Valable ds le 01. 09. 2005
Rglement 51.018 f
Mthodologie de linstruction
Valable ds le 01.09.2005
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Mthodologie de linstruction
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II
Distribution
Exemplaires personnels: officiers sous-officiers
Exemplaires du commandement: Etat-major du chef de l'arme Etat-major de planification de l'arme Etat-major de conduite de l'arme Cdmt Formation suprieure des cadres de l'arme (6, dont chacun 1
pour cdmt EC, cdmt EEMG, cdmt ACAMIL, cdmt ESCA, cdmt CET) Forces terrestres (3, dont chacun 1 pour EM FT, cdmt instr FT) Forces ariennes Base logistique de l'arme Base d'aide au commandement Cdmt formations d'application (chacun 1) Cdmt coles et stages (chacun 1) Cdmt rgions territoriales (chacun 1) Cdmt brigades (chacun 1)
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III
Entre en vigueur
Rglement 51.018 f
Mthodologie de l'instruction
du 24.05.20051
dict en vertu de lart. 10 de lordonnance du 07.03.2003 surlorganisation du Dpartement fdral de la dfense, de la protection dela population et des sports (Org-DDPS)2.
Le prsent rglement entre en vigueur le 01.09.2005.
Est abrog avec lentre en vigueur du prsent rglement
le rglement 51.018 Mthodologie de linstruction valable ds le01.06.1988
Le chef de larme
1Date de signature2RS 172.214.1
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IV
Remarques
1. Le prsent rglement, destin aux instructeurs de tous les chelons,est un guide pour une instruction couronne de succs. Il contient lesprincipes pdagogiques et les directives mthodologiques quilconvient dappliquer dans linstruction militaire.
2. Les principes gnraux sont plus particulirement destins auxinstructeurs militaires des chelons groupe et section.
3. Les nophytes dans le domaine de linstruction militaire doivent treinitis pas pas la mthodologie de linstruction.
4. Des directives complmentaires se trouvent dans les rglements etaide-mmoire ci-aprs:- Rgl 51.001 RS 04- Rgl 51.024 OECA- Aide-mmoire 51.025 ACU- Manuels Formation au commandement pour
cadres subalternes de miliceModule 2 Technique personnelle detravailModule 3 Communication etinformationAide-mmoire didactique
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V
Table des matiresPage
1. Gnralits------------------------------------------------------------------11.1 Linstruction en tant que
processus --------------------------------------------------------------------11.2 Principes----------------------------------------------------------------------21.3 Lapprentissage -------------------------------------------------------------41.4 Lenseignement -------------------------------------------------------------51.5 Llve-------------------------------------------------------------------------71.6 Linstructeur------------------------------------------------------------------8
2 Planification de linstruction ---------------------------------------- 112.1 Comptences-------------------------------------------------------------- 112.2 Domaines de lapprentissage------------------------------------------ 132.3 Objectifs pdagogiques------------------------------------------------- 152.3.1 Dfinition et finalit des objectifs pdagogiques ------------------ 152.3.2 Formulation des objectifs pdagogiques --------------------------- 162.4 Prparation du travail---------------------------------------------------- 192.4.1 Prparation personnelle du travail ----------------------------------- 192.4.2 Collaboration entre les cadres ---------------------------------------- 202.4.3 Rapport dinstruction----------------------------------------------------- 21
3 Droulement de linstruction---------------------------------------- 233.1 Principes-------------------------------------------------------------------- 233.2 Structure de linstruction ------------------------------------------------ 243.2.1 Phase dapprentissage-------------------------------------------------- 243.2.2 Phase de consolidation ------------------------------------------------- 253.2.3 Phase dapplication ------------------------------------------------------ 263.3. Aspects de la communication ----------------------------------------- 283.3.1 Adaptation du langage lauditoire ---------------------------------- 293.3.2 Technique des questions dans lenseignement------------------- 303.4 Mthodes dinstruction -------------------------------------------------- 333.4.1 Programme dentranement individuel------------------------------- 333.4.2 Entranement rptitif (Drill)-------------------------------------------- 353.4.2.1 Mthode prouve: le drill---------------------------------------------- 353.4.2.2 Drill individuel-------------------------------------------------------------- 383.4.2.3 Drill des formations ------------------------------------------------------ 423.4.3 Expos ---------------------------------------------------------------------- 423.4.4 Dmonstration------------------------------------------------------------- 433.4.5 Entretien pdagogique -------------------------------------------------- 44
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VI
3.4.6 Enseignement collectif -------------------------------------------------- 453.4.6.1 Travail en groupes-------------------------------------------------------- 453.4.6.2 Apprentissage en groupes --------------------------------------------- 463.4.6.3 Technique du puzzle----------------------------------------------------- 47
4 Mesure de la performance et contrle des comptences -514.1 lments de la mesure de la performance ------------------------ 514.2 Excution de la performance (contrles de linstruction,
examens) ------------------------------------------------------------------- 534.3 valuation de la performance ----------------------------------------- 55
5 Mesures -------------------------------------------------------------------- 58
6 Autres formes dapprentissage et denseignement --------- 60
Mdias ---------------------------------------------------------------------- 61
Index ------------------------------------------------------------------------ 65
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1
1. Gnralits
1.1 Linstruction en tant que processus
1 Linstruction est un processus en soi.
Au centre de ce processus se trouve unbut qui est latteinte de la disponibilit debase et de la disponibilit oprationnellede chaque militaire et de chaqueformation.
Le processus se compose de quatrelments:a. directive / planification;b. excution;c. mesure de la performance;d. mesures.
Processus delinstruction
MESURE DE LAPERFORMANCE
EXCUTIONMESURESDISPONIBILITDE BASE ETOPRATIONNELLE
DIRECTIVE/PLANIFICATION
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1.2 Principes
2 Le but suprme de l'instruction militaireest de rendre les militaires et leursformations aptes accomplir leurmission avec succs et dans les dlaisimpartis.
But de linstructionmilitaire
3 Linstruction militaire est une formationdestine aux adultes. Un niveau levde performances dans linstruction etdans lengagement au sein dunecommunaut militaire ne peut treatteint que si linstruction se drouledans une ambiance empreinte derespect mutuel entre les lves et lesinstructeurs.
Formation dadultes
4 La discipline, telle que lexige lerglement de service, est un facteurdterminant dans la russite delinstruction. Elle reste la premirepriorit, mme si linitiative et laresponsabilit personnelles doiventaussi tre encourages.
Discipline
5 Communiquer signifie, entre autres,sinformer mutuellement. Lacommunication encourage linitiative etfavorise lidentification avec linstructionmilitaire. Elle rassure, dans les situationsdifficiles, lorsquil faut commander endonnant des ordres concis.
Communication
6 Les lves contribuent au succs delinstruction en faisant preuve dinitiativeet dautonomie dans lapprentissage. Deson ct, linstructeur fixe des objectifset des tapes dapprentissage adaptsaux capacits effectives des lves.
Responsabilitpersonnelle
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7 Des contrles cibls des performancessont perus comme des expriencesvalorisantes. Ils permettent de prendredes mesures dencouragementappropries, pendant linstruction et, sincessaire, en dehors.
Contrles desperformances
8 Une ambiance agrable et une marchedu service bien organise favorisent laqualit de linstruction et delengagement. Un rythme de travailadquat augmente la capacitdapprendre et de fournir desperformances. Une activit enpermanence la limite des forces nestpas judicieuse, mais augmenteroccasionnellement les exigences jusqula limite des capacits physiques etpsychiques permet de renforcer laconfiance en soi et lendurance.
Organisationfavorisantlapprentissage
9 Linstruction est dispenseprogressivement, au cours des troisphases que sont lapprentissage, laconsolidation et lapplication. Elle doitpermettre dacqurir un savoir-faire toute preuve. Matriser une multitudede techniques et de procdures et lesexercer jusqu ce quelles deviennentdes automatismes, permet daugmenterla rsistance au stress. La techniquepour y parvenir est le drill, auquel il fautrecourir frquemment, en particulierdurant la phase de consolidation.
Organisation delinstruction
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1.3 Lapprentissage
10 Apprendre signifie tout la foiscomprendre, discerner les relations decause effet, apprhender une situationdans sa globalit, mmoriser desconnaissances, pouvoir se les rappeleret faire le lien avec la pratique.Lappr
