N. Postec / G. VidalSéminaire C2i MEAD – Le Mans –9-10 Nov 2009 Le référentiel du C2i MEAD Présentation

N. Postec / G. Vidal Séminaire C2i MEAD – Le Mans – 9-10 Nov 2009

Le référentiel du C2i MEAD

Présentation


Le Référentiel

1. Démarche d’élaboration du référentiel1. Analyse des référentiels métiers

2. Analyse des domaines de formation

3. Analyse des Référentiels C2i

4. Identification des compétences communes

5. Élaboration du référentiel

2. Démarche de spécification du référentiel1. Création d’un livret d’accompagnement précisant les

compétences visées


Élaboration du référentiel• Etape1 : Délimitation du périmètre

Identifier le périmètre des métiers concernés par un C2i MEAD Déduire le périmètre des masters ou écoles qui seront chargés de le mettre en place.

• Etape 2 : Identification des compétences TIC dans ces métiersIdentifier les compétences TIC dans les métiers visés ( analyse des référentiels métiers)Remontées de terrain : constitution d’un comité d’expert

• Etape 3 : Analyse & identification des points communsTrouver les facteurs communs susceptibles d’intéresser tous les domaines Revisiter les référentiels existant en s’interrogeant sur les approches spécifiques des métiers de l’EAD

• Etape 4 : Classement en grands domaines Identifier les « grands domaines » de compétences qui sont les thèmes à décliner en compétences opérationnelles finement décrites.Se rapprocher des autres C2i

• Etape 5 : Définitions des compétences par domaines Décliner les grands domaines en une série d’items précisant les compétences visée et si besoin son contexte d’exécution.


Délimitation du périmètre

Identification des métiers de l’environnement et du développement durable :

• Répertoire des emplois dans les DIREN (ouvrage piloté par C. Naneix)• Référentiels des métiers de L’EDD APEC & CNFPT• Rapport sur « l’emploi dans le domaine de l’environnement et les

dispositifs d’aide à l’emploi » (Inspection générale de l’environnement (IGE) et l’Inspection générale des affaires sociales (IGAS) )

• Répertoire des métiers des espaces naturels (ATEN) • Rapport sur la structuration de l’offre de formation de UVED


Fiches compétences

• Nécessité de préciser les items du référentiel en détaillant :– La compétence et son

contexte d’application– Les savoirs et savoirs faire

attendus– Les ressources associées– Des exemple de formations

ou d’évaluation

L’objectif est d’harmoniser la lecture du référentiel et d’aider les établissements à mettre en place les actions de formation ou d’évaluation


Fiches compétences1. Domaine : 2. Compétence : 3. Explicitation de la compétence :

1. Connaissances générales2. Savoir faire opérationnels

4. Pistes pour la formation5. Activités possibles de l’élève6. Pistes et/ou support possibles pour l’évaluation7. Documents de référence

-> cf Exemple


Domaine A

Domaines Compétences

A - Déontologie et aspects juridiques liés à l'usage des TIC dans le domaine de l’environnement et de l’aménagement durables

1. Respecter les obligations d'accès aux données environnementales ainsi que et les droits d'usage associés.

2. Respecter la législation sur la protection des œuvres numériques, des bases de données et des logiciels.

3. Mettre en œuvre à bon escient, les obligations légales de la CNIL et du CNIS.

4. Adopter un comportement responsable vis à vis des obligations générales et professionnelles et des règles déontologiques et éthiques liés à l'usage des TIC.


Domaine B1


B1 : Travail collaboratif et échanges de données

1. Adapter des ressources d'origines différentes afin de les mutualiser, de les exploiter ou de les transmettre.

2. Gérer le cycle de vie des documents et leurs versions

3. Contribuer à un projet collaboratif en mettant en œuvre les bonnes pratiques.

4. Animer un projet collaboratif.


Domaine B2


B2 : Méthodologie documentaire, recherche, évaluation et référencement

1. Identifier les sources d'informations juridiques, scientifiques, techniques et citoyennes du domaine.

2. Rechercher des informations dans des bases de données juridiques, scientifiques et techniques.

3. Évaluer la pertinence des résultats d'une recherche.

4. Mettre en oeuvre une veille documentaire.

5. Organiser l'information retenue pour la rendre disponible.


Domaine B3


B3 : Collecte, analyse, traitement des données et validation de l'information

1. Reconnaître la structure d'une base de données et les différents types de données associées.

2. Décrire une chaîne de traitement de données et identifier les outils adaptés à ce traitement.

3. Consulter, extraire, produire des données.

4. S'assurer de la validité technique et thématique des informations collectées ou produites.

5. Utiliser les données et les outils TIC dans un processus d'aide à la décision.


Domaine B4


B4 : Restitution, diffusion de la connaissance

1. Se référer à bon escient aux normes et standards relatifs à l'édition et à la diffusion des documents numériques produits.

2. Se conformer aux règles de sémiologie en usage pour produire des documents graphiques.

3. Concevoir des supports de communication adaptés à la médiation.


Quelques retours..

Une Analyse croisée entre le référentiel et les formations mise en œuvre

Réalisée en octobre 2008 20 établissements


le document de base

Domaine Connaissances et compétences

Compétence traitée dans la

formation

Description globale des modalités de formation envisagées et liste des UE du Master traitant de ce domaine

B3 : Collecte, analyse, traitement des données et validation de l'information

1. Reconnaître la structure d'une base de données et les

différents types de données associées.

Oui /Non

Les 4 premières compétences listées dans ce paragraphe sont très directement acquises au cours d’un module de statistiques pour les étudiants de M1, qui comporte des nombreux TD. En outre, la majorité des spécialités utilise largement l’interrogation de bases de données et le SIG (en DAIT, EBE, EMTS, QP, SEP) ou la bioinformatique et l’analyse d’images (en UDV).

Le point 5 est par contre seulement abordé dans une UE de la spécialité SEP sur les systèmes de gestion de bases de données. Elle traite de modélisation, conception, formats et échange de données, langage d’interrogation, et devra être étendue aux autres spécialités (acquisition de compétences + validation sur un cas concret).

2. Décrire une chaîne de traitement de données et identifier les

outils adaptés à ce traitement.

Oui /Non

3. Consulter, analyser, extraire, produire des données.

Oui /Non

4. S'assurer de la validité technique et thématique des

informations collectées ou produites.

Oui /Non

5. Utiliser les données et les outils TIC dans un processus d'aide

à la décision.Oui /Non

Item traitéRéférentiel Détail

Analyse du référentiel national du C2i® niveau 2 « Métiers de l’environnement et de l’aménagement durables » par rapport aux formations existantes (Ce document permet d’identifier les compétences traitées ou non traitées dans les formations existantes.)


Taux de couverture des Items

84,2%

63,2% 63,2% 63,2%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

B1-1 B1-2 B1-3 B1-4

Domaine B1: Travail collaboratif et échanges de données

89,5%78,9%

89,5%

63,2%57,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

B2-1 B2-2 B2-3 B2-4 B2-5

Domaine B2: Méthodologie documentaire, recherche, évaluation et référencement

89,5%84,2%

94,7%89,5%

68,4%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

B3-1 B3-2 B3-3 B3-4 B3-5

Domaine B3: Collecte, analyse, traitement des données et validation de l'information

42,1%52,6% 47% 52%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

A1 A2 A3 A4

Domaine A: Déontologie et aspects juridiques liés à l'usage des TIC dans le domaine de l'environnement et de

l'aménagement durable

63,2%73,7% 78,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

B4-1 B4-2 B4-3

Domaine B4: Restitution, diffusion de la connaissance


Synthèse générale

Retour référentiel :• Tous les items sont traités par au moins 2 établissements sur 5

(40%)• Plusieurs items sont couverts par 95% des établissements• Le domaine A est globalement le moins bien intégré aux

formations traitées• B3 : C’est la compétence « cœur de métier » du référentiel (80 à

90%)

Retour établissements :• Des projets de mutualisation, transversalité avec l’UFR de droit

ou le service informatique et bibliothécaire de l’université,

L’objectif d’Intégration maximal du référentiel semble accessible


III. Résultats par domainesDomaine A• Le domaine A est globalement le moins bien intégré

aux formations traitées. • Attente en terme de précision des modalités

d’acquisition et d’évaluation du domaine A.• Souhait fort de mutualisation et de soutien dans le

domaine A. • Suggestions :

– Mutualisation de contenus qui expliquerait les obligations légales et les recommandations de la CNIL et du CNIS.

– Mise en commun d’une base de questions pour l’évaluation


III. Résultats par domainesDomaine B1 :• La compétence B1.1 est particulièrement bien intégrée dans les

formations ayant répondu. • 50% des établissements pratiquent un projet de type collaboratif sur

plateforme qui permet de mettre en valeur ces compétences.• Les modalités de validation des compétences B1.3 et B1.4 sont à

préciser. Une collaboration interservices est attendue sur B1.2

Domaine B2 : • Les 3 premiers items sont particulièrement bien intégrés dans les

formations ayant répondu (mise en place d’une démarche de recherche ou de méthodologie documentaire)

• La mise en place d’outils TIC et l’organisation de l’information sont moins traités. Attente vis-à-vis des services documentaires pour adopter ces bonne pratiques.


III. Résultats par domaines

Domaine B3 :• C’est la compétence « cœur de métier » du référentiel (modélisation des

SIG)

• Elle est très bien traitée par les établissements.

• Attente de mutualisation entre les centres pour B3.4

• La partie B3.5 (utilisation pour l’aide à la décision) demande à être précisée

Domaine B4 : • L’usage des normes n’est pas forcément traité

• Il y a un questionnement sur le niveau d’étude des deux items « règles de sémiologie » et « conception des documents » (traités en Licence ?)