Nouvelle professionnalité des enseignants de LP

Externalisation des règles du travail scolaire et éthique

Sabine Coste

Une nouvelle professionnalitéDes « nouveaux enseignants »

(Rayou et van Zanten, 2004)

PragmatismeDéveloppement de carrières de type horizontal

Une externalisation des règles du travail scolaire

-Délégation aux objets : dépositaires des contenus évalués

et des règles du travail scolaire-Explicitation des règles :« Les élèves, ils jouent le jeu, enfin, ils viennent aux cours d'avant, parce qu'ils savent que la grille, on la présente, on la prépare et il n’y en a aucun qui a déboulé juste le jour, qui est venu juste passé le CCF. […] Ils jouent le jeu, ils jouent le jeu scolaire parce qu'il y a tout un travail » (Noémie).

Construction d’un espace d’intéressement (Callon, 1986)

Stimuler « l’intérêt scolaire » des élèves (note)

Contrôler des élèves par les enseignants

La construction de la « bonne distance » pour l’épreuve de CCF :

la « distance institutionnalisée »

- organisation rationalisée des espaces- déroulement diffus

- présence du « contrat de notation »

« L'élève qui ne comprend pas sa note, et bien, ça me dérange vraiment. Et je veux qu'il puisse comprendre sa note rien qu'en regardant ma fiche. Et à l'oral les mots s'envolent alors que les écrits restent, et là, c'est clair, c'est clair pour tout le monde, […] taillé dans la pierre, c'est gravé dans la pierre » (Stéphane).

Cadrage du dispositifet amplification de la mise en scène de l’épreuve

véritable « grammaire sociale »favorisant compréhension et adhésion des élèves

(systématisation, anticipation et programmation)

Éthique

Outils de notation souples et fonctionnels, caractère ambulatoire

« critères de jugement partagés » par les collectifs

Justice scolaire et à son exercice en actes

une « estimation » de ce qui peut être attendu dans le cadre scolaire

sorte de « mesure symbolique » de l’engagement dans l’acquisition d’une compétence scolaire

la forme scolaire : l’engagement, la répétition, l’effort

Règle du CCF : « se surpasser le jour de l'épreuve »

La logique domestique télescope la logique civique ou

la logique de l’efficacité (Derouet, 1986)

« Logique de l’efficacité scolaire »

Bernstein (1997) modes de transmission des savoirs

un continuum : « pédagogie visible » « pédagogie invisible »

Savoirs segmentés compétences résolution de

problèmesSéquençage explicite