NOUVEAUX PROGRAMMES DU LYCEE - Académie de Martiniquecms.ac-martinique.fr/discipline/anglais/file/reformebac2021/LVER... · TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA 24 Formation culturelle

TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

NOUVEAUX PROGRAMMES

DU LYCEE

LANGUE VIVANTE ETRANGERE

TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA 2

Classe de SECONDEClasse de PREMIERE et TERMINALE

Spécialité « Langue Littérature et Culture »

ANGLAIS

22/01/2019

http://www.education.gouv.fr/pid285/le-bulletin-officiel.html?pid_bo=38502

Nouveaux programmes du lycée (2019)



Maturité intellectuelle

Systématisation

Raisonnement

Approches

Répertoire linguistique

Constituants de la langue


Qu’est-ce qu’un cours de langue vivante?

4

Apprendre à…Apprendre à…

CommuniquerCommuniquer

Parler la langueParler la langueInteragir

Comprendre

Mobiliser Produire

Entendre la langue


Objectifs du cours de langue vivante

5

ECRITORAL


Niveaux attendus

6

LVCLVCLVALVA

Fin de 3èmeFin de 3ème

Fin de SecondeFin de Seconde

Fin de TerminaleFin de Terminale

A2 (B1)A2 (B1)

B1B1

B2B2

A2A2

A2A2

B1B1

LVBLVB

A2A2

B1B1


Disciplin’aires

7


Supports

8

Source

Date

Auteur/ Point de vue

Au

dio

Textes

Images Vid

éo

Littérature Art Histoire Géographie Politique Sociologie Economie Sciences


Numérique éducatif

9

Fin en soi

Différenciation

Usageraisonné


Numérique éducatif

10

Différenciation

Usageraisonné

http://www.dane.ac-versailles.fr/spirale-e-education/

http://www.dane.ac-versailles.fr/spirale-e-education/


Ecritures numériques

11

Usageraisonné

Nouveau rapport à l’écrit, nouvelles

postures

Stimuler la créativité

Renouveler les approches, collaborer

Déployer une pensée

Elève = sujet écrivant


Interlangues

LVE

L1LVR

LVALVBLVC

DNL


Organisation

Voyages

Webradio

Club

Journal

Mobilité

Atelier théâtre

Concours d’éloquence

Péd

ago

gie

de

pro

jet

Dans et hors la classe

Autonomie Créativité

Collaborations

+ + + temps d’exposition à la langue

Entrainement

Contextualisation

production


Syntaxe

Procédés

Contexte

Fixation

Richesse

Listes

Acquisition

Dérivation, collocation

…

Prononciation

Maîtrise

Orthographe

Vocabulaire


Grammaire

Morphologie

Syntaxe

Règles d’usage

Correction

Maniements

Comparaisons


Phonologie

• Redonner à la forme sonore la place qui lui revient dans les apprentissages

ArticulationArticulation

ProsodieProsodie

IntelligibilitéIntelligibilité

PrononciationPrononciation

SonsSons

PhonèmesPhonèmes

IntonationIntonation

RythmeRythme

AccentuationAccentuation

DébitDébit

DécoupageDécoupage

Accès au sensAccès au sens• L’erreur fait

partie intégrante des apprentissages


Ecriture

.


Volume complémentaire du CECR

.

Nouveaux descripteurs- Nouvelles échelles pour la médiation et la compétence plurilingue/pluriculturelle.

- Descriptions plus complètes des échelles pour la compréhension orale et écrite.

- Descripteurs pour de nouvelles activités communicatives (interaction en ligne, apprentissages collaboratifs, médiation d’un texte…)

https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages

https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages


ACL : Production

oral

Faire des annonces publiques

Lire à voix haute Plaider

Exposer

Chanter

Commenter écrit

Prendre un message

dicté

Renseigner un questionnaire

Écrire des articles

Réaliser des affiches

Ecrire des courriels

Ecriture créative

ProgressivitéSituations de communication, formes variées de discours.

Autonomie: de la paraphrase à l’expression créative Transferts écrit/oral pour enrichir l’expression

Stratégies

Répétition

Paraphrase

Adaptation

Illustration

Correction

Stratégies

Répétition

Paraphrase

Adaptation

Illustration

Correction


ACL : Réception

oralEcouter des annonces publiques

S’informer Etre spectateur

ProgressivitéDu plus accessible (repérages du titre, identification du thème, accès au sens global, décodage de la situation d’énonciation) vers le traitement d’informations complexes

(corrélation d’informations, lecture de l’implicite du discours…)

Stratégies

Faire des hypothèses

Repérer des indices

Inférer…

Stratégies

Faire des hypothèses

Repérer des indices

Inférer…

écrit Lire pour s’orienter

Lire pour le plaisir S’informer


ACL : interaction

oralDiscussions formelles et informelles

Interviews Débats

ProgressivitéInteraction proche de situations authentiques et plausibles,

registres de langues, nombre d’interlocuteurs, articulation entre interaction écrite et orale, nature des information échangées…

Stratégies

Reprise

Relance

Coopération

Négociation …

Stratégies

Reprise

Relance

Coopération

Négociation …

écritEcrire des courriels,

SMS, Tweets

Collaborer à la rédaction d’un article en ligne

Participer à un forum


Médiation

Prendre des notes

Paraphraser

Traduire

Synthétiser

Rendre compréhensible pour autrui

Animer le collectif, faciliter la coopération

Contribuer aux échanges interculturels


Formation culturelle et interculturelle

préambule commun

Communication CultureApprentissage de la langue

vivante

Acquisition progressive des compétences

Construction des capacités

(compréhension, expression, ou médiation)

Plus grand degré d’autonomie


Formation culturelle et interculturelle en 2de

Axe 1 • Vivre entre générations

Axe 2 • Les univers professionnels

Axe 3 • Le village, le quartier, la ville

Axe 4 • Représentation de soi et rapport à autrui

Axe 5 • Sports et société

Axe 6 • La création et le rapport aux arts

Axe 7 • Sauver la planète, penser les futurs possibles

Axe 8 • Le passé dans le présent

Thé

mat

iqu

e:

L’ar

t d

e v

ivre

en

sem

ble

Thé

mat

iqu

e:

L’ar

t d

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en

sem

ble

Aborder au moins 6 axes sur 8, chacun étant envisagé à travers 1 à 3 séquences


Formation culturelle et interculturelle en

2de (Axes 1-4)

Axe 1Vivre entre

générations

Liens intergénérationnels

Traditions culturelles

Relations sociales

Axe 3Le village , le

quartier, la ville

Cadres de vie et reflets des cultures

Lieux chargés d’histoire

Imaginaires , récits, légendes urbaines

Exemples de problématiques- Comment sont envisagés les liens intergénérationnels dans les sphère dont on étudie la langue?- Comment concilier la qualité de vie au travail avec les exigences économiques?- Comment les cadres de vie reflètent-ils les différentes cultures?- En quoi la différence peut-elle engendrer les phénomènes de rejet?

Exemples de problématiques- Comment sont envisagés les liens intergénérationnels dans les sphère dont on étudie la langue?- Comment concilier la qualité de vie au travail avec les exigences économiques?- Comment les cadres de vie reflètent-ils les différentes cultures?- En quoi la différence peut-elle engendrer les phénomènes de rejet?

Axe 2Les univers

professionnels, le monde du travail

Dream jobs

Conditions de travail

Lieux socialisation

Axe 4Représentations de

soi et rapport à autrui

Normes et différences

Perception et image de soi

Codes et relations sociales


Formation culturelle et interculturelle en

2de (Axes 5-8)

Axe 5Sports et société

Accomplissement personnel

Socialisation

Médiatisation

Axe 7Sauvez la planète, penser les futurs

possibles

Politiques environnementales

Rapport à la consommation

Littérature éco-critique

Exemples de problématiques- Quelle image le sport renvoie-t-il, quel est son impact social et politique?- Comment une société donnée appréhende-telle le réel pour le transformer en art?- En quoi la littérature invite-t-elle à imaginer des mondes possibles?- Quelle est la place du passé et comment lui fait-on une place dans le présent?

Exemples de problématiques- Quelle image le sport renvoie-t-il, quel est son impact social et politique?- Comment une société donnée appréhende-telle le réel pour le transformer en art?- En quoi la littérature invite-t-elle à imaginer des mondes possibles?- Quelle est la place du passé et comment lui fait-on une place dans le présent?

Axe 6La création et le rapport aux arts

Art et vie quotidienne

Lieux et médiums artistiques

Consensuel Vs rupture

Axe 8Le passé dans le

présent

Poids de l’histoire

Relations aux traditions

Actes de mémoire


Formation culturelle et interculturelle

1ère et Tale

Axe 1 • Identités et échanges

Axe 2 • Espace privé et espace public

Axe 3 • Art et pouvoir

Axe 4 • Citoyenneté et mondes virtuels

Axe 5 • Fictions et réalités

Axe 6 • Innovations scientifiques et responsabilité

Axe 7 • Diversité et inclusion

Axe 8 • Territoire et mémoire

Thé

mat

iqu

e:

Ge

ste

s fo

nd

ate

urs

en

mo

uve

me

nt

Thé

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Ge

ste

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nd

ate

urs

en

mo

uve

me

nt

Aborder au moins 6 axes sur 8, chacun étant envisagé à travers 1 à 2 séquences


Formation culturelle et interculturelle -

1ère et Tale (Axes 1-4)

Axe 1Identités et échanges

Frontières, conflits, migrations, mobilité

Solidarité, transgression,

Voyages, tourisme, mixité, partage

Axe 3Art et pouvoir

Art officiel, art engagé

Avant-garde, résistance

Censure

Exemples de problématiques- En quoi la mondialisation participe –t-elle au dynamisme de la vie sociale, culturelle et économique de l’aire géographique étudiée?- Comment s’opèrent les mutations au sein des espaces publics et privés ?- Le pouvoir sert-il à l’art? L’art peut-il être un contre-pouvoir? - Quelles sont les conséquences sur les sociétes du recours massif aux médias numériques?

Exemples de problématiques- En quoi la mondialisation participe –t-elle au dynamisme de la vie sociale, culturelle et économique de l’aire géographique étudiée?- Comment s’opèrent les mutations au sein des espaces publics et privés ?- Le pouvoir sert-il à l’art? L’art peut-il être un contre-pouvoir? - Quelles sont les conséquences sur les sociétes du recours massif aux médias numériques?

Axe 2Espace privé et espace public

Parité, mixité,émancipation

Éducation, télé-travail, habitat

Espaces publics, convivialité

Axe 4Citoyenneté et

mondes virtuels

Réseaux sociaux, fake news, EMI

Contrôle, censure, identité, données

IA, Démocratie participative


Formation culturelle et interculturelle -

1ère et Tale (Axes 5-8)

Axe 5Fiction et réalité

Utopies , dystopies, légendes, croyances

Héros, super-héros, monuments

Littérature, science-fiction, mythologie

Axe 7Diversité et

inclusion

Handicap, égalité,minorités

Intégration, discriminations

Langues, générations,

Exemples de problématiques- Les figures du passé demeurent-elles des sources d’inspiration et de création?- Comment la société peut-elle prévenir contre les dérives liées aux technologies?- L’inclusion des personnes handicapées est-elle effective?- Comment s’est construit et se transmet l’héritage collectif dans une aire géographique donnée?

Exemples de problématiques- Les figures du passé demeurent-elles des sources d’inspiration et de création?- Comment la société peut-elle prévenir contre les dérives liées aux technologies?- L’inclusion des personnes handicapées est-elle effective?- Comment s’est construit et se transmet l’héritage collectif dans une aire géographique donnée?

Axe 6Innovations

scientifiques et responsabilité

Recyclage, OGM, biodiversité,

Transport éco-citoyen, pollution

Conquête spatiale, armement

Axe 8Territoire et

mémoire

Patrimoine,monuments

Traces de l’histoire, amnésie

Histoire officielle, mémoriaux


Etablir des ponts entre les langues et les

cultures

Séquence interlangues

Plus-value

Sens pour les élèves

Objectifs culturels

communs

Stratégies, convergences

et divergences

Arts « nobles » et

arts « populaires »

En quoi l’élève va-t-il apprendre quelque chose sur la culture

de l’autre?

En quoi l’élève va-t-il apprendre quelque chose sur la culture

de l’autre?


ETLV : Enseignement technologique en

langue vivante

Enseignement conjointen co-animation,

Concerté

1 heure (36h/an)Prof de LVA Prof de Spé- Tech

Programme LV + TECH + Pilotage pédagogique d’une objet d’étude communEvaluation (2 examinateurs): se substitue à l’épreuve 3 orale

Programme LV + TECH + Pilotage pédagogique d’une objet d’étude communEvaluation (2 examinateurs): se substitue à l’épreuve 3 orale

Vise le niveau B2

Vise le niveau B2

Privilégie l’oral

Privilégie l’oral


Programmes

- LLCER 1ère: Programme d'enseignement de la classe de première. BO spécial n°1 du 22 janvier 2019.

- LLCER Tle: Programme d'enseignement de la Classe Terminale. BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019

Programmes limitatifs de lecture d’œuvres intégrales

- LLCER 1ère: Programme limitatif pour l'enseignement de spécialité LLCER en classe de première (2019-2021): BO n°22 du 29 mai 2019.

- LLCER Tle : Programme limitatif de l'enseignement de spécialité LLCER en classe de terminale (2020-2022). BO n° 21 du 21 mai 2020.

Epreuves au baccalauréat de la voie générale

- LLCER 1ère: Épreuves communes de contrôle continu de spécialité suivis uniquement pendant la classe de première de la voie générale - session 2021. BO n°17 du 25 avril 2019.

- LLCER Tle : épreuves de l'enseignement de spécialité de la classe de terminale. BO spécial n° 2 du 13 février 2020.

Enseignement de spécialité

Bac Général


Langues, littératures et cultures étrangères

Articulation tronc commun / LLCER

Approfondissement des savoirs, apports et repères culturels

Préparation à la mobilité, ouverture sur l’international

Approche contrastive des systèmes linguistiques

Différenciation et développement de l’autonomie

Goût de lire (œuvres intégrales et extraits)

Découverte d’auteurs, de genres artistiques variés, d’époques

Développement des compétences orales, articulation écrit/oral

Travail de la langue et sur la langue selon une démarche de projet

Préparation à l’épreuve orale du Bac (si maintient de la spé en Tale)

O

B

J

E

C

T

I

F

S


LLCER: horaires, organisation, niveaux

Fin de 1èreFin de 1ère

Fin de TerminaleFin de Terminale

B2B2

C1*C1*

* Notamment dans les activités de réception

1ère : 4h / semaine

Terminale : 6h/semaine

1 seule LLCE1 seul prof.


LLCER: Compétences

Constituer un dossier

Documents vus en classe

Documents personnels

Produire des écrits

Ecriture créative,blog, lettre, récit,

Argumentation, critique, commentaire …

S’exprimer à l’oral

Prise de parole en continu, interaction orale

Discussions, interviews, débats, exposés…

Médiation

Paraphrase, résumé, compte-rendu, synthèse

Adaptation, traduction


LLCER ANGLAIS

classe de 1ère : 2 thématiques

1ère

Imaginaires

Rencontres

Imagination créatrice et visionnaireImaginaires effrayantsUtopies et dystopies

Imagination créatrice et visionnaireImaginaires effrayantsUtopies et dystopies

Relations entre le groupe et l’individuConfrontation à la différenceAmour et amitié

Relations entre le groupe et l’individuConfrontation à la différenceAmour et amitié

Axes d’étude non prescriptifs, non exhaustifs



LLCER ESPAGNOL

classe de 1ère : 2 thématiques

1èreCirculation

des hommes et des idées

Diversité du monde

hispanophone

Voyages et exilsMémoire(s): écrire (son) (l') histoireÉchanges et transmissions

Voyages et exilsMémoire(s): écrire (son) (l') histoireÉchanges et transmissions

Pluralité des espaces et des languesAltérité et convivenciaMétissages et syncrétisme

Pluralité des espaces et des languesAltérité et convivenciaMétissages et syncrétisme




LLCE Anglais: programme limitatif - 1ère

Pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021Pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021

NB: étudier une œuvre intégrale ne signifie pas lire une œuvre complètementNB: étudier une œuvre intégrale ne signifie pas lire une œuvre complètement

Œuvres littéraires :- Haddon Mark,The Curious Incident of the Dog in the Night-Time, 1945;- Lee Harper, To Kill a Mockingbird, 1960 ;- Orwell George, Animal Farm, 1945 ;- Poe Edgar Allan, The Fall of the House of Usher, 1839 - The Tell-Tale Heart, 1843 (les deux nouvelles comptent pour une œuvre) ;- Steinbeck John, Of Mice and Men, 1937 ;- Wilde Oscar, The Importance of Being Earnest, 1895.Œuvres filmiques :- Nolan Christopher, Interstellar, 2014 ;- Wise Robert, West Side Story, 1961.

2 œuvres littéraires intégrales,

dont 1 œuvre par thématique seront lues et étudiées

pourra être ajoutée 1 œuvre filmique,


LLCE Espagnol: programme limitatif - 1ère



Œuvres littéraires :- Rafael Alberti, Marinero en tierra, 1925 ;- Carmen Martín Gaite, Caperucita en Manhattan, 1990 ;- Manuel Rivas, ¿Qué me quieres, amor?, 1995 ;- Luis Sepúlveda, Patagonia Express, 1995.

Œuvres filmiques :- Andrés Wood, Machuca, 2004

2 œuvres littéraires intégrales,

dont 1 œuvre par thématique seront lues et étudiées

pourra être ajoutée 1 œuvre filmique,


LLCER ANGLAIS

Classe de terminale: 3 thématiques

TleArts et débats

d’idées

Expression construction de soi

Voyages, territoires, frontières

Art et contestationL'art qui fait débatL'art du débat

Art et contestationL'art qui fait débatL'art du débat

Exploration et aventureAncrages et héritagesMigration et exil

Exploration et aventureAncrages et héritagesMigration et exil



Expression des émotionsMise en scène de soiInitiation , apprentissage

Expression des émotionsMise en scène de soiInitiation , apprentissage


LLCE Anglais: programme limitatif - Tle



Œuvres littéraires :- Atwood Margaret, The Handmaid's Tale (1985) ;- Auster Paul, Moon Palace (1989) ;- Brontë Charlotte, Jane Eyre (1847) ;- Kureishi Hanif, The Buddha of Suburbia (1990) ;- Miller Arthur, Death of a Salesman (1949) ;- Roy Arundhati, The God of Small Things (1997).

Œuvres filmiques :- Branagh Kenneth, Much Ado About Nothing (1993) ;- Ford John, The Searchers (1956) ;- Lumet Sidney, 12 Angry Men (1957).

2 œuvres littéraires intégrales + 1 œuvre filmique


LLCER ESPAGNOL

Classe de terminale: 3 thématiques

TleReprésentations culturelles: entre imaginaires et réalités

Dominations et insoumissions

L’Espagne et l’Amérique latinedans le monde: enjeux,

perspectives et création

Nature et mythologiesLes représentations du réelDu type au stéréotype: construction et dépassement

Nature et mythologiesLes représentations du réelDu type au stéréotype: construction et dépassement

Monde globalisé: contacts et influencesCrises et violencesLa frontière en question

Monde globalisé: contacts et influencesCrises et violencesLa frontière en question



Oppression, résistances et révoltesRévolutions et rupturesCulture officielle et émancipations culturelles

Oppression, résistances et révoltesRévolutions et rupturesCulture officielle et émancipations culturelles


LLCE Anglais: programme limitatif - Tle



Œuvres littéraires :- Chirbes Rafael, La buena letra (2002)- Fuentes Carlos, Todos los gatos son pardos (1970)- Esquivel Laura, Como agua para chocolate (1989)- Neruda Pablo, Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924)

Œuvre filmique :- Saura Carlos, De prisa, de prisa (1981)

2 œuvres littéraires intégrales + 1 œuvre filmique


N° 17 du 25 avril 2019


• Épreuves communes de contrôle continu de langues vivantes A et B - session

2021 (voie générale et technologique)

https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=141190

• Épreuves communes de contrôle continu des enseignements de spécialité suivis

uniquement pendant la classe de première de la voie générale - session 2021


Epreuves communes de contrôle continu

Bac Général et technologique





BAC G et T. : Epreuves de contrôle continu

LVA - LVB

45

Epre

uve

1

Classe de 1è

2è Trim

1 h

CO1

EE2

Epre

uve

2

Classe de 1è

3è Trim

1 h 30

CE3

EE2 Epre

uve

3

Classe de Tle

2è Trim

ECRIT : 2h

CO1

CE3

EE 2

ORAL: 10 min.

ou ETLV

(Bac Techno.)1 CO: le document audio ne dépasse pas 1’30’’. Titre indiqué . 3 Écoutes. Compte-rendu en français2 EE: une ou deux questions en lien avec le(s) document(s) de la partie compréhension (en langue cible)3 CE: 2 textes (+ 1 doc. Icono.) + questions (en langue cible)NOTE: Epreuve ponctuelle : même épreuve que « épreuve 3 » (Banque de sujets)


Zoom sur l’épreuve 3 : ORAL (LVA- LVB)

ORAL

Bac Gen.

10 min.(pas de temps de préparation)

Choix entre 3 axes du programme

Choix entre 2 supports de discussion:image ou citation

Présentation de 5 min. du document ou citation retenu

Entretien de 5 min. avec l’examinateur

ORAL ETLV

Bac Techno.

10 min.(pas de temps de préparation)

Jury et évaluation à 2 Profs. Prof ET + Prof LV

Présentation de 5min.

d’un projet en lien avec l’ET

Entretien de 5 min. avec le jury

46


Spécialité LLCER

• Ecrit: Synthèse de documents (+500 mots)

et traduction

Oral: porte sur dossier présenté par l’élève

•Synthèse dedocuments(+ 300 mots. )

• 3ème Trim.

• Durée 4h (écrit) / 20 min. (oral)

• Ecrit et Oral

• 3ème Trim.

• Durée: 2h

• Ecrit Classe de 1ère

Classe de Tle

Si Spé 1 ou 2

( poursuivie en Tle)

Si Spé 3

(abandonnée en Tle)

47
