Objectifs- Volonté de réduire la multiplication des effets pervers nuisant à la réussite de nos élèves de 2de (démotivation, taux de redoublement et de réorientation, attitudes de passivité et de consommation, de la part des élèves, mais aussi découragement et amertume des enseignants)

- tenter de replacer les élèves dans leur fonction première d’ « apprenant »

- permettre aux professeurs, par le travail en équipe, d’aider efficacement les élèves et de moins s’user devant les difficultés et des résistances de plus en plus marquées.

- créer autour des classes une synergie collective positive, articulée autour de l’équipe pédagogique et des CPE, COP et infirmières

Quoi ? Comment ? Qui ? Quand ? Cadre Support

Accueil et intégration des élèves

-Entretiens individuels de présentation-Visite de l’établissement-Jeux de rôle sur règlement et règles de vie au lycée (ponctualité, travail, attention…)

Professeur principal + équipe pédagogique

1 journée de rentrée

rentrée Carnet de bord

Vie du lycée

Accueil et intégration des parents

-Réunion d’explication du projet et de la réforme aux parents- + engager le dialogue avec les familles, en rappelant les besoins des élèves (règles, sommeil, repas, calme…)

Professeur principal + équipe pédagogique+ CPE + COP

Après-midi18h-19h30

rentrée Fiche d’infos

A 1 –Gestion mentale

3 Ateliers- Évocation-Compréhension- « Cerveaux » et mémorisation

Enseignants formés à la Pédagogie des Gestes Mentaux

5 heures

6 au 25 septembre

AP Carnet de bord

A 2 –Gestion du Travail

Étude dirigée + 3 Ateliers :- Gestion du matériel- Prendre des notes- Travail personnel

Enseignants impliqués dans l’AP

6 heures

27 septembre au 16 octobre

AP Carnet de bord

A3 - Apprendre Ateliers sur 4 axes : - comprendre c'est apprendre - comprendre c'est vérifier - apprendre c'est faire des liens : apprendre en faisant ses fiches - apprendre pour appliquer et pour penser

Enseignants impliqués dans l’AP

6 heures

18 octobre au 20 novembre

AP Carnet de bord

Diagnostic des acquis et des besoins

-Entretiens / tutorat-Évaluations dans les matières-Bilan du 1er conseil de classe-Inscription des élèves dans les ateliers

L’équipe pédagogique

Fin novembre 1er Conseil de classe

-Fiche Diagnostic-Fiche Profil

Tutorat -Tutorat « adaptation »- Tutorat « Motivation »-Tutorat « projet personnel d’orientation »

PP - ProfesseursCOP CPE

Toute l’année Tutorat Carnet de bord

Quoi ? Comment ? Qui ? Quand ? Cadre Support

B1 - Atelier « Maîtrise de la langue écrite »

-Lire et comprendre les consignes-Utiliser le brouillon- Revenir sur une copie corrigée-Enrichir son expression

Enseignants impliqués dans l’AP

DécembreJanvierFévrier

AP Carnet de bord

B2 - Atelier « Travailler l'oral »

- apprendre à communiquer- apprendre à adapter son langage à une situation donnée-apprendre à développer-Faire un exposé

Enseignants impliqués dans l’AP

DécembreJanvierFévrier

AP Carnet de bord

B3 - Atelier « Conduire un raisonnement. »

-analyser , lire un énoncé,- élaborer une stratégie, une problématique- argumenter, démontrer, faire des liens-mobiliser ses connaissances

Enseignants impliqués dans l’AP

DécembreJanvierFévrier

AP Carnet de bord

B4– Atelier « Renforcement méthodologique »

Rappel de compétences travaillées en Atelier A de début d’année :- Prendre des notes-Travail personnel- Mémoriser-Comprendre un document (texte…)- Rechercher-Travailler en équipe

Enseignants impliqués dans l’AP

CDI

DécembreJanvierFévrier

AP Carnet de bord

B5 – Atelier« Aide disciplinaire »

Aide ciblée sur les connaissances disciplinaires :-Approfondissement-Explications-Savoir-faire

Enseignants impliqués dans l’AP

DécembreJanvierFévrier

AP Cahier des matièresconcernées

Diagnostic des acquis et des besoins

-Évaluations dans les matières-Bilan du 2ème conseil de classe- Inscription des élèves dans les ateliers

L’équipe pédagogique

Début mars 2ème

Conseil de classe

-Fiche Diagnostic-Fiche Profil

Quoi ? Comment ? Qui ?

Quand ?

Cadre Support

C1 – Atelier« Aide disciplinairescientifique »

Aide ciblée sur les connaissances disciplinaires en vue d’un Bac S ou d’une spécialité Maths en ES :-Approfondissement-Explications-Savoir-faire

Enseignants impliqués dans l’AP

AP Carnet de bord

C2– Ateliers« Aide disciplinaire ensciences humaines »

Aide ciblée sur les connaissances disciplinaires en vue d’un Bac ES, L :-Approfondissement-Explications-Savoir-faire

Enseignants impliqués dans l’AP

AP Carnet de bord

C3 – Atelier « Aide disciplinaire technologique »

Aide ciblée sur les connaissances disciplinaires en vue d’un Bac STG, STL, STI :-Approfondissement-Explications-Savoir-faire

Enseignants impliqués dans l’AP

AP Cahier des matièresconcernées

C4- Atelier « Conduire unraisonnement écrit ou oral»

-analyser , lire un énoncé,- élaborer une stratégie, une problématique- argumenter, démontrer, faire des liens-mobiliser ses connaissances-Réaliser un exposé (recherche, … )

Enseignants impliqués dans l’AP

AP Carnet de bord

C5 – Atelier « Renforcement méthodologique »

Rappel de compétences travaillées en Ateliers A et B :- Prendre des notes- Mémoriser- Comprendre un document

Enseignants impliqués dans l’APCDI

AP Carnet de bord

Bilan -3ème conseil de classe L’équipe pédagogique

3ème conseilde classe

A 1 –

Gestion

Mentale

A 2 –

Gestion

Du

travail

A 3 –Appren-dre

A 3 –suite

Appren-dre

Conseils

de

ClasseA 2 –

B1

B2

B3

B4

B5

B1

B2

B3

B4

B5

B1

B2

B3

B4

B5

Conseils

de

Classe

C1

C2

C3

C4

C5

C1

C2

C3

C4

C5

C1

C2

C3

C4

C5

C1

C2

C3

C4

C5

Conseils

de

Classe

Dispositif d’accueil de rentrée des élèves de 2de

Outils : Carnet de Bord

1 – « Bienvenue » au lycée

Accueil en Amphi par l’équipe de direction

Présentation par le professeur principal et le professeur principal adjoint de la pré-rentrée.

2 – Découverte du lycée Découverte de l’emploi du temps et de toute l’équipe pédagogique

Découverte du lycée au travers d'un « jeu de rôle »

Découverte du règlement intérieur et des règles de vie collective et de travail par un « jeu de rôle »

3 – Intégration au lycée

Entretiens d’accueil individuels

Repas du 1er jour de rentrée à la cantine offert par l’établissement

Une après-midi d’intégration sportive et d’intégration culturelle en septembre avec les équipes pédagogiques

- permettre aux élèves des deux classes d’apprendre à se connaître, - permettre à l’équipe enseignante de prendre un contact original avec les élèves

Communication avec les parents

http://www.capcanal.com/capcanal/sections/fr/videos/questions_parents/videos/systeme_educatif/parents_ecole/?&view_zoom=1

Accueil de rentrée des parents prévu le 2ème samedi de la rentrée:

Des « Café des parents » prévus dans l’année (le samedi matin) :

• Explication du dispositif aux parents des 2 classes : réunion officielle en amphithéâtre

• Un « café convivial » avec une table-ronde illustrant les prochaines réunions et expliquant le but des rencontres proposées dans l’année au lycée, le samedi matin.

• Des thèmes précis et très concrets concernant directement les parents et leurs enfants :

- Comment aider mon enfant à réussir sa rentrée ?

- Comment réfléchir avec mon enfant à son orientation et son avenir ?

• « café convivial » et table-ronde avec des enseignants, mais aussi l’infirmière scolaire, les Conseillères d’orientation, …

• Des supports originaux pour réfléchir ensemble :

Création d’un professeur-principal adjoint:• La diversité des pans de la réforme à mettre en place nécessite une gestion concertée et une

multiplication des informations à gérer.

• Meilleure disponibilité auprès des parents et des élèves (dans un lycée où le taux de boursiers est très important).

Mise en place de groupes Soutien/Renfort en Français et en mathématiques

• Ces groupes permettront de créer des ambiances de classe plus homogènes où les élèves pourront acquérir progressivement une certaine autonomie dans leur travail.

• Les élèves présentant des problèmes de comportement pourront être mieux gérés.

• Les élèves en difficulté seront soutenus et les bons éléments conserveront leur vitesse de progression

Objectifs

• Groupes constitués en fonction des résultats scolaires ET de l’attitude générale de l’élève en classe et face au travail ; on évitera ainsi les groupes de niveaux.

• Le nombre d’élèves par groupe peut être variable.

• groupes refondus régulièrement toutes les 5 semaines, après évaluation (la même pour chaque groupe).

Fonctionnement

• Prévoir pour les deux classes concernées, l'alignement des 4 heures de français et l'alignement des 4 heures de maths

• Prévoir 1 heure de concertation par semaine ou tous les 15 jours

Moyens de l’équipe administrative

• Alternance de la prise en charge des groupes

• Harmonisation de la progression pédagogique et de l’évaluation

• Concertation hebdomadaire

Moyens pour les enseignants

Cette modalité existe depuis 2004 au lycée J. Moulin des Andelys et a amélioré considérablement la motivation des élèves et leurs résultats. Le bilan de l’expérimentation figure sur le site du lycée et dans une vidéo sur les site de l'académie dans le cadre de la journée inter-académique sur l'accompagnement personnalisé du 21/01/2010 .

DiagnosticEntretien

individuel de rentrée

État des difficultés

de rentrée

Identification des besoins, des priorités

à travailler

Outils de base =questionnaire

+ pratique des Ateliers

Tutorat 1

Adaptation Diagnostic

Entretien

Individuel + conseils de classe

Analyse d’un projet personnel réussi : dégager les compétences mises en œuvre

Transposition : prise de conscience par l’élève que ses qualités et ses compétences peuvent être réinvesties à l’écoleFixer des objectifs concrets et précis à court terme : RDV pour évaluer la volonté et l’application (succès et difficultés) + RDV avec COP

Tutorat 2

MotivationDiagnostic

Entretien des tutorats

+ fiches de vœux d’orientation

Recherche des centres d’intérêts de l’élève, de ses points forts et points faibles

Étude du réalisme du choix d’orientation : projet à adapter, à affiner…

Suivi assuré par COP (CIO)

+ professeur principal ou professeur référent

Tutorat 3

Projet personnel

Le tutorat

L’accompagnement personnalisé –Diagnostics et objectifs différenciés

• Interview d’accueil de l’élève à la pré-rentrée

• 1ère évaluations par compétence dans les différentes matières

• Quelques séances de tutorat obligatoires (diagnostic –bilan et recadrage): questionnements approfondis relatifs aux compétences d’apprentissage pour mesurer les difficultés éprouvées par l’élève.

• Ce questionnement progressif permettra de chercher les stratégies de réalisation des tâches par l’élève. On mesurera aussi l’influence de l’estime de soi sur l’approche du travail scolaire.

Diagnostic

•Le carnet de bord garde la trace de chaque étape diagnostic faite en autonomie ou avec les enseignants.•Le carnet de bord consigne les objectifs poursuivis par l’élève•Le carnet de bord contient les étapes méthodologiques de l’élève, le compte-rendu des séances d’AP et de tutorat.•L’élève doit pouvoir mesurer les effets de chaque cycle d’AP sur son travail, sa motivation, son orientation.

Objectifs et carnet de bord

Régulation des conflits – 1 –« Régulation des conflits à l’échelle de la classe»

Difficultés de gestion de classe

Tensions entre les élèves

Perturbations des

conditions de travail (tensions exprimées en cours)

Situations d’insécurité

pour les élèves, les

enseignants

Remise en cause du « savoir-

être »

Tensions entre élèves et adultes

Remise en cause de l’autorité

institutionnelle (transgression

du règlement et des règles de savoir-être)

Attitude de fuite

(absences au devoir, pas de

travail)

1 heure de « régulation »

2 fois par trimestre

PP, CPE, équipe

pédagogique réunissent la

classe en groupes de « régulation

des conflits »

Identification collective des

objets de conflits, et

concertation autour des moyens de régulations

choisis.

Nécessité d’une

formation sur site sur ce

projet précis

Régulation des conflits – 2 – Réflexion sur l’année

Exclusion de cours

En cas de problèmes …

…de motivation

Élèves en situation de décrochage

scolaire : absences et

retards multiples

Oublis répétés de matériel, devoirs non

faits, inattention en

cours

… de comportement

Élèves présentant un comportement

anormal perturbant le

cours

Insolence, bagarre,

incivilités

Faire réfléchir l’élève

Réguler le conflit avant le retour en cours

L’élève exclu est accueilli par un médiateur

ou un CPE

Réflexion sur les raisons, sur son

« métier d’élève », et ses

objectifs.

Définition de la sanction et

engagement écrit avant le

retour en classe

Réflexion sur l’année sur les besoins pour accueillir des élèves à leur exclusion de cours : -Un adulte disponible prêt à l’écouter (pas un assistant d’éducation ou un assistant formé)-Établir une relation de confiance, - Remonter à la cause (pas de psychologie : ne traiter que les causes scolaires – si une cause privée émerge,

voire si elle relève de l’assistante sociale, et aider l’élève à cloisonner sphère privée et sphère publique).

- Sanction prévue au Règlement + Sanction éducative : placer l’élève face à ses responsabilités d’élève et aux « savoir-être » nécessaires (proposer l’écriture en exutoire)