec l’appui

méthodologique de la direction des sports, l’objectif est atteint.

La mise en œuvre de ces nouveaux diplômes est accompagnée notamment par le livret référentiel.

Cet outil est indispensable à une ingénierie de formation adaptée au champ professionnel et au souci

d’harmonisation nationale du dispositif entre l’inspecteur coordonnateur, les directions régionales et

départementales de la jeunesse et des sports (DRJSCS et DDCS ou DDCSPP), la fédération délégataire

et le syndicat professionnel le plus représentatif, dans le cadre de l’habilitation des formations.

Ce livret référentiel du diplôme d’État supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport

(DES JEPS) comporte les textes de référence, les présentations techniques et pédagogiques ainsi que

les annexes.

Il est conçu pour donner un cadre de référence ouvert permettant à chaque équipe pédagogique

d’élaborer son projet de formation en prenant en compte les spécificités de l’environnement, les

publics concernés et les compétences professionnelles à acquérir par les futurs diplômés qui se

positionneront sur le marché de l’emploi.

Ce document doit permettre une souplesse d’utilisation liée à l’évolution permanente du secteur

professionnel.

Que chacun, formateur, organisme privé ou public, employeur, service habilitateur de l’État,

travaillant pour la professionnalisation de l’encadrement, trouve dans ce livret les repères et

références qui lui permettent de construire des formations adaptées aux besoins et de contribuer

ainsi à la création d’emplois et d’activités dont l’intérêt général est avéré.

Vianney SEVAISTRE

Sous-directeur de l’emploi et des formations

Direction des sports

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Sommaire du livret référentiel DESJEPS judo-jujitsu

I. PRESENTATION DU CHAMP PROFESSIONNEL

1) Introduction page 6

2) La nouvelle architecture de certification de la FFJDA page 6

3) Le secteur professionnel page 6

4) Les publics concernés page 7

5) Les organismes décentralisés et déconcentrés de la FFJDA et l’emploi page 8

6) Situations fonctionnelles page 8

7) Estimation des besoins page 8

II. LE DESJEPS

1) Le métier page 9

2) La qualification page 9

a) Fiche descriptive d’activités page 9

b) Le référentiel de certification page 11

III. LES PRINCIPES METHODOLOGIQUES DE LA FORMATION

1) De la fiche descriptive d’activités à l’intégration des compétences page 14

2) Des dispositifs de formation centrés sur l’acquisition de compétences page 14

3) Des dispositifs de formation en alternance page 15

a) Rôle et fonction du stagiaire page 16

b) Rôle et fonction du tuteur page 17

c) Le livret pédagogique page 18

d) Des dispositifs qui organisent les parcours individualisés de formation page 19

IV. LES DIFFERENTES ETAPES DU PROJET DE FORMATION

1) Généralités page 19 2) L’inscription à la formation page 20

a) Le dossier de candidature page 20

b) Les exigences préalables à l’entrée en formation page 21

c) Les dispenses aux exigences préalables à l’entrée en formation page 21

3) La sélection des candidats page 22

a) Les tests de sélection page 22

b) Les exigences préalables à la mise en situation pédagogique page 22

c) Les dispenses aux exigences préalables à la mise en situation pédagogique page 22

b) Le jury des tests de sélections page 22

4) Le positionnement des stagiaires page 23

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5) La formation page 24

a) L’organisation pédagogique page 24

b) La définition du plan de formation page 24

6) Le ruban pédagogique page 25

7) La certification page 25 a) La méthodologie page 25

b) Le jury de la certification page 26

c) Les modalités d’évaluation page 26 d) Généralités sur les différentes épreuves page 27 e) Les épreuves certificatives page 27 f) Les équivalences page 29 g) La validation des acquis de l’expérience page 30

V. L’HABILITATION DE L’ORGANISME DE FORMATION

1) Définition et généralités page 31

2) Démarche préalable page 31

3) Les exigences de l’Etat page 32

4) Liste des documents à remplir ou à fournir par l’organisme de formation page 32

VI. ANNEXES page 34

1) Arrêté du 20 novembre 2006

2) Décret du 20 novembre 2006

3) Arrêté du 18 décembre 2008 portant à la création de la mention « Judo-Jujitsu » du diplôme d’Etat supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « performance sportive » 4) Référentiel de certification et propositions de contenus de formation, d’évaluations formatives et certificatives

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I. PRESENTATION DU CHAMP PROFESSIONNEL

1) Introduction

La formation des cadres a été, de tout temps, un axe prioritaire pour la Fédération Française de Judo-

Jujitsu et Disciplines Associées. Celle-ci est consciente que le développement de l’activité est lié à la

qualité de la transmission.

D’un point de vue sportif, la France se situe régulièrement sur le podium lors des classements des

échéances internationales.

Le niveau de performance des équipes de France dans toutes les catégories d’âge est reconnu à

travers le monde. La qualité des entraîneurs français est également souvent mise en avant.

Il est, cependant, indispensable de pérenniser ce niveau de performance. Cette excellence sportive

présente trois aspects :

- La détection de notre future élite afin d’alimenter et de renouveler les équipes de France

judo – jujitsu, féminines et masculines,

- L’optimisation de l’entraînement afin d’obtenir des performances individuelles et collectives

sur le plan international conforme à la place de la France au niveau mondial,

- La formation des futurs directeurs et entraîneurs des élites françaises.

Le Diplôme d’Etat Supérieur de la Jeunesse, l’Education Populaire et des Sports, spécialité

« performance sportive » mention « judo-jujitsu » (voir arrêté du 18 décembre 2008 – Annexe 1),

préparera les entraîneurs judo –jujitsu de demain aux métiers d’encadrement de sportifs de haut

niveau.

2) La nouvelle architecture de certification de la FFJDA

La nouvelle filière permettra aux professionnels d’avoir une formation progressive dans les

certifications et les missions correspondantes. Celle-ci couvrira les métiers d’enseignement,

d’entraînement, de formation, de coordination de structures et de direction de projet, du club

jusqu’au niveau national.

Après le certificat de qualification professionnelle d’Assistant professeur d’Arts Martiaux (CQP

APAM) concernant les emplois à temps partiels sur des missions principales d’initiation et de

perfectionnement jusqu’au niveau 1er Dan et le diplôme d’Etat de la Jeunesse, de l’Education

Populaire et des Sports (DEJEPS) qui répondra aux besoins des structures sur des missions de

coordination d’équipes et de projets, d’entraînement et d’enseignement, le diplôme d’Etat Supérieur

de la Jeunesse, de l’Education Populaire et des Sports (DESJEPS) interviendra principalement sur des

missions d’entraînement de haut niveau, de formation de formateurs et de direction de projets.

3) Le secteur professionnel

Le judo en France représente à ce jour plus de 550 000 licenciés répartis dans 5500 clubs.

A l’heure actuelle, l’entraînement et la formation des futurs espoirs du judo sont gérés par plusieurs

acteurs du judo français. L’essentiel de ces personnes intervient soit au niveau des structures de la

fédération, soit au sein des clubs affiliés à la fédération.

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Certains de ces clubs sont orientés vers le haut niveau et participent aux championnats nationaux

mais également aux championnats internationaux. Les entraîneurs de clubs (ou directeurs

techniques) participent en complémentarité avec les entraîneurs nationaux à la préparation des

athlètes sélectionnés pour les échéances internationales (coupes du Monde, championnats, JO,

etc.…).

Selon les orientations de la fédération, la quasi-totalité des ligues possède un Institut Régional de

Formation et d’Entraînement Judo – Jujitsu (I.R.F.E.J.J.). Son rôle est d’assurer les missions de

formation fédérales de son ressort territorial dans le cadre du plan d’action et développement

régional.

Les équipes techniques régionales (ETR) (cadres d’Etat, cadres techniques fédéraux, intervenants

techniques, etc) ont donc en charge la détection, l’entraînement de la future élite mais également la

formation initiale et continue des pratiquants et des enseignants.

La filière de haut niveau de la fédération quant à elle, permet de répondre aux évolutions du sport

de haut niveau. Le Parcours d’excellence sportive (PES), validé en octobre 2009, est actuellement

articulé autour de :

- 22 pôles Espoirs,

- 4 pôles France Juniors (BORDEAUX, ORLEANS, MARSEILLE, STRASBOURG),

- 1 pôle France Jeunes seniors basé à l’Institut du Judo,

- 1 pôle France INSEP, où les Equipes de France féminines et masculines s’entraînent au

quotidien.

Ces structures sont gérées par des responsables de pôles ou des directeurs d’équipe. Ils sont assistés

par des équipes d’entraîneurs chargées de l’entraînement au quotidien des judokas détectés et

inscrits sur les listes ministérielles.

4) Les publics concernés

Comme nous l’avons vu précédemment, ce nouveau diplôme de niveau 2, va s’adresser aux

différents acteurs du judo – jujitsu postulant sur les emplois suivants :

- Les directeurs d’équipes nationales et entraîneurs nationaux,

- Les directeurs techniques et entraîneurs de « clubs de haut niveau »,

- Les responsables et entraîneurs de structures de la FFJDA (Pôles Espoirs, Pôles France),

- Les cadres techniques de la FFJDA.

- Les responsables et formateurs de formateurs des organismes de formation fédéraux.

Une réflexion est menée actuellement pour améliorer le prochain Parcours d’Excellence Sportive

(PES). Le souhait serait de ne pas labelliser forcément une structure mais que cela soit la qualité des

athlètes qui compose la structure qui labellise celle-ci. Ce changement d’orientation pourrait

permettre à des structures privées d’obtenir une labellisation cependant sous le couvert d’un niveau

de compétence de ou des entraîneurs validé par un diplôme tel que le DESJEPS.

Il y a, à l’heure actuelle, environ 23% des éducateurs qui possèdent un BEES 2ème degré. Une

trentaine de diplômes BEES 2ème degré option judo – jujitsu sont délivrés en moyenne par année. Une

quarantaine de candidats s’est présenté à l’examen national pour la dernière session en mai 2011.

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5) Les organismes décentralisés et déconcentrés de la FFJDA et l’emploi

Actuellement :

- 110 salariés interviennent sur des fonctions de coordination technique d’un secteur

géographique et de direction de projets.

- 150 ont des missions de formateurs.

- 60 sont sur des missions d’entraînement dans la filière de haut niveau.

6) Situations fonctionnelles

Les cadres techniques exerçant le métier d’entraîneur sont employés majoritairement à temps plein.

Les situations statutaires de ces entraîneurs, hors cadres d’Etat ou préparation olympique, peuvent

varier entre un CDI, un CDD et vacataire.

7) Estimation des besoins

On peut actuellement estimer le besoin en DESJEPS sur les 5 prochaines années à environ 50

nouveaux diplômés.

Plusieurs phénomènes peuvent expliquer ce besoin :

- La cessation d’activité d’un nombre important des enseignants qui ont développé le judo

dans les années soixante/soixante dix,

- Le développement de la pratique prévu dans le plan fédéral,

- La nécessité d’anticiper le remplacement des fonctionnaires qui prendront prochainement

leur retraite et qui risquent de ne pas être remplacés,

- La restructuration du PES,

- Les modalités d’inscription au concours du Professorat de Sport.

Pour indication : ci-dessous, l’estimation des besoins minima sur les nouveaux diplômes :

DIPLOMES

(Professionnels ou d’Etat)

EFFECTIF ANNUEL MOYEN N + 5 ANS

CQP ou équivalent 250 1250

DEJEPS 150 750

DESJEPS 10 50

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II. Le DES JEPS

1) Le métier

L’article 2 de l’arrêté du 18 décembre 2008 relatif à la création de la mention « Judo – Jujitsu » du

diplôme d’Etat Supérieur de la Jeunesse, de l’Education Populaire et du Sport, spécialité

« performance sportive » présente les compétences principales du titulaires du DESJEPS :

- Préparer le projet stratégique de performance en judo,

- Piloter un système d’entraînement en judo – jujitsu,

- Diriger le projet sportif,

- Evaluer un système d’entraînement en judo – jujitsu,

- Organiser des actions de formation de formateurs en judo jujitsu.

Le titulaire de ce diplôme conçoit un projet stratégique finalisé vers la performance sportive. Ce

projet stratégique intègre la direction d’un projet sportif dans l’ensemble de ses dimensions

(humaines, organisationnelles, sportives…..).

L’idée de projet se caractérise par la conception et la mise en œuvre d’une action d’entraînement ou

de formation en passant par l’analyse stratégique du contexte sportif, la définition et la planification

des objectifs jusqu’à la mise en œuvre des moyens financiers, matériels et humains.

L’idée de stratégie s’appuie sur une intention de coordination des actions des différents

intervenants, au sein d’un projet formalisé afin d’aboutir au projet de performance.

2) La qualification

a) Fiche descriptive d’activités

Les activités professionnelles concernées sont classées en cinq grands groupes d’activités

professionnelles non hiérarchisées entre elles :

Préparer le projet stratégique de performance dans un champ disciplinaire :

- Il analyse les caractéristiques économiques, sociales, politiques et culturelles de la discipline de référence,

- Il analyse les facteurs de la performance sportive individuelle ou collective dans son champ d’expertise,

- Il met en place une veille stratégique sur le champ disciplinaire,

- Il analyse l’impact des politiques publiques sur l’activité de l’organisation,

- Il procède à des échanges dans le cadre de réseaux d’acteurs,

- Il construit ses outils d’analyse de la performance dans son champ disciplinaire,

- Il formalise des diagnostics stratégiques pour les élus de l’organisation,

- Il partage les analyses stratégiques avec les instances dirigeantes,

- Il mobilise les ressources internes dans la préparation d’un projet de développement sportif,

- il anime une démarche d’ingénierie de projet,

- Il conçoit une politique de détection des jeunes sportifs,

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- Il propose des scénarios de développement susceptibles de répondre à la demande des prescripteurs dans le cadre des objectifs sportifs,

- Il formalise un projet de développement,

- Il élabore les dossiers de financement,

- Il prévoit une stratégie de mise en œuvre du projet de développement,

- Il transmet l’information nécessaire à la prise de décision,

- Il prépare les travaux des assemblées décisionnelles.

Piloter un système d’entraînement :

- Il organise le système de l’entraînement,

- Il organise les différentes délégations,

- Il définit les axes de la préparation physique des athlètes,

- Il définit les axes de la préparation mentale des athlètes dans le respect de l’intégrité morale et physique de la personne,

- Il conçoit une politique de suivi social et professionnel des sportifs dont il a la charge,

- Il anticipe les évolutions en besoin de personnel pour le projet sportif,

- Il accompagne l’équipe dans l’analyse de son organisation de travail,

- Il négocie le plan de formation du personnel,

- Il établit les budgets prévisionnels de la direction sportive,

- Il organise le fonctionnement financier de la direction sportive,

- Il organise la mise en œuvre des actions partenariales.

Diriger le projet sportif :

- Il dirige le système d’entraînement dans la discipline,

- Il prescrit les organisations de travail des équipes,

- Il veille au respect des différents protocoles de travail établis,

- Il accompagne l’athlète vers l’optimisation de la performance,

- Il encadre les athlètes dans le cadre de la compétition,

- Il analyse le comportement de l’athlète dont il a la charge pendant la compétition,

- Il analyse la performance de l’athlète dont il a la charge pendant la compétition,

- Il analyse la performance des autres athlètes pendant la compétition,

- Il met en œuvre des médiations d’ordre stratégique, technique, physique ou relationnel,

- Il organise les échanges de pratique avec une équipe technique,

- Il gère les relations sociales au sein de la direction sportive,

- Il contrôle la mise en œuvre des procédures administratives au sein de la direction sportive,

- Il contrôle les différentes procédures d’exécution budgétaire au sein de la direction sportive,

- Il négocie avec les prestataires de l’organisation,

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- Il encadre un groupe dans la pratique de l’activité pour laquelle il est compétent,

- Il réalise les gestes professionnels nécessaires à la sécurité des compétiteurs,

- Il réalise en sécurité des démonstrations techniques dans la discipline pour laquelle il est compétent,

- Il assure la sécurité des pratiquants et des tiers,

- Il vérifie la conformité du matériel technique nécessaire à la réalisation de l’activité dans laquelle il est compétent,

- Il vérifie la conformité des lieux de travail au regard des normes d’hygiène et de sécurité,

- Il conduit des actions de relation publique,

- Il gère la relation avec les médias.

Evaluer le système d’entraînement :

- Il formalise les bilans sportifs,

- Il conduit l’évaluation du système de travail,

- Il procède à l’évaluation des membres de l’équipe technique,

- Il rend compte de la mise en œuvre de la délégation,

- Il évalue la pertinence du fonctionnement administratif de la direction sportive,

- Il analyse le compte de résultat et le bilan annuel,

- Il explique les écarts constatés entre les résultats et les objectifs fixés,

- Il propose aux instances dirigeantes de nouvelles perspectives de développement.

Organiser des actions de formation de formateurs dans le cadre des réseaux professionnels de

l’organisation :

- Il conçoit des actions de formation adaptées aux besoins des réseaux professionnels de l’organisation,

- Il coordonne la mise en œuvre des actions de formation de formateurs décidées,

- Il anime des actions de formation de formateurs,

- Il participe aux échanges professionnels dans le cadre de formation de formateur,

- Il établit les comptes rendus et les bilans pédagogiques.

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b) Le référentiel de certification Le référentiel de certification présente la liste des compétences que doivent acquérir les stagiaires en

fin de formation. Il est constitué de 4 unités de certification (UC) à acquérir pour valider le diplôme.

- UC 1 EC de construire la stratégie d’une organisation du secteur

OI 11 EC de préparer la prise de décision

OI 111 EC d’organiser une veille en termes d’information dans le champ d’intervention de

l’organisation dans le cadre de réseaux professionnels.

OI 112 EC d’analyser les caractéristiques économiques, sociales, politiques et culturelles du territoire

de référence.

OI 113 EC d’analyser l’impact des politiques publiques sur l’activité de l’organisation.

OI 114 EC de formaliser des diagnostics stratégiques pour les élus de l’organisation.

OI 12 EC d’élaborer un projet de développement

OI 121 EC de veiller au respect des objectifs, des valeurs et des méthodes de l’organisation dans une

perspective éducative.

OI 122 EC de mobiliser les ressources internes dans la préparation d’un projet de développement.

OI 123 EC d’animer une démarche d’ingénierie de projet.

OI 124 EC de formaliser un projet de développement.

OI 125 EC d’élaborer les dossiers de financement.

OI 13 EC de mobiliser les instances dirigeantes élues

OI 131 EC de transmettre l’information nécessaire à la prise de décision.

OI 132 EC d’exposer les alternatives stratégiques aux instances dirigeantes.

OI 133 EC de préparer les travaux des assemblées décisionnelles.

- UC 2 EC de gérer les ressources humaines et financières d’une organisation du

secteur

OI 21 EC de gérer les ressources humaines d’une organisation du secteur

OI 211 EC de concevoir une stratégie de développement des ressources humaines.

OI 211 EC d’anticiper l’évolution des besoins en personnel.

OI 212 EC de négocier le plan de formation du personnel.

OI 213 EC de gérer les relations sociales au sein de l’organisation.

OI 214 EC de contrôler la gestion administrative du personnel.

OI 215 EC de procéder à l’évaluation des personnels.

OI 22 EC de gérer les ressources financières d’une organisation du secteur

OI 221 EC d’établir les budgets prévisionnels et les dossiers de financement.

OI 222 EC d’organiser le fonctionnement financier de l’organisation.

OI 223 EC de négocier avec les prestataires de l’organisation.

OI 224 EC de contrôler les différentes procédures d’exécution budgétaire.

OI 23 EC de rendre compte de la mise en œuvre de la délégation

OI 231 EC d’évaluer la pertinence des modes de fonctionnement de l’organisation.

OI 232 EC d’expliquer les écarts constatés entre les résultats et les objectifs fixés.

OI 233 EC d’élaborer des propositions d’évolutions possibles.

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- UC 3 EC de diriger un système d’entraînement dans une discipline

OI 31 EC de concevoir le plan de performance sportive.

OI 311 EC d’analyser les facteurs de la performance sportive.

OI 312 EC de définir les objectifs de performance à court, moyen et long terme.

OI 313 EC de choisir les indicateurs de réussite intermédiaire.

OI 314 EC de définir une politique de détection des jeunes sportifs.

OI 315 EC d’organiser les échanges de pratique avec une équipe technique.

OI 32 EC de planifier la préparation de la performance sportive

OI 321 EC d’organiser la cohérence entre les différents temps de la préparation de la performance

sportive.

OI 322 EC de définir les axes de la préparation physique des athlètes.

OI 323 EC de définir les axes de la préparation mentale des athlètes.

OI 324 EC de concevoir une politique de suivi social et professionnel des sportifs.

OI 33 EC d’accompagner l’athlète vers l’optimisation de la performance

OI 331 EC de diriger l’entraînement dans la discipline.

OI 331 EC de veiller au respect des différents protocoles de travail établis.

OI 332 EC d’encadrer les athlètes dans le cadre de la compétition.

OI 333 EC d’analyser le comportement de l’athlète pendant la compétition.

OI 334 EC de mettre en œuvre des médiations d’ordre stratégique, technique, physique ou

relationnel.

OI 335 EC de gérer la relation avec les médias.

OI 34 EC de conduire l’évaluation du projet de la performance

OI 341 EC de formaliser les bilans sportifs.

OI 342 EC d’analyser les écarts constatés entre les résultats et les objectifs fixés.

OI 343 EC de proposer aux instances dirigeantes de nouvelles perspectives de développement.

OI 35 EC d’organiser des actions formatives dans le cadre des réseaux professionnels de l’organisation

OI 351 EC de concevoir des actions de formation adaptées aux besoins des réseaux professionnels de

l’organisation.

OI 352 EC de coordonner la mise en œuvre des actions de formation décidées.

OI 353 EC d’animer des actions de formation.

OI 354 EC de participer aux échanges professionnels dans le cadre de formation de formateurs.

OI 355 EC d’évaluer des actions de formation.

- UC 4 EC d’encadrer la discipline sportive en sécurité

OI 41 EC de réaliser en sécurité les démonstrations techniques

OI 411 EC d’évaluer les risques objectifs liés à la pratique de la discipline.

OI 412 EC d’évaluer ses propres capacités à effectuer une démonstration technique.

OI 413 EC d’expliciter les différents éléments de la démonstration technique.

OI 42 EC de réaliser les gestes professionnels nécessaires à la sécurité des pratiquants

OI 421 EC d’évaluer les risques objectifs liés à l’activité pour le pratiquant.

OI 422 EC d’anticiper les risques potentiels pour le pratiquant.

OI 423 EC de maîtriser le comportement et les gestes à réaliser en cas d’incident ou d’accident.

OI 43 EC d’assurer la sécurité des pratiquants et des tiers

OI 431 EC d’évaluer les risques objectifs liés au contexte de pratique.

OI 432 EC d’anticiper les risques juridiques liés à la pratique et au milieu dans lequel il se pratique.

OI 433 EC d’assurer la sécurité passive des équipements.

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III. LES PRINCIPES METHODOLOGIQUES DE LA FORMATION

1) De la fiche descriptive d’activités à l’intégration des compétences

L’organisme de formation prend en compte l’articulation entre la fiche descriptive d’activité (FDA) et

le référentiel de certification.

Le dispositif de formation s’organise autour de quelques orientations essentielles :

- La prise en compte de l’analyse du champ professionnel et de ses évolutions est le point de

départ incontournable dans la conception et la conduite des actions de formations.

- L’organisation du dispositif de formation conçu pour l’acquisition de compétences par de

futurs professionnels efficients dans leur pratique réelle.

- La compétence se construisant sur l’articulation de savoirs théoriques et de savoirs pratiques

fortement contextualités qui intègrent la culture technique et éthique du milieu

professionnel.

La structuration des diplômes en unités capitalisables traduit, de manière réglementaire et

pédagogique, cette orientation. Le diplôme est obtenu lorsque le stagiaire a validé les différentes

unités constitutives du diplôme.

Les tâches professionnelles réelles et les contextes spécifiques de l’intervention sont donc le cadre

de référence :

- En amont de la formation : elles permettent d’identifier les ressources mobilisées par les

professionnels dans leur environnement de travail.

- Pendant la formation : elles permettent de concevoir les situations de formation utiles au

développement de la compétence.

- En fin de formation : c’est l’acquisition des compétences professionnelles qui sera évaluée.

La formalisation précise des compétences à acquérir est essentielle à la construction du dispositif de

certification.

2) Des dispositifs de formation centrés sur l’acquisition de compétences

La compétence peut être définie comme la capacité identifiée et reconnue (ce qui suppose sa

reconnaissance d’une part et sa validation d’autre part) de résoudre des problèmes dans un contexte

professionnel donné, de manière efficace et stable en mobilisant et en combinant différentes

ressources telles que les connaissances, les savoir-faire, les raisonnements, les expériences, les

attitudes et les comportements professionnels.

La compétence est un système :

- Structuré, opératoire, c'est-à-dire liée à l’activité du professionnel en situation,

- Finalisé: on est compétent pour une tâche définie ou un ensemble de tâches organisées en

unités significatives.

La compétence résulte d’une expérience professionnelle, elle s’observe objectivement dans des

performances qui en constituent la validation. Affirmer que la formation doit viser l’acquisition de

compétences suppose de connaître les procédures essentielles par lesquelles les stagiaires peuvent

acquérir celles-ci.

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Compétences générales visées pour le DESJEPS :

- Développer des compétences personnelles et professionnelles.

- Affiner et enrichir ses pratiques de terrain.

- Acquérir une rigueur conceptuelle et méthodologique dans l’élaboration du projet

d’entraînement.

- Contextualiser et comprendre des situations de travail auxquelles l’entraîneur se retrouve

confronté dans sa pratique quotidienne.

- Résoudre des problématiques professionnelles.

- Acquérir une approche systémique de l’entraînement.

- Participer au développement d’une politique sportive par la définition des orientations

stratégiques et la fixation des objectifs.

- Coordonner une équipe d’intervenants et de formateurs.

- Maîtriser les techniques de communication.

Compétences spécifiques visées pour le DESJEPS :

- Entraîner des sportifs de haut niveau dont la pratique s’inscrit dans la perspective des

compétitions internationales.

- Concevoir le projet de performance en relation avec le projet de vie des sportifs de haut

niveau.

- Concevoir un projet de développement de son environnement professionnel.

- Analyser et gérer la complexité des situations d’entraînement.

- Analyser et gérer la complexité des grandes échéances compétitives internationales.

- Maîtriser les différentes dimensions du management d’une équipe pluridisciplinaire :

expertise technique, préparation physique, préparation mentale, nutrition, encadrement

médical, communication, gestion.

- Analyser l’environnement de la pratique de haut niveau (éthique professionnelle, réflexion

philosophique) et l’évolution de la performance.

- Développer l’adaptabilité aux situations pour faire face à l’imprédictibilité de la performance

et gérer la complexité par une compétence à modéliser.

- Avoir une vision prospective de la formation des entraîneurs.

- Définir les stratégies de communication relatives à la politique sportive et au projet

d’organisation auquel il appartient.

3) Des dispositifs de formation en alternance

La mise en situation professionnelle du stagiaire se déroule au sein de structures d’entraînement ou

de formations habilitées.

La relation entre le centre de formation et cette situation professionnelle constitue la clé de la

formation dans la mesure où toute pratique professionnelle, si elle repose sur des représentations

théoriques et des modèles d’action, se nourrit en même temps des expériences quotidiennes de

l’acteur en situation.

16

A ce titre, le tuteur fait partie intégrante de l’équipe pédagogique. Il est associé à l’évaluation du

stagiaire notamment dans le cadre de l’évaluation en situation réelle. Il paraît essentiel que le tuteur

ait une connaissance la plus complète possible des objectifs généraux de la formation, mais aussi de

sa fonction et des attentes de l'organisme de formation quant à son investissement.

L’alternance nécessite un véritable investissement des tuteurs dans la formation et une relation

suivie entre la structure d’accueil et l'organisme de formation.

L’alternance est à la fois un dispositif juridique et un dispositif « pédagogique » qui tente de

répondre à la professionnalisation en favorisant l’articulation entre le centre de formation et la

future activité professionnelle, de manière à imbriquer les connaissances utiles et l’intervention

pratique du professionnel en situation réelle.

Une pédagogie adaptée à l’alternance suppose de réellement tenir compte de ce qui est fait en

structure dans l’élaboration des référentiels de formation. Il faut donc organiser les phases

d’alternance et construire des séquences de formation en lien avec le déroulement des activités tel

qu’il a été négocié avec les structures d’accueil. Il s’agit de construire un projet de formation global

et négocié entre les différents partenaires.

Les acquisitions effectives en centre ou en structure sont de natures différentes mais ne peuvent se

résumer à une application théorie/pratique, car on acquiert dans les deux lieux des éléments de

théorie et des éléments de pratique.

La différence essentielle tient au fait que dans le centre de formation sont enseignés des capacités et

des savoirs relatifs au travail prescrit (celui du référentiel professionnel) alors que dans la structure,

le stagiaire est confronté au travail réel.

On veillera, dans la construction, à ce que les apports en centre de formation soient en phase avec

l’émergence des nouvelles compétences du stagiaire et de sa professionnalisation.

Il paraît important de partir des problèmes rencontrés en situation professionnelle pour construire

des situations de formation en centre.

C’est au travers de l’analyse individuelle ou collective des pratiques professionnelles, de la liaison

avec les tuteurs, et des différents outils de suivi que pourra s’effectuer une réelle mise en relation

des différentes séquences d’apprentissage.

a) Rôle et fonction du stagiaire

Les droits et devoirs du stagiaire

Le stagiaire est en droit de refuser des missions qui excéderaient le cadre de son stage pédagogique

Le stagiaire respecte le règlement intérieur de la structure qui l’accueille. Il se conforme aux

directives de son tuteur. Il se doit d’être présent durant la totalité du stage qui constitue une période

de formation à part entière.

A cet effet, il doit échanger avec son tuteur afin de : - Maintenir des repères clairs quant aux objectifs de formation. - Développer les processus d’auto-évaluation. - Préparer et réguler son action d’animation. - Corriger des situations d’animation. - Développer de nouvelles pratiques.

17

La position du stagiaire dans la structure d’accueil

Le stagiaire est soumis au règlement intérieur de l’établissement de formation et à celui de la

structure d’accueil. Ces documents font partie des éléments qui doivent lui être remis en début de

formation.

Le stagiaire est sous la responsabilité de l’organisme de formation qui doit contracter de son côté

une assurance couvrant les risques d’accident y compris pendant les tests de sélection et les tests

d’exigences préalables.

De son côté, le stagiaire doit contracter une assurance personnelle (couverture sociale,

responsabilité civile) pour les tests de sélection et le stage de positionnement (couverture sociale,

responsabilité civile).

Il est sous la responsabilité de l’organisme de formation pendant la formation et quelque soit le lieu

où se déroule la formation, pendant les examens partiels ou finaux, en stage et en structure.

Légalement, la date de l’entrée en formation correspond à celle de la délivrance du livret de

formation qui suit le positionnement (instruction n ° 02 170 JS du 11 octobre 2002 en annexe).

La protection des stagiaires en matière de sécurité

L’organisme de formation et la structure d’accueil se doivent d’être exemplaires en matière de

sécurité. Il est impératif d’être particulièrement vigilant sur le respect des règles et d’avoir une

démarche positive et dynamique dans ce domaine.

La responsabilité du stagiaire et de l’organisme de formation

Le stagiaire reste sous la responsabilité du tuteur qui doit lui fournir des instructions précises et

assurer une surveillance régulière. La responsabilité du formateur ou du tuteur est toujours engagée.

Il ne peut laisser son stagiaire en autonomie complète et se doit de l’encadrer par des consignes, des

objectifs définis et des conditions d’exercice précises.

En particulier, le niveau de son intervention et son degré d’autonomie devront être en rapport avec

le niveau de compétence acquis.

b) Rôle et fonction du tuteur

Le tuteur doit être impliqué dans le milieu professionnel du judo-jujitsu et justifier au minimum de trois ans d’expérience :

- Soit dans l’entraînement dans une structure de haut niveau.

- Soit en tant que formateur de formateur.

Il est :

- Soit professeur de sport.

- Soit titulaire du Brevet d’État d’éducateur sportif (B.E.E.S.) 2ème degré de judo-jujitsu.

- Soit titulaire du Diplôme d’État supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport

mention - judo-jujitsu, spécialité « performance sportive ».

- Soit titulaire du Diplôme d’État de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport mention

judo-jujitsu, spécialité « perfectionnement sportif ».

- Soit titulaire du Brevet d’État d’éducateur sportif 1er degré de judo-jujitsu.

18

Pivot de la pédagogie de l’alternance, le tuteur a un rôle essentiel à plusieurs niveaux :

- Il accueille et facilite l’intégration du stagiaire dans la structure, l’informe, l’aide, le guide tout

au long du contrat et assure le lien avec l’organisme de formation.

- Il coordonne les différentes mises en situation, lui transmet sa culture professionnelle et

évalue l’acquisition de ses compétences professionnelles au cours de son stage.

- Il lui apporte des éléments de connaissances, de savoir-faire et de savoir-être indispensables

à la pratique et l’enseignement du judo-jujitsu.

- Il évalue le parcours de l’apprenant notamment sa progression, ses acquis et ses manques. A

cet effet, il propose à l’issue de la période de formation, une évaluation de l’implication du

stagiaire. Le tuteur remplira le document attestant que le stagiaire a bien suivi le stage

conformément au volume d’heures déterminé.

- Il peut participer aux évaluations certificatives.

c) Le livret pédagogique

Le livret pédagogique ou la fiche navette est l’outil de liaison entre les deux pôles de formation. Il a

plusieurs objectifs :

- Echanger les observations entre la structure et l’organisme de formation. - Aider le stagiaire à établir des liens. - L’inciter à la curiosité et a être l’acteur de sa formation. - Le guider dans ses investigations sur le métier qu’il découvre.

Le livret pédagogique est réalisé par les formateurs et les tuteurs à partir des objectifs et des

contenus de formation. Une réunion préalable doit clarifier les modes d'intervention entre ces deux

partenaires.

Ce document est remis au stagiaire en début de phase d’alternance. Il est géré en autonomie par le

stagiaire et doit faire l’objet d’une exploitation par l’équipe des formateurs. Celle-ci implique au

minimum un retour personnalisé avec chaque stagiaire et avec le tuteur. Les formes peuvent varier

(entretien, débriefing,...).

On doit retrouver, dans ce document, différents éléments fondamentaux :

De la part du stagiaire :

- L’étude des publics. - L’étude de la structure et de son environnement. - La méthodologie d’intervention. - La verbalisation de son expérience et l’expression de ses besoins. - L’analyse des modalités d’évaluation de son action.

De la part du tuteur :

- Donne son avis sur l’investissement du stagiaire. - Donne son avis sur les connaissances acquises. - Donne son avis sur les compétences acquises. - Donne son avis sur le transfert des connaissances étudiées ou compétences abordées en

centre de formation. - Suggère des actions de formation.

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De la part des formateurs :

- Propose des méthodes de travail. - Propose d’individualiser les contenus. - Propose des adaptations à la formation par rapport au programme initial.

4) Des dispositifs qui organisent les parcours individualisés de formation

Le dispositif prévoit des parcours de formation individualisés basés sur une démarche de

positionnement à l’entrée en formation et sur la validation des acquis de l’expérience.

Appliqué au champ de la formation professionnelle pour adulte, le processus d’individualisation

suppose :

- En amont de la formation, une validation du plan individuel de formation proposé par

l’équipe des formateurs intégrant l’engagement du stagiaire à le respecter.

- Au cours de la formation, de mettre en œuvre les pratiques favorisant l’autonomie et la

responsabilité du formé et, à partir des bilans et validation d’acquis, une définition de

l’itinéraire de formation le plus adapté à la personne.

- A la sortie de la formation, l’individualisation suppose des pratiques de certification

personnalisées dans le respect des textes en vigueur et le maintien de l’équité entre les

stagiaires.

IV. LES DIFFERENTES ETAPES DU PROJET DE FORMATION

1) Généralités

Ces différentes étapes composent les démarches d’ingénierie de formation sur lesquelles reposent

les éléments qualitatifs fondamentaux de la formation en complément de la note d’opportunité

relative aux profils et perspectives d’emplois visés.

Concevoir un projet de formation, c’est organiser :

- L’entrée en formation (processus de sélection, de positionnement et élaboration de parcours

individualisés).

- La formation proprement dite (organisation du ruban pédagogique centré sur l’acquisition

des compétences).

- La certification des compétences et la délivrance des diplômes.

20

Les différences étapes du projet de formation

L’inscription à la formation Le dossier de candidature.

Les exigences préalables à l’entrée en formation.

La sélection des candidats Les épreuves de sélection.

Le jury.

Le positionnement des stagiaires Les épreuves de positionnement.

Les propositions de parcours individualisés, y

compris si besoin est du renforcement, et des

allégements de formation.

L’entrée en formation La délivrance du livret de formation.

Le livret pédagogique.

Le contrat de formation.

Le ruban pédagogique L’organisation de l’alternance.

La fonction de tuteur.

La planification des unités capitalisables.

Les objectifs de formation et leur répartition

dans le temps.

Les contenus de formation.

Les fiches unités capitalisables.

Les méthodes de formation.

Les outils de suivi de la formation.

Le dispositif de certification Le référentiel de certification.

Les épreuves de certification.

Le calendrier de certification.

2) L’inscription à la formation

a) Le dossier de candidature

Le dossier de candidature est déposé un mois au minimum avant la date de mise en place des tests

de vérification des exigences préalables à l’entrée en formation auprès du centre de formation ou du

directeur régional de la jeunesse, des sports et de la vie associative qui a habilité l’organisme de

formation pour cette mention, conformément à l’article A.212-79 et suivants du code du sport.

21

Le dossier (voir exemple en annexe) comprend les pièces suivantes :

- Une fiche d’inscription normalisée avec photographie. - Un document écrit concernant le projet du candidat (motivation pour la formation,

disponibilité, financements possibles, structure professionnelle d’accueil, …..). Ce document permettra au candidat de présenter son parcours et son projet.

- Les copies de l’attestation de recensement et du certificat individuel de participation à l’appel de préparation à la défense, pour les Français de moins de 25 ans.

- L’attestation de formation aux premiers secours. - La ou les attestations justifiant de la satisfaction aux exigences préalables fixées par l’arrêté

relatif au judo – jujitsu du 18 décembre 2008. - Un certificat médical de non contre-indication à la pratique du judo – jujitsu, datant de moins

de 3 mois.

Le responsable de la formation ou son représentant vérifie les conditions d’efficacité de l’alternance (volume d’activité dans la structure, missions, gestion du temps et des déplacements, articulation avec la formation en centre, financement de la formation…..).

b) Les exigences préalables à l’entrée en formation

L’entrée en formation du candidat pour la mention « Judo-jujitsu » de la spécialité « performance sportive », est précédée d’exigences préalables conformément à l’article 3 de l’arrêté du 18 décembre 2008 et, prévues à l’article D. 212-60 du code du sport, sont les suivantes :

- Etre capable de justifier d’une expérience d’encadrement en judo-jujitsu, dans le domaine du perfectionnement sportif ou de l’enseignement, d’une durée de quatre cent cinquante heures au minimum pendant au moins trois saisons sportives dans les cinq dernières années.

- Etre capable d’effectuer une démonstration technique d’un niveau de 3° Dan. - Etre capable de diriger une séance pédagogique de perfectionnement dans la discipline judo-

jujitsu.

Il est procédé à la vérification de ces exigences préalables au moyen :

- De la production d’une attestation d’expérience d’encadrement délivré par le directeur technique national de Judo, Jujitsu, Kendo et disciplines associées.

- D’un test technique de niveau 3° Dan d’une durée de trente minutes organisé par la Fédération Française de Judo, Jujitsu, Kendo et disciplines associées.

- D’un test pédagogique organisé par la Fédération Française de Judo - Jujitsu consistant en la conduite d’une séance pédagogique de perfectionnement d’une durée de trente minutes suivi d’un entretien de vingt minutes dans la discipline Judo –Jujitsu.

La réussite à ces deux tests fait l’objet d’une attestation délivrée par le directeur technique national

de la Fédération française de Judo, Jujitsu, Kendo et disciplines associées.

c) Les dispenses des exigences préalables à l’entrée en formation

- Le candidat titulaire du 3° Dan délivré par la Fédération Française de Judo, Jujitsu, Kendo et disciplines associées est dispensé de la vérification du test technique mentionné ci-dessus.

- Le sportif de haut niveau de Judo inscrit ou ayant été inscrit sur liste ministérielle mentionnée à l‘article L.221-2 du code du sport est dispensé de la production de l’attestation d’encadrement définie ci-dessus.

22

3) La sélection des candidats

a) Les tests de sélection

Après la vérification des exigences préalables, l’organisme de formation peut proposer d’autres

épreuves de sélection dans le but :

- De ne retenir que les candidats qui sont réellement motivés par l’enseignement et l’entraînement et qui possèdent les capacités nécessaires à l’exercice de ce métier

- D’apprécier les connaissances générales du candidat sur l’activité. - D’accepter en formation un nombre optimal de candidats en adéquation avec les ressources

et les capacités de l’organisme (nombre de places, conditions d’encadrement, matérielles…).

L’organisme de formation doit :

- Communiquer aux candidats les modalités des tests retenus (contenu, date, durée, prix, lieu…).

- Donner aux candidats non retenus des préconisations et des conseils de formation.

b) Les exigences préalables à la mise en situation pédagogique

Les exigences préalables à la mise en situation pédagogique sont les suivantes : - être capable d’évaluer les risques objectifs liés à la pratique de la discipline.

- être capable d’évaluer les risques objectifs liés à l’activité pour le pratiquant. - être capable de maîtriser le comportement et les gestes à réaliser en cas d’incident ou d’accident. - être capable de mettre en œuvre une séance d’entraînement.

Il est procédé à la vérification de ces exigences préalables lors de la mise en place d’une séance d’entraînement d’une durée de trente minutes suivie d’un entretien d’une durée de vingt minutes.

c) Les dispenses aux exigences préalables à la mise en situation

Suivant l’article 6 de l’arrêté du 18 décembre 2008 portant création de la mention « judo-jujitsu » du diplôme d’Etat supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « performance sportive », est dispensé de la vérification des exigences préalables définies à l’article 5 du même arrêté, le candidat titulaire de l’un des diplômes suivants : ― Diplôme d’Etat de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « perfectionnement sportif », mention « judo-jujitsu », et titulaire du 3e dan délivré par la Fédération française judo, jujitsu, kendo et disciplines associées, justifiant d’une expérience d’encadrement de trois cent soixante heures au minimum pendant au moins trois saisons sportives dans les cinq dernières années dans la discipline judo-jujitsu ; ― Brevet d’Etat d’éducateur sportif du premier degré option « judo-jujitsu » et titulaire du 3e dan délivré par la Fédération française de judo, jujitsu, kendo et disciplines associées, justifiant d’une expérience d’encadrement de trois cent soixante heures au minimum pendant au moins trois saisons sportives dans les cinq dernières années dans la discipline judo-jujitsu ; ― Brevet d’Etat de moniteur de judo, aïkido, karaté et méthodes de combats assimilées option principale « judo » et titulaire du 3e dan délivré par la Fédération française de judo, jujitsu, kendo et disciplines associées, justifiant d’une expérience d’encadrement de trois cent soixante heures au minimum pendant au moins trois saisons sportives dans les cinq dernières années dans la discipline judo-jujitsu. L’expérience d’encadrement est attestée par le directeur technique national du judo, jujitsu, kendo et disciplines associées.

23

d) Le jury des tests de sélection

Le jury est constitué de binômes composés de spécialistes dont au minimum un professeur de sport

ou un B.E.E.S 2ème degré ou un diplôme d’État supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et

du sport, désigné par le directeur technique national de la Fédération Française de Judo. Le jury des

tests de sélection est alors proposé au directeur régional de la jeunesse, des sports et de la cohésion

sociale.

A titre indicatif, le test de sélection peut se composer comme suit :

1) Une épreuve orale : Le candidat présentera son parcours et son projet. Cette épreuve permettra de

vérifier le projet du candidat (motivation, choix de la structure professionnelle, faisabilité de la

formation, etc.….) (Durée 30 minutes. 10 minutes d’exposé et 20 minutes de questions maximum)

2) Une épreuve écrite de 3h : elle permettra de vérifier les connaissances sur les domaines divers tels

que l’entraînement, la politique du sport en France.

4) Le positionnement des stagiaires

L’objectif du positionnement est d’analyser la situation d’un stagiaire avant son entrée en formation,

de vérifier ses acquis et de les comparer aux compétences requises par le référentiel de certification.

Il permettra d’envisager un allégement ou un renforcement de formation.

Ce positionnement conduit à l’élaboration d’un parcours individualisé de formation (P.I.F.).

Ce n’est pas à l’organisme de formation de proposer un allègement de formation mais c’est au

stagiaire, au vu du référentiel métier, de le demander.

Afin de préparer au mieux cette période de positionnement, le représentant du centre de formation

et son équipe présentent aux stagiaires ayant satisfaits aux tests de sélection, les différentes étapes

du cursus de formation (objectifs de formation, dispositif de certification, calendrier des épreuves,

critères d’évaluation retenus dans les épreuves de certification, organisation pédagogique,

organisation de l’alternance, modules de formation, etc.….).

La phase de positionnement comprend plusieurs phases :

- Une phase d’identification des compétences déjà acquises par le candidat.

- Une phase de proposition d’allègement ou de renforcement de tout ou partie de la

formation demandé par le candidat qui doit débouché sur l’élaboration d’un parcours

individualisé de formation validé par l’organisme de formation.

Ce PIF sera validé enfin par le directeur régional de la jeunesse et des sports et cohésion sociale et

annexé au livret de formation. Il est signé conjointement par le responsable de formation, le

stagiaire, l’employeur et le tuteur.

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A titre indicatif, le positionnement peut se composer comme suit :

1) Le candidat rédige un document « récit d’expérience » relatant deux expériences (montage d’un

projet et entraînement sportif). Il sera envoyé au responsable de la formation une semaine avant

l’entretien.

2) Lors d’un entretien d’une heure au maximum, le candidat expose ses expériences en s’appuyant sur

le document écrit et un dialogue s’instaure afin d’affiner les compétences potentiellement

développées par le stagiaire au niveau d’entraînement et de la formation. L’entretien sera animé par

un formateur de l’organisme de formation, d’un référent de la formation fédérale et d’un

professionnel du secteur sportif.

5) La formation

a) L’organisation pédagogique

Comme annoncé précédemment, la formation se déroule obligatoirement selon le principe de

l’alternance entre la formation en centre et l’application pédagogique dans une structure d’accueil

ou les sites fédéraux de pratiques.

La mise en œuvre d’une pédagogie de l’alternance réclame une liaison étroite entre l’organisme de

formation, les formateurs, la structure d’accueil, le tuteur et le stagiaire. La structure d’accueil

devient un lieu de construction de la compétence du stagiaire.

Il est essentiel :

- De mettre en adéquation les contenus de formation dispensés par l’organisme de formation

et par la structure.

- De coordonner les actions des différents acteurs de la formation.

- De donner des repères aux tuteurs pour qu’ils puissent évaluer les acquis du stagiaire en

rapport avec le référentiel métier. Une formation des tuteurs est donc nécessaire. Elle est à

la charge de l’organisme de formation. (Voir le financement avec un OPCA ou un Conseil

Régional).

b) La définition du plan de formation

A partir des référentiels du métier et de certification, les formateurs définissent en équipe le plan de

formation et les contenus prévisionnels de formation afin que le stagiaire puisse développer des

compétences dans trois grands champs en interaction dynamique :

- Le champ pédagogique.

- Le champ technique.

- Le champ de la gestion, de l’organisation et de la réglementation.

Le plan de formation est constitué d’un ensemble de séquences de formation articulées de façon

logique et progressive. Il s’agit d’un processus guidé par des choix pédagogiques.

25

La séquence de formation s’élabore à partir du référentiel professionnel. Elle se caractérise par :

- Un objectif opérationnel. - Des modalités d’acquisition. - Une stratégie d’évaluation formative. - Un volume horaire défini (variable, estimé, mini, maxi…).

Le plan de formation comprend entre autre :

- Les volumes horaires pour chaque séquence de formation. - La répartition des séquences de formation entre l’organisme de formation et la structure

d’accueil. - La planification de l’évaluation certificative avec calendrier prévisionnel et son regroupement

d’UC.

6) Le ruban pédagogique

Le ruban pédagogique permet d’avoir une vision globale de la formation. Il est un élément

incontournable du dossier d’habilitation que doit déposer l’organisme de formation.

Le ruban pédagogique clarifie l’organisation temporelle et pédagogique du plan de formation.

Il comprend essentiellement sous forme de planning :

- La durée des séquences de formation. - L‘articulation des différents objectifs de formation avec les séquences de formation prévues. - Le repérage des unités capitalisables constitutives du diplôme. - L’organisation de l’alternance : la répartition des temps de formation en entreprise et en

centre de formation. - Le plan de certification c'est-à-dire les dates et lieux des différentes épreuves de

certifications.

Comme le prévoit l’article A.212-76 du code du sport portant organisation du diplôme d’Etat

supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité “performance sportive”

délivré par le ministère chargé de la jeunesse et des sports, lorsque la formation est suivie dans le

cadre de la formation initiale, sa durée minimale est de 1200 heures dont 700 heures en centre de

formation.

7) La certification

a) La méthodologie

Pour construire une situation d’évaluation il faut :

- Formuler avec précision les caractéristiques de la situation. - Veiller à ce que les consignes soient sans équivoque. - Préciser ce qui est mis à disposition. - Déterminer les éléments à caractère éliminatoire. - Construire une grille d’évaluation avec critères. - Prévoir un rattrapage suffisamment espacé dans le temps pour que le candidat acquière les

éléments de compétences absents (cf. ruban pédagogique). - Répartir les épreuves certificatives dans le temps.

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b) Le jury de la certification

Le Directeur régional nomme le jury et délivre les diplômes.

Le jury est présidé par un fonctionnaire de catégorie A du Ministère des Sports.

Le rôle du jury :

- Agrée les situations certificatives.

- Détermine la constitution des commissions.

- Valide les résultats individuels.

- Instruit les dossiers de validation d’acquis d’expérience (VAE).

Le jury peut déléguer à des formateurs, des tuteurs, des experts… certaines évaluations. Il désigne

alors des commissions mais c’est le jury plénier qui valide les résultats de toutes les évaluations.

Par conséquent deux mois avant le début de formation, l’organisme demande au Directeur Régional

de la Jeunesse, des Sports et de la vie associative la constitution du jury en présentant le processus

qu’il a retenu.

L’organisme de formation veillera à une répartition équilibrée et pédagogiquement cohérente (cf. Le

ruban pédagogique) des situations d’évaluation certificative.

c) Modalités d’évaluation

Le parcours du candidat est jalonné par différentes épreuves. Certaines sont formatives, d’autres

certificatives.

- Les évaluations formatives sont évaluées par les formateurs ou le tuteur, ou éventuellement

des experts désignés par le centre de formation. Elles aident le candidat à évaluer son niveau

de compétence dans le domaine concerné. A l’issue de celles-ci, un retour est fait au

candidat par le biais de fiche d’évaluation (copie remise au candidat). Dans le cas où son

niveau aura été jugé insuffisant, le candidat devra alors, par un travail personnel, se remettre

à niveau dans les OI concernés.

- Les épreuves certificatives sont évaluées par le jury désigné par le Directeur régional de la

Jeunesse et des Sports, le jury pouvant soit déléguer partiellement l’évaluation au centre de

formation en adjoignant des experts, soit la déléguer totalement aux formateurs du centre.

Ces épreuves certificatives visent à valider les UC, une UC pouvant faire l’objet de plusieurs

sous épreuves certificatives. Si un candidat échoue lors d’une épreuve certificative, il a la

possibilité de repasser une deuxième fois cette épreuve.

Il est donc nécessaire de prévoir un rattrapage par épreuve certificative dans le ruban pédagogique.

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d) Généralités sur les différentes épreuves

Selon l’article A.212-91 du code du sport portant organisation du diplôme d’Etat supérieur de la

jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité “performance sportive” délivré par le

ministère chargé de la jeunesse et des sports, les situations d’évaluation certificative doivent

comporter au minimum :

- Une évaluation des compétences dans une ou plusieurs situations d’activité recouvrant les

objectifs terminaux d’intégration des unités capitalisables de la spécialité et de la mention (UC 3 et UC 4).

- La production d’un document écrit personnel retraçant une expérience de pilotage d’un projet de développement d’une organisation et de direction de celle-ci dans un champ d’activité défini dans la mention assortie de son évaluation, et soutenu devant une commission du jury mentionnée à l’article précédent qui permettra l’évaluation des unités capitalisables transversales (UC 1 et UC 2).

Le processus de certification doit permettre l’évaluation distincte de chaque unité capitalisable.

L’UC 3 constitue le noyau central (cœur du métier) des compétences professionnelles de niveau 2.

Cette UC doit donc constituer un axe quantitatif et qualitatif prioritaire dans le dispositif de

formation.

e) Les épreuves certificatives

Il peut exister autant de certifications que de parcours de formation et donc de stagiaires. Cependant

les évaluations certificatives répondront à un cahier des charges commun et précis, afin que tous les

candidats soient jugés conformément au principe général du droit d’égalité.

Les quatre unités capitalisables constitutives du référentiel de certification du diplôme sont définies

par les objectifs terminaux d’intégration suivants :

Unités capitalisables transversales aux disciplines sportives :

UC1 : Être capable de construire la stratégie d’une organisation du secteur.

UC2 : Être capable de gérer les ressources humaines et financières d’une organisation du

secteur

Unité capitalisable de la spécialité :

UC3 : Être capable de diriger un système d’entraînement dans une discipline

Une unité capitalisable de mention :

UC4 : Être capable d’encadrer la discipline définie dans la mention en sécurité

28

A titre indicatif les épreuves certificatives peuvent se composer comme suit :

Pour les UC1 et UC2 :

Un projet de développement

En s’appuyant sur une structure d’accueil, élaboration d’un projet de développement concret avec prise en compte de toutes les problématiques inhérentes à la conception et mise en place d’un projet (organisationnel, financière, juridique, etc…) en s’appuyant sur la politique fédérale. Caractéristiques de l’épreuve : Projet écrit à envoyer 3 semaines avant la certification (format

numérique et papier 2 exemplaires) + Entretien 1h dont 20 minutes de présentation avec un support

PowerPoint.

Pour les UC3 et UC4 :

Épreuve 1 : Epreuve certificative (ou formative)

Formation

Projet de formation de cadres (structure, public, ressources humaines, finances, etc.) et présentation

orale (ingénierie de formation)

- Un projet concret. - Un contexte local. - Une prise en compte de la politique fédérale, régionale, etc. - Un travail avec l’équipe technique. - Construire une proposition de contenus de formation.

Caractéristiques de l’épreuve : Support de son choix (écrit, vidéo etc.) à envoyer 3 semaines avant la

certification (format numérique et papier, CD etc. en 2 exemplaires) + Entretien 45 min dont 10

minutes de présentation avec un support PowerPoint.

Épreuve 2 : Epreuve formative (ou certificative)

Entraînement

À partir d’un projet d’entraînement pour le haut niveau vécu :

- Définir la structure, le public et les ressources humaines (staff technique). - Élaborer un programme d’entraînement. - Planifier le programme sur une ou plusieurs saisons (Plan de carrière du sportif).

Caractéristiques de l’épreuve : Projet écrit à envoyer 3 semaines avant la certification (format

numérique et papier 2 exemplaires) + Entretien 50 min dont 20 minutes de présentation avec un

support PowerPoint.

Épreuve 3 : Vidéo

Visionnage d’une séquence vidéo dans la discipline sportive du candidat. La séquence est sélectionnée par la fédération concernée. Elle portera obligatoirement sur une situation de compétition d’un niveau international.

Après avoir identifié un besoin ou une difficulté principale, le candidat analyse la situation et propose

des situations de remédiation.

Caractéristiques de l’épreuve : Durée vidéo maximum : 2 minutes, Préparation : 1h

Exposé : 20 minutes + Entretien : 30 minutes maximum

29

Épreuve 4 : Séance d’entraînement ou de formation de cadre

Le candidat effectue une séance d’entraînement (ou de formation de cadre) en sécurité, il choisit le thème de la séance, la présente dans son contexte lors d’une phase compétitive (ou de formation continue ou initiale). Cette épreuve se déroule dans la structure d’accueil du stagiaire ou dans le centre de formation, présentation d’une séance (individuel et/ou collective). Public de niveau national.

Caractéristiques de l’épreuve :

Présentation de la séance choisie : 5 minutes

La séance dure le temps réel et habituel

Entretien : 1h maximum pendant laquelle le jury pourra questionner le candidat sur ses choix ou ses

propositions.

f) Les équivalences

Suivant l’article 7 de l’arrêté du 18 décembre 2008 portant sur la création de la mention « judo-

jujitsu » du diplôme d’Etat supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité «

performance sportive », les titulaires :

- Du diplôme d’Etat de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité «

perfectionnement sportif », mention « judo-jujitsu », ou

- Du brevet d’Etat d’éducateur sportif du premier degré option « judo-jujitsu » et titulaire du

3e dan délivré par la Fédération française de judo-jujitsu et disciplines associées, ou

- Du brevet d’Etat de moniteur de judo, aïkido, karaté et méthodes de combat assimilées

option principale « judo » et titulaire du 3e dan délivré par la Fédération française de judo-

jujitsu et disciplines associées,

obtiennent, sur demande auprès du directeur régional de la jeunesse, des sports et de la vie

associative, l’unité capitalisable 4 (UC4) « Etre capable d’encadrer le judo-jujitsu en toute sécurité »

du diplôme d’Etat supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité «

performance sportive », mention « judo-jujitsu », s’ils ont exercé la fonction d’entraîneur ou de

formateur au sein d’une équipe technique de niveau régional pendant trois saisons sportives au

cours des cinq dernières années.

Cette expérience est attestée par le directeur technique national du judo, jujitsu, kendo et disciplines

associées.

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Les titulaires :

- Du brevet d’Etat d’éducateur sportif du premier degré option « judo-jujitsu » et titulaire du

3ème dan délivré par la Fédération française de judo- jujitsu, kendo et disciplines associées,

ou

- Du brevet d’Etat de moniteur de judo, aïkido, karaté et méthodes de combat assimilées

option principale « judo » et titulaire du 3e dan délivré par la Fédération française de judo-

jujitsu, kendo et disciplines associées,

obtiennent, sur demande auprès du directeur régional de la jeunesse, des sports et de la vie

associative, l’unité capitalisable 4 (UC4) « Etre capable d’encadrer le judo-jujitsu en toute sécurité »

et l’unité capitalisable 3 (UC3) « Etre capable de diriger un système d’entraînement en judo-jujitsu en

sécurité » du diplôme d’Etat supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité

« performance sportive », mention « judo-jujitsu », s’ils justifient avoir exercé dans une structure de

la filière de haut niveau pendant quatre années.

Cette expérience est attestée par le directeur technique national du judo-jujitsu.

g) La validation des acquis de l’expérience

Définition et généralités

Les diplômes ou les titres à finalité professionnelle sont obtenus par les voies de l’apprentissage ou

de la formation continue ou, pour tout ou partie, par la validation des acquis de l’expérience.

L’ensemble des compétences acquises dans l’exercice d’une activité salariée ou bénévole en rapport

direct avec le contenu du diplôme peut être pris en compte au titre de la validation.

C’est une démarche individuelle du candidat qui le situe à égalité avec ceux issus de la formation et

qui y associe les professionnels.

La durée minimale d’activité requise ne peut être inférieure 2400 heures sur une durée minimum de

36 mois cumulés.

La validation est effectuée par un jury dont la composition garantit la présence de représentants

qualifiés de la branche professionnelle.

Le jury se prononce sur le dossier constitué par le candidat.

Un entretien, à l’initiative du jury ou du candidat peut être envisagé.

Les certifications obtenues par la VAE ne peuvent concerner que des diplômes ou des titres inscrits

au répertoire national des certifications professionnelles.

31

Méthodologie et organisation

Conditions d’accès :

- Attester d’un volume horaire équivalent à 2400 heures sur une durée minimum de 36 mois

cumulés dans une activité salariée, non salariée ou bénévole en rapport direct avec la finalité

du diplôme visé.

- On ne peut présenter qu’une seule demande pour un même diplôme au cours d’une même

année civile sur l’ensemble du territoire.

Procédure :

- Accueil et information des candidats par la DRJSCS.

- Le candidat adresse la première partie du dossier à la DRJSCS du lieu de résidence.

- Vérification des 2400 heures sur une durée minimum de 36 mois cumulés.

- Vérification que la nature des activités réalisées est en rapport avec le diplôme visé.

- Notification de la recevabilité du dossier.

- Accompagnement du candidat qui le sollicite.

- Rédaction de la seconde partie du dossier.

- Dépôt de l’ensemble du dossier (partie 1 & 2) deux mois avant la date de réunion du jury.

- Examen du dossier par une commission VAE issue du jury – entretien éventuel.

- Notification au candidat de la décision. Le jury du diplôme sollicité (DESJEPS) valide tout ou

partie des unités demandées.

V. L’HABILITATION DE L’ORGANISME DE FORMATION

1) Définition et généralités

L’habilitation est la procédure qui vise à autoriser un organisme de formation à mettre en œuvre une

formation à la mention judo-jujitsu de la spécialité performance sportif du DESJEPS. Elle porte sur

l’ensemble de la formation et l’équipe de formateurs. Les formations mises en place conduisent à la

certification de toutes les unités capitalisables. L’organisme de formation propose l’ensemble de la

démarche conduisant à la certification même si certains stagiaires bénéficient de parcours allégés

lors du module de positionnement. Un travail d’appropriation de référentiels professionnels et de

certification est donc indispensable pour permettre à l’équipe pédagogique (formateurs et tuteurs)

de construire son organisation pédagogique pertinente, précisé dans le ruban pédagogique.

Sur le principe de l’alternance, les séquences de formation visent à développer les capacités

nécessaires à la construction des compétences professionnelles.

Les unités capitalisables sont des unités de certification, ce ne sont pas des unités de formation.

2) Démarche préalable

La structure doit être enregistrée comme organisme de formation apte à dispenser la formation

professionnelle et à percevoir diverses aides financières (organismes paritaires collecteurs agréés,

collectivités, etc.…).

32

Le code du travail impose la déclaration d’activités des prestataires de formation qui est déposée

auprès de la Direction Régionale du Travail, de l’Emploi et de la Formation Professionnelle.

Elle comprend les documents suivants (Article L920-4, Article R921-1, Article R921-6) :

- Statut de l’établissement,

- Exemple de publicité citant l’établissement,

- Exemple de contrat de formation professionnelle,

- Exemple de programme de formation,

- Certificat d’identification au répertoire national des entreprises : N° SIRET, Code APE,

- Identité du dirigeant (photocopie de la carte d’identité et extrait de casier judiciaire),

- Liste des formateurs et justificatifs des diplômes et qualités,

- Bulletin de déclaration d’activités (fourni par la DRTEFP).

En outre, un dossier d’agrément est à déposer pour chaque organisme financeur (OPCA pour un

contrat de professionnalisation, conseil régional pour un contrat d’apprentissage…).

Enfin, le bilan financier et pédagogique est fourni chaque année à la DRTEFP sur un formulaire

conforme à l’article Art. R. 921-7 du code du travail.

3) Les exigences de l’Etat

Les organismes de formation préparant au DESJEPS par voie des unités capitalisables présentent au

directeur régional de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale du lieu de formation une

demande d’habilitation par mention préparée, conformément à l’instruction n°07-105 JS du 30 juillet

2007.

4) Liste des documents à remplir ou à fournir par l’organisme de formation

Documents Nature des documents

Document 1 Formulation de la demande d’habilitation

Document 2 Le Référentiel professionnel complété et adapté

Document 3 La (ou les) proposition(s) d’UCA et d’unités capitalisables complémentaires

Document 4 Le processus d’évaluation

Document 5 Les modalités de sélection

Document 6 Le positionnement

Document 7 L’attestation de formation du responsable pédagogique

Document 8 L’organisation pédagogique détaillée de la formation

Document 9 La qualification des formateurs et des tuteurs

Document 10 Les moyens matériels et pédagogiques de l’organisme : le budget

Document 11 Les modalités de suivi de l’insertion professionnelle

33

Après avis consultatif du directeur technique national, le directeur régional de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale délivre et notifie l’habilitation à l’organisme concerné, pour une durée et un effectif annuel déterminé en fonction des éléments produits dans la demande. Toute modification doit être portée immédiatement à la connaissance du directeur régional de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale. L’organisme de formation propose l’ensemble de la démarche conduisant à la certification même si certains stagiaires bénéficient de parcours allégés. Un travail d’appropriation des référentiels professionnels et de certification est donc indispensable pour permettre à l’équipe pédagogique (formateurs et tuteurs) de construire une organisation pédagogique pertinente.

Démarche conseillée à l’organisme de formation avant la mise en place d’une formation

DESJEPS spécialité performance sportive mention judo-jujitsu

Cette démarche comprend plusieurs étapes :

- Réalisation d’une étude socio-économique permettant d’identifier les emplois dans le champ de l’activité sportive.

- Constitution du dossier d’habilitation répondant aux différents points du cahier des charges défini réglementairement.

- Dépôt du dossier à la direction régionale de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale. - Habilitation prononcée par le directeur régional de la jeunesse, des sports et de la cohésion

sociale. (2 mois avant le début de la formation) après avis du directeur technique national. Pour l’organisme de formation et les formateurs concernés, le cahier des charges de l’habilitation exige de : Concevoir le référentiel professionnel complété et adapté

Concevoir les UC

Construire des processus d’évaluation certificative

Proposer un dispositif de sélection Mettre en œuvre un dispositif de positionnement

Concevoir des parcours individualisés

Décliner l’organisation pédagogique détaillée de la formation

Les notions de référentiel professionnel, d’activité, de formation, de compétences La notion d’UC L’analyse de l’emploi, l’analyse des métiers Les FDA

Les notions d’OTI, OT, OI, OP Les démarches de dérivation et de spécification La conception des unités capitalisables

Les différents types d’évaluation Les notions de compétence, capacité, connaissances et performances

Décliner les exigences préalables Prendre en compte les modalités de sélection Situer le stagiaire en regard du référentiel diplôme, du référentiel professionnel, du référentiel de certification

Individualisation des parcours de formation

Objectifs de formation Planning de formation Formes d’alternance Programme de formation : volume horaire, séquences de formation, outils de formation, contenus de formation, épreuves d’évaluations certificatives, etc.

34

VI. ANNEXES

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50

REFERENTIEL DE CERTIFICATION

UC 1 OI Descriptif de l'activité Compétences Métier Contenus de Formation Evaluation formative Certification finale

UC1 - EC de construire la stratégie d'une organisation du secteur

OI 11 EC de préparer la prise de décision

Organisation du sport en France organisation de la FFJDA

La convention collective dans le champ du sport.

Règlementation de l'enseignement des APS

Bases du droit français : la responsabilité,

OI111

- il analyse les caractéristiques économiques, sociales, politiques et culturelles de la

discipline de référence ;

- il met en place une veille stratégique sur le champ disciplinaire ;

- il partage les analyses stratégiques avec les instances dirigeantes ;

- il mobilise les ressources internes dans la préparation d'un projet de développement sportif

;

- il anime une démarche d'ingénierie de projet ;

- il formalise un projet de développement ;

EC d'organiser une veille en terme d'information dans le champ d'intervention de

l'organisation dans le cadre de réseaux professionnels

1) Présenter oralement à partir d'un support écrit, les grandes lignes du projet.

OI112

- il analyse les caractéristiques économiques, sociales, politiques et culturelles de la

discipline de référence ;

- il analyse l'impact des politiques publiques sur l'activité de l'organisation ;

- il formalise des diagnostics stratégiques pour les élus de l'organisation ;

- il partage les analyses stratégiques avec les instances dirigeantes ;

- il formalise un projet de développement ;

EC d'analyser les caractéristiques économiques, sociales, politiques et culturelles

du territoire de référence

Affiliation du club, assurances, licences Le dojo espace réglementé et espace organisé pour la pratique La décentralisation. Politiques sportives et de formation des conseils régionaux et généraux en lien avec les clubs Ingénierie et méthodologie de projet.

2) Proposer un sommaire détaillé du projet et le commenter oralement.

Code du sport : agrément J&S … Politiques sportives des villes et lien avec les clubs OI113

- il analyse les caractéristiques économiques, sociales, politiques et culturelles de la

discipline de référence ;

- il analyse l'impact des politiques publiques sur l'activité de l'organisation ;

- il partage les analyses stratégiques avec les instances dirigeantes ;

- il formalise un projet de développement ;

EC d'analyser l'impact des politiques publiques sur l'activité de l'organisation

OI114

- il procède à des échanges dans le cadre de réseaux d'acteurs ;

- il construit ses outils d'analyse de la performance dans son champ disciplinaire ;

- il formalise des diagnostics stratégiques pour les élus de l'organisation ;

- il partage les analyses stratégiques avec les instances dirigeantes ;

- il anime une démarche d'ingénierie de projet ;

- il propose des scénarios de développement susceptibles de répondre à la demande des

prescripteurs dans le cadre des objectifs sportifs ;

- il formalise un projet de développement ;

EC de formaliser des diagnostics stratégiques pour les élus de l'organisation

Le candidat rédige un dossier de 30 pages dactylographiées au moins, portant sur la construction d’une stratégie d’organisation dans un secteur relevant de l’entrainement ou de la formation de cadre. Ce dossier précise : - les éléments de contexte de départ, - les objectifs poursuivis et les contenus mis en œuvre, - l’organisation matérielle et humaine, - les éléments d’évaluation du projet. L'exposé est réalisé pendant 20 minutes, il est suivi d’un entretien de 40 minutes.

51

UC 1 OI Descriptif de l'activité Compétences Métier Contenus de Formation Evaluation formative Certification finale

UC1 - EC de construire la stratégie d'une organisation du secteur

OI 12 EC d'élaborer un projet de développement

Connaissances des parcours

d’excellence sportive.

Méthodologie de projet.

- il met en place une veille stratégique sur le champ disciplinaire ;

- il conçoit une politique de détection des jeunes sportifs ;

- il prévoit une stratégie de mise en œuvre du projet de développement ;

-il définit les axes de la préparation physique des athlètes ;

- il définit les axes de la préparation mentale des athlètes dans le respect de l'intégrité morale

et physique de la personne ;

OI121

EC de veiller au respect des objectifs, des valeurs et des méthodes de l'organisation

dans une perspective éducative

OI122

- il mobilise les ressources internes dans la préparation d'un projet de développement sportif ;

- il transmet l'information nécessaire à la prise de décision ;

- il prépare les travaux des assemblées décisionnelles. ;

EC de mobiliser les ressources internes dans la préparation

d'un projet de développement

- il anime une démarche d'ingénierie de projet ;

- il propose des scénarios de développement susceptibles de répondre à la demande des

prescripteurs dans le cadre des objectifs sportifs ;

- il élabore les dossiers de financement ;

- il prévoit une stratégie de mise en œuvre du projet de développement ;

OI123

EC d'animer une démarche

d'ingénierie de projet

OI124

- il formalise un projet de développement ;

- il prévoit une stratégie de mise en œuvre du projet de développement ;

- il transmet l'information nécessaire à la prise de décision ;

- il prépare les travaux des assemblées décisionnelles. ;

EC de formaliser un projet de développement

- il élabore les dossiers de financement ;

- il transmet l'information nécessaire à la prise de décision ; OI125

- il prépare les travaux des assemblées décisionnelles. ;

EC d'élaborer les dossiers

de financement

Bases de comptabilité : budget prévisionnel, bilan financier

OI 13 EC de mobiliser les instances dirigeantes élues

OI131

- il partage les analyses stratégiques avec les instances dirigeantes ;

- il transmet l'information nécessaire à la prise de décision ;

EC de transmettre l'information nécessaire à la prise de décision

OI132 - il prépare les travaux des assemblées décisionnelles.

EC d'exposer les alternatives stratégiques aux instances dirigeantes

OI133 - il élabore les dossiers de financement ;

- il prépare les travaux des assemblées décisionnelles

EC de préparer les travaux

des assemblées décisionnelles

Connaissances du fonctionnement fédéral

52

UC 2 OI Descriptif de l'activité Compétences Métier Contenus de Formation Evaluation formative Certification finale

UC2 - EC de gérer les ressources humaines et financières d'une organisation du secteur

OI 21 EC de gérer les ressources humaines d'une organisation du secteur

OI211 - il prévoit une stratégie de mise en œuvre du projet de développement

EC de concevoir une stratégie de

développement des ressources humaines

OI212 - il anticipe les évolutions en besoin de personnel pour le projet sportif ; EC d'anticiper l'évolution des besoins en personnel

OI213 - il négocie le plan de formation du personnel ;

EC de négocier le plan de formation du personnel

OI214 - il gère les relations sociales au sein de la direction sportive ; EC de gérer les relations sociales

au sein de l'organisation

OI215

- il contrôle la mise en œuvre des procédures administratives au sein de la direction sportive

;

- il veille au respect des différents protocoles de travail établis ;

EC de contrôler la gestion

administrative du personnel

OI216

- il organise les différentes délégations ;

- il accompagne l'équipe dans l'analyse de son organisation de travail ;

- il procède à l'évaluation des membres de l'équipe technique ;

EC de procéder à l'évaluation des personnels

Techniques de management

Travail en équipe et dynamique de groupe

Code du travail

OI 22 EC de gérer les ressources financières d'une organisation du secteur

OI221

- il établit les budgets prévisionnels de la direction sportive ;

EC d'établir les budgets prévisionnels et les

dossiers de financement

OI222

- il élabore les dossiers de financement ;

- il organise le fonctionnement financier de la direction sportive ;

- il contrôle les différentes procédures d'exécution budgétaire au sein de la direction sportive

;

EC d'organiser le fonctionnement financier

de l'organisation

OI223 - il organise la mise en œuvre des actions partenariales ; - il négocie avec les prestataires de l'organisation ;

EC de négocier avec les prestataires de

l'organisation

OI224

- il organise le fonctionnement financier de la direction sportive ; - il contrôle les différentes procédures d'exécution budgétaire au sein de la direction sportive ;

EC de contrôler les différentes procédures d'exécution budgétaire

Connaissances des aides à la formation.

OI 23 EC de rendre compte de la mise en œuvre de la délégation

OI231 - il évalue la pertinence du fonctionnement administratif de la direction sportive ;

- il analyse le compte de résultat et le bilan annuel ;

EC d'évaluer la pertinence des modes de fonctionnement de l'organisation

OI232 - il explique les écarts constatés entre les résultats et les objectifs fixés ;

EC d'expliquer les écarts constatés entre les

résultats et les objectifs fixés

OI233 -il propose aux instances dirigeantes de nouvelles perspectives de développement EC d'élaborer des propositions d'évolutions

possibles

Connaissances des politiques de développement fédéral.

1) Présenter oralement à partir d'un support écrit, les grandes lignes du projet.

2) Proposer un sommaire détaillé du projet et le commenter oralement.

Le candidat rédige un dossier de 30 pages dactylographiées au moins, portant sur la gestion des ressources humaines et financières d’une organisation du secteur relevant de l’entrainement ou de la formation de cadre. Ce dossier précise : - les éléments de contexte de départ, - les objectifs poursuivis et les contenus mis en œuvre, - l’organisation matérielle humaine, et financière. - les éléments d’évaluation du projet. L'exposé est réalisé pendant 20 minutes, il est suivi d’un entretien de 40 minutes

53

UC 3 OI Descriptif de l'activité Compétences Métier Contenus de Formation Evaluation formative Certification finale

UC3 – EC de diriger un système d'entraînement dans une discipline

OI 31 EC De concevoir le plan de performance sportive

OI311

- il analyse les facteurs de la performance sportive individuelle ou collective dans son champ d'expertise ;

EC d'analyser les facteurs de la

performance sportive

OI312

- il organise le système de l'entraînement ;

- il formalise les bilans sportifs ;

EC de définir les objectifs de performance à court, moyen et long terme

OI313

- il construit ses outils d'analyse de la performance dans son champ disciplinaire ;

EC de choisir les indicateurs de réussite intermédiaire

Méthodologie et procédés d'amélioration du potentiel physique .

Connaissances des caractéristiques physiques , techniques ,et psychologiques

des différents publics OI314

- il conçoit une politique de détection des jeunes sportifs ;

- il met en place une veille stratégique sur le champ disciplinaire ;

EC de définir une politique de détection des jeunes sportifs

OI 32 EC de planifier la préparation de la performance sportive

OI321

- il organise le système de l'entraînement ;

EC d'organiser la cohérence entre les

différents temps de la préparation de la performance sportive

OI322

- il définit les axes de la préparation physique des athlètes ;

EC de définir les axes de la préparation physique des athlètes

OI323

- il définit les axes de la préparation mentale des athlètes dans le respect de l'intégrité morale et physique de la personne ;

EC de définir les axes de la préparation mentale des athlètes

01324

- il conçoit une politique de suivi social et professionnel des sportifs dont il a la charge ;

EC de concevoir une politique de suivi social et professionnel des sportifs

Analyse de l'activité judo

Facteur de la performance en judo. Programmes d'entraînement d'athlètes de niveau national

Gestion entre charge maximale d’entrainement et processus de récupération.

1) Présenter oralement à partir d'un support écrit, les grandes lignes du projet.

2) Proposer un sommaire détaillé du projet et le commenter oralement.

Au choix de l’organisme de formation : épreuves N°1 + N°3 ou

épreuves N°2 + N°3

Épreuve 1 : Formation de cadres

Projet de formation de cadres (structure, public, ressources humaines, finances, etc.) et présentation orale (ingénierie de formation) - Un projet concret ; - Un contexte local, - Une prise en compte de la

politique fédérale, régionale, etc. ;

- Un travail avec l’équipe technique ;

- Construire une proposition de contenus de formation.

Caractéristiques de l’épreuve Support de son choix (écrit, vidéo etc.) à envoyer 3 semaines avant la certification (format numérique et papier, CD etc. en 2 exemplaires). Présentation : Support PowerPoint 10 à 30 minutes Entretien : 30 minutes.

OI 33 EC d'accompagner l'athlète vers l'optimisation de la performance

OI331

- il dirige le système d'entraînement dans la discipline ;

- il prescrit les organisations de travail des équipes ;

EC de diriger l'entraînement

dans la discipline

OI332

- il veille au respect des différents protocoles de travail établis ;

EC de veiller au respect des différents protocoles de travail établis

01333 - il encadre les athlètes dans le cadre de la compétition ;

EC d'encadrer les athlètes dans le cadre de la compétition

OI334

- il analyse le comportement de l'athlète dont il a la charge pendant la compétition ;

EC d'analyser le comportement de l'athlète pendant la compétition

OI335

- il met en œuvre des médiations d'ordre stratégique, technique, physique ou relationnel ;

EC de mettre en œuvre des médiations d'ordre stratégique, technique, physique ou relationnel

Méthodologie de l’entrainement

Préparation physique en vue de la performance

Le "coaching" avant, pendant, après la compétition

54

UC 3

OI Descriptif de l'activité Compétences Métier Contenus de Formation Evaluation formative Certification finale

UC3 – EC de diriger un système d'entraînement dans une discipline

OI 34 EC de conduire l'évaluation du projet de la performance

- il formalise les bilans sportifs ;

- il analyse la performance de l'athlète dont il a la charge pendant la compétition ;

- il analyse la performance des autres athlètes pendant la compétition ;

OI341

EC de formaliser les bilans sportifs

OI342

- il conduit l'évaluation du système de travail ;

EC d'analyser les écarts constatés entre les résultats et les objectifs fixés

OI343

- il explique les écarts constatés entre les résultats et les objectifs fixés ;

-il propose aux instances dirigeantes de nouvelles perspectives de développement ;

EC de proposer aux instances dirigeantes de nouvelles perspectives de développement

Analyse de la performance

Outil et utilisation de l’image vidéo.

OI 35 EC D'organiser des actions formatives dans le cadre des réseaux professionnels de l'organisation

OI351

Organiser des actions de formation de formateurs dans le cadre des réseaux professionnels de l'organisation :

EC de concevoir des actions de formation adaptées aux besoins des réseaux professionnels de l'organisation

OI352

- il coordonne la mise en œuvre des actions de formation de formateurs décidées ;

EC de coordonner la mise en œuvre des actions de formation décidées

01353

il anime des actions de formation de formateurs ;

EC d’animer des actions de formations

OI354

- il participe aux échanges professionnels dans le cadre de formation de formateur ;

EC de participer aux échanges professionnels dans le cadre de formation de formateurs

01355 - il établit les comptes rendus et les bilans pédagogiques ;

EC d’évaluer des actions de formations

Enseignement des fondamentaux du judo-jujitsu (habiletés techniques fondamentales, kata, exercices conventionnels, randori, shiaï)

Connaissances des caractéristiques physiques , techniques ,et

psychologiques des différentes populations d’apprenant.

Préparation à l’analyse vidéo

Connaissances des politiques fédérales en matière de formation.

1) Présenter oralement à partir d'un support écrit, les grandes lignes du projet.

2) Proposer un sommaire détaillé du projet et le commenter oralement.

Examen « blanc » après visionnage d’un document . Puis préparation d’un document écrit corrigé par les formateurs .

Épreuve 2 : Entraînement À partir d’un projet d’entraînement vécu : - Définir la structure, le public et les ressources humaines (staff technique) ; - Élaborer un programme d’entraînement ; - Planifier le programme sur une ou plusieurs saisons (Plan de carrière du sportif) Caractéristiques de l’épreuve Projet écrit à envoyer 3 semaines avant la certification (format numérique et papier 2 exemplaires). Présentation avec support PowerPoint : 20 minutes Entretien : 50 minutes

Épreuve 3 : Epreuve vidéo Visionnage d’une séquence vidéo dans la discipline sportive du candidat. La séquence est sélectionnée par la fédération concernée. Elle portera obligatoirement sur une situation de compétition d’un niveau international. Après avoir identifié un besoin ou une difficulté principale, le candidat analyse la situation et propose des situations de remédiations. Caractéristiques de l’épreuve : Durée vidéo maximum : 2 minutes Préparation : 1 h Exposé : 20 minutes Entretien : 30 minutes maximum

55

UC 4 OI Descriptif de l'activité Compétences Métier Contenus de Formation Evaluation formative Certification finale

UC4 – EC d'encadrer la discipline sportive en sécurité

OI 41 EC de réaliser en sécurité les démonstrations techniques - il encadre un groupe dans la pratique de l'activité pour laquelle il est compétent ;

- il réalise en sécurité des démonstrations techniques dans la discipline pour laquelle il est

compétent ;

OI411

EC d'évaluer les risques objectifs liés à la pratique de la discipline

OI412

- il encadre un groupe dans la pratique de l'activité pour laquelle il est compétent ;

- il réalise en sécurité des démonstrations techniques dans la discipline pour laquelle il est

compétent ;

EC d'évaluer ses propres capacités à effectuer une démonstration technique

OI413

- il encadre un groupe dans la pratique de l'activité pour laquelle il est compétent ;

- il réalise en sécurité des démonstrations techniques dans la discipline pour laquelle il est

compétent ;

EC d'expliciter les différents éléments de la démonstration technique

Conduite de séance d’enseignement et d’entrainement en judo’ju-jitsu

OI 42 EC De réaliser les gestes professionnels nécessaires à la sécurité des pratiquants

- il réalise les gestes professionnels nécessaires à la sécurité des compétiteurs ;

- il encadre un groupe dans la pratique de l'activité pour laquelle il est compétent ;

- il assure la sécurité des pratiquants et des tiers ;

OI421

EC d'évaluer les risques objectifs liés à l'activité pour le pratiquant

- il réalise les gestes professionnels nécessaires à la sécurité des compétiteurs ;

- il encadre un groupe dans la pratique de l'activité pour laquelle il est compétent ; OI422

EC d'anticiper les risques

potentiels pour le pratiquant

OI423

- il réalise les gestes professionnels nécessaires à la sécurité des compétiteurs ;

EC de maîtriser le comportement et les gestes à

réaliser en cas d'incident ou d'accident

Programmes techniques référencés dans les textes officiels de la commission

spécialisée des dan et grades équivalents

OI 43 EC D'assurer la sécurité des pratiquants et des tiers

OI431

- il vérifie la conformité du matériel technique nécessaire à la réalisation de l'activité dans

laquelle il est compétent ;

- il vérifie la conformité des lieux de travail au regard des normes d'hygiène et de sécurité ;

- il assure la sécurité des pratiquants et des tiers ;

EC d'évaluer les risques objectifs liés au contexte de pratique

OI432

- il assure la sécurité des pratiquants et des tiers ;

EC d'anticiper les risques juridiques liés à la pratique et le milieu

dans lequel il se pratique

OI433

- il vérifie la conformité des lieux de travail au regard des normes d'hygiène et de sécurité ;

EC d’assurer la sécurité passive des équipements

OI434

- il met en place une veille stratégique sur le champ disciplinaire ;

EC d’agir en cas de

maltraitance des mineurs

Règlement intérieur de la FFJDA

Les risques liés à la pratique du judo

Procédures d’agrément des DDCS

Réglementation des séjours avec hébergement de mineurs

Bilan effectué par les formateurs après la conduite d’une séquence de perfectionnement individuel.

Épreuve 4 : Séance pédagogique Le candidat effectue une séance d’entrainement ou de perfectionnement technique individuel ou collective , il choisit le thème de la séance, la présente dans son contexte. Cette épreuve se déroule dans le centre de formation ou sur le lieu de stage. Caractéristiques de l’épreuve : Préparation en 30 mn d’une séance d’une heure Présentation de la séance choisie : 5 minutes La séance dure au minimum 30 mn Entretien : 30 mn maximum pendant laquelle le jury pourra questionner le candidat sur ses choix ou ses propositions.

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