Министерство внутренних дел Российской ...https://ставф.крду.мвд.рф/upload/site122...Контрольная работа (К Р) Самостоятельная

Министерство внутренних делРоссийской Федерации

Краснодарский университетСтавропольский филиал

ПСИХОЛОГИЯ

Рабочая программа дисциплины

40.05.02 Правоохранительная деятельность

специализация «Оперативно-разыскная деятельностьорганов внутренних дел»,

узкая специализация «Деятельность оперуполномоченного уголовного розыска»;специализация «Административная деятельность

органов внутренних дел»,узкая специализация «Деятельность участкового уполномоченного полиции»;

квалификация «Юрист»

СтавропольСФ КрУ МВД России

2014

2

ПСИХОЛОГИЯ

Рабочая программа дисциплины

40.05.02 Правоохранительная деятельность

специализация «Оперативно-разыскная деятельностьорганов внутренних дел»,

узкая специализация «Деятельность оперуполномоченного уголовного розыска»;специализация «Административная деятельность

органов внутренних дел»,узкая специализация «Деятельность участкового уполномоченного полиции»;

квалификация «Юрист»

СтавропольСФ КрУ МВД России

2014

3

Составитель:Ю.В. Жикривецкая, кандидат философских наук, доцент (кафедра социально-

экономических и гуманитарных дисциплин Ставропольского филиала КраснодарскогоУниверситета МВД России).

Рецензенты:В.Б. Куликов – заместитель начальника управления по работе с личным составом

ГУ МВД России по Ставропольскому краю, полковник внутренней службы.А.П. Дмитренко - доктор юридических наук, доцент, заместитель начальника

кафедры уголовного права Московского Университета МВД России.Н.Н. Крыжевская – кандидат психологических наук, преподаватель кафедры

социально-экономических и гуманитарных дисциплин Ставропольского филиалаКраснодарского университета МВД России.

П 86Психология: рабочая программа дисциплины. 40.05.02

Правоохранительная деятельность / сост. Ю.В. Жикривецкая. – Ставрополь:Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД России, 2014. – 59с.

Рабочая программа определяет содержание и структуру учебной дисциплиныПсихология, составлена в соответствии с Федеральным государственным образо-вательным стандартом высшего профессионального образования. Специальность40.05.02 Правоохранительная деятельность; специализация «Оперативно-разыскнаядеятельность органов внутренних дел»; узкая специализация «Деятельностьоперуполномоченного уголовного розыска»; специализация «Административнаядеятельность органов внутренних дел», узкая специализация «Деятельность участковогоуполномоченного полиции».

Для курсантов и слушателей Ставропольского филиала Краснодарскогоуниверситета МВД России.

ББК 88© Ставропольский филиал Краснодарскогоуниверситета МВД России, 2014© Жикривецкая Ю.В., составление, 2014

4

1.Цель и задачи дисциплины.Целями изучения дисциплины «Психология» являются формирование у

курсантов и слушателей целостного представления о психологической наукеи современных ее достижениях, вооружение знаниями о закономерностяхразвития и функционирования психики человека, формирование у нихумений и навыков практического применения психологических знаний вдеятельности сотрудников правоохранительных органов, направленной навзаимодействие с различными категориями граждан, раскрытие ирасследование преступлений и административных правонарушений,разрешение конфликтов.

Задачи дисциплины:1. научить курсантов и слушателей пользоваться научным

категориальным аппаратом психологии;2. обучение курсантов и слушателей психологическим приемам,

позволяющим им самостоятельно развивать профессионально важныекачества;

3. обучить курсантов и слушателей приемам управления эмоционально-волевой сферой;

4. обучить курсантов и слушателей способам предупреждения ипреодоления профессионально-нравственной деформации;

5. сформировать у курсантов и слушателей представления овозможностях использования психологических знаний длясовершенствования служебной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре основной образовательнойпрограммы.

Дисциплина «Психология» относится к базовой части «Гуманитарного,социального и экономического цикла» основной образовательной программыподготовки специалиста по направлению подготовки 40.05.02«Правоохранительная деятельность».

Изучению этой дисциплины должно предшествовать изучениекурсантами дисциплины «Философия», в результате изучения которойкурсанты и слушатели должны знать принципы, закономерности, тенденцииразвития бытия природы, общества, человека, познавательной деятельности;основные социальные институты общества; уметь составлятьсоциологическую характеристику личности на основе ее социального статусаи особенности социализации; владеть основами философско-правовогоанализа социально и профессионально значимых проблем, процессов иявлений, навыками научного мышления.

До начала изучения дисциплины обучающийся должен овладетьследующими компетенциями:

способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально иличностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации; значение гуманистических ценностей, свободыи демократии (ОК-2);

5

способность уважительно и бережно относиться к историческомунаследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социально-культурные различия (ОК-3);

способность ориентироваться в политических, социальных иэкономических процессах, использовать знания и методы гуманитарных,экономических и социальных наук при решении социальных ипрофессиональных задач (ОК-4);

способность понимать социальную значимость своей будущей профессии,цель и смысл государственной службы, выполнять гражданский и служебныйдолг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали,профессиональной этики и служебного этикета (ОК-5);

способность проявлять непримиримость к коррупционному поведению,высокий уровень правосознания и правовой культуры (ОК-6);

способность к толерантному поведению, к социальному ипрофессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных иконфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами,к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций впроцессе профессиональной деятельности (ОК-7);

способность проявлять психологическую устойчивость в сложных иэкстремальных условиях, применять методы эмоциональной и когнитивнойрегуляции для оптимизации собственной деятельности и психологическогосостояния, (ОК-8);

способность к логическому мышлению, анализу, систематизации,обобщению, критическому осмыслению информации, постановкеисследовательских задач и выбору путей их решения (ОК-9);

способность креативно мыслить и творчески решать профессиональныезадачи, проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, приниматьоптимальные организационно-управленческие решения в повседневнойдеятельности и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность (ОК-10);

способность анализировать свои возможности, самосовершенствоваться,адаптироваться к меняющимся условиям профессиональной деятельности иизменяющимся социокультурным условиям, приобретать новые знания иумения, повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень,развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид ихарактер своей профессиональной деятельности (ОК-11);

способность к осуществлению педагогической деятельности в сферахпубличной и частной жизни (ОК-12);

способность осуществлять письменную и устную коммуникацию нарусском языке, логически верно, аргументировано и ясно строить устную иписьменную речь, публично представлять результаты исследований, вестиполемику и дискуссии (ОК-14);

способность работать с различными источниками информации,информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы,способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки

6

и передачи информации (ОК-16).Также изучение дисциплины «Психология» способствует

формированию и развитию отдельных профессиональных компетенций:способность осуществлять профессиональную деятельность на основе

развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК-2);способность уважать честь и достоинство личности, соблюдать и

защищать права и свободы человека и гражданина, не допускать и пресекатьлюбые проявления произвола, принимать необходимые меры квосстановлению нарушенных прав (ПК-11);

способность анализировать правоприменительную и правоохранительнуюпрактику, научную информацию, отечественный и зарубежный опыт потематике исследования (ПК-33);

способность применять методы проведения прикладных научныхисследований, анализа и обработки их результатов (ПК-34);

способность обобщать и формулировать выводы по теме исследования,готовить отчеты, публикации по результатам выполненных исследований(ПК-35);

способность осуществлять правовое информирование и воспитание (ПК-37).

Эта дисциплина является основой для изучения дисциплин«Психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов»,«Социально-психологический тренинг профессионального общения»,«Этнопсихология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формированиеследующих компетенций:

способность работать с различными литературными источниками иинформационными Интернет ресурсами, применять основные методы,способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработкии передачи информации (ОК-16);

способность уважать честь и достоинство личности, соблюдать изащищать права и свободы человека и гражданина, не допускать и пресекатьлюбые проявления произвола, принимать необходимые меры квосстановлению нарушенных прав (ПК-11);

способность применять при решении профессиональных задачпсихологические методы, средства и приемы (ПК-25);

способность проектировать, реализовывать, контролировать иоценивать результаты учебно-воспитательного процесса по юридическимдисциплинам в общеобразовательных учреждениях, образовательныхучреждениях начального профессионального, среднего профессионального,высшего профессионального и дополнительного образования (ПК-36);

способность осуществлять правовое информирование и воспитание(ПК-37).

7

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Знать: научный категориальный аппарат психологии (ОК-16, ПК-37); закономерности развития и функционирования психики человека (ПК-

36, ПК-37); психологические требования к личности сотрудника

правоохранительных органов; психологические основыпрофессионального общения сотрудников правоохранительныхорганов; причины и психологические основы предупреждения иразрешения конфликтов в профессиональной деятельности (ПК-11,ПК-25, ПК-36, ПК-37);

сущность профессионально-нравственной деформации и пути еёпредупреждения и преодоления (ПК-25, ПК-37);

этические и психолого-педагогические основы формированияантикоррупционного поведения сотрудников правоохранительныхорганов (ПК-11, ПК-25, ПК-37).Уметь:

анализировать механизмы возникновения и разрешения социальныхконфликтов, природу и возможные пути предупреждения девиантногоповедения в различных группах социального риска (ПК-25, ПК-37);

правильно строить общение с коллегами в служебном коллективе и сгражданами, в том числе с представителями различных социальныхгрупп, национальностей и конфессий (ПК-25, ПК-37);

диагностировать причины конфликта, вырабатывать и применятьстратегии поведения в ходе конфликта, использовать различныеметоды и способы предотвращения и позитивного разрешенияконфликтов (ПК-25, ПК-37).Владеть:

навыками позитивного общения в процессе профессиональнойдеятельности, выстраивания социальных и профессиональныхвзаимодействий с учетом этнокультурных и конфессиональныхразличий (ПК-25, ПК-37);

навыками установления психологического контакта, визуальнойпсиходиагностики и психологического воздействия, правильногоповедения в конфликтной ситуации (ПК-25, ПК-37);

навыками самостоятельного развития профессионально важныхкачеств (ПК-25);

навыками управления эмоционально-волевой сферой (ПК-25).

8

4. Объем (трудоемкость) дисциплины и виды учебной работы:

специализация - оперативно-разыскная деятельность органов внутренних делузкая специализация - деятельность оперуполномоченного уголовного розыска

для очной формы обучения, срок обучения – 5 лет, набор 2014 годана базе среднего общего образования

СеместрыВид учебной работы Всегочасов /

зачетныхединиц

4

Аудиторные занятия (всего) 60 60

В том числе: - -

Лекции (Л) 20 20

Практические занятия (ПЗ) 20 20

Семинары (С) 20 20

Лабораторные работы (ЛР)

Контрольная работа (КР)

Самостоятельная работа (всего) 48 48

Самостоятельная работа, обеспечивающаяподготовку к аудиторным занятиям:

21 21


Подготовка к семинарским (практическим,лабораторным) занятиям

21 21

Практикум

Подготовка к контрольной работе

Другие виды самостоятельной работы 27 27

Курсовая работа

Реферат

Подготовка к промежуточной аттестации: экзамен 18 18

Промежуточная аттестация экзамен 9 9

108 108Общая трудоемкость часы

зачетные единицы 3

9

специализация - административная деятельность органов внутренних делузкая специализация - деятельность участкового уполномоченного полиции


СеместрыВид учебной работы Всегочасов /


5

Аудиторные занятия (всего) 60 60







Самостоятельная работа (всего) 48 48


21 21



21 21

Практикум

Подготовка к контрольной работе



Реферат



108 108Общая трудоемкость часы


10



для заочной формы обучения, срок обучения – 6 лет, набор 2014 годана базе среднего общего образования

курсВид учебной работы Всегочасов /


1 2

Аудиторные занятия (всего) 12 4 8

В том числе: -






Самостоятельная работа (всего) 96 32 64


59 32 27

В том числе: -


59 32 27

Практикум

Подготовка контрольной работы 10 10



Реферат



108 36 72Общая трудоемкость часы


11

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов, тем дисциплины

Раздел I. Теоретические и методологические основы психологии

Тема 1. Предмет, цель и задачи курса. История развития психологии, ееосновные отрасли и методы. Теоретические основы изучения и

практического использования психологических закономерностейв правоохранительной деятельности

Предмет психологии. Методологические основы психологии какнауки. История развития психологии. Ее основные отрасли. Связьпсихологии с другими науками. Краткая характеристика основных методовпсихологии. Использование прикладных методов психологии врасследовании преступлений. Роль психологических знаний в деятельностисотрудника правоохранительных органов.

Раздел II. Основные категории отечественной психологии и ихпроявление в праве: сознание и личность

Тема 2. Психические феномены и их проявление в сфере праваФормы психического отражения окружающей действительности.

Понятие психики и ее основные функции. Понятие и содержание сознаниякак формы отражения действительности. Функции сознания.Психологический механизм воздействия правовых норм на личность иформирования правомерного поведения. Классификация психическихявлений и их характеристика. Понятие и классификация познавательныхпсихических процессов.

Понятие и характеристика ощущения. Учет закономерностейпроявления ощущений в исследовании обстоятельств, имеющих значениедля расследования уголовных дел.

Понятие и характеристика восприятия. Учет закономерностейпроявления восприятий в исследовании обстоятельств, имеющих значениедля расследования уголовных дел.

Понятие и характеристика внимания. Учет закономерностей проявлениявнимания в исследовании обстоятельств, имеющих значение длярасследования уголовных дел.

Понятие и характеристика памяти. Психологические факторы,влияющие на воспроизведение события преступления участникамиуголовного процесса.

Понятие и характеристика представления. Учет индивидуальныхособенностей представлений в исследовании обстоятельств, имеющихзначение для расследования уголовных дел.

12

Понятие и характеристика воображения. Учет индивидуальныхособенностей воображения в исследовании обстоятельств, имеющихзначение для расследования уголовных дел.

Понятие и характеристика мышления. Характеристика интуиции.Характеристика и структура интеллекта.

Понятие и характеристика речи. Учет особенностей речи висследовании обстоятельств, имеющих значение для расследованияуголовных дел. Культура речи сотрудника правоохранительных органов.

Тема 3. Психические эмоционально-волевые процессы и психическиесостояния, особенности их проявления в сфере права

Понятие и характеристика эмоций и чувств. Психологические теориивозникновения и протекания эмоций. Сущность, классификация эмоций ичувств. Классификация психических состояний. Понятие и характеристиканастроения, аффекта, фрустрации как эмоциональных состояний. Аффект какюридически значимое эмоциональное состояние. Динамика протеканияаффекта. Понятие и общая характеристика стресса. Учение о стрессе какадаптивном синдроме. Причины возникновения стрессов у сотрудниковПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ. Факторы, влияющие на характердезадаптивных реакций у сотрудников ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХОРГАНОВ. Признаки стрессового состояния, проявляющиеся в поведениисотрудников ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ. Способыпротиводействия негативным эмоциональным состояниям. Управлениестрессом и его профилактика в деятельности сотрудниковПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ. Методы саморегуляциипсихического состояния.

Понятие и характеристика воли. Структура волевого акта. Волеваярегуляция поведения человека. Характеристика волевых компонентовправонарушений. Развитие воли у сотрудников правоохранительных органов.

Тема 4. Личность как объект психологического познания в сфередеятельности правоохранительных органов

Понятие личности и ее психологические признаки. Основные подходык пониманию личности в психологической науке. Общая характеристика исодержание основных компонентов структуры личности. Направленностьличности и учет ее особенностей в сфере права. Темперамент и особенностиего влияния на формирование характерологических черт личности.Описательная характеристика типов темперамента. Учет особенностейтемперамента в правоохранительной деятельности. Характер, критерии егооценки в юридически значимых ситуациях. Понятие «акцентуациихарактера». Типы акцентуаций характера, их влияние на выбор поведения всфере права. Понятие «способности человека». Психологическиеособенности личности преступника (правонарушителя). Классификациятипов преступников по критерию доминирующих мотивов совершения имипротивоправных деяний.

13

Тема 5. Психология социальных групп и межличностных отношений,значение ее анализа для совершенствования

правоохранительной деятельностиПонятие и классификация социальных групп. Психологические

причины и динамика образования социальных групп. Психологическаяструктура социальной группы. Групповые социально-психологическиеявления. Природа явления лидерства и теоретические подходы к этойпроблеме. Теория черт. Стили управления в социальных группах.Психология преступной группы. Психологические особенности и структурапримитивной (преступной группы). Психология организованнойпреступности. Субъекты стихийного массового поведения: публика, масса,толпа. Случайная, экспрессивная, действующая толпа. Агрессивная толпа.Особенности функционирования психики человека в условиях стихийногомассового поведения. Паника как особое состояние людей в толпе.Психологическая характеристика слухов. Психологический анализ формстихийного массового поведения с точки зрения нарушений общественногопорядка, его значение для правоохранительной деятельности.

5.2 Разделы (темы) дисциплины и междисциплинарные связи собеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ разделов даннойдисциплины, необходимых дляизучения обеспечиваемых(последующих) дисциплин

№ п/п Наименование обеспе-чиваемых (последую-щих) дисциплин

1 2

2. «Социально-психологическийтренингпрофессиональногообщения»

Х Х

3. «Этнопсихология» Х Х

14

5.3. Разделы (темы) дисциплин и виды занятий



№темы Название темы Л С ПЗ ЛР КР Всего

ауд.СРС Всего

Раздел I. Теоретические иметодологические основыпсихологии

2 2 - 4 1 5

1 Предмет, цель и задачи курса.История развития психологии, ееосновные отрасли и методы.Теоретические основы изучения ипрактического использованияпсихологических закономерностей вправоохранительной деятельности

2 2 - 4 1 5

Раздел II. Основные категорииотечественной психологии и ихпроявление в праве: сознание иличность

18 18 20 56 20 76

2 Психические феномены и ихпроявление в сфере права 6 6 6 18 4 22

3 Психические эмоционально-волевыепроцессы и психические состояния,особенности их проявления в сфереправа

4 4 4 12 4 16

4 Личность как объектпсихологического познания в сфередеятельности правоохранительныхорганов

4 4 4 12 4 16

Контрольная работа 2 2 4 65 Психология социальных групп и

межличностных отношений,значение ее анализа длясовершенствованияправоохранительной деятельности

4 4 4 12 4 16

Подготовка к экзамену 18 18Экзамен 9 9Итого 20 20 20 60 48 108

15





Раздел I. Теоретические иметодологические основыпсихологии

2 2 - 4 2 6

1 Предмет, цель и задачи курса.История развития психологии, ееосновные отрасли и методы.Теоретические основы изучения ипрактического использованияпсихологических закономерностей вправоохранительной деятельности

2 2 - 4 2 6


18 18 20 56 19 75

2 Психические феномены и ихпроявление в сфере права 6 6 6 18 5 23


4 4 4 12 5 17


4 4 4 12 4 16

5 Психология социальных групп имежличностных отношений,значение ее анализа длясовершенствованияправоохранительной деятельности

4 4 6 14 5 19

Подготовка к экзамену 18 18Экзамен 9 9Итого 20 20 20 60 48 108

16



для заочной формы обучения, срок обучения – 6 лет, набор 2014 годана базе среднего общего образования



Раздел I. Теоретические иметодологические основы психологии 2 2 10 12

1 Предмет, цель и задачи курса. Историяразвития психологии, ее основныеотрасли и методы. Теоретическиеосновы изучения и практическогоиспользования психологическихзакономерностей вправоохранительной деятельности

2 2 10 12


2 4 4 10 49 59

2 Психические феномены и ихпроявление в сфере права 2 2 22 24


4 4 10 14


2 2 10 12

5 Психология социальных групп имежличностных отношений, значениеее анализа для совершенствованияправоохранительной деятельности

2 2 10 12

Контрольная работа 10 10Подготовка к экзамену 18 18Экзамен 9 9Итого 4 4 4 12 96 108

6. Лабораторный практикум

По дисциплине лабораторный практикум не предусмотрен.

7. Примерная тематика курсовых проектов (работ)

По дисциплине выполнение курсовой работы не предусмотрено.

17

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) нормативно-правовые актыОбязательное использование нормативно-правовых актов в ходе

изучения дисциплины «Психология» не предусматривается.б) основная литература

1. Касперович, Ю.Г. Массовые явления и поведение толпы вэкстремальных условиях (социально-психологические аспекты): метод.пособие / Ю.Г. Касперович ; ФГКУ Всероссийский научно-исследовательский институт МВД России. - М. : ВНИИ МВД России, 2012. -36 с.

2. Конфликтология [Текст]: учебник / А.Я. Кибанов, И.Е.Ворожейскин, Д.К. Захаров, В.Г. Коновалова.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.:Инфра-М, 2014. - 301 с. - (Высшее образование. Бакалавриат). - Гриф: рек.Минобрнауки РФ. - ISBN 978-5-16-005724-8.

3. Психология [Текст]: учебник / под ред. Б.А. Сосновского.- 2-еизд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2012. - 799 с. - (Бакалавр.Базовый курс). -Гриф: доп. МО РФ. - ISBN 978-5-9916-1850-2.2882-2.

4. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] : учебное пособие /Л.Д. Столяренко. - 23-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 671 с. - (Высшееобразование). - Гриф: рек. МО Рос. Федерации. - ISBN 978-5-222-17287-2

5. Формирование психологической компетентности сотрудниковорганов внутренних дел [Текст] : метод. рекомендации / Т.А. Буткова [и др.].- М. : ДГСК МВД России, 2011. - 64 с.

6. Чеховских, М.И. Психология делового общения [Текст] : учеб.пособие / М.И. Чеховский. - 3-е изд. - Минск : Новое знание, 2011. - 253 с. -(Высшее образование). - ISBN 978-985-475-438-3 (Новое знание)

в) дополнительная литература1. Березина, Е.А.Воспитательно-профилактическая работа с детьми

и подростками с аддиктивным поведением: методические рекомендации /Е.А. Березина, М.В. Галда ; Ставроп. филиал КрУ МВД России. - Ставрополь: СФ КрУ МВД России, 2011. - 50 с.

2. Бирюкова, Е.А. Деформация правового сознания сотрудниковОВД [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Е.А. Бирюкова, О.Д.Овчинникова ; Барнаульский юридический институт МВД России. -Электрон. текстовые дан. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2012. - 65 с. - Режимдоступа: http://mvd.stavedu.ru

3. Вахнина, В.В. Психологическая диагностика инновационногопотенциала личности руководителя органа внутренних дел и методы егоразвития : метод. пособие / В.В. Вахнина, Е.М. Шпагина. - М. : ЦОКР МВДРоссии, 2010. - 56 с.

4. Костина, Л.Н. Психология в деятельности сотрудников органоввнутренних дел: учеб. пособие в 2-х частях. Часть 1 / Л.Н. Костина ;

18

Орловский юрид. ин-т МВД России. - Орёл : ОрЮИ МВД России, 2011. - 146с.

5. Костина, Л.Н. Психология в деятельности сотрудников органоввнутренних дел: учеб. пособие в 2-х частях. Часть 2 / Л.Н. Костина;Орловский юрид. ин-т МВД России. - Орёл : ОрЮИ МВД России, 2011. - 181с.

6. Марьин, М.И. Психологическая подготовка сотрудниковподразделений МОБ и формирование навыков публичного поведения вусловиях проведения массовых мероприятий граждан : учеб.-метод. пособие/ М.И. Марьин. - М. : ЦОКР МВД России, 2010. - 200 с.

7. Михайлова, В.К. Деловое общение: альбом схем и практическихзанятий: учеб.-практ. пособие / В.К. Михайлова. - М. : ДГСК МВД России,2011. - 96 с.

8. Морфологические и психофизиологические основыидентификации человека [Электронный ресурс] : учеб. пособие / [сост. А. В.Жуланов] ; Волгоградская академия МВД России. - Электрон. текстовые дан.- Волгоград : ВА МВД России, 2012. - 104 с. - Режим доступа:http://mvd.stavedu.ru. - ISBN 978-5-7899-0817-4

9. Немов, В.С.Психология [Текст]: учебник / Р.С. Немов. - М.:Юрайт, 2013. - 639 с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Гриф: рек. МО РФ. - ISBN978-5-9916-1.

10. Немов, Р.С. Общая психология : учебник : для студентоввысших педагогических учебных заведений : [в 3 т.] / Р.С. Немов. - 6-е изд.,перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2011.

11. Профилактика профессионального стресса и эмоциональноговыгорания у преподавателей вузов правоохранительных структур [Текст] :методические (практические) рекомендации / [М.А. Лисняк [и др.]] ;Сибирский юрид. ин-т ФСКН России. - Красноярск : СибЮИ ФСКН России,2012. - 68 с.

12. Пряхина, М.В. Психология в деятельности сотрудников органоввнутренних дел (в схемах с пояснениями) [Текст] : учеб. нагляд. пособие /М.В. Пряхина, В.Н. Устюжанин. - М. : ДГСК МВД России, 2011. - 128 с. -Гриф: доп. МВД Рос. Федерации

13. Психологические особенности действия в местах массовогоскопления людей [Текст] : памятка / [А.А. Таганова]. - М. : ДГСК МВДРоссии, 2011. - 80 с.

14. Психология: курс лекций дисциплины гуманитарного,социального и экономического цикла ФГОС ВПО 031001.65 –Правоохранительная деятельность / сост. Ю.В. Жикривецкая. – Ставрополь:Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД России, 2014. –357с.

15. Психология: учебное пособие: 030505.65 - Правоохранительнаядеятельность / [авт.- сост. С.В. Степаненко] ; Ставроп. филиал КрУ МВДРоссии. - Ставрополь : СФ КрУ МВД России, 2011. - 120 с.- Режим доступа:http://mvd.stavedu.ru.

19

16. Словарь терминов и понятий по дисциплине «Психология»:словарь / Ю.В. Жикривецкая. – Ставрополь: СФ КрУ МВД России, 2014. –50с.

г) перечень учебно-методического обеспечения самостоятельнойработы обучающихся

1. Березина, Е.А.Воспитательно-профилактическая работа с детьмии подростками с аддиктивным поведением: методические рекомендации /Е.А. Березина, М.В. Галда ; Ставроп. филиал КрУ МВД России. - Ставрополь: СФ КрУ МВД России, 2011. - 50 с.

2. Психология: курс лекций дисциплины гуманитарного,социального и экономического цикла ФГОС ВПО 031001.65 –Правоохранительная деятельность / сост. Ю.В. Жикривецкая. – Ставрополь:Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД России, 2014. –357с.

3. Психология: учебное пособие: 030505.65 - Правоохранительнаядеятельность / [авт.- сост. С.В. Степаненко] ; Ставроп. филиал КрУ МВДРоссии. - Ставрополь : СФ КрУ МВД России, 2011. - 120 с.- Режим доступа:http://mvd.stavedu.ru.

4. Словарь терминов и понятий по дисциплине «Психология»:словарь / Ю.В. Жикривецкая. – Ставрополь: СФ КрУ МВД России, 2014. –50с.

д) программное обеспечение1. Система дистанционного обучения STELLUS.2. Системное программное обеспечение (Windows).3. Прикладное программное обеспечение (Microsoft Office).

е) базы данных, перечень информационных технологий,используемых при осуществлении образовательного процесса,информационно-справочные и поисковые системы, перечень ресурсовинформационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимыхдля освоения дисциплины

1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Психология. – Режимдоступа: http://window.edu.ru/.

2. Портал Гуманитарное образование. – Психология. – Режим доступа:http://www.humanities.edu.ru/db/sect/28/5.

3. Российское образование. Федеральный образовательный портал. – Режимдоступа: http://www.edu.ru/.

4. Infolio – Университетская электронная библиотека. – Режим доступа:http://www.infoliolib.info/.

5. Электронная библиотека. – Режим доступа: http://psylib. myword.ru6. Университетская электронная библиотека. – Режим доступа:

http://ihtik.lib.ru, [email protected]

20

7. Психологический сайт - http:// www. myword.ru8. Электронная библиотека Тюменского госуниверситета. - Режим доступа:

- http://www.umk.utmn.ru/

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины(материально-техническая база)

Компьютер (для лекционных занятий – ноутбук, для проведениятестирования – компьютерный класс), мультимедийный проектор, микрофон,интерактивная доска, система «STELLUS», доступ к электронно-библиотечной системе.

10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточнойаттестации обучающихсяИспользуемые формы текущего контроля: тестирование, выполнениезаданий для самостоятельной работы, фронтальный опрос, доклад.Фонды оценочных средств включают в себя:

комплект тестовых заданий; комплект заданий для самостоятельной работы; тематика докладов по темам дисциплины.Критерии оценивания:- 50-70 % правильно решённых тестов заданий – 3;- 70-90 % правильно решённых тестовых заданий- 4;- 90% и выше правильно решённых тестовых заданий – 5.

10.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формированияв процессе освоения программы

Этапы освоения компетенций№п/п Компетенции Репродуктивный Эвристический Творческий

I Общекультурныекомпетенции

Темы рабочей учебной программы, в рамках которыхосуществляется освоение общекультурных компетенции

1 ОК – 16 Т1- Т5 Т1- Т5 Т1- Т5II Профессиональные

компетенцииТемы рабочей учебной программы, в рамках которых

осуществляется освоение профессиональных компетенции1 ПК - 11 Т1- Т5 Т1- Т5 Т1- Т52 ПК - 25 Т1- Т5 Т1- Т5 Т1- Т53 ПК - 36 Т1- Т5 Т1- Т5 Т1- Т54 ПК - 37 Т1- Т5 Т1- Т5 Т1- Т5

10.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенцийна различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.

№п/п

Наименование темы,формирующейкомпетенции

Контролируемыекомпетенции Показатели освоения компетенций

1 Т1.Психологическая

ОК -16, ПК -11,ПК-25, ПК-36,

Знать: научный категориальный аппарат

21

структурадеятельностисотрудниковоргановвнутренних дел.Психологическиетребования кличности ипрофессиональнойдеятельностисотрудникаоргановвнутренних дел.

ПК-37. психологии (ОК-16, ПК-37); закономерности развития ифункционирования психики человека(ПК-36, ПК-37); психологические требования кличности сотрудникаправоохранительных органов;психологические основыпрофессионального общения сотрудниковправоохранительных органов; причины ипсихологические основы предупрежденияи разрешения конфликтов впрофессиональной деятельности (ПК-11,ПК-25, ПК-36, ПК-37); сущность профессионально-нравственной деформации и пути еёпредупреждения и преодоления (ПК-25,ПК-37); этические и психолого-педагогические основы формированияантикоррупционного поведениясотрудников правоохранительныхорганов (ПК-11, ПК-25, ПК-37).Уметь: анализировать механизмывозникновения и разрешения социальныхконфликтов, природу и возможные путипредупреждения девиантного поведения вразличных группах социального риска(ПК-25, ПК-37); правильно строить общение сколлегами в служебном коллективе и сгражданами, в том числе спредставителями различных социальныхгрупп, национальностей и конфессий(ПК-25, ПК-37); диагностировать причиныконфликта, вырабатывать и применятьстратегии поведения в ходе конфликта,использовать различные методы испособы предотвращения и позитивногоразрешения конфликтов (ПК-25, ПК-37).Владеть: навыками позитивного общения впроцессе профессиональнойдеятельности, выстраивания социальныхи профессиональных взаимодействий сучетом этнокультурных иконфессиональных различий (ПК-25, ПК-37); навыками установленияпсихологического контакта, визуальной

22

психодиагностики и психологическоговоздействия, правильного поведения вконфликтной ситуации (ПК-25, ПК-37); навыками самостоятельного развитияпрофессионально важных качеств (ПК-25); навыками управления эмоционально-волевой сферой (ПК-25).

2 Т2. Психическиефеномены и ихпроявление всфере права.

ОК -16, ПК -11,ПК-25, ПК-36,

ПК-37.

Знать: научный категориальный аппаратпсихологии (ОК-16, ПК-37); закономерности развития ифункционирования психики человека(ПК-36, ПК-37); психологические требования кличности сотрудникаправоохранительных органов;психологические основыпрофессионального общения сотрудниковправоохранительных органов; причины ипсихологические основы предупрежденияи разрешения конфликтов впрофессиональной деятельности (ПК-11,ПК-25, ПК-36, ПК-37); сущность профессионально-нравственной деформации и пути еёпредупреждения и преодоления (ПК-25,ПК-37); этические и психолого-педагогические основы формированияантикоррупционного поведениясотрудников правоохранительныхорганов (ПК-11, ПК-25, ПК-37).Уметь: анализировать механизмывозникновения и разрешения социальныхконфликтов, природу и возможные путипредупреждения девиантного поведения вразличных группах социального риска(ПК-25, ПК-37); правильно строить общение сколлегами в служебном коллективе и сгражданами, в том числе спредставителями различных социальныхгрупп, национальностей и конфессий(ПК-25, ПК-37); диагностировать причиныконфликта, вырабатывать и применятьстратегии поведения в ходе конфликта,использовать различные методы испособы предотвращения и позитивного

23

разрешения конфликтов (ПК-25, ПК-37).Владеть: навыками позитивного общения впроцессе профессиональнойдеятельности, выстраивания социальныхи профессиональных взаимодействий сучетом этнокультурных иконфессиональных различий (ПК-25, ПК-37); навыками установленияпсихологического контакта, визуальнойпсиходиагностики и психологическоговоздействия, правильного поведения вконфликтной ситуации (ПК-25, ПК-37); навыками самостоятельного развитияпрофессионально важных качеств (ПК-25); навыками управления эмоционально-волевой сферой (ПК-25).

3 Т3. Психическиеэмоционально-волевые процессыи психическиесостояния,особенности ихпроявления всфере права.

ОК -16, ПК -11,ПК-25, ПК-36,

ПК-37.

Знать: научный категориальный аппаратпсихологии (ОК-16, ПК-37); закономерности развития ифункционирования психики человека(ПК-36, ПК-37); психологические требования кличности сотрудникаправоохранительных органов;психологические основыпрофессионального общения сотрудниковправоохранительных органов; причины ипсихологические основы предупрежденияи разрешения конфликтов впрофессиональной деятельности (ПК-11,ПК-25, ПК-36, ПК-37); сущность профессионально-нравственной деформации и пути еёпредупреждения и преодоления (ПК-25,ПК-37); этические и психолого-педагогические основы формированияантикоррупционного поведениясотрудников правоохранительныхорганов (ПК-11, ПК-25, ПК-37).Уметь: анализировать механизмывозникновения и разрешения социальныхконфликтов, природу и возможные путипредупреждения девиантного поведения вразличных группах социального риска(ПК-25, ПК-37);

24

правильно строить общение сколлегами в служебном коллективе и сгражданами, в том числе спредставителями различных социальныхгрупп, национальностей и конфессий(ПК-25, ПК-37); диагностировать причиныконфликта, вырабатывать и применятьстратегии поведения в ходе конфликта,использовать различные методы испособы предотвращения и позитивногоразрешения конфликтов (ПК-25, ПК-37).Владеть: навыками позитивного общения впроцессе профессиональнойдеятельности, выстраивания социальныхи профессиональных взаимодействий сучетом этнокультурных иконфессиональных различий (ПК-25, ПК-37); навыками установленияпсихологического контакта, визуальнойпсиходиагностики и психологическоговоздействия, правильного поведения вконфликтной ситуации (ПК-25, ПК-37); навыками самостоятельного развитияпрофессионально важных качеств (ПК-25); навыками управления эмоционально-волевой сферой (ПК-25).

4 Т4. Личность какобъектпсихологическогопознания в сфередеятельностиправоохранительных органов.

ОК -16, ПК -11,ПК-25, ПК-36,

ПК-37.

Знать: научный категориальный аппаратпсихологии (ОК-16, ПК-37); закономерности развития ифункционирования психики человека(ПК-36, ПК-37); психологические требования кличности сотрудникаправоохранительных органов;психологические основыпрофессионального общения сотрудниковправоохранительных органов; причины ипсихологические основы предупрежденияи разрешения конфликтов впрофессиональной деятельности (ПК-11,ПК-25, ПК-36, ПК-37); сущность профессионально-нравственной деформации и пути еёпредупреждения и преодоления (ПК-25,ПК-37);

25

этические и психолого-педагогические основы формированияантикоррупционного поведениясотрудников правоохранительныхорганов (ПК-11, ПК-25, ПК-37).Уметь: анализировать механизмывозникновения и разрешения социальныхконфликтов, природу и возможные путипредупреждения девиантного поведения вразличных группах социального риска(ПК-25, ПК-37); правильно строить общение сколлегами в служебном коллективе и сгражданами, в том числе спредставителями различных социальныхгрупп, национальностей и конфессий(ПК-25, ПК-37); диагностировать причиныконфликта, вырабатывать и применятьстратегии поведения в ходе конфликта,использовать различные методы испособы предотвращения и позитивногоразрешения конфликтов (ПК-25, ПК-37).Владеть: навыками позитивного общения впроцессе профессиональнойдеятельности, выстраивания социальныхи профессиональных взаимодействий сучетом этнокультурных иконфессиональных различий (ПК-25, ПК-37); навыками установленияпсихологического контакта, визуальнойпсиходиагностики и психологическоговоздействия, правильного поведения вконфликтной ситуации (ПК-25, ПК-37); навыками самостоятельного развитияпрофессионально важных качеств (ПК-25); навыками управления эмоционально-волевой сферой (ПК-25).

5 Т 5. Психологиясоциальных группи межличностныхотношений,значение ееанализа длясовершенствованияправоохранительно

ОК -16, ПК -11,ПК-25, ПК-36,

ПК-37.

Знать: научный категориальный аппаратпсихологии (ОК-16, ПК-37); закономерности развития ифункционирования психики человека(ПК-36, ПК-37); психологические требования кличности сотрудника

26

й деятельности правоохранительных органов;психологические основыпрофессионального общения сотрудниковправоохранительных органов; причины ипсихологические основы предупрежденияи разрешения конфликтов впрофессиональной деятельности (ПК-11,ПК-25, ПК-36, ПК-37); сущность профессионально-нравственной деформации и пути еёпредупреждения и преодоления (ПК-25,ПК-37); этические и психолого-педагогические основы формированияантикоррупционного поведениясотрудников правоохранительныхорганов (ПК-11, ПК-25, ПК-37).Уметь: анализировать механизмывозникновения и разрешения социальныхконфликтов, природу и возможные путипредупреждения девиантного поведения вразличных группах социального риска(ПК-25, ПК-37); правильно строить общение сколлегами в служебном коллективе и сгражданами, в том числе спредставителями различных социальныхгрупп, национальностей и конфессий(ПК-25, ПК-37); диагностировать причиныконфликта, вырабатывать и применятьстратегии поведения в ходе конфликта,использовать различные методы испособы предотвращения и позитивногоразрешения конфликтов (ПК-25, ПК-37).Владеть: навыками позитивного общения впроцессе профессиональнойдеятельности, выстраивания социальныхи профессиональных взаимодействий сучетом этнокультурных иконфессиональных различий (ПК-25, ПК-37); навыками установленияпсихологического контакта, визуальнойпсиходиагностики и психологическоговоздействия, правильного поведения вконфликтной ситуации (ПК-25, ПК-37); навыками самостоятельного развитияпрофессионально важных качеств (ПК-25);

27

навыками управления эмоционально-волевой сферой (ПК-25).

Шкалы и критерии оценивания компетенций:

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы,необходимые для оценки знаний, умений, навыком и (или) опытадеятельности, характеризующих этапы формирования компетенций впроцессе освоения программы.

10.3.1. Примерные вопросы к промежуточной аттестации.

Примерные вопросы к экзамену:1. Психика и ее функции.2. Содержание психологических явлений в сфере отношений,регулируемых правом.3. Сознание. Правосознание. Проблемы формирования обыденногоправосознания.4. Деформация правосознания.5. Психологический механизм воздействия социальных норм на личностьи формирования правого поведения.6. Конформизм и его значение в формировании правомерного поведения.7. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь. Место изначение психических процессов, состояний, свойств и образований в сфереправа.8. Ощущение и восприятие. Использование данных о закономерностях ихпротекания при решении оперативно-служебных задач.9. Сущность и характеристика памяти, ее место в правоохранительнойдеятельности. Виды памяти.10. Законы и эффекты памяти, их значение в решении служебно-оперативных задач.11. Продуктивность памяти и учет причин, влияющих на ее продуктивность.12. Психологические факторы, влияющие на запоминание обстоятельствпроисшествия.13. Психологические факторы, влияющие на воспроизведение событиясвидетелем.14. Сущность и особенности воображения, проявляемые в деятельностисотрудника правоохранительных органов.15. Содержание и особенности мышления.16. Виды, операции и формы мышления.17. Качества мышления и процесс решения мыслительной задачисотрудником ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ.18. Характеристика интуиции. Интуиция в деятельности сотрудникаПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ, следователя.

28

19. Психологическая характеристика речи. Культура речи сотрудникаправоохранительных органов.20. Психологические теории эмоций, объясняющие непосредственный,импульсивный механизм регуляции поведения человека в условияхправового поля.21. Сущность, классификация эмоций и чувств. Особенности настроений.22. Аффект как юридически значимое эмоциональное состояние.23. Динамика протекания аффекта, его законы.24. Сущность психических состояний. Общая характеристика стресса.25. Симптомы стресса, проявляющиеся на психологическом уровне.26. Когнитивная трансакциональная теория стресса. Преодолениепроблемных ситуаций как деятельность личности, направленная наподдержание или сохранение равновесия между требованиями среды иресурсами, удовлетворяющими этим требованиям.27. Управление стрессом и его профилактика в деятельности сотрудникаПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ. Модель управления стрессом.28. Методы саморегуляции психического состояния.29. Фрустрация и ее правовая оценка.30. Понятие воли. Функции воли.31. Волевая регуляция человеческого поведения.32. Структура и виды волевых действий. Характеристика волевыхкомпонентов правонарушений.33. Развитие воли у сотрудников правоохранительных органов.34. «Порок воли»: феномен, признаки, правовая оценка, последствия.35. Основные подходы и концепции теории личности.36. Общая характеристика и содержание основных компонентов структурыличности.37. Направленность личности и учет ее особенностей в сфере права.38. Характеристика потребностей.39. Мотивы. Мотивационные детерминанты правового поведения.40. Интересы и их учет в правовой оценке поведения.41. Темперамент и особенности его влияния на формирование чертличности, в том числе влияющих на правопослушное поведение.42. Описательная характеристика типов темперамента. Учет особенностейтемперамента в правоохранительной деятельности.43. Характер, критерии его оценки в юридически значимых ситуациях.44. Акцентуации и их возможный криминогенно опасный характерпроявления.45. Типы акцентуаций характера, их влияние на выбор поведения в сфереправопорядка.46. Психологические особенности личности преступника(правонарушителя).47. Психологические проблемы антиобщественного поведениянесовершеннолетних.

29

48. Типология личности несовершеннолетнего, допускающегоантиобщественное поведение.49. Психологический механизм антиобщественного поведениянесовершеннолетних.50. Психические аномалии, не исключающие вменяемости, и личностьпреступника.51. Причины и динамика образования социальных групп.52. Структура социальной группы. Управляющее звено социальной группы.53. Лидерство и руководство в группе: значение для анализаантиобщественного поведения.54. Природа явления лидерства и теоретические подходы к этой проблеме.55. Стили управления.56. Классификация видов социальных групп.57. Психологическая структура малой группы.58. Групповые социально-психологические явления как фактордеятельности юриста.59. Характеристика элементов структуры психологии малой группы:взаимоотношения и групповые устремления, групповое мнение, групповыенастроения и традиции.60. Психология преступной группы.61. Психологические особенности и структура примитивной (преступнойгруппы).62. Психология организованной преступности.63. Субъекты стихийного массового поведения.64. Случайная, экспрессивная, действующая толпа.65. Агрессивная толпа. Структура агрессивной толпы. Условияформирования.66. Проявление особой психологии людей в условиях стихийного массовогоповедения.67. Паника как особое состояние человека в толпе.68. Этапы возникновения паники.69. Типология слухов.70. Психологический анализ форм стихийного массового поведения с точкизрения нарушений общественного порядка, его значение дляправоохранительной деятельности.

Критерии оценки: «отлично» – если обучаемый глубоко и прочно усвоил весь

программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно илогически стройно его излагает, тесно увязывает с задачами и деятельностьюорганов внутренних дел, не затрудняется с ответом при видоизменениизадания, свободно справляется с задачами и практическими заданиями,правильно обосновывает принятые решения, умеет самостоятельно обобщатьи излагать материал, не допуская ошибок.

30

«хорошо» – обучаемый твердо знает программный материал,грамотно и по существу излагает его, не допускает существенныхнеточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретическиеположения и владеет необходимыми умениями и навыками при выполнениипрактических заданий.

«удовлетворительно» – обучаемый усвоил только основнойматериал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности,недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность визложении программного материала и испытывает затруднения ввыполнении практических заданий.

«неудовлетворительно» – обучаемый не знает значительнойчасти программного материала, допускает существенные ошибки, сбольшими затруднениями выполняет практические задания, задачи.

При оценке теоретических знаний и практических умений и навыковобучающихся на экзамене учитываются также их текущая успеваемость подисциплине, участие в работе на семинарских, практических занятий. Вслучае необходимости экзаменатор может задавать обучающемусядополнительные вопросы по темам учебной дисциплины, по которым егознания вызывают сомнения (с учетом результатов текущей успеваемости ипосещаемости занятий).

10.3.2. Типовые задачи.

ЗАДАЧА 1:Знание признаков аффекта помогает следователю (суду) путем допроса

свидетелей, потерпевших, самого обвиняемого (подсудимого) собратьнеобходимую информацию на предмет установления состояния аффекта ипоследующей квалификации содеянного.

Вопрос: перечислите и охарактеризуйте диагностическими признакамиаффекта:

ЗАДАЧА 2:Сотрудник следственной группы, приехавший на место происшествия

по факту убийства мужчины родным братом, предположительно в состоянииаффекта, при допросе свидетелей происшествия описал следующие факты:

- потерпевший злоупотреблял спиртными напитками и наркотическимивеществами, издевался над престарелыми родителями;

- подозреваемый совершил преступление с особой жестокостью;- после убийства брата подозреваемый зашел в комнату к родителям и

сказал, что не раскаивается в содеянном;- подозреваемый частично затрудняется описать происшествие,

ссылаясь на то, что не помнит самой аффективной разрядки;Вопрос: что из перечисленного и почему не позволит эксперту-

психологу диагностировать аффект у подозреваемого?

31

ЗАДАЧА 3:Нередко обвиняемый, совершивший убийство, причинивший телесные

повреждения в состоянии аффекта, искренне сожалеет о случившемся,стремится сам оказать помощь своей жертве.

Вопрос: охарактеризуйте такую помощь.ЗАДАЧА 4:

Сложным с практической точки зрения является процесс установлениясостояния аффекта у лиц, совершивших правонарушения насильственногохарактера с признаками аффективного возбуждения в состоянии простогоалкогольного опьянения. В случаях средней или тяжелой формы алкогольнойинтоксикации обвиняемого вопрос об аффекте, как правило, не возникает.

Вопрос: почему?ЗАДАЧА 5:

При получении достоверных сведений по делу необходимо учитыватьпсихологический процесс формирования показаний. Устранение илисведение к минимуму возможного влияния ошибок в показанияхдобросовестного участника процессуальной деятельности можноосуществить путем изучения закономерностей и особенностей процессаформирования показаний.

Вопрос: Перечислите психологические факторы, влияющие на формированиесвидетельских показаний.

ЗАДАЧА 6:Условия и содержание деятельности сотрудников правоохранительных

органов характеризуются воздействием большого количестванеблагоприятных факторов, вызывающих физическое и психическоенапряжение.

Вопрос: Что может являться причинами, формирующими усотрудников правоохранительных органов интенсивный острый стресс?

ЗАДАЧА 7:Условия и содержание деятельности сотрудников правоохранительных

органов характеризуются воздействием большого количестванеблагоприятных факторов, вызывающих физическое и психическоенапряжение.

Вопрос: Что может являться причинами, формирующими усотрудников правоохранительных органов хронический стресс?

ЗАДАЧА 8:Дача показаний на допросе – своеобразная специфическая форма

воспроизведения событий прошлого. Показания очевидцев могутсущественно меняться в зависимости от их отношения к происходящемусобытию, от степени участия в нем.

Вопрос: Перечислите существующие группы факторов, влияющих напоказания потерпевших-очевидцев.

32



Вопрос: Что может являться психологическими факторами,влияющими на запоминание обстоятельств происшествия?

ЗАДАЧА 10:Сотруднику правоохранительных органов для получения более полных

и достоверных показаний возможно оказание мнемической помощидопрашиваемому:

Вопрос: Охарактеризуйте такую помощь.



Вопрос: Перечислите Психологические факторы, влияющие навоспроизведение события свидетелем-очевидцем:

ЗАДАЧА 12:Определите тип темперамента сотрудника правоохранительных

органов: сильный тип темперамента, проявляющийся в общейподвижности и способности отдаваться делу с исключительнойстрастностью, в бурных эмоциях, резких сменах настроения,неуравновешенности, нетерпимости. Инициативность, энергия,принципиальность или раздражительность, аффективность. Устойчивостьстремлений и интересов, большая настойчивость, затруднения в переключениивнимания.

Вопрос: Какой вид деятельности в правоохранительных органах будетнаиболее подходящим?


органов: сильный тип темперамента, характеризующийся подвижностью,высокой психической активностью, разнообразием мимики и жестов,быстрым темпом речи, отзывчивостью и общительностью,уравновешенностью. Повышенная реактивность. По незначительному поводугромко хохочет. Несущественный факт может сильно рассердить. Чувствалегко возникают и сменяются. По его лицу легко угадать, каково егонастроение. Поверхностность и непостоянство, общительность. Они быстроприспосабливаются к новым условиям, быстро сходятся с людьми.Распределения внимания и его сосредоточение легкое. Его легко

33

дисциплинировать, он хорошо сдерживает проявление своих чувств инепроизвольные реакции. Хорошее чувство юмора, находчивость.



органов: сильный тип темперамента, связанный с медлительностью,инертностью, устойчивостью в стремлениях и настроении, слабым внешнимвыражением эмоций, низким уровнем психической активности. Новыеформы поведения вырабатываются медленно, но являются стойкими.Обычно ровен и спокоен, он редко выходит из себя, не склонен к аффектам.Мимика бедная, движения не выразительные. Энергичен, отличаетсяработоспособностью. В зависимости от условий в одних случаях могутвозникнуть положительные черты: выдержка, глубина мыслей и т.д.; вдругих – вялость и безучастность к окружающему, лень и безволие.Эмоциональная сфера внешне мало выражена. С трудом переключаетвнимание, с трудом приспосабливается к новой обстановке, с трудомсходится с новыми людьми. Флегматик достигает наибольших успехов в техвидах деятельности, которые требуют равномерного напряжения сил,усидчивости, устойчивости внимания и большого терпения.



органов: слабый тип темперамента, которому свойственны замедленностьдвижений, сдержанность моторики и речи, низкий уровень психическойактивности, легкая ранимость, склонность глубоко переживать даженезначительные события, преобладание отрицательных эмоций,сензитивность. Незначительный повод может вызвать слезы на глазах.Болезненно чувствителен. Мимика и движения невыразительны, голостихий, движения бедные. Тихо плачет, редко смеется во весь голос. Реакциячасто не соответствует силе раздражителя, особенно сильно у него внешнееторможение. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильныевоздействия часто вызывают продолжительную тормозную реакцию.


ЗАДАЧА 16: Сотрудникам полиции в поведенческом общении можно и нужно

предвидеть особенности реакции лиц с разным типом темперамента иадекватно на них реагировать.

Заполните таблицу «Достоинства и недостатки типов темперамента»Тип темперамента достоинства недостатки

34

холериксангвиникфлегматик

меланхолик

ЗАДАЧА 17:Сотрудникам полиции в поведенческом общении можно и нужно

предвидеть особенности реакции лиц с разным типом темперамента иадекватно на них реагировать.

Заполните таблицу «Невербальные признаки типов темперамента»

тип лицо взгляд руки тело походка голосхолерик

сангвиникфлегматикмеланхолик


предвидеть особенности реакции лиц с разным типом акцентуированностихарактера.

Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных по гипертимномутипу, спрогнозировать форму противоправного поведения для даннойакцентуации, если она возможна.



Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных поэпилептоидному типу, спрогнозировать форму противоправного поведениядля данной акцентуации, если она возможна.



Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных по истероидному(демонстративному) типу, спрогнозировать форму противоправногоповедения для данной акцентуации, если она возможна.



35

Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных поэкзальтированному (лабильному) типу, спрогнозировать формупротивоправного поведения для данной акцентуации, если она возможна.



Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных поинтровертированному (шизоидному) типу, спрогнозировать формупротивоправного поведения для данной акцентуации, если она возможна.



Вопрос: Охарактеризуйте людей акцентуированных поэкстравертированному (конформному) типу, спрогнозировать формупротивоправного поведения для данной акцентуации, если она возможна.

ЗАДАЧА 24:Для сотрудников полиции поведение групп как множества сошедшихся

вместе людей имеет иногда очень серьезные последствия, что заставляет насизучить признаки толпы.

Вопрос: Охарактеризуйте поведения человека в толпе. Выделитеосновные психологические «феномены» толпы.

ЗАДАЧА 25:Для сотрудников полиции поведение групп как множества сошедшихся

вместе людей имеет иногда очень серьезные последствия, что заставляет насизучить признаки толпы.

Заполните таблицу:Этапы формирования действующей толпы Методы контроля

1. событие затрагивает интерес людей,отсутствует информация о событии.2. циркулярная реакция3. появление единого сюжета - слуха4. формирование общего образа врага5. формирование программы действий6. движение толпы7. присоединение других лиц к движущейсятолпе

ЗАДАЧА 26:

36

В задачи ОВД не входят ни установление моды, ни её регулирование,ни борьба с ней. Интерес для полиции представляет правовая сторона по-ведения людей, вовлеченных в очередную модную эпидемию.

Вопрос: Выделите основные психологические «феномены» моды.

ЗАДАЧА 27:Способы общения сотрудника полиции с толпой различаются в за-

висимости от того этапа, на котором происходит вмешательство.Вопрос: Перечислите основные приемы и стратегии взаимодействия

сотрудников правоохранительных органов с внешне не организованнойобщностью людей.

ЗАДАЧА 28:Эффективность деятельности сотрудников органов внутренних дел по

предотвращению и пресечению асоциальных форм внеколлективногоповедения определяется их пониманием закономерности формирования этихформ, характера их взаимодействия на психологию, как отдельного человека,так и социальных групп.

Вопрос: Перечислите основные меры по пресечению слухов.

ЗАДАЧА 29:Для сотрудников полиции представляется необходимым изучить

основные формы внеколлективного поведения, как фактор высокойвероятности формирования массовых беспорядков, а также методовуправления ими.

Вопрос: Охарактеризуйте случайную толпу. Выделите основныеметоды управления таким видом толпы.



Вопрос: Охарактеризуйте экспрессивную толпу. Выделите основныеметоды управления таким видом толпы.



Вопрос: Охарактеризуйте конвенциональную толпу. Выделитеосновные методы управления таким видом толпы.

37



Вопрос: Охарактеризуйте действующуюся спасающуюся толпу.Выделите основные методы управления таким видом толпы.



Вопрос: Охарактеризуйте действующуюся агрессивную толпу.Выделите основные методы управления таким видом толпы.



Вопрос: Перечислите и охарактеризуйте факторы, способствующиевозникновению паники.

10.3.3. Иные формы типовых контрольных заданий.10.3.3.1. Примерные тестовые задания:

вопрос № 1: Какому методу психологии соответствует определение:опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы?А) анкета; Б) беседа; В) наблюдение; Г) тест; Д) социометрия;

вопрос № 2: Какое понятие не относиться к психическим явлениям?А) бессознательное; Б) психические процессы; В) психические состояния;Г) психические свойства личности; Д) все понятия являются психическимиявлениями;

вопрос № 3: Что изучает «общая психология»?А) психологию личности; Б) психологию личности и познавательныхпроцессов;В) психологию познавательных процессов; Г) психологию общения;Д) психологию социальных отношений;

вопрос № 4: Как называется направление в психологии, возникшее в ХХвеке, где предметом изучения психологии может быть только поведение

38

человека, под которым понимают действия, поступки, порожденныеисключительно внешними причинами. Роль сознания отрицается.А) гештальтпсихология; Б) бихевиоризм; В) психоанализ;Г) глубинная психология; Д) когнетивная психология;

вопрос № 5: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии,изучающая психологические особенности людей различных возрастов?А) патопсихология; Б) педагогическая психология; В) возрастнаяпсихология;Г) сравнительная психология; Д) юридическая психология;

вопрос № 6: Высшая, свойственная только человеку, форма психическогоотражения объективной действительности, опосредованная общественно-исторической деятельностью называетсяА) психика; Б) рефлексия; В) сознание; Г) конформность личности; Д)бессознательное;

вопрос № 7: О каком познавательном процессе идет речь: психическоеотражение в коре головного мозга отдельных свойств предметов и явлений,непосредственно воздействующих на органы чувств?А) восприятие; Б) память; В) воображение; Г) ощущение; Д) мышление;

вопрос № 8: О каком основном качестве восприятия идет речь: восприятиезависит от прошлого опыта?А) категориальность; Б) константность; В) предметность; Г) апперцепция;Д) целостность;

вопрос № 9: О каком основном качестве восприятия идет речь: человекспособен осознавать процессы «своего» восприятия, что позволяет говоритьоб осмысленно-обобщенном характере восприятия?А) апперцепция; Б) константность; В) предметность; Г) категориальность;Д) целостность;

вопрос № 10: Перечислите основные виды образной памяти:А) зрительная и слуховая; Б) осязательная и обонятельная; В) вкусовая;Г) все ответы неверны; Д) все ответы верны;

вопрос № 11: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания,характеризующее длительность сосредоточения внимания на объекте?А) устойчивость внимания; Б) концентрация внимания; В) распределениевнимания;Г) переключение внимания; Д) объем внимания;

вопрос № 12: Мыслительная операция расчленения сложного объекта насоставляющие его части или характеристики называется:

39

А) сравнение; Б) синтез; В) обобщение; Г) абстракция; Д) анализ;

вопрос № 13: О каком нарушении памяти идет речь: воспоминаниястановятся живее и резче, детальнее обычного, в них воспроизводятся самыемелкие детали произошедшего?А) эффек Зейгарник; Б) ослабление избирательной репродукции;В) амнезия; Г) гиперфункция памяти; Д) навязчивые воспоминания;

Вопрос 14: Какому методу психологии соответствует определение: методпсихологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведенийпутем речевого общения:А) социометрия; Б) анкета; В) наблюдение; Г) тест; Д) беседа;

Вопрос 15: Как называется направление в психологии: направление,возникшее в Германии в ХХ веке и выдвинувшее программу изученияпсихики с точки зрения целостных структур – гештальтов.А) когнетивная психология; Б) бихевиоризм; В) психоанализ; Г) глубиннаяпсихология;Д); гештальтпсихология;

Вопрос 16: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии,изучающая отклонения в развитии психики при различных заболеваниях:А) возрастная психология; Б) педагогическая психология; В)патопсихология;Г) сравнительная психология; Д) юридическая психология;

Вопрос 17: Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку иживотным способность отражать воздействие предметов и явлений реальногомира, называется:А) психика; Б) сознание; В) рефлексия; Г) конформность личности; Д)бессознательное;

Вопрос 18: Что из перечисленного можно отнести к интерорецептивнымощущениям:А) движение, различные положения тела; Б) ощущение вибрации сотовоготелефона;В) голод, жажда, боль; Г) тихий или громкий звук; Д) яркие цвета в одежде;

Вопрос19: О каком свойстве ощущений идет речь: органы чувств способныменять свои характеристики, приспосабливаясь к изменяющимся условиям?А) абсолютно верхний порог ощущений; Б) абсолютно низкий порогощущений;В) адаптация ощущений; Г) сенсибилизация ощущений; Д) синестезияощущений;

40

Вопрос 20: Что не является нарушением восприятия?А) константность восприятия; Б) гипестезия; В) галлюцинации; Г)гиперостезия;Д) иллюзии;

Вопрос 21: Какова длительность сохранения информации при сенсорномтипе памяти?А) 0.1–0.5секунд; Б) 10 секунд; В) длительность не ограниченна; Г) 20секунд;Д) все ответы неверны;

Вопрос 22: О каком познавательном процессе идет речь: направленность исосредоточенность сознания человека на определенных объектах приодновременном отвлечении от других называется:А) восприятие; Б) память; В) воображение; Г) внимание; Д) ощущение;

Вопрос 23: О каком свойстве ощущений идет речь: повышеннаячувствительность в результате взаимодействия ощущений или появлениядругих раздражителей?А) сенсибилизация; Б) адаптация; В) синестезия; Г) дифференциальныйпорог;Д) иллюзия;

Вопрос 24: Что является предметом изучения психологической науки?А) сознание; Б) психика; В) душа; Г) личность человека; Д) поведение;

Вопрос 25: Фундаментальным методом эмпирического исследования впсихологии является:А) наблюдение; Б) эксперимент; В) тестирование; Г) психодиагностика; Д)анкета;

Вопрос 26: Какому методу психологии соответствует определение: методпсихологии, заключающийся в фиксации проявлений поведения и получениясуждений о субъективных психических явлениях?А) наблюдение; Б) анкета; В) беседа; Г) тест; Д) социометрия;

Вопрос 27: Как называется направление в психологии: направлениепсихологии, возникшее в ХХ веке, согласно которому основная роль вповедении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам.Недооценивается ведущая роль сознания.А) психоанализ; Б) гештальтпсихология; В) бихевиоризм; Г) глубиннаяпсихология;Д) когнетивная психология;

41

Вопрос 28: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии,изучающая закономерности обучения и воспитания?А) патопсихология; Б) сравнительная психология; В) возрастная психология;Г) педагогическая психология; Д) юридическая психология;

Вопрос 29: Совокупность психических процессов, не представленных всознании человека, но оказывающих такое же влияние на его поведение, каки сознание называется:А) психика; Б) бессознательное; В) рефлексия; Г) конформность личности; Д)сознание;

Вопрос 30: О каком познавательном процессе идет речь: отражение всознании человека, непосредственно воздействующих на органы чувствпредметов и явлений в целом?А) воображение; Б) память; В) ощущение; Г) внимание; Д) восприятие;

Вопрос 31: О каком свойстве ощущений идет речь: наибольшая силараздражителя, при которой еще возникает ощущение называется:А) адаптация ощущений; Б) абсолютно низкий порог ощущений;В) абсолютно верхний порог ощущений; Г) сенсибилизация ощущений;Д) синестезия ощущений;

Вопрос 32: О каком основном качестве восприятия идет речь: мир, вкотором мы существуем, воспринимается нами не только какорганизованный, структурированный, но и как относительно устойчивый ипостоянный?А) апперцепция; Б) категориальность; В) предметность; Г) константность;Д) целостность;

Вопрос 33: О каком познавательном процессе идет речь: накопление,закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своегоопыта называется:А) восприятие; Б) внимание; В) память; Г) воображение; Д) ощущение;

Вопрос 34: Высшая, свойственная только человеку, форма психическогоотражения объективной действительности, опосредованная общественно-исторической деятельностью называетсяА) психика; Б) конформность личности; В) рефлексия; Г) сознание; Д)бессознательное;

Вопрос 35: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания,характеризующее возможность удерживать в сфере внимания одновременнонесколько объектов?А) концентрация внимания; Б) распределение внимания; В) устойчивостьвнимания;

42

Г) переключение внимания; Д) объем внимания;

Вопрос 36 О каком познавательном процессе идет речь: целостноеотражение предметов и явлений объективного мира при ихнепосредственном воздействии на органы чувств?А) внимание; Б) мышление; В) память; Г) восприятие; Д) ощущение;

Вопрос 37: О каком нарушении памяти идет речь: выпадение из памятипрошлых воспоминаний и событий, непосредственно предшествовавшихразвитию нарушений психической деятельности в форме помрачениясознания или бессознательного состояния?А) антероградная амнезия; Б) амнезия фиксальная; В) ретроградная амнезия;Г) амнезия прогрессирующая; Д) амнезия ретардированная;

Вопрос 38: Кто является основоположником психоанализа?А) А.Маслоу; Б) З. Фрейд; В) Д. Уотсон; Г) Л.С. Выгодский; Д) Э. Фромм;

Вопрос 39: Какому методу психологии соответствует определение: методпсихологии, осуществляемый в искусственных условиях со строгимконтролем всех влияющих факторов?А) тест; Б) анкета; В) наблюдение; Г) лабораторный эксперимент; Д) беседа;

Вопрос 40: Как называется направление в психологии: направлениепсихологии, возникшее в 50-е годы ХХ века в США. Предметом изучениявыступает личность как уникальная ценностная система, представляющаясобой не нечто заранее данное, а открытую возможность длясамоактуализации. Направление основано на вере в возможность расцветакаждого человека, если предоставить ему возможность самому выбиратьсвою судьбу и направлять ее.А) гештальтпсихология; Б) гуманистическая психология; В) психоанализ;Г) бихевиоризм; Д) когнетивная психология;

Вопрос 41: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии,изучающая психические закономерности деятельности человека в различныхсферах общественной жизни?А) возрастная психология; Б) сравнительная психология; В) педагогическаяпсихология;Г) психология труда; Д) юридическая психология;

Вопрос 42: Совокупность актуально не осознаваемых психическихпроцессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведениечеловека и содержание его сознания называется:А) подсознательное; Б) психика; В) рефлексия; Г) конформность личности;Д) сознание;

43

Вопрос 43: Какие их ощущений не являются экстерорецептивнымиощущениями:А) зрительные ощущения; Б) слуховые ощущения; В) ощущения,сигнализирующие о внутреннем состоянии организма; Г) осязательныеощущения; Д) вкусовые ощущения;

Вопрос 44: О каком свойстве ощущений идет речь: минимальная величинараздражителя, вызывающая едва заметное ощущение?А) абсолютно верхний порог ощущений; Б) адаптация ощущений; В)синестезия ощущений; Г) сенсибилизация ощущений; Д) абсолютно низкийпорог ощущений;

Вопрос 45: О каком основном качестве восприятия идет речь: мир, вкотором мы существуем, воспринимается нами не только какорганизованный, структурированный, но и как относительно устойчивый ипостоянный?А) апперцепция; Б) константность; В) предметность; Г) категориальность;Д) целостность;

Вопрос 46: При каком типе памяти длительность сохранения данных 0.1 –0.5 секунд?А) долговременный тип памяти; Б) сенсорный тип памяти; В) генетическийтип памяти; Г) кратковременный тип памяти; Д) все ответы неверны;

Вопрос47: Что является основным фактором забывания:А) амнезия; Б) закон Рибо; В) мотивированное забывание; Г) время; Д)возраст человека;

Вопрос 48: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания,характеризующее степень сосредоточения внимания на объекте?А) концентрация внимания; Б) объем внимания; В) распределение внимания;Г) переключение внимания; Д) устойчивость внимания;

Вопрос 49: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания,характеризующее количество объектов, которые могут быть одновременноохвачены вниманием?А) объем внимания; Б) концентрация внимания; В) распределение внимания;Г) переключение внимания; Д) устойчивость внимания;

Вопрос 50: О каком нарушении восприятия идет речь: восприятие,возникшее без наличия реального объекта?А) аффективные иллюзии; Б) гиперостезия; В) гипостезия; Г) иллюзия; Д)галлюцинация;

Вопрос 51: Какой вид ощущений можно считать самым адаптируемым?

44

А) болевые ощущения; Б) температурные ощущения; В) ощущение холода;Г) обонятельные ощущения; Д) вибрационные ощущения;

Вопрос 52: Какому методу психологии соответствует определение: методпсихологического исследования межличностных отношений в группе,коллективе с целью определения структуры взаимоотношений ипсихологической совместимости?А) лабораторный эксперимент; Б) социометрия; В) тест; Г) эксперимент; Д)анкета;

Вопрос 53: Как называется направление в психологии: направлениепсихологии, возникшее в ХХ веке в США. Исходит из того, что решающуюроль в поведении человека имеют знания, поэтому главной ее задачейявляется исследование процессов приобретения и использования человекомсвоих знаний; предмет исследования составляют познавательные процессы?А) гештальтпсихология; Б) когнетивная психология; В) психоанализ;Г) глубинная психология; Д) бихевиоризм;

Вопрос 54: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии,изучающая психику животных?А) патопсихология; Б) сравнительная психология; В) педагогическаяпсихология;Г) возрастная психология; Д) юридическая психология;

Вопрос 55: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии,изучающая психические особенности поведения участников уголовногопроцесса?А) патопсихология; Б) сравнительная психология; В) педагогическаяпсихология;Г) юридическая психология; Д) возрастная психология;

Вопрос 56: Способность сознания человека сосредоточиться на самом себеназывается:А) рефлексия; Б) сознание; В) психика; Г) конформность личности; Д)бессознательное;

Вопрос 57: О каком свойстве восприятия идет речь: человек воспринимаетмир не в виде набора несвязных друг с другом ощущений или состоянийсвоих органов, а в форме отдельных предметов, независимо от негосуществующих?А) апперцепция; Б) константность; В) предметность; Г) категориальность;Д) целостность;

Вопрос 58: Какова длительность сохранения информации прикратковременном типе памяти?

45

А) 60 секунд; Б) 0.1 – 0.5 секунд; В) 20 секунд; Г) длительность неограниченна;Д) все ответы неверны;

Вопрос 59: Что из перечисленного является основным видом нарушенияпамяти:А) «ментизм»; Б) невроз; В) суицидальность; Г) анорексия; Д) амнезия;

Вопрос 60: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания,характеризующее намеренный перенос внимания с одного объекта надругой?А) устойчивость внимания; Б) концентрация внимания; В) переключениевнимания;Г) объем внимания; Д) распределение внимания;

Вопрос 61: Какому методу психологии соответствует определение:стандартизированное психологическое испытание, в результате которогоделается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность вцелом?А) анкета; Б) лабораторный эксперимент; В) социометрия; Г) эксперимент;Д) тест;

Вопрос 62: Как называется направление в психологии, возникшее в ХХвеке, где предметом изучения психологии может быть только поведениечеловека, под которым понимают действия, поступки, порожденныеисключительно внешними причинами. Роль сознания отрицается.А) психоанализ; Б) гештальтпсихология; В) бихевиоризм; Г) глубиннаяпсихология;Д) когнетивная психология;

Вопрос 63: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии,изучающая психические явления в процессе взаимоотношения людей вколлективе?А) социальная психология; Б) возрастная психология; В) педагогическаяпсихология;Г) сравнительная психология; Д) юридическая психология;

Вопрос 64: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологииизучающая психические различия как между индивидами, так и междугруппами людей?А) психология труда; Б) педагогическая психология; В) дифференциальнаяпсихология;Г) сравнительная психология; Д) возрастная психология;

Вопрос 65: Что не является основной формой бессознательного:

46

А) оговорки; Б) сновидения; В) невротические симптомы; Г) ошибочныедействия;Д) галлюцинации;

Вопрос 66: О каком познавательном процессе идет речь: отражение всознании человека, непосредственно воздействующих на органы чувствпредметов и явлений в целом?А) воображение; Б) память; В) восприятие; Г) внимание; Д) ощущение;

Вопрос 67: О каком основном качестве восприятия идет речь: восприятиекак бы «достраивает» образы воспринимаемых им предметов, дополняяданные ощущений необходимыми элементами?А) апперцепция; Б) константность; В) целостность; Г) предметность; Д)категориальность;

Вопрос 68: Какова длительность сохранения информации придолговременном типе памяти?А) 20 секунд; Б) 0.1 – 0.5 секунд; В) длительность не ограниченна; Г) 1 год;Д) 1 час;

Вопрос 69: Какому методу психологии соответствует определение:опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы?А) тест; Б) беседа; В) наблюдение; Г) анкета; Д) лабораторный эксперимент;

Вопрос 70: О каком свойстве восприятия идет речь: человек воспринимаетмир не в виде набора несвязных друг с другом ощущений или состоянийсвоих органов, а в форме отдельных предметов, независимо от негосуществующих?А) апперцепция; Б) константность; В) целостность; Г) категориальность; Д)предметность;

Вопрос 71: О каком познавательном процессе идет речь: направленность исосредоточенность сознания человека на определенных объектах приодновременном отвлечении от других называется:А) воображение; Б) память; В) внимание; Г) восприятие; Д) ощущение;

Вопрос 72: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания,характеризующее длительность сосредоточения внимания на объекте?А) объем внимания; Б) концентрация внимания; В) распределение внимания;Г) переключение внимания; Д) устойчивость внимания;

Вопрос 73: Что не является патологическим состоянием сознания?А) медитация; Б) сновидное состояние сознания; В) помрачение сознания;Г) сумеречное состояние сознания; Д) деперсонализация;

47

Вопрос 74: О каком основном качестве восприятия идет речь: человекспособен осознавать процессы «своего» восприятия, что позволяет говоритьоб осмысленно-обобщенном характере восприятия?А) апперцепция; Б) константность; В) предметность; Г) категориальность;Д) целостность;

Вопрос 75: Что не является примером образной памяти:А) слуховая память; Б) обонятельная память; В) вкусовая память; Г)двигательная память; Д) зрительная память;

Вопрос 76: Какому методу психологии соответствует определение: методпсихологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведенийпутем речевого общения:А) социометрия; Б) эксперимент; В) тест; Г) беседа; Д) анкета;

Вопрос 77: Высшая, свойственная только человеку, форма психическогоотражения объективной действительности, опосредованная общественно-исторической деятельностью называется:А) психика; Б) сознание; В) бессознательное; Г) конформность личности; Д)рефлексия;

Вопрос 78: Какому методу психологии соответствует определение: методпсихологии, заключающийся в фиксации проявлений поведения и получениясуждений о субъективных психических явления?А) беседа; Б) анкета; В) наблюдение; Г) тест; Д) социометрия;

Вопрос 79: Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку иживотным способность отражать воздействие предметов и явлений реальногомира, называется:А) психика; Б) сознание; В) рефлексия; Г) конформность личности; Д)бессознательное;

Вопрос 80: Какие из ощущений не являются экстерорецептивнымиощущениями:А) ощущения, сигнализирующие о внутреннем состоянии организма;Б) слуховые ощущения; В) осязательные ощущения; Г) зрительныеощущения;Д) вкусовые ощущения;

Вопрос 81: Что не является примером основного нарушения восприятия:А) галлюцинации; Б) регидность; В) иллюзии; Г) гиперостезия; Д)гипестезия;

Вопрос 82: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания,характеризующее степень сосредоточения внимания на объекте?

48

А) устойчивость внимания; Б) концентрация внимания; В) распределение внимания; Г) переключение внимания; Д) объемвнимания;

Вопрос 83: О каком познавательном процессе идет речь: накопление,закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своегоопыта называется:А) восприятие; Б) внимание; В) воображение; Г) память; Д) ощущение;

Вопрос 84: Какова длительность сохранения информации придолговременном типе памяти?А) 20 секунд; Б) длительность не ограниченна; В) 20 – 60 секунд; Г) 0.1 – 0.5секунд;Д) длительность сохраняется до года;

Вопрос 85: О каком основном качестве восприятия идет речь: восприятиекак бы «достраивает» образы воспринимаемых им предметов, дополняяданные ощущений необходимыми элементами?А) апперцепция; Б) константность; В) предметность; Г) категориальность; Д)целостность;

Вопрос 86: Что не является основной формой бессознательного:А) оговорки; Б) галлюцинации; В) сновидения; Г) ошибочные действия;Д) невротические симптомы;

Вопрос 87: Совокупность актуально не осознаваемых психическихпроцессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведениечеловека и содержание его сознания называется:А) темперамент; Б) подсознательное; В) рефлексия; Г) сознание;Д) конформность личности;

Вопрос 88: Что из перечисленного можно отнести к проприоцептивнымощущениям:А) тихий или громкий звук; Б) движение, различные положения тела;В) ощущение вибрации сотового телефона; Г) голод, жажда, боль; Д) яркие цвета в одежде;

Вопрос 89: Как называется направление в психологии: направлениепсихологии, возникшее в 50-е годы ХХ века в США. Предметом изучениявыступает личность как уникальная ценностная система, представляющаясобой не нечто заранее данное, а открытую возможность длясамоактуализации. Направление основано на вере в возможность расцветакаждого человека, если предоставить ему возможность самому выбиратьсвою судьбу и направлять ее.

49

А) бихевиоризм; Б) гештальтпсихология; В) психоанализ; Г)гуманистическая психология;Д) глубинная психология;

Вопрос 90: Какому методу психологии соответствует определение:стандартизированное психологическое испытание, в результате которогоделается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность вцелом?А) тест; Б) социометрия; В) беседа; Г) эксперимент; Д) анкета;

Вопрос 91: О каком свойстве ощущений идет речь: органы чувств способныменять свои характеристики, приспосабливаясь к изменяющимся условиям?А) абсолютно верхний порог ощущений; Б) абсолютно низкий порогощущений;В) адаптация ощущений; Г) сенсибилизация ощущений; Д) синестезияощущений;

Вопрос 92: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания,характеризующее количество объектов, которые могут быть одновременноохвачены вниманием?А) устойчивость внимания; Б) объем внимания; В) распределение внимания;Г) переключение внимания; Д) концентрация внимания;

Вопрос 93: Психический процесс отражения существенных связей иотношений предметов и явлений объективного мира называется:А) мышление; Б) память; В) воображение; Г) сознание; Д) ощущение;

Вопрос 94: Способность сознания человека сосредоточиться на самом себеназывается:А) психика; Б) сознание; В) конформность личности; Г) подсознательное; Д)рефлексия;

Вопрос 95: При каком типе памяти длительность сохранения данных 0.1 –0.5 секунд?А) долговременный тип памяти; Б) кратковременный тип памяти; В)сенсорный тип памяти; Г) зрительный тип памяти; Д) слуховой тип памяти;

Вопрос 96: О каком познавательном процессе идет речь: накопление,закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своегоопыта называется:А) восприятие; Б) ощущение; В) воображение; Г) память; Д) внимание;

Вопрос 97: О каком свойстве внимания идет речь: качество внимания,характеризующее возможность удерживать в сфере внимания одновременнонесколько объектов?

50

А) объем внимания; Б) концентрация внимания; В) устойчивость внимания;Г) переключение внимания; Д) распределение внимания;

Вопрос 98: Мыслительная операция, основанная на установлении сходстваи различия между объектами, называется:А) анализ; Б) синтез; В) обобщение; Г) сравнение; Д) абстракция;

Вопрос 99: О какой отрасли психологии идет речь: отрасль психологии,изучающая психику животных?А) сравнительная психология; Б) психология труда; В) педагогическаяпсихология;Г) возрастная психология; Д) юридическая психология;

Вопрос 100: О каком свойстве восприятия идет речь: человек воспринимаетмир не в виде набора несвязных друг с другом ощущений или состоянийсвоих органов, а в форме отдельных предметов, независимо от негосуществующих?А) апперцепция; Б) предметность; В) константность; Г) категориальность; Д)целостность;

Вопрос 101: Что из перечисленного можно отнести к интерорецептивнымощущениям:А) движение, различные положения тела; Б) ощущение вибрации сотовоготелефона;В) голод, жажда, боль; Г) яркие цвета в одежде; Д) тихий или громкий звук;

Вопрос 102: Как называется направление в психологии: направлениепсихологии, возникшее в ХХ веке в США. Исходит из того, что решающуюроль в поведении человека имеют знания, поэтому главной ее задачейявляется исследование процессов приобретения и использования человекомсвоих знаний; предмет исследования составляют познавательные процессы?А); бихевиоризм; Б) гештальтпсихология; В) психоанализ;Г) глубинная психология; Д) когнетивная психология;

Критерии оценки результатов тестирования:Оценка «отлично» ставится, если обучающийся правильно ответил

более, чем на 85% вопросов, «хорошо» - более, чем на 70%,удовлетворительно – более, чем на 50% вопросов, «неудовлетворительно» -менее, чем на 50% вопросов.

10.3.3.2. ДокладТемы (примерные) докладов

1. Основные направления в психологии 20 века (Бихевиоризм,Гештальтпсихология, Глубинная психология, Когнетивная психология,Гуманистическая психология).

51

2. История развития науки психологии.3. Общее представление о психологии как науки.4. Структура современной психологии.5. Основные направления использования психологических

закономерностей в правоохранительной деятельности.6. Использование данных о закономерностях протекания ощущений

и восприятий при решении оперативно-служебных задач.7. Учет закономерностей запоминания, сохранения и

воспроизведения информации людьми при установлении обстоятельств,представляющих интерес для деятельности органов внутренних дел.

8. Использование закономерностей мышления при решенииоперативно-служебных задач.

9. Внимание, представления и воображение. Значение этихпознавательных процессов для правоохранительной деятельности.

10. «Неосознаваемые процессы».11. Восприятие движения и пространства.12. Психологические механизмы формирования и функционирования

социальных групп и коллективов.13. Психологические характеристики социальных ролей в

коллективе.14. Стили лидерства (руководства).15. Социально-психологическая организация больших и малых

социальных групп.16. Статические и стихийные социально-психологические явления.17. Психологическая характеристика различных видов толпы.18. Социально-психологическая характеристика лиц, находящихся в

толпе. Состав толпы с криминалистической точки зрения.

Требования к выполнению докладаПри подготовке к каждому семинарскому (практическому) занятию

обучающиеся готовят 1 – 2 доклада по выбору из рекомендованных кучебному занятию тем. Продолжительность доклада на занятии – до 10 мин.В докладе должна быть четко раскрыта суть научной проблемы,представляемой докладчиком. Язык и способ изложения доклад должныбыть доступными для понимания всеми студентами учебной группы. Докладизлагается устно, недопустимо дословное зачитывание текста.

Критерии оценки докладаДокладчик получает оценку «зачтено», если уверенно и свободно

излагает материал, правильно и уверенно отвечает на вопросы студентов поматериалу доклада.

Докладчик получает оценку «незачтено», если материал излагаетсянеуверенно. С ошибками, а сам докладчик не может ответить напоставленные ему вопросы по содержанию доклада.

52

10.4. Методические материалы, определяющие процедурыоценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,характеризующих этапы формирования компетенций.

Экзамен (устно) - форма промежуточного контроля в конце изучениядисциплины. Проводится аудиторно, по перечню ключевых вопросов(проблем) дисциплины, предлагаемых заранее. Предполагаетподготовленность для квалифицированной демонстрации усвоения учебногоматериала (приобретенных компетенций) по всей дисциплине (за семестр ееизучения). Цель - определение уровня реализации основной цели учебнойдисциплины, степени соответствия знаний, умений и навыков ее задачам.

11. Методические рекомендации по организации изучениядисциплины

Изучение дисциплины «Психология» предполагает последовательноеосвоение двух разделов дисциплины. Цель первого – формированиеметодологической базы изучаемой дисциплины (раздел I «Теоретические иметодологические основы психологии»); второго – формированиепсихологической компетентности высококвалифицированного специалиста(раздел II «Основные категории отечественной психологии и их проявление вправе: сознание и личность»).

По организационным формам и образовательным технологиямизучение дисциплины включает в себя проведение лекционных исеминарских и практических занятий в сочетании с самостоятельной работойобучающихся, сдачу экзамена в конце изучения дисциплины.

Текущий контроль качества усвоения знаний проводится как в устной,так и в письменной формах. В первом случае имеются в виду выступления идоклады на семинарских и практических занятиях; во втором – написаниеконтрольной работы и тестирование.

К текущему контролю относятся: проверка знаний и навыков назанятиях, проверка качества конспектов лекций, первоисточников и иныхматериалов; проверка выполнения внеаудиторной контрольной работы.

Промежуточная аттестация по дисциплине в конце ее изученияосуществляется в ходе экзамена, на котором экзаменатор оценивает наличиеи качество предусмотренных программой и образовательным стандартомкомпетенций у обучающихся, в ходе их ответа на конкретные вопросыэкзаменационного билета.

Работа на семинарах (устно) предполагает научнуюзаинтересованность, общую и специальную подготовленность ипрофессиональную пригодность обучающихся в сфере квалифицированногопознания вопросов, составляющих основное содержание дисциплины. Цель –оценить степень и компетентность участия в дискуссионном обсужденииконкретных проблем, предлагаемых (заблаговременно) в качествеспециальных вопросов семинарских занятий.

53

Цель практических занятий – приобретение, отработка и закреплениепрактических умений и навыков применения теоретических знаний длярешения практических задач. Они могут проводиться как фронтальнымметодом, так и методом малых групп по конкретным рабочим местам, приэтом главным их содержанием является самостоятельная работа каждогослушателя по решению задач и выполнению практических заданий. Занятияобеспечиваются необходимыми техническими средствами, макетами,моделями, схемами и дидактическими материалами.

Самостоятельная работа (устно и письменно) направлена на решениеследующих задач:1) выработка навыков восприятия и анализа различных литературныхисточников и информационных ресурсов по психологической проблематике ;2) формирование навыков критического, исследовательского отношения кпредъявляемой аргументации, развитие способности схватывания ипонимания психологических аспектов различных социально и личностнозначимых проблем;3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, кформированию и логически аргументированному обоснованию собственнойпозиции по тому или иному вопросу;4) развитие и совершенствование творческих способностей присамостоятельном изучении психологических феноменов;5) непрерывное совершенствование уровня психологическойкомпетентности, связанного с решением профессиональных задач.

В процессе организации самостоятельной работы большое значениеимеют консультации преподавателя, в ходе которых можно решить многиепроблемы изучаемого курса, уяснить сложные вопросы.

Участие курсанта или слушателя в групповом занятии может бытьорганизационно оформлено в разных видах докладов, свободномобсуждении, дискуссии, опросах слушателей (в том числе и в письменнойформе), конференции и др.

Тестирование (письменно) – форма промежуточного контроля.Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой вфедеральном электронном интернет-тестировании, так и оригинальнойавторской форме, с открытыми вариантами ответов. Цель – быстро иотносительно объективно оценить текущий уровень знаний по дисциплине вцелом и (или) по ее конкретным разделам (темам).

Преподавание дисциплины иностранным слушателям осуществляетсяна основе метода сравнительного правоведения, с учетом спецификиорганизации обучения иностранных слушателей, национальногозаконодательства государств, направивших слушателей на обучение,вопросов обеспечения сохранения государственной тайны и служебныхсведений.

К проведению занятий с иностранными слушателями привлекаетсянаиболее опытный и квалифицированный профессорско-преподавательскийсостав. Проведение занятий с иностранными слушателями осуществляется с

54

учетом специфики деятельности правоохранительных органов, особенностейнационального законодательства, климата и традиций стран обучаемых. Вучебном процессе используются современные обучающие технологии.

Сведения о занятиях, проводимых в активных и интерактивных формах

№ №, название темы Формапроведения

занятия

Применяемыеинтерактивные

методы

Применяемыетехнические средства

обучения

Применяемы

еконтрольно-обучающиепрограммы

Кол-во

аудит.часов

Форма обучения и нормативный срок обучения: ОФО. Срок обучения 5 лет.1. Тема 1. Предмет,

цель и задачи курса.История развитияпсихологии, ееосновные отрасли иметоды.Теоретическиеосновы изучения ипрактическогоиспользованияпсихологическихзакономерностей вправоохранительнойдеятельности

Лекционноезанятие

Лекция -визуализация

ноутбук в связке сплазменной панелью извуковоспроизводящемустройством

- 2 часа

2. Тема 2.Психическиефеномены и ихпроявление в сфереправа

Семинарскоезанятие

«Дереворешения»


- 6часов

3 Тема 4. Личностькак объектпсихологическогопознания в сфередеятельностиправоохранительныхорганов




- 4 часа





- 4 часа

5 Тема 5. Психологиясоциальных групп и



ноутбук в связке сплазменной панелью и

- 2 часа

55

№ №, название темы Формапроведения

занятия

Применяемыеинтерактивные

методы

Применяемыетехнические средства

обучения

Применяемы

еконтрольно-обучающиепрограммы

Кол-во

аудит.часов

межличностныхотношений,значение ее анализадлясовершенствованияправоохранительнойдеятельности.

звуковоспроизводящемустройством

Форма обучения и нормативный срок обучения: ЗФО. Срок обучения 6 лет.1 Тема 1. Предмет,

цель и задачи курса.История развитияпсихологии, ееосновные отрасли иметоды.Теоретическиеосновы изучения ипрактическогоиспользованияпсихологическихзакономерностей вправоохранительнойдеятельности




- 2 часа





- 2 часа

№ Форма обучения инормативныйсрок обучения

Кол-воаудиторных

часов согласноРУП – 100 %

Количествоаудиторных часов,

проводимых винтерактивных

формах

% аудиторных часов,проводимых в интерактивных

формах

1. ОФО 60 18 часов 30%2 ЗФО 12 4 часа 30%

56

12. Методические указания для обучающихся по освоениюдисциплины

Дисциплина «Психология» является дисциплиной базовой частигуманитарного, социального и экономического цикла. Дисциплина являетсяпредшествующей для всех профильных дисциплин психологическойнаправленности. Изучение дисциплины осуществляется в форме учебныхзанятий под руководством профессорско-преподавательского составакафедры и самостоятельной подготовки обучающихся.

Работа обучающихся по изучению Психологии складывается изследующих основных компонентов: самостоятельная работа с учебной инаучной психологической литературой, прослушивание лекций, участие всеминарских и практических занятиях, выполнение творческих заданий.

Самостоятельная работа является основным методом глубокого итворческого усвоения Психологии, важнейшим путём приобретения иуглубления знаний, незаменимым средством развития мышления.

Важнейшими принципами самостоятельной работы являются:- регулярность: занимайтесь не от случая к случаю, а регулярно, хотя

бы один раз в неделю;- целенаправленность: прежде чем начать работать с философским

текстом, решите, что Вы хотите узнать, на какие вопросы получить ответы;- последовательность: не стремитесь забежать вперёд, узнать всё сразу,

вместо быстрого, но поверхностного усвоения содержания дисциплиныпрактикуйте постепенное и последовательное движение в соответствии спрограммой курса – так Вы сделаете свои знания более прочными;

- практичность: старайтесь распознать жизненно-практическоезначении даже самых абстрактных философских идей и положений, оценитьсквозь их призму собственное мировоззрение и поведение, жизнь своихблизких и товарищей, прошлое, настоящее и будущее нашей страны и всегочеловечества;

- критицизм: не принимайте всё, что услышите и прочитаете за«чистую монету», следуя советам древних философов, сомневайтесь во всём,дерзайте вопрошать и критиковать авторитеты;

- коллегиальность: обсуждайте прочитанное, услышанное и увиденноев кругу своих товарищей, ведь именно в споре рождается истина.

В настоящее время учебные заведения высшего профессиональногообразования прилагают немало усилий, чтобы учебный процесс былмаксимально динамичным, интересным и приближенным к современнымтребованиям практики. Ведущее место в этом занимает лекционный курс.

Лекция выступает ведущей традиционной формой группового иколлективного обучения.

Полнота и качество конспекта лекций – важный показатель отношенияучащихся к изучению курса. Конспект – важнейшее, незаменимое средствохранения и систематизации информации. Существует ряд правил,следование которым сделает работу с конспектом легкой, удобной иэффективной:

57

- старайтесь вести записи аккуратно, писать разборчиво, чтобы потомможно было легко понять написанное;

- выделяйте основное (заголовки тем и вопросов лекций, определенияважнейших терминов, имена философов) с помощью чернил другого цвета,цветными карандашами или фломастерами – так Вы всегда легко найдётесамое важное;

- во время конспектирования лекций сокращайте длинные или частоупотребляемые слова и словосочетания, разработайте собственную системуусловных обозначений;

- делайте записи свободными, чтобы при повторном чтении можнобыло внести в них поправки, уточнения, дополнения;

- заведите в конце тетради словарь, в который заносите определенияважнейших терминов.

Не менее важное значение в процессе обучения имеют семинарские ипрактические занятия, которые являются его составной частью. Это наиболееэффективный вид учебных занятий в высшем учебном заведении.

Семинарские занятия – являются школой публичных выступленийобучающихся, они проходят в атмосфере свободного обмена мнениями, вформе живого и творческого обсуждения основных вопросов. По решениюпреподавателя отдельные семинарские занятия могут проводиться сиспользованием активных методов обучения, в частности, в форме деловых,эвристических игр, дискуссий, конференций, круглых столов и т.п.

Основными целями практических занятий следует считать: приобретение, отработку и закрепление практических умений и

навыков применения теоретических знаний для решения практических задач; развитие у обучающихся таких профессионально-деловых качеств,

которые предусмотрены государственными образовательными стандартами иквалификационной характеристикой специалиста – выпускника высшегоучебного заведения МВД России;

применение и закрепление теоретических знаний при отработкепрофессиональных ситуаций, практических задач и действий в ходе занятий;

формирование у обучающихся интереса к будущей профессии.К наиболее важным условиям возбуждающих и поддерживающих

интеллектуальный и эмоциональный тонус познавательной деятельностиобучающихся традиционно относятся:

осмысление ими практической значимости приобретаемых назанятиях умений и навыков для их будущей работы по специальности;

выбор преподавателями наиболее эффективных методов ирациональных приемов проведения практических занятий;

моделирование на занятиях практических действий, максимальноприближенных к предстоящей деятельности специалистов;

создание на занятиях психологической готовности обучающимися ковладению профессией.

58

В конечном итоге у обучающихся не только формируются умения поприменению полученных ранее знаний на практике, но и развиваютсянужные профессионально-деловые качества.

Одной из основных форм практического занятия является аудиторноеобучение, причем для его проведения, как правило, используются следующиеметоды:

Групповые упражнения, в процессе которых анализируются иотрабатываются различные практические действия с помощью решениявводных ситуаций и реальных практических ситуаций.

Анализ конкретных ситуаций.Таким образом, комплекс практических знаний предполагает развитие

базовых навыков и умений.Консультации преподавателей организуются с целью помочь

обучающимся разрешить вопросы, возникающие в процессесамостоятельного изучения учебного материала на любой стадии егоосвоения, как в течение учебного семестра, так и в период экзаменационнойсессии. Они, как правило, проводятся в индивидуальном порядке, но принеобходимости могут быть и групповыми.

Преподавание дисциплины проводится в течение одного семестра.Итоговый экзамен проводится в устной форме по билетам, каждый ихкоторых включает в себя по 2 учебных вопроса и практическую задачу.

59

Составитель:Ставропольский филиалКраснодарского университетаМВД России

Доцент кафедры социально-экономических игуманитарных дисциплин Жикривецкая Ю.В.

Рецензенты:Московский Университет МВДРоссии

Доктор юридических наук,доцент, заместитель начальникакафедры уголовного праваМосковского Университета МВДРоссии ДмитренкоА.П.

ГУ МВД России поСтавропольскому краю

Заместитель начальникауправления по работе с личнымсоставом ГУ МВД России поСтавропольскому краю,полковник внутренней службы. Куликов В.Б.

Ставропольский филиалКраснодарского университетаМВД России

Преподаватель кафедрысоциально-экономических игуманитарных дисциплин Крыжевская Н.Н.

Documents

Министерство внутренних дел Российской ...https://ставф.крду.мвд.рф/upload/site122...Контрольная работа (К Р) Самостоятельная