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Méthodes de travail
Méthodologie analytique dans la formation infirmière
Semestre 1 - septembre 2013D. Bienvenu - C. Violleau
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Partie n°1INTRODUCTION
Textes liés au référentiel (recueil des principaux textes)
- Exercice de la profession et actes professionnels
- Définition du métier
- Finalités de la formation
- Principes pédagogiques
- Posture pédagogique
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1. formation théorique :
- Modalités pédagogiques
- Unités d'intégration
- Étude de situation dans l'apprentissage
- Évaluation
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2. formation clinique
- Modalités pédagogiques
- Objectifs de stage
- Compétences
- Évaluation des compétences en stage.
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CONCLUSION (1)
- L'analyse est donc une activité présente tout au long de
la formation infirmière.
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CONCLUSION (2)
- L’analyse se développe dans le champ de l'exercice infirmier dans différentes occasions et se formalise notamment au travers du raisonnement clinique
(U.E 3.1 et 3.2 en S1 et S2).
- La démarche analytique s'oppose à la pensée spontanée : VOIR AGIR.
- Elle nécessite différentes étapes et opérations mentales.
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Partie n°2GÉNÉRALITES
"On fait les sciences avec des faits comme on fait une maison avec des pierres mais une accumulation de faits n'est pas plus une science qu'un tas de pierres n'est une maison."
(POINCARE Henri mathématicien 1854-1912)
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L’analyse : définitions
Le mot « analyse » vient de ana : renouveau et lyse qui signifie détruire
Selon les dictionnaires :L'analyse est un processus de rupture d'un sujet complexe en substances ou parties plus petites pour avoir une meilleure compréhension de celui-ci. (appliqué à l'étude des mathématiques et la logique depuis ARISTOTE (-384 à -322 av. J.C.) C'est la séparation d'un ensemble individuel ou matériel en ses éléments constitutifs par l'étude individuelle et l'étude de ses éléments constitutifs et de leur interrelation dans la constitution de son ensemble
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Synonymes :
- Enquête, étude de cas- Analyse fondamentale- Pensée analytique- Pensée logique- Pensée abstraite- Étude de situation
Mais aussi : étude, raisonnement, opinion, jugement, interprétation, évaluation, estimation, dissociation.
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En bref
L'analyse remonte pas à pas de ce qui se voit à ce qui ne se voit pas, du tout confus aux parties distinctes, des conséquences aux principes, des faits aux idées, des vérités particulières aux vérités générales.
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Plusieurs méthodes analytiques
Selon Mathieu GUIDERE (maître de conférences à l'université de Toulouse), les méthodes peuvent être classées ainsi :
- analytique- synthétique- déductive- inductive- objective- didactique- expérimentale- systémique
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La méthode analytique
On décompose un ensemble de ses éléments constitutifs, ses éléments essentiels afin d'en saisir le rapport et de donner un schéma général d'ensemble.
Elle procède par décomposition du sujet.
Analyse qualitative / quantitative : décomposer l’ensemble pour déterminer la nature et les proportions des constituants.
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La méthode synthétique
Elle procède par réunion et composition des éléments. On passe des éléments constitutifs à l’ensemble qui les regroupe. On passe du simple au composé, c’est-à-dire des éléments constitutifs d’un ensemble au tout qui les réunit.
Elle procède par association ou combinaison des idées et des concepts. Cela signifie que le chercheur qui recourt à cette méthode doit commencer par rassembler les éléments de connaissance concernant un objet d’étude pour en présenter un ensemble structuré et cohérent, visant à donner une « vue d’ensemble » du sujet.
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La méthode déductive Elle consiste à passer des propositions prises pour prémisses à des propositions qui en résultent, suivant des règles logiques.
Formulations typiques :« De ce qui vient d’être exposé, on peut conclure que… / il ressort que… / on peut déduire que… »Dans la pratique, la méthode consiste à appliquer un principe général à un cas particulier. L’exemple type du syllogisme en est une excellente illustration (en trois temps de pensée) :
• Tout homme est mortel• Or Socrate est un homme• Donc Socrate est mortel
Dans la pratique, la méthode déductive consiste à vérifier une hypothèse générale sur le plus grand nombre d’observations particulières. Cf. U.E 3.1 S1 et S2 raisonnement clinique
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La méthode inductive
Il s’agit d’une opération mentale qui consiste à passer des faits à la règle, c’est-à-dire des cas singuliers ou spéciaux aux propositions plus générales. On procède par inférence et par analogie, c’est-à-dire par comparaison et extension aux phénomènes semblables à celui étudié.
La méthode inductive permet le passage de « l’observation à la loi » (J.S. Mill), c’est-à-dire d’autoriser la généralisation, tout en sachant que toute généralisation peut être faussée ou abusive !
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La méthode objective
Elle consiste à décrire de façon neutre et méthodique une réalité ou un phénomène, indépendamment des intérêts, des goûts ou des préjugés de celui qui effectue la description.
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La méthode didactique
Il s’agit d’une démarche intellectuelle qui envisage toujours la chose et son contraire, avant d’en déduire une synthèse.
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La méthode expérimentale
Elle donne la priorité à l’expérience, en ce sens que toute conclusion doit résulter d’une expérimentation ou être validée par une expérience.
4 étapes : – observation – classification
– hypothèse
– vérification (par des tests appropriés)
C’est la démonstration qui établit la véracité de la déduction.
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La méthode systémique
La méthode systémique consiste à considérer l’objet d’étude comme un
« système », c’est-à-dire comme un ensemble d’éléments complexes en relation de dépendance réciproque.
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En bref
Quelle que soit la méthode utilisée, il existe 3 étapes dont il convient de respecter l'enchaînement :
1. Observation des faits
2. Élaboration de l'hypothèse
3. Vérification ou validation des thèses
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Partie n°3
3 étapes dans toutes méthodes d’analyse
La première : L'OBSERVATION
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L’observation : définition ETYMOLOGIE : Ob – servare = regarder devant soiDu latin « observatio » action de regarder devant soi.
Les dictionnaires :-C'est l'action de considérer avec une attention suivie la nature, l'homme, la société afin de les mieux connaître (Petit Robert).-Action de considérer avec attention, une étude des choses physiques ou morales.
Observer : regarder avec attention, considérer avec application, en vue d'une étude des choses physiques ou morales. L'observation nécessite la capacité à remarquer des choses, les détails particulièrement importants. C'est l'activité d'un être vivant qui est impliquée à travers les sens.
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Pour observer, il faut :
Être capable de :-énumérer, décrire-comparer, distinguer-classer,définir-situer dans le temps et dans l’espace-développer ses différents sens-prendre connaissance des limites de
l'observation et des conditions qui lui sont nécessaires. (QQOQCC?)
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2 phases dans l'observation :
1. La perception2. Le jugement
Favorisé par le fait de :a. désirer voirb. vouloir voirc. pouvoir voir
Limité par :d. nos organese. notre système fonctionnel
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Un questionnement
Le questionnement suit (ou accompagne) la phase d’observation.
Lors du questionnement apparaissent :
- points de vue (subjectifs)
- aspects (objectifs)
- contradictions
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Points de vue
Expression des personnes classés en aspects :
- humain
- sociologique
- économique
- technico-pratique
- esthétique
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ASPECTS : - Humain : philosophie, anthropologie, psychologie, psychosociologie,biologie, pathologie, médecine, thérapeutique, éthique,spiritualité, religion, hygiène individuelle…- Sociologique : sociologie et psychosociologie, culture, ethnologie, droit,lois, règles, règlements, codes, déontologie, politique, santé publique, protection sociale, écologie, hygiène de l'environnement…- Technico-pratique : méthode, pratique, technique, technologie, recherche, ergonomie, organisation, procédure, protocole, mode opératoire, fiche technique, planification, check-list…- Économique : finances, budget, économie politique, économie de la santé, gestion…- Esthétique : science du beau, arts, créativité, éléments architecturaux, cosmétique…
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contradiction
- Lorsqu'il y a conflit entre deux aspects,
- de la contradiction naît le problème
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2 phases suivent l’observation
- Élaboration de l'hypothèse
- Vérification ou validation des thèses, par l’analyse en faisant référence aux connaissances, aux théories, aux principes…
- L’étape descriptive est suivie de la formulation d’un problème, de son analyse en faisant référence aux connaissances pour envisager la résolution du problème suivi de l’évaluation.
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Partie n°4
L'ANALYSE DE PRATIQUE
A REDIGER PAR L'ETUDIANT(E)
APRES LE STAGE
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Selon le texte du portfolio
Situations ou activités rencontrées, en citer 2 pour les analyser :
Lesquelles, pour quelle demande, en relation avec qui, les informations dont vous avez eu besoin, les contraintes particulières, les marges d'autonomie, les modalités de réalisation, le p^matériel, l'organisation, les connaissances utilisées, les habiletés nécessaires, les informations transmises, les résultats, ce que vous avez appris (observations, étonnements et points que vous souhaitez approfondir).
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Écriture de l'analyse de pratique
6 étapes
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Étape n°1
1. Situation ou activité vues ou réalisées
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Étape n°2
2. Description à partir des observations : circonstances et contexte.
(QQOQC)
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Étape n°3
3. Constats : synthèse des observations
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Étape n°4
4. Étonnements/questionnements
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Étape n°5
5. Savoirs et connaissances : capacités d'adapter son
analyse en fonction de la complexité de la situation
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Étape n°6
6. Difficultés et points à approfondir
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Présentation
7.forme
40
Fin du diaporama
merci
