Пояснительная запискаhttps://лицей8кисловодск.рф/MO/Matem...Пояснительная записка Рабочая программа курса

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» для учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы составлена в соответствии

с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями

к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к

развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается

преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные

и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы курса информатики Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;

издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013.

Сроки реализации: 2015-2017 (для 5 класса), 2016-2017 (для 6 класса).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что

соответствует основной образовательной программе основного общего образования. При отборе содержания курса предлагаемая программа

ориентируется на принципы системности, дополнительности, интегративности и фундаментальности.

Содержание курса распределяется главным образом между теоретичской и практической частями на основе принципа сочетания

инвариантности (общих теоретических положений по данной дисциплине) и вариативности (применения полученных знаний в ходе

лекционных занятий для компьютерного решения конкретных прикладных задач). Таким образом, содержание практических работ

дополняет, а не повторяет теоретический курс и позволяет показать применение теоретических основ при разработки различных

информационных ресурсов. При построении теоретического курса дополнительно используется принцип фундаментальности, так как

теоретический курс данной дисциплины предполагает знания о компьютерных сетях, информационных технологиях, мультимедиа.

Основные дидактические принципы конструирования содержания образования по информатике:

научности (обеспечение достаточной глубины, корректности и научной достоверности содержания учебного материала, с учетом

последних достижений в науке и технике);

доступности (определение степени теоретической сложности учебного материала в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями учащихся).

наглядности (учет чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов либо моделей и их наблюдение учащимися).

Требование обеспечения наглядности при использовании компьютерных технологий реализуется на принципиально новом качественном

уровне;

сознательности (самостоятельность и активизация деятельности предполагает обеспечение учащихся электронными средствами

обучения, позволяющими развивать у учащихся самостоятельность по поиску и отбору необходимой учебной информации при четком

понимании конечных целей и задач учебной деятельности, а также осуществлять выбор той либо иной траектории обучения и управления

ходом событий);

систематичности и последовательности (обеспечение последовательного усвоения учащимися определенных знаний в рамках

изучаемого учебного предмета, формирование знаний и умений учащихся в определенной системе, в строго логическом порядке и

применение их учащимися в учебной и практической деятельности).

Кроме традиционных дидактических требований к содержанию образования по информатике предъявляются и специфические

дидактические требования, обусловленные использованием преимуществ современных информационных и телекоммуникационных

технологий:

интерактивности (в содержании образования должно иметь место взаимодействие обучающегося с программным средством);

реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации (использование современных средств отображения

информации: проекционного оборудования, средств виртуальной реальности и возможностей современного программного обеспечения);

развития интеллектуального потенциала обучающегося (содержание образования обеспечивает формирование разнообразных

стилей мышления: алгоритмического, наглядно-образного, рефлексивного, теоретического, умения принимать рациональные или

вариативные решения в различных ситуациях, умений по обработке различных видов информации на основе применения информационных

и коммуникационных технологий);

полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения (содержание образования должно предоставлять

возможность выполнения всех звеньев дидактического цикла в пределах одного сеанса работы с информационными и коммуникационными

технологиями).

Изучение информатики и ИКТ в 5-6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования

и направлено на реализацию следующих целей:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями

работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную

информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики,

обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих

способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики

в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской

деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и

коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и

графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим

предметам и в жизни;

создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения

правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей

результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений

информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное

достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и

сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических

цепочек рассуждений и т.д.;

создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование

проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация

информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание

алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,

преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать

условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков

самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта

принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения

правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей

результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

По завершению курса «Информатика и ИКТ» в 5-6 классах у учащихся формируются первоначальные умения использования

компьютера, элементы информационной культуры, логики, пространственного мышления в процессе использования учебных игровых,

развивающих, интеллектуальных, тестирующих программ, простейших компьютерных тренажеров и т.д.

Общая характеристика учебного предмета, курса. Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной

природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и

коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с

математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата,

так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные

обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных

областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на

формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней

накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными

образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль

фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых

технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует

развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их

ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ

информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере

общеобразовательный потенциал этого курса.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также

пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей

программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу

начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.

Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения

при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у

учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений учебный предмет «Информатика и ИКТ»

представлен в предметной области «Математика и информатика». В 5-6 классах учебный предмет изучается на пропедевтическом уровне.

Данная рабочая программа рассчитана на 2 года обучения 70 часов (в 5 и 6 классе) в каждом классе по 1 часу в неделю 35 часов в год

в каждом классе. С целью непрерывного изучения курс «Информатика и ИКТ» реализуется за счет регионального компонента и компонента

образовательного учреждения.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-

компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного

курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в

том числе, обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в

содержании курса:

• основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического

мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

• основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления

информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.

• основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения

информационных задач.

• основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны

коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой

компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи

информации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по

ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя

предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и

способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их

изучении.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных

измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе,

другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной

деятельности.

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики

и ИКТ в условиях развития информационного общества;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов

информатики и ИКТ;

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-

полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических

и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы

деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в

области информатики и ИКТ:

уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных

дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как

составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для

сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи

на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности

промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры

действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение

результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления

соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план

действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-

познавательная задача;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и

выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация

информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из

чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные

информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно

перекодировать информацию из од-ной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в

зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных

технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком

и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и

визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск,

передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и

методами освоения новых инструментальных средств;

владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и

однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную

информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей

результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и

повседневной жизни.

Регулятивные УУД:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

Познавательные УУД:

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания

и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические

для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и

применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных

представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и

приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные

результаты изучения информатики в основной школе отражают:

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном

устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие

умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,

логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами

— линейной, условной и циклической;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в

соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных

средств обработки данных;

формирование навыков и умений использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной

специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в

Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Требования к подготовке учащихся по информатике в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной программой

ЛЛБосовой.

Содержание тем учебного курса и планируемые результаты. Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена

следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

информация вокруг нас;

информационные технологии;

информационное моделирование;

алгоритмика.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные

формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация

информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.

Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Ученик научится:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры древних и современных информационных носителей;

классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ученик получит возможность:

сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их

роли в современном мире;

сформировать представление о способах кодирования информации;

преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию

классификации;

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление

компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые

окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов).

Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов.

Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,

междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение

данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших

графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.

Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации

в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.


определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами

(изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

создавать и форматировать списки;

создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

создавать круговые и столбиковые диаграммы;

применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.


овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального

информационного пространства;

расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер

человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки,

графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их

классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.


понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной

жизни;

перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе

использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.


сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры

формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их

последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов,

алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.


понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры

формальных и неформальных исполнителей;

осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;


исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и

вспомогательные алгоритмы.

Особенности оценки предметных результатов обучения.

Текущий контроль осуществляется на практических работах в форме проверочных работ, теоретических опросов, устных опросов и

проверки выполнения проектных работ.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся,

полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В 5-6 классах используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе;

разноуровневая контрольная работа, практическая контрольная работа.

В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование. Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую

работу с тестами, важно им объяснить правила оценивания:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки

и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно

на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

50-70% — «3»;

71-85% — «4»;

86-100% — «5».

По усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям,

когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные

ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв

излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее,

компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми

позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования

в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько

оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников

на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию

информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при

ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по

замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из

недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по

замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы

умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках,

которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от

временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд

дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 5 классов представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно

сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Оценка практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения

материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых

ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и

т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и

информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит,

навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной

теме в полной мере (незнание основного программного материала).

Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и информационным технологиям составлена с учетом примерной программы основного общего

образования по информатике и информационным технологиям, Федерального компонента государственного стандарта основного общего

образования. (от 05.03.2004 № 1089), базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в

образовательном процессе общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;

Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный

(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от

24.01.2012 №39, от 31.01.2012 № 69);

Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных

планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями);

Приказ Министерства образования и науки России от 31марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня

учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Основная общеобразовательная программа МБОУ Лицей №8 г. Кисловодска (в том числе: Учебный план МБОУ Лицей №8 г.

Кисловодска на 2016- 2017 учебный год; Календарный учебный график МБОУ Лицей №8 г. Кисловодска на 2016- 2017 учебный

год).

Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов,

дисциплин (модулей) МБОУ Лицей №8, реализующей ФК ГОС».

Сведения о программе

Программа составлена на основе программы Н. Д. Угриновича – кандидата педагогических наук, заведующего лабораторией

информатики Московского института открытого образования, автора учебного и программно-методического комплекса по курсу

"Информатика и ИКТ" для 7 - 9 классов и ЦОР к нему.

Данную программу считаю приемлемой для обучения курса информатики на базовом уровне. Программа курса используется без

изменений.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ»

предполагается в 9-11 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение в нашей

школе начинается с 5 класса. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение

предмета «Информатика и ИКТ» в 7 класса отводится 35 чаов , 1 час в неделю, в том числе 17 практических работ, 4 контрольные работы.

Планирование курса «Информатики и ИКТ» ориентировано на учебник Н.Д. Угриновича (Москва, БИНОМ, 2012 г), рекомендованный

Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-16 учебный

год

Материал учебника структурирован по четырём главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики по темам

«Компьютер как универсальное устройство для обработки информации», «Обработка текстовой информации», «Обработка графической

информации», «Коммуникационные технологии», а также:

17 практических работ компьютерного практикума;

ответы и решения к заданиям для самостоятельного выполнения.

Цели и задачи

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, технологиях ;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ);

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного

отношения к полученной информации;

формирование у учащихся практических умений и навыков в области коммуникационных технологий;

обеспечение конституционного права граждан РФ на получение качественного общего образования;

обеспечение достижения обучающихся результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными

стандартами;

повышение качества преподавания предмета

Задачи курса:

дать начальные представления о назначении компьютера, о его устройстве и функциях основных узлов, о составе программного

обеспечения компьютера; ввести понятие файловой структуры дисков, раскрыть назначение операционной системы;

познакомить учащихся с назначением и областями применения компьютерной графики; дать представление об устройстве и

функционировании графической системы компьютера; обучить основным приемам работы с графическим редактором.

изучить архитектуру ЭВМ на уровне знакомства с устройством и работой процессора; устройств ввода, вывода и хранения информации.

Место курса в решении общих целей и задач на II ступени обучения.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах,

средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного

мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке

информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации в

различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и

коллективной деятельности.

Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях

школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и

методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях

информатизации и массовой коммуникации современного общества.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени обучения базового уровня являются получение

школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации

в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи,

сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться,

формировать основы научного мировоззрения

В соответствии с Федеральным проектом в области образования по оснащению школ РФ легальным программным обеспечением,

компьютерный практикум в учебниках «Информатика и ИКТ» строится на использовании свободно распространяемых программ.

Практические работы компьютерного практикума методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет

дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических заданий во внеурочное время в школе или дома

Формы организации образовательного процесса

Основной формой проведения занятий является урок (изучение новых знаний, закрепление знаний, комбинированный , обобщения и

систематизации знаний, контроля и оценки знаний), в ходе которого используются:

-формы организации образовательного процесса: групповые, индивидуально- групповые, фронтальные, практикумы;

-технологии обучения: беседа, фронтальный опрос, опрос в парах, контрольная и практическая работы;

-виды и формы контроля: устный опрос (индивидуальный и фронтальный), тест, беседа, опорный конспект, самостоятельная работа,

итоговый, текущий, тематический

Технологии обучения

Современное информационное общество предъявляет ко всем типам образовательных учреждений новые требования к подготовке

выпускников. Учащиеся должны иметь необходимые знания, умения и навыки, адаптационные, мыслительные и коммуникативные

способности, а также владеть способами работы с информацией:

· собирать необходимые для решения имеющихся проблем факты;

· анализировать их, предлагать гипотезы решения проблем;

· обобщать факты, сопоставлять решения, устанавливать статистические закономерности, аргументировать свои выводы и применять их

для решения новых проблем;

· применять современные средства получения, хранения, преобразования информации и Технологии обучения предполагает применение в

учебном процессе компьютера, который используется как эффективное средство поддержки обучения школьников, а также

модульное обучение, практико-ориентированное обучение, развивающее, дифференцированное обучение, развитие творческих и

познавательных способностей учащихся. Большое внимание следует уделять самостоятельной постановке учащимися целей и темы урока.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;

промежуточной и итоговой аттестации учащихся

В 7 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая

контрольная работа.

Контрольная работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от

временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд

дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 7 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно

сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая

программа:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ « Об образовании в Российской

Федерации»;

Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении

федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,

основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный (в ред. приказов

Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от

10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 № 69);

Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении

базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ,

реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями от 20 августа

2008 г., 30 августа 2010 г., 3 июня 2011 г., 1 февраля 2012 г);

Приказ Министерства образования и науки России от 31марта 2014 года №253 «Об

утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального

общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от

8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего

образования;

Примерная программа основного общего образования по информатике и

информационным технологиям;

Основная общеобразовательная программа МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодска (в том

числе: Учебный план МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодскана 2017-2018 учебный год; Календарный

учебный график МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодска на 2017-2018 учебный год).

Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих

программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодска».

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей

программы.

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для 8 класса средней

общеобразовательной школы составлена на основе авторской программы по информатике

Угриновича Н.Д., в соответствии с требованиями федерального компонента государственного

стандарта, с использованием рекомендаций программ линии Угриновича Н. Д.

Информация об используемом УМК.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного-методического комплекта, в которыи входят:

Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса 7-е издание/ Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;

«Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе.8-11 классы: методическое пособие/ Н.Д. Угринович– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;

Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (7-9 классы) (Угринович Н.Д.).// Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы./ Сост. М.Н. Бородин. –6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Практикум. Информатика и ИКТ./ под. ред. Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И.

Михайлова. – М.: БИНОМ, 2011.

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/ Авторская мастерская Н.Д.Угриновича. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

Содержание учебника соответствует Федеральному государственному образовательному

стандарту. Учебник рекомендованы Министерством образования и науки РФ к использованию

в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в

системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации

информационных процессов. Она способствует формированию современного научного

мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов

школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых

школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают

информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса

строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через

такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и

информационные основы управления. Практическая же часть курса направлена на освоение

школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся

значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации

школьников, последующей деятельности выпускников, но и для

повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также

для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, структуризация материала

и процесс обучения построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение

информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Цели обучения:

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено

на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,

информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью

компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),

организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических

аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении

индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении

профессий, востребованных на рынке труда.

Общеучебные умения и навыки:

Данная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных

умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции.

Приоритетами для учебного предмета «Информатика и ИКТ» на этапе основного общего

образования являются: поиск подходящих способов решения учебной задачи на основе

заданных алгоритмов; комбинирование известных способов деятельности в ситуациях, не

предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения

познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая

энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной

деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива).

Информация об используемых технологиях обучения; видах и формах контроля.

Обучение предмету «Информатика» осуществляется с помощью традиционных методов и

технологий, активных форм обучения. Контроль осуществляется посредством текущих

практических работ, устных опросов, проверки выполненных домашних заданий.

Содержание учебника Угриновича Н.Д. «Информатика и ИКТ», 8 кл (и компьютерный

практикум, входящий в состав учебника), является мультисистемным, т.е. ориентирован как на

Windows, так и на Linux, установленную в компьютерном классе МБОУ Лицей № 8 г.

Кисловодска».

Согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям

и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189. время

непрерывной работы учащихся 8-9 классов за видеодисплеями не должно превышать 25 мин.

Практические работы ( в учебнике):

Практическая работа 1.1. «Перевод единиц измерения количества информации с помощью

калькулятора», стр.124.

Практическая работа 1.2. «Тренировка ввода текстовой и цифровой информации с

помощью клавиатурного тренажера», стр.126.

Практическая работа 2.1. «Работа с файлами с использованием файлового менеджера»,

стр.130.

Практическая работа 2.2. «Форматирование дискеты», стр.133.

Практическая работа 2.3. «Определение разрешающей способности мыши», стр.134.

Практическая работа 2.4. «Установка даты и времени с использованием графического

интерфейса операционной системы», стр.137.

Практическая работа 2.5. «Защита от вирусов: обнаружение и лечение», стр.140.

Практическая работа 3.1. «Предоставление доступа к диску на компьютере,

подключенном к локальной сети», стр.143.

Практическая работа 3.2. «Подключение к Интернету», стр.144.

Практическая работа 3.3. «География Интернета», стр.149.

Практическая работа 3.4. «Путешествие по Всемирной паутине», стр.151

Практическая работа 3.5 «Работа с электронной Web-почтой», стр.155.

Практическая работа 3.6 «Загрузка файлов из Интернета», стр.158.

Практическая работа 3.7. «Поиск информации в Интернете», стр.161.

Практическая работа 3.8. «Разработка сайта с использованием языка разметки

HTML»,стр.165

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:

знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного

(цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,

ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационных и коммуникационных

технологий;

уметь выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками,

деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:

открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,

пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной

безопасности;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,

необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

создавать информационные объекты, в том числе:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,

оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,

изображения;

создавать и использовать различные формы представления информации:

формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в

частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к

другому;

создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в

частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических

редакторов, осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

создавать записи в базе данных;

создавать презентации на основе шаблонов;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах

данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и

словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным

дисциплинам;

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием

(принтером, сканером, мультимедийным проектором, цифровым фотоаппаратам); следовать

требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со

средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,

динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов

и процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной

работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных

коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной

переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением

соответствующих правовых и этических норм.

Программное обеспечение

Операционная система – Linux.

Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

Антивирусная программа.

Программа-архиватор.

Клавиатурный тренажер.

Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и

векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные

таблицы.

Простая система управления базами данных.

Программа-переводчик.

Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

Простой редактор Wеb-страниц.


Нормативные правовые документы, на основании которых

разработана рабочая программа:







10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 № 69);










Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего


Примерная программа основного общего образования по информатике и

информационным технологиям;

Основная общеобразовательная программа МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодска (в том





Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая

программа

Рабочая программа разработана на основе ФК ГОС среднего общего образования,

программы Угриновича Н.Д. к учебнику «Информатика и ИКТ» 9 класс (учебник для

общеобразовательных учреждений Угриновича Н.Д., Бином. Лаборатория знаний, 2013);

Программа курса рассчитана на преподавание информатики и ИКТ в 9 классе (2 часа в

неделю, 68 часа за год).

Обоснование выбора примерной или авторской программы для

разработки рабочей программы

Причиной выбора этой программы послужило следующее: материал соответствует

требованиям федерального компонента государственных образовательных стандартов.

Программа предусматривает освоение системы базовых знаний по информатике и ИКТ,

формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков.



информационных процессов. Она способствует формированию современного научного

мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов

школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых

школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Программа нацелена на формирование умений, с использованием современных цифровых

технологий и без них, самостоятельно или в совместной деятельности: фиксировать

информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать

информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и

процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Изучение информатики и информационных технологий в основной

школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,

информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью

компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),

организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;


средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических

аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении

индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении

профессий, востребованных на рынке труда.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и

навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении

приоритетами для учебного предмета «Информатика и ИКТ» на этапе основного общего

образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе

заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не

предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения

познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая

энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной

деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей

различного ролевого поведения).

Задачи программы систематизировать подходы к изучению предмета;

сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,

обработкой, интерпретацией и хранением информации;

научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего

образования.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают

информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса

строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через

такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и

информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков

использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для

формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей

деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных

предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного

процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом,

чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра

информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25

мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов –

интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного

содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

Компьютер

Проектор

Принтер

Модем

Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со

звуковой информацией

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными

объектами — клавиатура и мышь.

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат;

видеокамера; диктофон, микрофон.

Программные средства

Операционная система – Windows XP.

Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

Антивирусная программа.

Программа-архиватор.

Клавиатурный тренажер.

Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и

векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные

таблицы.

Простая система управления базами данных.

Программа-переводчик.

Система оптического распознавания текста.

Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

Система программирования.

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

Программа интерактивного общения.

Простой редактор WеЬ-страниц.

В начале каждой четверти проводится инструктаж по ТБ.










10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 № 69);










Приказ от 17.04.2017 г. № 96/1 «Об утверждении перечня учебников на 2017 – 2018

учебный год» использовать учебник Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: 10 класс. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.; Примерная программа основного общего образования по информатике и

информационным технологиям; Основная общеобразовательная программа МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодска (в том числе:

Учебный план МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодскана 2017-2018 учебный год; Календарный




Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая

программа


программы Угриновича Н.Д. к учебнику «Информатика и ИКТ» 10 класс (учебник для

общеобразовательных учреждений Угриновича Н.Д., Бином. Лаборатория знаний, 2012);







Цели рабочей программы:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование

современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,

биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные

модели реальных объектов и процессов, используя при этом

информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении

других школьных дисциплин;


путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных

учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм

информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных и коммуникационных

технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе

проектной деятельности.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

обеспечить преемственность курса информатики основного общего и среднего общего


систематизировать и углубить знания в области информатики и информационных

технологий, полученные на ступени основного общего образования;

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная

информационная деятельность носит системный характер;

сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными технологиями,

позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую

программу и их обоснование

В примерную программу внесены изменения. Увеличено количество часов разделах

«Информация и информационные процессы», «Информационные технологии», «Повторение,

подготовка к ЕГЭ». Дополнительный час в неделю, выделенный из компонента

образовательного учреждения, и внесенные изменения позволят повысить уровень

обученности учащихся по предмету и охватить весь учебный материал по программе.

Определение места и роли учебного курса, предмета, в овладении

учащимися требованиями к уровню подготовки учащихся (выпускников) в

соответствии с федеральными государственными образовательными

стандартами

Данный учебный курс по информатике и ИКТ в полном объеме соответствует

федеральному компоненту государственных образовательных стандартов. Обучение

информатики в общеобразовательной школе организовано "по спирали": первоначальное

знакомство с понятиями некоторых изучаемых линий (модулей) происходит на ступени

основного общего образования (8-9 класс), затем на следующей ступени обучения (10-11),

изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с

включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю. Таких “витков” в

зависимости от количества учебных часов, обычно 2. В базовом уровне среднего общего

образования это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных

содержательных линий курса информатики основного общего образования.










10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 № 69);










Приказ от 17.04.2017 г. № 96/1 «Об утверждении перечня учебников на 2017 – 2018

учебный год» использовать учебник Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: 10 класс. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.; Примерная программа основного общего образования по информатике и

информационным технологиям; Основная общеобразовательная программа МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодска (в том числе:

Учебный план МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодскана 2017-2018 учебный год; Календарный




Общая характеристика учебного предмета Рабочая программа является частью образовательной программы профильного курса

информатики 10-11 классов.

Курс рассчитан на два года изучения. Общее количество часов – 280, из них на 10 класс

отводится 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель), на 11 класс отводится 140 часов (4

часа в неделю, 35 учебных недель).

Содержание курса «Информатика и ИКТ» имеет в настоящее время три ярко выраженных

составляющих.

Первая – это теоретическая информатика, являющаяся в настоящее время одной из

фундаментальных областей научного знания, формирующая у учащихся системно-

информационный подход к анализу окружающего мира.

Вторая составляющая – это информационные технологии, которые представляют собой

методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения информации. Эта

составляющая имеет крайне важное практическое значение, она выполняет социальный заказ

общества на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.

Третья составляющая – программирование - формирует алгоритмическое мышление и

позволяет сформировать представление учащимся о структурном и объектно-ориентированном

программировании.

Цель курса информатики: обеспечить прочное и сознательное овладение

учащимися основами знаний о процессах получения, преобразования, хранения и

использования информации. На этой основе раскрыть учащимся роль информатики в

формировании современной научной картины мира, значение информационных технологий в

развитии современного общества. Привить учащимся навыки сознательного и рационального

использования компьютера в своей учебной и, в последующем, профессиональной

деятельности. Особенный акцент делается на разделе информатики «Программирование», так

как программирование изучается на многих факультетах в ВУЗах. Более того, учащиеся,

выбирающие профильный курс информатики, нацелены на сдачу информатики в форме ЕГЭ. В

заданиях ЕГЭ очень большое внимание уделяется программированию и алгоритмизации.

Основные задачи курса: 1. раскрытие общих закономерностей информационных процессов в природе,

обществе, технических системах;

2. знакомство с принципами структурирования, формализации информации и

выработка умений строить математические и информационные модели для описания объектов

и систем; применять их в решении задач на моделирование;

3. развитие алгоритмического и логического стилей мышления;

4. формирование навыков поиска, обработки, хранения информации посредством

компьютерных технологий для решения учебных задач;

5. выработка потребности обращаться к компьютеру при решении задач из любой

предметной области, базирующейся на осознанном владении информационными технологиями

и навыках взаимодействия с компьютером;

6. сформировать умение планировать алгоритм действий, необходимых для

достижения заданной цели, при помощи фиксированного набора средств.

В курсе выделяется четыре направления:

Мировоззренческое (ключевое слово – «информация»).

Здесь рассматриваются понятия информации и информационных процессов (обработка,

хранение, передача информации).

Практическое (ключевое слово – «компьютер»).

Здесь формируются представления о компьютере как универсальной информационной

машине, рассматриваются разнообразные применения ЭВМ, учащиеся приобретают навыки

работы с машиной.

Алгоритмическое (ключевые слова – «алгоритм», «программа»).

Здесь формируются представления об алгоритмах, способы их представления и

выполнения. Изучается один из языков программирования Паскаль.

Исследовательское (ключевое слово – «творчество»).

Содержание и методика преподавания курса нацелены на формирование творческих,

исследовательских качеств.

Программа ориентирована на большой объем практических работ с использование

компьютера (до 60% учебного времени) по всем изучаемым темам.

Работа с компьютером может проводиться по четырем формам:

1. Демонстрационная – работу на ЭВМ выполняет учитель, а учащиеся

воспроизводят действия на рабочих местах.

2. Фронтальная – синхронная работа учащихся по освоению или закреплению

материала под руководством учителя.

3. Самостоятельная – выполнение самостоятельной работы на компьютере в

пределах одного, двух или части урока с последующим контролем со стороны учителя.

4. Исследовательская – выполнение практической работы с творческим или

усложненным заданием, предполагающим самостоятельное приобретение знаний по

рекомендованным учителем материалам.

Содержанием программы на данном этапе формируются следующие ключевые

образовательные компетенции обучающегося:

1. Ценностно-смысловые компетенции

знание основы научных представлений об информации и информационных

процессах;

понимание роли информационных технологий в жизни общества и отдельного

человека;

понимание принципов работы компьютерной техники;

применение компьютера и ИКТ в повседневной жизни и при решении учебных

задач;

совершенствование информационной культуры.

2. Общекультурные компетенции

понимание правил использования информации и выработка нетерпимого

отношение к незаконному использованию информации;

воспитание ответственного отношения к чужой информации с учетом

этических аспектов ее распространения;

воспитание отрицательного отношения к информации античеловеческого

характера, направленной на нетерпимое отношение к людям другой расы,

вероисповедания, национальности и др.;

привитие культуры общения между виртуальными собеседниками;

трепетное отношение к культурному наследию нашей страны, округа,

города;

желание участвовать в конкурсах разного уровня с целью пропаганды

использования информационных технологий;

желание быть осведомленным в области компьютерных технологий,

стремление к получению новых знаний о способах применения ИТ в жизни человека.

3. Учебно-познавательные компетенции

понимание стремительности развития компьютерной техники и в связи с

этим желание следить за прогрессом в области ИТ;

понимание важности изучения базовых, трудных, непопулярных тем

информатики;

формирование стремления учащихся к самостоятельной познавательной

деятельности в области ИТ;

воспитание критической самооценки самостоятельной деятельности;

формирование представления о графическом и текстовом режимах работы

компьютера, их особенностях и режимах использования;

формирование любви к программированию, как самой интересной и

важной части предмета информатики, формировать потребность в изучении

нестандартных и популярных языков программирования и прикладных программ;

умение работать с электронными учебниками, информационными сайтами

с целью самостоятельного приобретения новых знаний;

привить желание учиться всю жизнь;

умение находить интересное в окружающей жизни и желание узнать и

поделиться знаниями с окружающими;

выработка потребности во внешней экспертизе своей работы;

4. Информационные компетенции

умение различить вид и тип информации и применить для ее обработки наиболее

приемлемое программное обеспечение;

умение найти нужную информацию, используя необходимый уровень знаний и

умений по информационно-коммуникационным технологиям;

умение выстраивать защиту информации от несанкционированного доступа;

умение находить и устанавливать соответствующее конфигурации компьютера

антивирусное программное обеспечение;

умение использовать в учебной деятельности множительную технику;

умение пользоваться электронной почтой и другими сервисными возможностями

Интернета;

знание назначения и умение пользоваться периферийными устройствами

компьютера;

умение сохранять необходимую информацию, архивировать и переносить на

другой носитель.

5. Коммуникативные компетенции

знание международного американского технического языка;

знание этикета ведения сетевой дискуссии;

знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и

событиями;

навыки работы в группе, поведения в компьютерном классе;

владение различными социальными ролями в коллективе;

умение представить себя, написать письмо, сформировать вопрос;

умение пользоваться чужой информацией, не нарушая авторских прав;

умение слушать, рассуждать, формировать, спорить, доказывать свою точку

зрения;

умение написать собственное резюме;

умение представить результаты своей работы;

умение преодолеть характерные черты своего возраста.

6. Социально-трудовые компетенции

умение общаться с представителями администрации школы, учителями,

учениками;

умение корректно делать замечания, исправлять ошибки;

потребность участвовать в конкурсах и конференциях, отстаивать честь класса;

способность защитить позицию другого человека;

потребность участия в общественно-полезном труде;

понимание значимости каждого задания в формировании информационной

грамотности.

7. Компетенции личностного самосовершенствования

понимание опасности, связанной с компьютерной техникой и сознательное

выполнение правил техники безопасности и правил поведения в компьютерном классе;

понимание вредного воздействия длительного нахождения за компьютером и

самостоятельное регулирование времени работы;

знание зрительного режима и регулярное проведение полезных упражнений для

глаз;

понимание невозможности удовлетворения личных потребностей в области

информационных технологий и совершенствование навыков работы во внеучебное время;

умение организовать свой учебный труд.

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на

профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение

следующих целей:

освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам

информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их

компьютерное моделирование; к средствам моделирования; к информационным процессам в

биологических, технологических и социальных системах;

овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе

логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному

описанию; строить программы на реальном языке программирования по их описанию;

использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации;

воспитание свою деятельность чувства ответственности за использование результатов

своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в

информационном обществе, на недопустимости действий, нарушающих ,права и законные

потребности граждан;

приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления,

сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных

программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации

информационных проектов.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Базовые понятия информатики и информационных технологий

Информация и информационные процессы

Виды информационных процессов. Процесс передачи информации. Сигнал,

кодирование, декодирование, искажение информации. Дискретное (цифровое) представление

текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации. Скорость передачи

информации. Восприятие, запоминание и обработка информации человеком, пределы

чувствительности и разрешающей способности органов чувств..

Системы, компоненты, состояние и взаимодействие компонентов. Информационное

взаимодействие в системе, управление, обратная связь.

Модель в деятельности человека. Описание (информационная модель) реального объекта

и процесса, соответствие описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики,

формулы как описания. Использование описания (информационной модели) в процессе

общения, практической деятельности, исследования.

Математические модели: примеры логических и алгоритмических языков, их

использование для описания объектов и процессов живой и неживой природы и технологии, в

том числе физических, биологических, экономических процессов, информационных процессов

в технических, биологических и социальных системах. Использование сред имитационного

моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в

учебной деятельности.

Модуль естественно-математического профиля1

Логика и алгоритмы. Конъюнкция, дизъюнкция, отрицание, импликация, кванторы,

истинность высказывания при заданных значениях входящих в него букв. Базовые объекты:

цепочки (конечные последовательности), деревья, списки, графы, матрицы (массивы),

псевдослучайные последовательности. Индуктивное определение объектов. .Вычислимые

функции, полнота формализации понятия вычислимости, универсальная вычислимая функция;

диагональное доказательство несуществования. Игры и выигрышные стратегии. Системы

1 Темы модуля предполагается изучать в рамках часов, отводимых на изучение информатики и информационных технологий

на соответствующем профильном уровне, в том числе часов на изучение элективных курсов.

счисления. Сложность вычисления; проблема перебора. Задание вычислимой функции

с

и

с

т

е

м

о

й

у

р

а

в

н

е

н

и

й

.

С

л

о

ж

н

о

с

т

ь

о

п

и

с

а

н

и

я

2

Язык программирования. Основные конструкции языка программирования,

позволяющие: работать с числами, массивами и строками; использовать изучаемые в школьной

математике функции, псевдослучайные числа; создавать программы, разбивая задачу на

подзадачи и объединяя строящиеся алгоритмы; записывать и выполнять алгоритмы для

вычислительных задач курса, статистической обработки данных; сохранять результаты

вычислений в форме, удобной для их графического представления; давать определение

вычислимой функции в терминах языка программирования.

Построение алгоритмов и практические вычисления. Сортировка. Кодирование с

исправлением ошибок. Математические модели физических и экономических процессов.

Статистическая обработка результатов измерений.

Принципы функционирования современных средств ИКТ

Виды информационной деятельности человека, используемые инструменты

(технические средства и информационные ресурсы), информационная деятельность в

различных профессиях. Профессии, связанные с построением математических и компьютерных

моделей, программированием, обеспечением информационной деятельности индивидуумов и

организаций. Роль информации в современном обществе и его структурах: экономической,

социальной, культурной, образовательной. Информационные ресурсы и каналы государства,

общества, организации, их структура. Образовательные информационные ресурсы.

Информационная этика и право, информационная безопасность. Экономика информационной

сферы. Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной

сфере, меры их предотвращения.

Средства ИКТ

Структура компьютера и программного обеспечения.

Архитектура компьютера и компьютерных сетей. Микропроцессор, внутренняя память,

шина, внутренние интерфейсные устройства. Внешняя память и периферийное оборудование.

Устройства обеспечения соединения компьютеров в сеть. Физические принципы работы и

характеристики устройств, соединение блоков и устройств, компьютерное рабочее место.

Операционная система, драйверы, утилиты. Компьютерная сеть, сервер, адресация в Интернете.

Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические требования

при эксплуатации компьютерного рабочего места. Типичные неисправности и трудности в

использовании ИКТ. Комплектация компьютерного рабочего места в соответствии с задачами

использования, оценка числовых параметров информационных объектов и процессов,

характерных для выбранной области деятельности. Стоимостные характеристики

информационной деятельности.

Модуль информационно-технологического профиля.

Организация школьной бригады технического обслуживания средств ИКТ, организация

операторской работы по сопровождению программных средств ИКТ, профилактики

оборудования и защита информации от вирусов.

Технологии создания и обработки текстовой информации

Понятие о настольных издательских системах. Инструменты создания компьютерной

публикации (реферат, альманах, газета, отчет по курсовой работе): формат страницы, структура

заголовков стилей, примечания, ссылки, колонтитулы, вставка различных объектов.

Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование тезаурусов для

проверки орфографии и грамматики. Использование систем двуязычного перевода и словарей.

Коллективная работа над текстом, в том числе в локальной компьютерной сети. Использование

цифрового оборудования. Форматы текстовых документов.

Использование специализированных средств редактирования математических текстов и

графического представления математических объектов.

2 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки

выпускников.

Модуль гуманитарного и информационно-технологического профилей.

Создание большеформатных и большеобъемных публикаций школьного издательства:

сборника докладов к школьной конференции, набора изданий для школьных зрелищных

мероприятий, литературных альманахов, школьных журналов и газет, листовок, сборника

рефератов, материалов для конкурсов, викторин. Использование систем распознавания текстов.

Создание макетов публикаций. Использование тиражирующего и переплетного оборудования.

Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации

Представление о системах автоматизированного проектирования констукторских работ,

средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых

объектов. Ввод и обработка графических объектов: схем, чертежей, карт, рисунков,

фотоматериалов, видеоматериалов, анимационных объектов. Ввод и обработка звуковых

объектов: звуков, мелодий, речи. Примеры верстки графических комплексных объектов для

различных предметных областей: преобразования, эффекты, конструирование. Примеры

преобразования и монтажа звуковых объектов, конструирование аудио-визуальных объектов.

Перемещение и вставка графических и звуковых объектов. Использование инструментов

специального программного обеспечения и цифрового оборудования (фотокамера, сканер,

микрофон, видеокамера, графический планшет, музыкальная клавиатура).

Модуль естественно-математического и информационно-техно-логического профилей

Создание учебных материалов, презентаций исследований, творческих работ,

конструкторских работ. Опытные работы в области картографии, использование

геоинформационных систем, в исследовании экологических и климатических процессов,

городского и сельского хозяйства.

Обработка числовой информации

Математическая обработка статистических данных, результатов эксперимента, в том

числе с использованием компьютерных датчиков. Задачи бухгалтерского учета, планирования и

учета средств. Примеры использования динамических (электронных) таблиц для учебных

заданий из различных предметных областей: обработка результатов естественно-научного и

математического эксперимента, экономических и экологических наблюдений, социальных

опросов, учета индивидуальных показателей учебной деятельности. Примеры использования

инструментов решения статистических и расчетно-графических задач на примерах.

Модуль естественно-математического и социально-экономического профилей

Обработка результатов физических, экологических экспериментов и исследований,

обработка материалов опросов в области права, обществознания, здоровья школьников,

спортивных достижений, экономики школьного питания, учета средств, успеваемости

школьников.

Технологии поиска и хранения информации

Представление о системах управления базами данных, поисковых системах в

компьютерных сетях, библиотечных информационных системах. Компьютерные архивы

информации: электронные каталоги, базы данных. Организация баз данных. Примеры баз

данных: юридические, библиотечные, здравоохранения, налоговые, социальные, кадровые.

Использование инструментов общепользовательской системы управления базами данных для

формирования примера базы данных учащихся в школе.

Использование инструментов поисковых систем (формирование запросов) для работы с

образовательными порталами и электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания,

СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей. Правила ссылок

ицитирование источников информации. Подписка на издания в глобальной компьютерной сети.

Модуль гуманитарного профиля.

Создание и сопровождение базы данных учащихся, сопровождение школьной

библиотечной системы, создание аннотированного каталога школьных изданий, использование

профессиональных баз данных в профильной деятельности (правовые базы, доступ к

электронным каталогам библиотек, музеев, к СМИ по профилям.)

Телекоммуникационные технологии

Представления о средствах телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат,

телеконференции, форумы, телемосты, интернет-телефония. Специальное программное

обеспечение средств телекоммуникационных технологий. Коллективная деятельность

средствами телекоммуникаций. Технологии и средства защиты информации в глобальной и

локальной компьютерных сетях от разрушения, несанкционированного доступа. Правила

подписки на антивирусные программы и их настройка на автоматическую проверку сообщений.

Инструменты создания информационных объектов для глобальной компьютерной сети

(Интернета). Примеры создания сайта.

Модуль социально-экономического профиля.

Создание и сопровождение школьного сайта, сайтов дополнительного образования

(школьных клубов, секций и кружков). Организация форумов на сайте. Сопровождение

почтового ящика для школьного психолога, для переписки с дружественными школьными

коллективами.

Технологии управления, планирования и организации деятельности

Технологии автоматического управления в учебной среде. Технологии управления,

планирования и организации деятельности человека. Инструменты планирования и

организации индивидуальной деятельности средствами общепользовательских систем.

Примеры управления календарным расписанием.

Системы автоматического тестирования и контроля знаний. Использование

тестирующих систем в учебной деятельности. Инструменты создания простых тестов и учета

результатов тестирования.

Модуль социально-экономического профиля.

Сопровождение системы управления школой, адресной книги школьного почтового

ящика, доски объявлений о планировании школьных мероприятий, сопровождение системы

коллективного доступа к ресурсам в локальной сети школы, организация коллективного

общения в школьной локальной сети, локальной почты, примеров систем компьютерного

тестирования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики и ИКТ на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

логическую символику;

основные конструкции языка программирования в соответствии с задачами курса;

свойства алгоритма и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте

формализации понятия алгоритма; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;

примеры описаний (информационных моделей) реальных объектов и процессов и их

компьютерной реализации; общую структуру деятельности по созданию компьютерных

моделей;

назначение и области использования основных технических средств информационных и

коммуникационных технологий и информационных ресурсов;

примеры источников и приемников информации, способов кодирования и

декодирования, причин искажения информации при передаче; связь полосы пропускания канала

со скоростью передачи информации;

базовые принципы организации и функционирования глобальных компьютерных сетей;

нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы

обеспечения информационной безопасности организации;

требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при

работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств

ИКТ в организации;

уметь

вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям

элементарных высказываний;

проводить арифметические вычисления по заданной формуле;

проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;

для программ, моделирующих реальные процессы или анализирующих данные,

интерпретировать получаемые результаты;

выполнять операции, связанные с использованием современных средств ИКТ на уровне

квалифицированного пользователя, свободно пользоваться персональным компьютером и его

типовым периферийным оборудованием (принтер, сканер, мультимедийный проектор,

цифровая камера, модем); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики

и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; устранять простейшие

неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, в частности,

при рассмотрении выполнимости проекта, выборе оптимального способа действий: объем

памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;

оперировать с информационными объектами в соответствии с профилем обучения,

используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных

технологий, в том числе создавать структуры хранения данных, создавать, именовать, сохранять

объекты, создавать и использовать удобные для использования индивидуальные каталоги;

пользоваться экранной справочной системой и другими источниками справочной информации,

в частности специализированными; соблюдать права интеллектуальной собственности на

информацию; выделять информационный аспект в деятельности человека; компоненты и

информационное взаимодействие в простейших технических, природных, социальных

системах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

поиска и отбора практически необходимой информации, относящейся к личным

познавательным и связанной с культурными интересами, профессиональной ориентации и

трудоустройству;

представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например,

для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;

подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации

его хода и результатов;

личного и коллективного общения (в том числе – делового) с использованием

современных программных и аппаратных средств коммуникации: передавать информацию,

соблюдая соответствующие нормы и этикет, участвовать в телеконференции, форуме;

соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и

права.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по информатике и

информационным технологиям

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.

При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения

учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная

контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в

старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает

показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера

погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.

Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел

основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или

недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не

считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не

привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения,

например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических

вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию

полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и

обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически

грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само

решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения,

решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо

языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно

или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был

получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при

самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ

выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4

(хорошо), 5 (отлично).

6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное

решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными

технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,

предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ.

Оценка практических работ

Оценка «5»

выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности действий;

проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и

выводов;

соблюдает правила техники безопасности;

в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,

чертежи, графики, вычисления;

правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета,

или не более одной ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если

работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет

получить правильные результаты и выводы;

в ходе проведения работы были допущены ошибки.


работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать

правильных выводов;

работа проводилась неправильно.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся

правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование

основных понятий;

правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет

применить знания в новой ситуации;

может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса

информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.


ответ обучающегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан

без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой

ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным

при изучении других предметов;

обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить

самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся:

правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в

усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению

программного материала;

умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной

негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех

недочетов;

допустил четыре-пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в

соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем

необходимо для оценки 3.

Оценка тестовых работ

Оценка 5 ставится в том случае, если обучающийся:

выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности действий;

допустил не более 2% неверных ответов.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не

более 20% ответов от общего количества заданий).

Оценка 3 ставится, если учащийся

выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов

от общего числа заданий;

если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет

получить оценку.

Оценка 2 ставится, если

работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от

общего числа заданий;

работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от

общего числа заданий.

Контроль уровня обучения

Внешний контроль осуществляется в течение изучения каждой темы. Для осуществления

контрольной работы используются дифференцированные карточки по вариантам с

обязательным последующим разбором, тестовые задания и практические задания.

Практические задания необходимы для проверки навыков работы в среде операционной

системы и с полезными утилитами, а также при изучении тем «Системы счисления» и «Основы

логики».

Теоретическая часть изложения материала осуществляется в основном с применением

мультимедийного оборудования. В этом случае форма контроля – фронтальная.

Широко используется самоконтроль и взаимоконтроль (при работе в парах, у доски, за

рабочим местом ученика). При этом используются следующие контролирующие действия:

сверка с образцом (ответом);

повторное решение задачи;

решение обратной задачи;

проверка полученных результатов по условию задачи;

решение задачи различными способами;

моделирование;

примерная оценка искомых результатов;

проверка на частном случае;

испытание получаемых результатов по косвенным параметрам.

Для проверки усвоения правильности написания и понимания понятий используется

диктант (1 раз в полугодие). Результаты диктанта обязательно разбираются, оцениваются.

Для формирования навыков работы по конкретной теме проводятся практические

занятия на компьютере. При изучении темы «Компьютер и программное обеспечение»

проводятся семинары. Темы:

1. Вредоносные программы.

2. Антивирусная программа.

3. Компьютерные вирусы.

4. Сетевые черви.

5. Троянские программы.

6. Хакерские утилиты.



разработана рабочая программа: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ « Об образовании в Российской






10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 № 69);










Письмо от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников» продолжить

использовать учебник Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: 11 класс.– М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2013.; Примерная программа основного общего образования по информатике и

информационным технологиям; Основная общеобразовательная программа МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодска (в том





Сведения о программе на основании которой разработана рабочая

программа


программы Угриновича Н.Д. к учебнику «Информатика и ИКТ». 11 класс. Базовый уровень.

(учебник для общеобразовательных учреждений Угриновича Н.Д., Бином. Лаборатория знаний,







Цели рабочей программы:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование

современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,

биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные

модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и

коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;


путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных

учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм

информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и

коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

обеспечить преемственность курса информатики основного общего и среднего общего


систематизировать и углубить знания в области информатики и информационных

технологий, полученные на ступени основного общего образования;

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная

информационная деятельность носит системный характер;

сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными технологиями,

позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую

программу и их обоснование

В примерную программу внесены изменения. Увеличено количество часов в разделе

«Повторение. Подготовка к ЕГЭ» за счет дополнительного часа в неделю, выделенного из

компонента образовательного учреждения. Внесенные изменения позволять охватить весь

учебный материал по программе и повысить уровень обученности учащихся по предмету.

Определение места и роли учебного курса, предмета, в овладении

учащимися требованиями к уровню подготовки учащихся (выпускников) в

соответствии с федеральными государственными образовательными

стандартами

Данный учебный курс по информатике и ИКТ в полном объеме соответствует

федеральному компоненту государственных образовательных стандартов. Обучение

информатики в общеобразовательной школе организовано "по спирали": первоначальное

знакомство с понятиями некоторых изучаемых линий (модулей) происходит на ступени

основного общего образования (8-9 класс), затем на следующей ступени обучения (10-11),

изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с

включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю. Таких “витков” в

зависимости от количества учебных часов, обычно 2. В базовом уровне среднего общего

образования это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных

содержательных линий курса информатики основного общего образования.


к учебнику «Информатика и ИКТ. Профильный уровень»

для 11 класса

Автор Угринович Н. Д.









10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 № 69);










Письмо от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников» продолжить

использовать учебник Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: 11 класс. Профильный уровень. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.; Примерная программа основного общего образования по информатике и

информационным технологиям; Основная общеобразовательная программа МБОУ Лицей № 8 г. Кисловодска (в том





Изучение курса ориентировано на использование учащимися учебников «Информатика

иИКТ. Профильный уровень» для 10 класса и для 11 класса. Настоящая рабочая программа

составлена на основе Программы курса «Информатика и ИКТ» на профильном уровне,

разработанной автором учебников Угриновичем Н.Д., содержание которой соответствует

Примерной программе среднего общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на

профильном уровне, рекомендованной Министерством образования и наукиРФ.

Учебник «Информатика и ИКТ. Профильный курс» для 11 класса соответствует

образовательному стандарту по предмету и ориентирован на информационно-технологический

и физико-математический профиль в объеме преподавания 4 часа в неделю (136 часов).



информационных процессов.

Основными содержательными линиями в изучении данного предмета являются:

• информация и информационные процессы, информационные и коммуникационные

технологии (ИКТ) как средства их автоматизации;

• математическое и компьютерное моделирование;

• основы информационного управления.

Программой предполагается проведение практикумов – больших практических работ,

ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и

интересного для учащихся. Задача практикума – познакомить учащихся с основными видами

широко используемых аппаратных и программных средств ИКТ. В рамках такого знакомства

учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты, в

том числе относящиеся к другим школьным предметам.

Обучающие практические работы включены в содержание комбинированных уроков, на

которых теория закрепляется выполнением практической работы, которая носит не

оценивающий, а обучающий характер. Оценки за выполнение таких работ могут быть

выставлены учащимся, самостоятельно справившимся с ними.

Цели:

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном

уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам

информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их

компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в

биологических, технологических и социальных системах;

• овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе

логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному

описанию;

• создвать программы на языке программирования по их описанию; использовать

общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

• развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов

системного мышления;

• воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать,

работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые

другими людьми;

• установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе,

недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

• приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи ин-

формационных объектов различного типа с помощью современных программных

средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных

проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования,

информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.

Основные задачи программы:

• систематизировать подходы к изучению предмета;

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием,

получением,обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего


• подготовить учащихся к жизни в информационном обществе.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-

коммуникационной компетентности учащегося.

1. Учебник «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» для 11 входит в состав учебно-

программного и методического комплекса, который обеспечивает изучение курса

«Информатика и ИКТ» в соответствии с образовательным стандартом.

В состав комплекса входят:

учебники по базовому курсу: «Информатика-8» и «Информатика-9»;

учебники по профильному курсу: «Информатика и ИКТ. Профильный курс» для 10

класса и «Информатика и ИКТ. Профильный курс» для 11 класса;

методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в

основной и старшей школе», включающее:

a. W

i

n

d

o

w

s

CD, содержащий программную поддержку курса и компьютерный практикум для работы в

о

п

е

р

а

ц

и

о

н

н

о

й

с

и

с

т

е

м

е

W

i

n

d

o

w

s

b. V

i

s

u

a

l

S

t

u

d

i

o

CD (по лицензии Microsoft), содержащий дистрибутивы систем объектно-ориентированного

программирования языков VisualBasic .Net, VisualC# и VisualJ# ;

c. L

i

n

u

x

CD, содержащий операционную систему AltLinux и программную поддержку курса.

2. В учебниках «Информатика и ИКТ. Профильный курс» для 10 и 11 классов не даются

определения понятиям, введенным в базовом курсе (сделаны ссылки на учебники базового

курса), т.к. предполагается, что базовый курс «Информатика и ИКТ» изучен учащимися в 8-9

классах основной школы.

3. Учебник «Информатика и ИКТ. Профильный курс» для 11 ориентирован на закрепление

теоретических знаний с использованием практических работ. Важно, что дистрибутивы,

необходимые для выполнения практических работ, а также готовые проекты и решения

содержатся на Windows-CD и VisualStudio-CD, и учитель или учащиеся могут воспользоваться

ими.

4. Учебник «Информатика и ИКТ. Профильный курс» для 11 содержат в некоторых случаях

более общепринятые в информатике синонимы терминам, используемым в стандарте.

Например, в учебнике употребляется термин «рекурсивная функция», тогда как в стандарте

употребляется термин «вычислимая функция».

5. Проекты могут выполняться на четырех языках объектно-ориентированного

программирования (VisualBasic .Net, Delphi, VisualC# и VisualJ#).

6. Выбор данных новейших систем программирования обусловлен следующими причинами:

объектно-ориентированное программирования – это современный стиль

программирования, который органически включает алгоритмическое

программирование;

объектно-ориентированное программирование на платформе .NET поддерживается и

продвигается крупнейшими разработчиками программного обеспечения (корпорацией

Microsoft, компаниями Borland, Novell и др.) и его используют более 80% программистов

в мире;

учителя и учащиеся получат свободно распространяемые дистрибутивы систем

объектно-ориентированного программирования VisualBasic .Net, VisualC# и VisualJ# на

CD, что особенно важно в условиях ужесточения борьбы с компьютерным пиратством.

7. Методика преподавания по данным учебникам предполагает широкое использование метода

проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение.

8. Важнейшее место в курсе занимает тема «Моделирование и формализация», в которой

исследуются модели из различных предметных областей: математики, физики, химии,

биологии, экономики и др. Эта тема способствует информатизации учебного процесса в целом,

придает курсу «Информатика и ИКТ» межпредметный характер.

Documents

Пояснительная запискаhttps://лицей8кисловодск.рф/MO/Matem...Пояснительная записка Рабочая программа курса