Musique et guerres : dénonciations, devoir de mémoire et ......proche. Il révèle son intention de déserter pour vivre de mendicité tout en incitant les passants à suivre son

Niveau 3e / Séquence 2

Musique et guerres : dénonciations,

devoir de mémoire et hommages

Comment les compositeurs expriment les atrocités de la

guerre ?

A la fin de cette

séquence, je serai

capable de :

J'y arrive trèsbien et je peux

aider mescamarades.

J'y arrive assezbien mais jepeux encorem'améliorer.

Je n'y arrivepas. Je dois

encoretravailler.

– Avoir des points de repère sur les écoutes travaillées encours

– Connaître le vocabulaire du cours et savoir le réutiliser dansun résumé rédigé et argumenté

– Savoir identifier et qualifier une musique de propagande

– Interpréter Le Déserteur vocalement et sur instruments etconnaître le contexte de cette chanson

– Créer une pièce musicale avec le logiciel « Audacity » à lamanière des œuvres vues en cours

Sur cette frise chronologique, trace une flèche verticale () correspondant aux musiques travaillées dans

cette séquence :

1Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

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Musique et guerres : dénonciations, devoir de mémoire et hommages

Comment les compositeurs réagissent face aux atrocités de la guerre ?

Écoute #1 Different Trains (1988) de Steve Reich

https://youtu.be/CSPW9lTN6oQ

Youtube : Steve Reich - Different Trains

(Europe - During the war)

POURQUOI CE TITRE ? Né en 1936 dans une famille juive de New York, ses parents divorcent

assez rapidement et, comme ils en avaient la garde alternée, S. Reich passait son temps entre la

demeure de son père à New York et celle de sa mère à Los Angeles, de l’autre côté des Etats-Unis. Il voyageait alors en

train, accompagné de sa gouvernante.

Different trains est une œuvre faisant appel à un dispositif technologique particulier : un quatuor à cordes sur scène jouant

en synchronisation avec une bande sonore préalablement enregistrée. Il s’agit donc

d’une musique mixte construite avec des sons instrumentaux et des sons enregistrés.

Steve Reich est un des pionniers de la musique minimaliste et répétitive.

RAPPEL Un quatuor à cordes est constitué de 2 violons, 1 alto et 1 violoncelle. C'est

de la « musique de chambre », une musique pour un petit effectif.

TRAVAIL DE GROUPE 1. Qu’entends-tu au tout début (30 premières secondes) ? (quel tempo, intensité,

caractère, …) _________________________________________________________

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2. Que se passe-t-il à 0’29’’ ? Que dit la personne qui parle ? ______________________________________________

3. Comment les instruments réagissent-ils à cet enregistrement de voix parlée ? (de 0’29 à 0’47)

Pour t’aider à répondre à cette question, répète plusieurs fois « 1940 » (en anglais : « nineteen-forty ») en imitantl’intonation de la personne enregistrée.

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

4. Que se passe-t-il ensuite à 0’47 ? (traduction p. 3) Remarques-tu la même chose qu’avec « 1940 » ? ____________

___________________________________________________________________________________________________

5. Puis à 1’07 ? puis à 1’15 ? _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________


Steve Reich

Quatuor à cordes

https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/https://youtu.be/CSPW9lTN6oQ

A propos de son œuvre, Steve REICH expliquait lors d’un entretien

« J’utilise dans Different Trains, une nouvelle manière de composer. L’idée générale est d’utiliser des enregistrements de conversations comme matériau musical.

Je songe qu’étant juif, si j’avais été en Europe pendant cette période, j’aurais sans doute pris des trains bien différents.

En pensant à cela, j’ai voulu écrire une œuvre qui exprime avec précision cette situation. Voilà ce que j’ai fait pour préparer la bande magnétique :

– j’ai enregistré ma gouvernante Virginia, maintenant âgée de plus de 70 ans, qui évoque nos voyages en train.

– j’ai enregistré un ancien employé des wagons-lits sur la ligne New York – Los Angeles, maintenant à la retraite et âgé de plus de 80 ans

– j’ai rassemblé des enregistrements de survivants de l’holocauste : Rachella, Paul et Rachel, tous à peu près de mon âge et vivant aujourd’hui en Amérique, qui parlent de leurs expériences

– j’ai rassemblé des sons enregistrés de trains américains et européens des années 1930, 1940.

Pour combiner les conversations sur bande magnétique et les instruments à cordes, j’ai sélectionné des exemples brefs de discours, aux différences de ton plus ou moins marquées, et je les ai transcrits aussi précisément que possible en notation musicale.

Ensuite, les instruments à cordes imitent littéralement la mélodie dudiscours. (= SPEECH MELODY)

Trois quatuors à cordes séparés ont aussi été ajoutés à la bandemagnétique pré-enregistrée et le quatuor final, joué pardes musiciens, vient s’ajouter lors du concert.

Cette composition est une sorte de théâtre multimédia combinantdocumentaire, musique et vidéo. »

Steve Reich, 1989.

Voix enregistrées entendues dans « Different trains »


Arrivée des trains au camp d'Auschwitz


Écoute #2 Thrène à la mémoire des victimes

d'Hiroshima (1960) de Krzysztof PendereckiPartition animée : https://youtu.be/HilGthRhwP8?t=33s

Version concert : https://youtu.be/Pu371CDZ0ws

Penderecki : "La grande

Apocalypse [Auschwitz],

ce grand crime de guerre,

est incontestablement

dans mon subconscient

depuis la guerre où j'assistais enfant à la destruction du ghetto de ma petite ville natale,

Debiça (près de Cracovie). Puisse le thrène exprimer ma ferme conviction que les

sacrifices d'Hiroshima ne soient jamais oubliés ni perdus".

Repères culturels : Cette œuvre a été composée en 1959. A l’origine, l’œuvre

s’appelait « 8’37 » : c’est

la durée de l’attaque sur

Hiroshima le 6 août 1945

à 8h15 par le bombardier

B29 Enola Gay, qui

largue sur le port japonais d’Hiroshima la première bombe

atomique. 70 000 personnes moururent immédiatement ou dans

l’année qui suivit des suites de leur exposition aux radiations. On

dénombre 140 000 victimes au total.

* Thrène : dans la Grèce antique, chant de douleur, de

lamentation, pour un enterrement.

* La création (= la première fois que l’œuvre a été entendue en public) en 1967 à Auschwitz a suscité un énorme intérêt et

a rendu Penderecki célèbre dans le monde entier.

Formation : cette musique est écrite pour : (coche la bonne solution)

52 instruments à vents (24 trompettes, 10 flûtes, 10 hautbois, 8 trombones)

52 instruments à cordes frottées (24 violons, 10 altos, 10 violoncelles, 8 contrebasses)

10 instruments à cordes frottées (4 violons, 2 altos, 2 violoncelles, 2 contrebasses)

un très grand orchestre symphonique (= un orchestre qui contient les 3 familles

d'instruments)


Hiroshima, après le bombardement du 6 août 1945

Krzysztof Penderecki

https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/https://youtu.be/Pu371CDZ0wshttps://youtu.be/HilGthRhwP8?t=33s

POURQUOI EST-CE DE LA MUSIQUE « CONTEMPORAINE » ?

• Entends-tu une pulsation ? oui non

◦ On appelle donc cela une musique pulsée non-pulsée.

• Entends-tu un thème (une mélodie mémorisable qu’on peut rechanter ensuite) ? oui non

• Y a-t-il un accompagnement ? oui non

En général, les musiques de la seconde moitié du XXe siècle sont sans pulsation, sans mélodie et sans accompagnement.

L'écriture musicale est complètement renouvelée : IL N'Y A PLUS DE REPÈRE !


1ère page de la partition


LEXIQUE DE MUSIQUE CONTEMPORAINE Relie chaque terme à sa définition :

cluster ●

glissando ●

col legno ●

legno battuto ●

aléatoire ●

● c'est lorsque le compositeur laisse uneplus moins grande liberté au musicien dansle choix des notes, des rythmes, de l'ordredes parties du morceau, etc. Ce type demusique n'existe pas avant la 2e moitié duXXe siècle. ● le musicien passe d'une note à une autreen glissant sur la corde. Il passe donc parTOUTES les fréquences d'un son à un autre. ● comme pour le « col legno », mais cettefois l'instrumentiste doit taper sur les cordesavec le bois de l'archet● c'est une « grappe » de sons prochesjoués simultanément (= en même temps) cequi produit en général un effet trèsdissonant. ● (= « avec le bois ») le musicien joue enprenant son archet à l'envers pour joueravec le bois de l'archet

Jouez la note la plus aiguë possible (cette note nesera donc pas forcément la même chez tous les

instrumentistes)

Jouez entre le chevalet et le cordier

Arpégez sur les 4 cordes derrière le chevalet

Frappez sur le cordier selon un angle à 90° sur sonaxe

Effet percussif : frappez la caisse de résonance duviolon (ou autre instrument) avec le bout des

doigtsTrès vibrato (= le son vibre, « tremble », très

rapidement)Vibrato très lent

Exemples de modes de jeu créés par Penderecki (il y en a beaucoup d'autres !)

→ Donne une légende à ces trois modes de jeux utilisés dans « Thrène » :


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Écoutes #3 et #4 : Écoute comparée

Écoute #3

La Chevauchée des Walkyries, extrait de l'opéra « La Walkyrie »

de Richard Wagner (1870)https://youtu.be/P73Z6291Pt8?t=6

(Version avec voix : https://youtu.be/svMHBPed9Bs?t=5s)

Écoute #4

5e pièce pour piano opus 23 d'Arnold Schönberg (1923)

https://youtu.be/2lFZf69B2gQ

Écoute #3 La Chevauchée des Walkyries, extrait de l'opéra « La Walkyrie » de Richard Wagner

1. Entends-tu un « thème » (mélodie qu'on retient) ? Si oui, joué par quelle famille d'instruments ? ________

_____________________________________________________________________________________

2. Peut-on rechanter ce thème ? _____________________________________________________________

3. Est-ce qu'il y a une pulsation ? ____________________________________________________________

4. Que peux-tu dire de l'intensité ? ___________________________________________________________

5. Quel est le caractère exprimé ? ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6. Quels registres sont utilisés (aigu / médium / grave) ? __________________________________________


https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/https://youtu.be/2lFZf69B2gQhttps://youtu.be/svMHBPed9Bs?t=5shttps://youtu.be/P73Z6291Pt8?t=6

Écoute #4 5e pièce pour piano opus 23 d'Arnold Schönberg

1. Entends-tu un thème (mélodie qu'on retient) ? Est-tu capable de le rechanter ? ______________________

_____________________________________________________________________________________

2. Que peux-tu dire de la pulsation ? __________________________________________________________

3. Quel est le caractère exprimé ? ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. Est-ce consonant ou dissonant ? ___________________________________________________________

• A ton avis, quelle écoute (#3 ou #4) a été considérée comme de l'art « dégénéré » (rejeté par le régime nazi car il n'était pas conforme à l'art officiel qui défend une idée de race allemande) ?

_____________________________________________________________________________________

• A ton avis, quelle écoute (#3 ou #4) a été récupérée pour la propagande du régime nazi ?

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Les musiques de Wagner ont été plusieurs foisutilisées au cinéma. Les deux plus célèbres sont :

La chevauchée des walkyries dans Apocalypse nowréalisé par Francis Ford Coppola en 1979.

https://youtu.be/KlsfM2BmsJU

Un extrait de l'opéra Lohengrin dansLe dictateur réalisé en 1940 par

Charlie Chaplin.

https://youtu.be/IJOuoyoMhj8


"Entartete musik" en allemand = musiquedégénérée

https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/https://youtu.be/IJOuoyoMhj8https://youtu.be/KlsfM2BmsJU

Projet musical : Le Déserteur (1954)

Chanson de BORIS VIAN (1920-1959) sur une musique de Harold Berg

Il s’agit d’une lettre adressée à « Monsieur le Président » par un homme ayant un ordre

de mobilisation en raison d’un conflit armé. L’homme y explique qu’il ne souhaite pas

partir à la guerre, et justifie sa décision par de nombreux décès survenus dans sa famille

proche. Il révèle son intention de déserter pour vivre de mendicité tout en incitant les passants à suivre son

exemple. C’est donc une chanson pacifiste et anti-militariste qui parle de l’absurdité de la guerre.

Le Déserteur est une chanson engagée, c'est-à-dire une œuvre musicale chantée à travers laquelle l’artiste

revendique, affirme ses idées, et incite les autres à les adopter. C’est ainsi que les artistes, dans un contexte

historique précis, décident de mettre leur art au service d’une cause.

Contextes militaire et politique

Boris Vian a publié sa chanson en 1954 à la f i n de la guerre d'Indochine (1946-1954) alors que la contre-

offensive française face aux troupes du général Võ Nguyên Giáp conduit à la défaite française de Diên Biên Phu

où 1500 soldats français sont tués. Le Vietnam, le Laos et le Cambodge deviennent indépendants. Puis en

novembre 1954, la « Toussaint rouge » marque le début de la guerre d'Algérie (1954-1962).

Censure

En novembre 1954, la chanson est interdite une première fois de diffusion à la radio pour « antipatriotisme »,

notamment à cause de son dernier couplet. L'interdiction fut levée en 1962.

Dans les années 1965-1970, pendant la guerre du Viêt Nam, la chanson a été utilisée pendant

des marches pacifistes et interprétée par Joan Baez et Peter, Paul and Mary. En 1991, elle a

également été utilisée durant des manifestations contre l’intervention occidentale dans la guerre

du Golfe. Renaud a adapté la chanson qu'il a publiée dans « L'Idiot international » le 9 janvier

1991. En conséquence, la chanson pacifiste a été inscrite sur la liste de proscription des radios.

Mais le sujet reste brûlant : une directrice d’école à Montluçon, Mme Pinon, fut suspendue à vie de toute direction

d’établissement pour l'avoir fait chanter à deux élèves le 8 mai 1999 pour commémorer la capitulation allemande

du 8 mai 1945.

Cette chanson peut être rapprochée de la Chanson de Craonne (1917). https://youtu.be/z-yRaEYQNQs


https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/https://youtu.be/z-yRaEYQNQs

Le Déserteur (1954)

COUPLET 1

Monsieur le président

Je vous fais une lettre

Que vous lirez peut-être

Si vous avez le temps

Je viens de recevoir

Mes papiers militaires

Pour partir à la guerre

Avant mercredi soir.


Je ne veux pas la faire

Je ne suis pas sur terre

Pour tuer de pauvres gens.

C’est pas pour vous fâcher

Il faut que je vous dise

Ma décision est prise

Je m’en vais déserter.

COUPLET 2

Depuis que je suis né

J’ai vu mourir mon père

J’ai vu partir mes frères

Et pleurer mes enfants,

Ma mère a tant souffert

Elle est dedans sa tombe

Et se moque des bombes

Et se moque des vers.

Quand j’étais prisonnier

On m’a volé ma femme

On m’a volé mon âme

Et tout mon cher passé.

Demain de bon matin

Je fermerai ma porte

Au nez des années mortes

J’irai sur les chemins.

COUPLET 3

Je mendierai ma vie

Sur les routes de France

De Bretagne en Provence

Et je dirai aux gens:

« Refusez d’obéir

Refusez de la faire

N’allez pas à la guerre

Refusez de partir »

S’il faut donner son sang

Allez donner le vôtre

Vous êtes bon apôtre


Si vous me poursuivez

Prévenez vos gendarmes

Que je n’aurai pas d’armes

Et qu’ils pourront tirer.



Nom – Prénom : La question que je me pose :Classe : ____________________________________________________________________

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____________________________________________________________________

Mon Word cloud

Je réponds à la question en utilisant le vocabulaire et les musiques écoutées et chantées dans cette séquence

(FRISE CHRONOLOGIQUE ET AUTO-EVALUATION AU VERSO) _____________________________________________________________________________________________________________

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→ Je récapitule sur cette frise chronologique les différents extraits musicaux étudiés dans

cette séquence (écoutes et chants).

GRILLE D’AUTO-ÉVALUATION→ J'entoure le niveau de maîtrise que je pense avoir sur chaque ligne.

Maîtriseinsuffisante Maîtrise fragile

Maîtrisesatisfaisante Très bonne maîtrise

0 – 4 points 5 – 6 points 7 – 8 points 9 – 10 points

Mon texte est-ilglobalement cohérent ?

Texte incohérent qui nereprend que quelques mots

du wordcloud. Phrasesconfuses.

Le texte ne parle pas desmusiques écoutées et

chantées en cours.Le texte est recopié d’un

camarade ou d’un siteInternet.

« Catalogue de définitions »= le texte n’est qu’une

succession des définitionsdes mots du wordcloud, sansvolonté ni de lui donner une

cohérence (phrasesintervertibles), ni de

répondre à la problématiqueen s’appuyant sur lesmusiques écoutées etchantées en cours.

Presque tous les mots sontutilisés dans un texte

cohérent qui répond enpartie à la problématique ens’appuyant sur des musiques

écoutées et chantées encours.

Tous les mots (et desnouveaux) du wordcloudsont utilisés dans un texte

cohérent et précis qui répondà la problématique en

s’appuyant sur les musiquesécoutées et chantées en

cours.

Est-ce que j'ai réponduà la question ? Quelle question ?!

J'ai tenté d'y répondre maisje n'y suis pas totalement

arrivéJ'ai répondu à la question

J'ai répondu à la question demanière organisée et

argumentée.

Est-ce que je me suisappuyé sur les musiquesécoutées ET chantées ?

Je ne parle pas des musiquesécoutées et chantées

Je parle de certainesmusiques écoutées et

chantées, mais sans lienavec la réponse à la

question.

Je me suis appuyé sur lesmusiques écoutées et

chantées

Je me suis appuyé sur lesmusiques écoutées etchantées et je propose

d'autres exemples.

Est-ce que je me suisauto-évalué ? Non Un peu « au pif » Oui

Oui j'ai ensuite essayé dem'améliorer

Est-ce que j'ai placé surla frise chronologique

les musiques écoutées etchantées dans cette

séquence ?

NonOui, de manière un peu auhasard ou de manière peu

lisible.Oui Oui et avec une présentationagréable



Le Déserteur (1954)

POUR SCOLLER AU TBI

COUPLET 1


Je vous fais une lettre

Que vous lirez peut-être

Si vous avez le temps

Je viens de recevoir

Mes papiers militaires

Pour partir à la guerre

Avant mercredi soir.


Je ne veux pas la faire

Je ne suis pas sur terre

Pour tuer de pauvres gens.

C’est pas pour vous fâcher

Il faut que je vous dise

Ma décision est prise

Je m’en vais déserter.

COUPLET 2

Depuis que je suis né

J’ai vu mourir mon père

J’ai vu partir mes frères

Et pleurer mes enfants,

Ma mère a tant souffert

Elle est dedans sa tombe

Et se moque des bombes

Et se moque des vers.

Quand j’étais prisonnier

On m’a volé ma femme

On m’a volé mon âme



Et tout mon cher passé.

Demain de bon matin

Je fermerai ma porte

Au nez des années mortes

J’irai sur les chemins.

COUPLET 3

Je mendierai ma vie

Sur les routes de France

De Bretagne en Provence

Et je dirai aux gens:

« Refusez d’obéir

Refusez de la faire

N’allez pas à la guerre

Refusez de partir »

S’il faut donner son sang

Allez donner le vôtre

Vous êtes bon apôtre


Si vous me poursuivez

Prévenez vos gendarmes

Que je n’aurai pas d’armes

Et qu’ils pourront tirer.



Écoute #2 Thrène à la mémoire des victimes d'Hiroshima (1960) de Krzysztof PendereckiÉcoutes #3 et #4 : Écoute comparéeÉcoute #3Écoute #4Projet musical : Le Déserteur (1954)Le Déserteur (1954)Le Déserteur (1954)POUR SCOLLER AU TBI

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Musique et guerres : dénonciations, devoir de mémoire et ......proche. Il révèle son intention de déserter pour vivre de mendicité tout en incitant les passants à suivre son