OFFRE DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL EN SCIENCE · Approche interactive de la classification des êtres vivants (p. 17) Des vers de terre pour nos plantes : le lombricompostage (p

Midi-Pyrénées

enMIDIPYRÉNÉES

2015 - 2016

OFFRE DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL EN SCIENCE

Professeurs des écoles et de collège

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directrice de la Maison pour la science en Midi-Pyrénées

Maison pour la science en Midi-Pyrénées Halle technologique ESPE de Rangueil118, route de Narbonne31078 Toulouse Cedex 4Tél. : 05 62 25 21 84

Courriel : [email protected] Internet : www.maisons-pour-la-science.org/midi-pyrenees

Depuis 1995, lancée par Georges Charpak et l’Aca-démie des sciences, La main à la pâte développe une éducation à la science qui invite tous les élèves, enfants et adolescents, à découvrir et comprendre le monde naturel et ses mystères, ainsi que les machines et leur fonctionnement. Elle s’appuie sur la curiosité des jeunes, sur l’observation, l’expérimentation, l’ima-gination, le raisonnement, l’expression et la commu-nication.

La main à la pâte accompagne les professeurs de la maternelle à la fin du collège pour leur donner confiance si nécessaire, leur proposer des outils pé-dagogiques et des parcours de développement pro-fessionnel. Rompant l’isolement souvent vécu dans l’exercice de leur métier, elle veut les relier de façon organisée et durable aux chercheurs et ingénieurs qui vivent la science au quotidien.

Ses actions multiples font appel à de nombreux partenaires et portent le logo « Dans le sillage de La main à la pâte » qui rap-pelle l’histoire, les principes et les valeurs qui inspirent cette entreprise.

Éditorial deClémentine Transetti

Après 3 ans d’existence, la Maison pour la science en Midi-Pyrénées a totalement intégré le paysage de la formation continue des professeurs de l’académie de Toulouse, grâce à la mise en place de partenariats riches et nombreux entre l’Éducation nationale et le monde universitaire, mais aussi des structures issues du monde associatif, culturel ou industriel. Tous ces partenariats et les personnes qui les font vivre poursuivent un même objectif : (re)donner aux enseignants le goût des sciences pour le transmette à leurs élèves.

C’est cet enjeu qui nous pousse depuis la rentrée 2012, à proposer aux professeurs de la maternelle à la troisième des actions de développement professionnel ancrées dans les sciences vivantes et leurs dernières avancées et fondées sur une démarche d’investigation, outil indispensable à une pratique concrète et active de ces disciplines.

Tandis que la réforme des programmes se met en place, les Maisons pour la science ont acquis une expérience qui les rend directement opérationnelles pour former des professeurs d’école primaire et de collège aux liaisons inter-degrés, aux pratiques interdisciplinaires

ainsi qu’aux sciences informatiques. Ces trois dimensions sont présentes dans l’offre qui vous est proposée en 2015-2016. Celle-ci met également l’accent sur deux actions originales :

le projet « Handisciences » qui s’adresse notamment aux professeurs de CLIS, d’ULIS, de SEGPA pour les accompagner dans la mise en œuvre d’activités scientifiques adaptées à des élèves à besoins particuliers,

Graines de sciences : ces actions « hors les murs » se déroulent sur deux ou trois jours pendant les vacances scolaires. Elles mettent en contact les professeurs du premier degré et du collège et des scientifiques qui proposent des situations expérimentales en lien avec leurs thématiques de recherche.

Toutes les actions de l’offre ont un point commun : elles placent les professeurs dans une situation de découverte, d’échanges et de construction collective permettant à chacun de « vivre » et de « pratiquer » une science plus accessible, plus familière et plus attrayante.

Nous espérons vous y retrouver nombreux !

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L’offre en un coup d’oeil Pr

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Axe 2 : S’ouvrir à d’autres disciplinesGraines de sciences : « Vigie-Chiro, un observatoire de la biodiversité pour des pratiques interdisciplinaires » (p. 30)Graines de sciences : Itinéraire scientifique et historique le long des berges du Canal du Midi (p. 31)La perception du système solaire : de l’Antiquité à nos jours (p. 31)

Prendre la mesure (p. 32)

Les jeux mathématiques : une clé pour observer, manipuler et raisonner (p. 32)

Activité physique et science, le corps humain en action (p. 34)

Introduction à l’informatique et à la conception logicielle pour enfants (p. 34)

Cerveau et apprentissage : une introduction aux sciences cognitives (p. 35)

La perception des couleurs : regards croisés de la physique, de la chimie et de la biologie (p. 35)

Enseigner les nanotechnologies et leurs controverses (p. 36)

Qu’est-ce que la chimie verte ? (p. 37)

Internet et réseaux (p. 37)

Comment aborder les questions de sexualité au collège ? (p. 38)

Peut-on apprivoiser le hasard ? (p. 38)

Comment se numérise la musique? (p. 39)

Approche pluridisciplinaire du developpement durable (p. 39)

Axe 3 : Concevoir, construire, expérimenter, exploiterQuand la Terre gronde dans les Pyrénées (p. 42)

Les volcans : comprendre le phénomène volcanique à partir de l’observation de roches (p. 43)

La matière dans tous ses états (p. 43)

Lumière, ombres et couleurs (p. 44)

Je suis écomobile ! (p. 45)

Botanique urbaine : étudier son environnement proche (p. 45)

Observer les cellules avec des techniques de microscopie avancées (p. 46)

L’enseignement de terrain : comment préparer une excursion géologique ? (p. 46)

Lire, interpréter, utiliser les cartes géologiques (p. 47)

Exploitation pédagogique des ressources géologiques de Midi-Pyrénées (p. 47)

Un télescope professionnel opérable à distance pour l’éducation : IRiS (p. 49)

Propriétés physiques de la lumière (p. 49)

Sciences et instruments optiques (p. 50)

Mieux comprendre l’espace : satellites, images de la Terre et de l’Univers (p. 50)

Robotique (p. 51)

Qu’apporte la domotique dans la vie de tous les jours ? (p. 51)

Cycle de vie d’un téléphone portable (p. 52)

À la découverte de l’aéronautique et de ses métiers (p. 52)

Autres actions de développement professionnelÊtre accompagné par un scientifique à l’école primaire (p. 56)

Professeurs en entreprises (p. 57)

LET’S Go : Learning English Through Science (p. 57)

Mettre en place un enseignement intégré de science et technologie (EIST) au collège (p. 59)

Mettre en place un projet scientifique école/collège en lien avec l’université (p. 59)

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Axe 1 : Vivre la science pour l’enseignerGraines de sciences : la vie dans l’Univers (p. 12)

Graines de sciences à Tautavel (p. 13)

Graines de sciences : gastronomie moléculaire (p. 13)

Graines de sciences : la radioactivité en question (p. 14)

Graines de sciences : le printemps de la biodiversité (p. 14)

Graines de sciences : l’été de l’astronomie (p. 15)

Manger, bouger pour ma santé (p. 15)

Le cycle de l’eau : comprendre les nappes phréatiques (p. 16)

Comment exploiter l’énergie solaire ? (p. 16)

L’énergie, un concept abstrait (p. 17)

Approche interactive de la classification des êtres vivants (p. 17)

Des vers de terre pour nos plantes : le lombricompostage (p. 19)

Graines et semences (p. 19)

Alimentation et santé (p. 20)

Biotechnologie : Genoskin une start-up qui cultive de la peau (p. 20)

Unité et diversité de l’information génétique (p. 21)

Changement climatique et biodiversité (p. 21)

Biodiversité et sciences participatives (p. 22)

Comment évaluer la qualité des informations dans le domaine de la santé ? (p. 23)

Construction de la théorie de l’évolution des espèces (p. 23)

Des microbes bien utiles (p. 24)

Sécurité sanitaire des aliments (p. 24)

Météorologie et changement climatique (p. 25)

Hippocampe Maths (p. 25)

L’air et les différentes pollutions atmosphériques (p. 26)

Lasers : principes et applications (p. 26)

Histoire des sciences, histoires de science (p. 27)

Comment évaluer la qualité des informations scientifiques dans les médias ? (p. 27)

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De la formation continue au développement professionnel des professeurs

Chaque action de développement professionnel est présentée sous la forme d’une fiche qui précise son contenu, sa date, sa durée, le public concerné et les partenaires impliqués.

Les lieux : les adresses des différents centres sont fournies page 60.

Les dates : les périodes indiquées dans cette brochure font référence aux trimestres de l’année scolaire 2015-2016. Les dates seront précisées au cours de l’année sur le site Internet des Maisons pour la science.

Gratuité : toutes les actions présentées dans cette brochure sont gratuites pour les partici-pants. Elles sont financées par les partenaires du projet et les Investissements d’avenir.

En plus de l’inscription au plan de formation académique ou départemental, chaque participant doit s’inscrire sur le site Internet des Maisons pour la science, rubrique « Voir l’offre »:

www.maisons-pour-la-science.org

Ce site présente l’ensemble des actions de développement professionnel par Maison, par axe, par public et par date. Cliquez sur le détail d’une action afin d’accéder au formulaire d’inscription.

Attention : cette inscription, indispensable, ne vaut pas autorisation d’absence de la part de votre employeur (le rectorat par exemple). Si vous avez besoin d’une autorisation ou d’un ordre de mission, il vous faudra également contacter les services concernés.

Comment lire cette offre et s’inscrire ?

Les actions sont étiquetées avec les pictogrammes suivants :

Frais de déplacement et/ou d’hébergement Ces frais sont pris en charge par la Maison

Plan de formation Cette action est inscrite au plan national de formation

Égalité des chances Cette action prend en compte la diversité sociale, culturelle et géographique des élèves

Action hybride Cette action peut combiner des temps en présentiel, des temps de formation à distance via une plateforme numérique, un travail de groupe...

Nouveauté 2015-2016N

Professeur, c’est un métier. Il convient, pour l’exercer, de posséder de nombreuses compétences professionnelles qui s’apprennent peu à peu le long d’un parcours de vie.

Aujourd’hui comme hier, ce parcours commence par la formation initiale. Un étudiant aux potentialités diverses s’y construit peu à peu une forme professionnelle spécifique : il devient un professeur débutant qui maîtrise les savoirs liés à sa formation initiale ainsi qu’une première ébauche de savoir-faire professionnels.

Autrefois, cette première étape suffisait presque à se lancer dans une longue carrière de professeur. Ce bagage issu de la formation initiale avait juste besoin d’être complété de manière marginale, ce qu’assurait la formation continuée, ou continue.

Mais aujourd’hui le professeur aborde un métier complexe dans un monde changeant. Il doit se montrer capable de s’ouvrir à d’autres disciplines, de prendre en compte l’évolution rapide de la relation au savoir, d’utiliser des outils nouveaux de communication ; il doit aussi savoir replacer son enseignement dans le cadre d’un projet éducatif large, en phase avec les préoccupations sociétales. Si tout cela est vrai pour n’importe quel enseignement, c’est d’autant plus prégnant dans la sphère scientifique et technologique.

Le bagage acquis à la fin de sa formation initiale, composé de savoirs disciplinaires et de savoir-faire professionnels, est à développer par le professeur tout au long de sa carrière. Ce n’est alors plus de formation continue qu’il s’agit - simple prolongement de la formation initiale - mais bien d’un développement professionnel qui englobe toutes les situations au cours desquelles le professeur peut accroître ses compétences, situations formelles ou informelles, seul ou en interaction, en présentiel ou à distance...

C’est ce défi nouveau d’une offre de développement professionnel en sciences adaptée aux évolutions du métier de professeur et des savoirs que tentent de relever les Maisons pour la science.

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Un réseau nationalLa Maison pour la science en Midi-Pyrénées

La Maison pour la science en Midi-Pyrénées est un lieu de rencontre, de rapprochement et d’échanges entre deux mondes, celui de l’éducation et celui de la science. Sa principale mission est d’aider les professeurs d‘école primaire et ceux du collège concernés par l’enseignement des sciences et de la technologie, à tisser ou renforcer des liens avec la science en train de se construire, en proposant de nouvelles modalités de développement professionnel.

Les actions de la Maison s’articulent autour de plusieurs missions :

proposer une offre de développement professionnel pour les professeurs de la maternelle jusqu’à la classe de troisième, ainsi que pour les acteurs de la formation ;

être le relai en région Midi-Pyrénées de l’ASTEP (Accompagnement en Sciences et Technologie à l’École Primaire) et de l’EIST au collège (Enseignement Intégré de Science et Technologie) ;

œuvrer à la mise en place d’actionsspécifiques visant l’égalité des chances

en matière d’enseignement des sciences, aussi bien dans les zones sensibles que sur les territoires les plus reculés de l’académie ;

produire et diffuser des ressources locales à destination des professeurs.

Pour couvrir au mieux le territoire académique, la Maison pour la science en Midi-Pyrénées est implantée sur différents sites : un Centre régional situé dans la halle technologique sur le campus scientifique de Rangueil à Toulouse, et des Centres satellites localisés dans les différents départements de Midi-Pyrénées.

Ce projet innovant, initié par l’Académie des sciences, est financé dans le cadre du programme des Investissements d’avenir. Il est piloté au niveau national par la Fondation La main à la pâte, et, localement, par la Communauté d’universités et d’établissements “Université de Toulouse”, en partenariat avec le rectorat de l’Académie de Toulouse, l’Université Paul Sabatier et l’université du Mirail, et avec le soutien du CNRS.

Les Maisons pour la science forment un réseau implanté dans neuf ré-gions : l’Alsace, l’Auvergne, la Lorraine et Midi-Pyrénées depuis 2012, la Bretagne, le Centre et le Nord – Pas-de-Calais depuis 2014, l’Aquitaine et les Alpes et le Dauphiné depuis 2015. Elles sont toutes situées au cœur de grandes universités, lieux par excellence de la science vivante et de sa transmission.

Afin d’assurer un bon maillage du territoire, cer-taines actions sont organisées dans des Centres satellites localisés dans les différents départe-ments des régions concernées.

Conçues comme des prototypes au service d’une rénovation de la formation continue en science, les Maisons sont le fruit d’une coopération étroite entre les instances locales (universités, rectorats, ESPE, IREM, organismes de recherche…). Chaque Maison contribue au suivi et au développement

dans sa région d’autres dispositifs en lien avec La main à la pâte : Centres pilotes, accompagne-ment en sciences et technologie à l’école pri-maire (ASTEP), enseignement intégré de science et technologie au collège (EIST), coopérations internationales…

L’ensemble du réseau est coordonné par un Centre national établi à Paris au sein de la Fonda-tion La main à la pâte. Ce Centre national propose également une offre principalement destinée aux acteurs de la formation du premier degré et du collège.

Une offre ancrée dans la science vivanteToutes les actions de développement pro-fessionnel des Maisons pour la science sont conduites par des intervenants issus pour moi-tié du monde éducatif et pour l’autre moitié du monde scientifique ou technique.

Dans l’esprit de La main à la pâte, ces actions mettent l’accent sur :

une vision cohérente des sciences expé-rimentales et d’observation ainsi que des mathématiques, tout en développant l’in-terdisciplinarité et la maîtrise de la langue ; la pratique d’une pédagogie d’investigation ; une cohérence et une continuité de conte-nus et de pédagogie depuis la maternelle jusqu’à la fin du collège ; un rapprochement entre les communautés éducatives, scientifiques et industrielles.

Elle se décline autour de trois axes : Vivre la science pour l’enseigner (Axe 1) ; S’ouvrir à d’autres disci-plines (Axe 2) ; Concevoir, construire, expérimen-ter, exploiter (Axe 3).

Maison pour la scienceen Lorraine

Centre nationaldes Maisons pour

la science

Maison pour la scienceen Alsace

Maison pour la scienceen Auvergne

Maison pour la scienceen Midi-Pyrénées

Maison pour la scienceen Bretagne

Maison pour la scienceen Aquitaine

Maison pour la scienceen Alpes Dauphiné

Maison pour la scienceen Nord – Pas-de-Calais

Maison pour la scienceen Centre-Val de Loire

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Une action nationale sur m@gistère pour les enseignants de cycle 3Une action nationale totalement à distance intitulée « Vivre la science en classe - L’air, quelle drôle de matière ! » est organisée pour les professeurs de cycle 3 de toute la France. Conçue par la Fondation La main à la pâte dans le cadre du réseau des Maisons pour la science sur le principe d’un FLOT (Formation en Ligne Ouverte à Tous), elle est le fruit d’un partenariat avec la Direction générale de l’enseignement scolaire et Unisciel. Inscrite au plan national de formation, elle est mise en oeuvre sur la plate-forme de formation à distance m@gistère et se déroulera du 4 janvier au 3 avril 2016.Cette action a pour point de départ une ques-tion qui fait souvent réagir les enfants : « l’air est-il de la matière ? ». À partir de cette ques-tion, par le biais d’interventions de scienti-fiques et d’activités expérimentales, est abor-dée la notion de matière. Au fil de cette action, les professeurs sont également initiés aux prin-

cipes de l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation et sont accompagnés dans la mise en œuvre de séances de classe, sur le thème de l’air.

Plus d’informations sur : www.maisons-pour-la-science.org/vivre-la-science-en-classe

2015, année internationale de la lumière

L’année 2015 a été procla-mée Année internationale de la lumière par l’ONU, l’occasion de mettre en va-leur cette thématique aux frontières de la physique,

de la biologie, de la technologie, etc. ainsi que les recherches scientifiques dans ce domaine.

Pour célébrer l’évènement, le réseau des Mai-sons pour la science déclinera ce thème dans

plusieurs actions de développement profes-sionnel en 2015, avec comme temps fort une édition spéciale de l’université d’automne Graines de sciences à la Toussaint 2015. Les ac-tions proposées dans ce cadre sont indiquées dans cette brochure par le logo de l’événe-ment.

La Fondation La main à la pâte parraine l’Année internationale de la lumière en France.

Plus d’informations sur : www.fondation-lamap.org/lumiere

2015ANNÉE DE LA LUMIÈRE

FRANCE

En 2015-2016 dans l’ensemble du réseau

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Vivrela sciencepour l’enseigner

L’enseignement des sciences requiert une fréquentation active

de la science vivante et une connaissance de la manière dont

elle se fait aujourd’hui et dont elle s’est construite dans le

passé. Les actions de développement professionnel proposées

dans cet axe permettent d’acquérir une représentation

concrète de la science contemporaine, de ses processus de

pensée et d’action, ou de consolider et mettre à jour des

connaissances. Par un contact direct avec la science et ses

acteurs, les professeurs mettent en pratique le raisonnement

scientifique et s’approprient ou approfondissent des notions-

clés, dans le but d’élaborer une pédagogie d’investigation

cohérente et attentive aux besoins des élèves. Ces actions, dans

lesquelles les adultes sont mis en situation d’investigation,

proposent également une traduction pédagogique pour la

classe.

Axe 1

13 12 Vivre la science pour l’enseigner

Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collège

Présentation de l’action :L’idée d’une vie au-delà de la Terre est ancrée dans l’imaginaire humain depuis l’Antiquité. Epicure, en 300 av. J.-C., écrivait déjà à Hérodote: « Les mondes sont en nombre infini... On ne saurait démontrer que dans tel monde des germes, à l’origine de la formation des animaux, des plantes et de tout le reste de ce qu’on voit, pourraient n’être pas contenus ». Ce questionnement a perduré et constitue toujours un des problèmes fondamentaux qui interpelle la science contemporaine.À travers des ateliers pratiques et des conférences, qui se dérouleront à la Ferme des Etoiles, près de Fleurance dans le Gers, cette rencontre entre scientifiques et enseignants propose de réfléchir à ces questions : comprendre l’origine de la vie ? où la trouve-t-on ? comment la recherche-t-on ? quelles informations peuvent être apportées par la mission Rosetta ? et la vie sur Terre ?

Ce que les participants feront :• vivre un moment de recherche en utilisant une démarche et

des instruments scientifiques ; • rencontrer des chercheurs locaux, praticiens de la science ; • enrichir leurs connaissances scientifiques ; • fabriquer des maquettes et des instruments de mesure et

d’observation ; • vivre des ateliers d’observation en astronomie ; • vivre des ateliers d’observation de la biodiversité ; • s’approprier une ressource pédagogique sur la mission Rosetta

et l’étude des comètes.

Fonctions des intervenants :Chercheurs, enseignants-chercheurs, formateurs du premier et du second degrés, animateurs

Partenaires :Association À ciel ouvert, La Ferme des Étoiles

Lieu Ferme des Étoiles, à proximité de Fleurance (Gers)

Dates Vacances de Toussaint 2015

Durée 2 jours consécutifs

Graines de sciences : la vie dans l’Univers

Graines de sciences à Tautavel


Présentation de l’action :Cette action propose de partir à la rencontre de l’Homme de Tautavel, le plus vieil homme retrouvé sur le sol français (-450 000 ans). L’équipe pédagogique du Centre Européen de Préhistoire accueille les participants dans ce lieu exceptionnel pour leur apporter des données nouvelles, toujours réactualisées, sur l’origine de l’Homme, son évolution morphologique et culturelle. Ils pourront y découvrir différents aspects du travail des chercheurs en paléontologie sur le chantier de fouilles de la Caune de l’Arago. D’autres aspects de l’évolution de la lignée humaine seront abordés à travers les collections exceptionnelles du musée.

Ce que les participants feront :• rencontrer des chercheurs sur leur lieu

d’exercice ;• participer à une conférence ;• vivre un moment de science en utilisant une

démarche scientifique ;• utiliser des instruments de mesure ;• s’approprier des pistes d’activités pour la classe;• s’approprier des ressources relatives à la

démarche d’investigation en classe ;• enrichir leurs connaissances sur l’évolution de

la lignée humaine.

Fonctions des intervenants :Formateurs du premier et du second degré, enseignants-chercheurs, chercheurs, équipe pédagogique du Centre Européen de Préhistoire

Partenaire :Musée de Tautavel - Centre Européen de Préhistoire

Lieu : Musée de Tautavel

Dates : 28 et 29 avril 2016

Durée : 2 jours consécutifs

Graines de sciences : gastronomie moléculaire


Présentation de l’action :De nombreux concepts de physique et de chimie peuvent être introduits à partir d’activités de gastronomie moléculaire. Cette approche est une réelle source de motivation pour les élèves et s’avère un outil efficace pour enseigner les sciences en primaire et au collège.

Ce que les participants feront :• vivre un moment de recherche en utilisant une

démarche scientifique ;• rencontrer des chercheurs ;• participer à des ateliers pratiques ;• enrichir leurs connaissances sur les

phénomènes physico-chimiques ;• envisager une transposition en classe.

Fonctions des intervenants :Universitaires, ingénieurs, cuisinier, formateurs du second degré, enseignants-chercheurs

Partenaires :École nationale supérieure des ingénieurs en arts chimiques et technologiques de Toulouse ; Jean Matricon, professeur émérite de l’Université Paris VII, École normale supérieure de Cachan, ESPE Midi-Pyrénées, AMGEN Teach

Lieu : Centre régional

Dates : Vacances d’hiver 2016


12 Vivre la science pour l’enseigner

15 14 Vivre la science pour l’enseigner Vivre la science pour l’enseigner

Graines de sciences : la radioactivité en question

Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collège, acteurs de la formation du premier degré et du collège

Présentation de l’action :La radioactivité, qu’elle soit naturelle ou artificielle, est un élément indissociable de notre environnement. Il est donc essentiel de pouvoir l’appréhender de façon objective et de comprendre son origine, ses applications potentielles, notamment médicales, mais aussi ses dangers.Cette action permet aux formateurs de se familiariser avec des notions telles que les enjeux énergétiques, la radioactivité, l’énergie nucléaire ou la question des déchets radioactifs par la découverte du Visiatome, espace de culture scientifique et d’activités pédagogiques proposé par le Commissariat à l’énergie atomique et aux énergies alternatives de Marcoule.

Ce que les participants feront :• assister à des conférences scientifiques et

échanger avec des spécialistes ;• visiter des laboratoires de recherche ;• découvrir un espace d’exposition et

d’animation sur le thème des enjeux énergétiques actuels ;

• envisager des pistes d’activités pour des formations.

Fonctions des intervenants :Chercheurs, formateurs du premier et du second degré, médiateurs

Partenaires:Commissariat à l’énergie atomique et aux énergies alternatives de Marcoule, Visiatome

Lieu : Visiatome - CEA de Marcoule (Gard)

Dates : Vacances d’hiver 2016


Graines de sciences : le printemps de la biodiversité


Présentation de l’action :La ferme des étoiles située près de Fleurance dans le Gers, en partenariat avec et l’association Humanité et biodiversité dont le président est Hubert Reeves, accueille pendant trois jours une rencontre entre scientifiques et enseignants sur le thème de la biodiversité. Dans une ambiance informelle et studieuse, les scientifiques et les formateurs alternent des ateliers pratiques et des conférences autour du concept de biodiversité, d’énergie, de climat … sans écarter les transpositions pédagogiques, cette rencontre vise avant tout à savourer et faire savourer la science.


démarche et des instruments scientifiques ;• rencontrer des chercheurs locaux, praticiens de

la science ;• enrichir leurs connaissances scientifiques ;• fabriquer des maquettes et des instruments de

mesure et d’observation.

Fonctions des intervenants :Chercheurs, enseignants-chercheurs, formateurs du premier et du second degré, animateurs

Partenaires :Association À ciel ouvert, La ferme des étoiles, Association Humanité et biodiversité

Lieu : Ferme des Etoiles, à proximité de Fleu-rance (Gers)

Dates : Vacances de printemps 2016

Durée : 3 jours consécutifs avec hébergement sur place

Graines de sciences : l’été de l’astronomie


Présentation de l’action :Site exceptionnel et unique de la région Midi-Pyrénées, l’observatoire du Pic du Midi accueille pendant trois jours une rencontre entre scientifiques et enseignants sur le thème de l’astronomie. Dans une ambiance informelle et studieuse, les astronomes de l’Observatoire animent des ateliers pratiques portant sur des thèmes en relation avec leurs travaux de recherche. Sans écarter les transpositions pédagogiques, cette rencontre vise avant tout à savourer et faire savourer la science.


démarche et des instruments scientifiques ;• rencontrer des chercheurs locaux, praticiens de

la science ;• enrichir leurs connaissances dans le domaine

de l’astronomie ;• fabriquer des instruments de mesure et

d’observation.

Fonctions des intervenants :Scientifiques, formateurs du premier et/ou du second degré

Partenaires :Observatoire du Pic du Midi, Institut de recherche en astrophysique et planétologie (CNRS – Université Paul Sabatier)

Lieu : Observatoire du Pic du Midi

Dates : Juillet 2016


Manger, bouger pour ma santé

Action idéale pour :Professeurs des écoles

Présentation de l’action :À partir d’une analyse de menus et de composition d’aliments, les bases de la physiologie de la digestion et de l’équilibre alimentaire sont étudiées.

Ce que les participants feront :• vivre une situation d’investigation ;• analyser des données ;• approfondir leurs connaissances dans le

domaine du fonctionnement du corps humain et de la santé.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs

Partenaire :Institut des maladies métaboliques et cardiovasculaires (Université Paul Sabatier-Inserm)

Lieux : Centre régional et Centres satellites

Date : À définir

Durée : 3 heures ou 6 heures



Présentation de l’action :L’écologie d’une nappe phréatique témoigne de l’impact de l’Homme sur son environnement. En collaboration avec des chercheurs en écologie, cette action consiste, à partir de données issues de relevés de terrain et de manipulations simples, à caractériser le fonctionnement d’une nappe phréatique, et plus généralement celui du cycle de l’eau.

Ce que les participants feront :• actualiser ses connaissances scientifiques dans

le domaine du cycle de l’eau• analyser des relevés et réfléchir à leur

transposition didactique.

Fonctions des intervenants :Enseignant-chercheur, formateurs du premier degré


Date : À définir


Le cycle de l’eau : comprendre les nappes phréatiques

Comment exploiter l’énergie solaire ?


Présentation de l’action :Cette action sera l’occasion de rencontrer un scientifique spécialiste de l’énergie. Elle permettra de faire le point sur la problématique des énergies, et d’approfondir plus particulièrement la question de l’énergie solaire, ses applications et ses perspectives. Dans un second temps, elle proposera des ateliers d’analyse et de fabrication d’objets qui fonctionnent à l’énergie solaire, qui apporteront des pistes pour aborder ce thème en classe.

Ce que les participants feront :• assister à une conférence retraçant la

pertinence, les applications et perspectives de l’énergie solaire ;

• participer à des ateliers scientifiques sur les notions de solaire thermique et de solaire voltaïque.

Fonctions des intervenants :Enseignant d’école d’ingénieurs, professeurs de lycée, formateur du premier degré

Partenaires :École nationale supérieure d’électrotechnique, d’électronique, d’informatique, d’hydrolique et des télécommunications ; Lycée Déodat de Séverac Toulouse ; Laboratoire Procédés, Matériaux et Énergie Solaire


Date : À définir


L’énergie, un concept abstrait


Présentation de l’action :Fossile, renouvelable ou non, naturelle, propre... autant de termes qui sont utilisés pour qualifier l’énergie. Toutefois, il reste difficile de manipuler ce concept abstrait aux croisements de plusieurs disciplines. À l’aide d’activités concrètes et de rencontres avec des scientifiques, cette action permet de mieux appréhender les avantages et les inconvénients des différents modes de production.

Ce que les participants feront :• assister à une conférence ;• participer à des ateliers scientifiques ;• enrichir leurs compétences dans le domaine de

l’environnement : connaissances scientifiques, lexique, ressources locales.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs de l’université Paul Sabatier, formateurs du premier degré

Partenaires :Laboratoire de Chimie de Coordination (Université Paul Sabatier)


Date : À définir

Durée : 9 heures

Approche interactive de la classification des êtres vivants

Lieux : Centre régional et Centre satellite

Dates : À définir

Durée : 2 jours, ou 6 heures entièrement à distance


Présentation de l’action :Décrire, nommer, classer la diversité biologique, étudier son évolution et l’histoire des concepts sous-jacents : autant d’approches qui seront abordées de manière active et interactive, grâce notamment à l’usage de nouveaux outils numériques.

Ce que les participants feront :• envisager différentes approches de la

classification et de l’évolution des êtres vivants ;• réaliser une classification à partir de différentes

collections d’êtres vivants ;• manipuler des outils numériques (TNI,

logiciels) ;• élaborer un scénario pédagogique et concevoir

des activités de classe.

Fonctions des intervenants :Enseignant-chercheur, formateurs du premier degré

Partenaire :Laboratoire Évolution et diversité biologique (Université Paul Sabatier)



Présentation de l’action :En réalisant des expériences simples et transposables en classe, les participants seront amenés à découvrir la biodiversité des sols. Ils apprendront à mettre en œuvre un protocole scientifique d’étude d’un milieu de vie. A partir de leurs observations, ils identifieront les différentes espèces de vers de terre en exploitant des clés de détermination, aborderont la biodiversité faunistique et étudieront plus particulièrement les lombrics et les principes du lombricompostage. L’observation de la décomposition des déchets organiques permettra aux participants d’approfondir leurs connaissances sur la notion de biodégradabilité et d’explorer des applications concrètes pour la classe.

Ce que les participants feront :• enrichir leurs connaissances sur la notion de

biodégradabilité ;• vivre un moment de science en utilisant une

démarche scientifique ;• vivre des situations d’investigation ;• s’approprier des pistes d’activités pour la

classe ;• s’approprier des ressources relatives à la

démarche d’investigation en classe ;• exploiter cette journée et envisager sa

transposition en classe.

Fonctions des intervenants :Formateurs premier degré, ingénieurs

Partenaires :Association Passerelle (Programme « Réduire mes déchets, nourrir la Terre ») ; Ingénieurs ADEME


Dates : À définir

Durée : 3 heures ou 6 heures ou 9 heures

Des vers de terre pour nos plantes : le lombricompostage

N

Graines et semences

Action idéale pour :Professeurs des écoles et professeurs de sciences de la vie et de la Terre en collège

Présentation de l’action :Les graines sont à l’origine de la plupart des végétaux qui nous entourent, qu’elles soient utilisées dans l’alimentation, l’ornementation ou l’agriculture. En France, l’industrie des semences est un secteur économique et technologique important, mais qui reste cependant méconnu.L’objectif de cette action est de permettre aux participants d’acquérir ou d’actualiser leurs connaissances sur la biologie des semences, ainsi que de découvrir un important secteur économique et les métiers qui lui sont associés.

Ce que les participants feront :• participer à une conférence ;• vivre un moment de science en utilisant une

démarche scientifique ;• vivre une situation d’investigation ;• utiliser des instruments de mesure ;• s’approprier des pistes d’activités pour la

classe ;• s’approprier des ressources relatives à la

démarche d’investigation en classe ;• enrichir leurs connaissances sur les semences ;• exploiter cette journée et envisager sa


Fonctions des intervenants :Formateurs du premier et du second degré, enseignants-chercheurs, ingénieurs et techniciens

Partenaires :Groupement national interprofessionnel des semences et plants, Laboratoire de recherche en sciences végétales, Université Paul Sabatier


Date : 2e trimestre, 3e trimestre



Alimentation et santé

Action idéale pour :Professeurs de sciences de la vie et de la Terre en collège

Présentation de l’action :Cette action propose d’étudier les bases rationnelles d’une alimentation équilibrée. Les participants apprendront à déchiffrer les informations nutritionnelles indiquées sur les emballages. Les allégations santé des aliments seront analysées et testées au regard des connaissances scientifiques actuelles.

Ce que les participants feront :• rencontrer des chercheurs ;• participer à une conférence ;• vivre un moment de science en utilisant une

démarche scientifique ;• vivre une situation d’investigation ;• enrichir leurs connaissances sur l’alimentation

et la santé ;• exploiter cette journée et envisager sa


Fonctions des intervenants :Formateurs du second degré, enseignants-chercheurs

Partenaire :Institut des maladies métaboliques et cardiovasculaires



Durée : 1 journée

Action idéale pour :Professeur des collèges

Présentation de l’action :L’action se déroule au sein d’une pépinière d’entreprises et permet de découvrir la genèse d’une start-up et les métiers recherche & développement en biotechnologie.Cette start-up développe des modèles de peau humaine pour la validation de molécules pharmaceutiques et cosmétiques.Les participants observeront des peaux ex-vivo en culture et les compareront à des peaux natives

Ce que les participants feront :• observer des peaux ex-vivo en culture et

les comparer à des peaux natives par des techniques d’histologie ;

• rencontrer des chercheurs dans leur laboratoire ;

• participer à une conférence ;• vivre un moment de science en utilisant une

démarche scientifique ;• vivre une situation d’investigation.

Fonctions des intervenants :Chercheurs et ingénieurs, formateur

Partenaire :Genoskin

Lieu : Institut des Technologies Avancées en Sciences du Vivant

Dates : À définir

Durée : 1 jour

Biotechnologie : Genoskin une start-up qui cultive de la peau

N

Unité et diversité de l’information génétique


Présentation de l’action :Cette action propose aux participants d’approfondir leurs connaissances en génétique moléculaire. Ils assisteront à une conférence interactive sur la notion de gènes, d’ARN et d’épigénétique. Ils visiteront une plateforme de génomique –transcriptomique. Des ateliers viendront illustrer cette thématique et des pistes d’exploitation en classe seront envisagées.

Ce que les participants feront :• participer à des conférences scientifiques ;• découvrir des développements

technologiques : le séquençage haut-débit• vivre un moment de science en utilisant une

démarche scientifique ;• s’approprier des pistes d’activités pour la

classe.

Fonctions des intervenants :Formateurs du second degré, enseignants-chercheurs, chercheurs, ingénieurs

Partenaires :CNRS, Plateforme génomique génome -transcriptome

Lieux : Centre régional et plateforme de séquençage

Dates : 1er trimestre (novembre ou décembre)

Durée : 2 jours non consécutifs


Présentation de l’action :Cette action s’inscrit dans le contexte général de la COP21 (décembre 2015). Elle propose aux participants de définir le concept de biodiversité et d’appréhender les menaces qui pèsent sur cette biodiversité, plus particulièrement le changement climatique. Comment prévenir, réduire ou accompagner les effets du changement climatique sur la biodiversité ? Pour faire face aux nouveaux enjeux, de quels outils, moyens et mesures disposent les politiques de conservation de la biodiversité ? Ces questions seront discutées, illustrées et donneront lieu à des activités originales pendant ces deux jours.

Ce que les participants feront :• assister à des conférences ;• visiter la grotte-laboratoire et les installations

expérimentales dans le cadre de l’étude des mécanismes d’évolution et d’adaptation des espèces ;

• découvrir le métatron et son utilisation dans le cadre de l’étude du changement climatique ;

• vivre une expérimentation « les poissons d’eau douce à l’heure du réchauffement climatique » : échantillonnage par pêche électrique, détermination, prises de mesures, étude de la répartition ainsi que des effets des variations thermiques sur la croissance.

Fonctions des intervenants :Chercheurs, enseignants-chercheurs, techniciens, formateurs du second degré

Partenaire :Laboratoire d’écologie expérimentale (CNRS - Université Paul Sabatier)

Lieu : Laboratoire d'écologie expérimentale de Moulis

Dates : 5 et 6 novembre 2015


Changement climatique et biodiversité


Action idéale pour :Professeurs de sciences de la vie et de la Terre en collège et professeurs des écoles

Présentation de l’action :Qu’est-ce que la biodiversité et comment l’étudie-t-on ? Cette action vise à mieux comprendre les relations entre espèces et les relations entre les espèces et le milieu. Une approche concrète et pratique est proposée aux participants, notamment grâce à la présentation du concept d’observatoire citoyen de la biodiversité proposé dans le cadre du projet Vigie Nature École.

Ce que les participants feront :• assister à des conférences ; • s’initier à la science participative ; • expérimenter sur les interactions ; • observer le comportement et les interactions

entre différentes espèces.

Fonctions des intervenants :Chercheurs, enseignants-chercheurs, techniciens, formateurs du premier et du second degré

Partenaires :Muséum national d’Histoire naturelle, Vigie Nature École

Lieux : Centre régional et Centre satellite

Dates : À définir


Biodiversité et sciences participatives

N

Construction de la théorie de l’évolution des espèces


Présentation de l’action :Les mécanismes qui sous-tendent l’évolution sont généralement mal connus et peu enseignés. Souvent caricaturé, le principe de la sélection naturelle est aussi parfois rejeté pour des raisons idéologiques.Cette action vise à mettre à jour ses connaissances scientifiques sur la théorie de l’évolution des espèces, et à porter un regard différent sur ce thème à travers l’histoire et la philosophie des sciences. Des échantillons issus de la collection du laboratoire Évolution et diversité biologique seront notamment étudiés par les participants.

Ce que les participants feront :• assister à une conférence ;• analyser des documents (articles, extraits

d’ouvrages…) ;• réfléchir à une transposition en classe.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs en épistémologie, formateurs du second degré

Partenaire :Laboratoire Évolution et diversité biologique (Université Paul Sabatier)



Durée : 1 jour

Comment évaluer la qua-lité des informations dans le domaine de la santé ?


Présentation de l’action :En matière de santé, les informations disponibles dans les médias manquent parfois de rigueur scientifique. Or, elles sont les sources mêmes qu’utilisent les élèves de collège dans le cadre de travaux personnels, en particulier en classe de 3e (SVT). L’objectif de cette action est de fournir aux professeurs les bases méthodologiques nécessaires pour évaluer la qualité des informations recueillies dans la presse ou sur Internet par eux-mêmes ou par leurs élèves.

Ce que les participants feront :• comparer deux sources d’information

contradictoires sur un sujet ayant fait l’objet d’une importante couverture médiatique ;

• chercher des critères scientifiques de validité des informations ;

• apprendre et comprendre sur quoi se fonde la validation d’une information scientifique ;

• présenter oralement une étude personnelle réalisée sur un sujet au choix en respectant les critères scientifiques (le deuxième jour), ou faire une analyse critique de productions d’élèves. Un accompagnement scientifique à distance est prévu entre les deux journées.


Partenaire :Institut des maladies métaboliques et cardiovasculaires (Université Paul Sabatier-Inserm)


Dates : 2e trimestre, 3e trimestre

Durée : 2 jours à un mois d’intervalle, avec ac-compagnement scientifique à distance


Des microbes bien utiles

Action idéale pour :Professeurs de collège

Présentation de l’action :Le terme de microbe est généralement associé à l’idée de maladie. Or, de nombreux microorganismes sont utilisés en médecine, dans l’alimentation ou dans l’agriculture. Plusieurs interventions de scientifiques travaillant sur ces questions, accompagnées d’ateliers pratiques, viendront illustrer les connaissances actuelles sur le sujet.

Ce que les participants feront :• enrichir leurs connaissances dans le domaine

de la microbiologie ;• vivre un moment de science en utilisant une

démarche scientifique ;• exploiter cette journée et envisager sa

transposition en classe ;• appréhender la recherche en microbiologie

dans le contexte toulousain ;• mettre en culture et observer différents types

de micro-organismes.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, formateurs du premier et/ou du second degré

Partenaire :Laboratoire de recherche en sciences végétales (Université Paul Sabatier-CNRS)



Durée : 1 journée

Sécurité sanitaire des aliments


Présentation de l’action :Les enjeux actuels en matière de sécurité sanitaire des aliments, tels que présentés par les médias, sont parfois générateur d’inquiétudes. Que dit la science à ce propos ?La méthodologie et les résultats d’études toxicologiques seront présentés par des chercheurs sur quelques exemples d’actualité (perturbateurs endocriniens, pesticides, nanoparticules, mycotoxines).Des pistes d’exploitation en classe seront proposées et discutées.

Ce que les participants feront :• assister à des conférences ;• analyser des documents, réaliser une étude

de cas ;• réfléchir à une transposition en classe.

Fonctions des intervenants :Chercheurs, formateurs du second degré

Partenaire :Laboratoire Toxalim de l’INRA



Durée : 1 journée

Météorologie et changement climatique

Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collège, formateurs du premier et du second degré

Présentation de l’action :Cette action vise l’appropriation d’éléments pertinents de météorologie et de climatologie pour comprendre les changements climatiques. Pour atteindre cet objectif, des ateliers de modélisation de la physique de l’atmosphère et de prévision météorologiques seront complétés par l’exploitation de la base de données OMER7A sur la pollution atmosphérique. Une analyse des indices du changement climatique et le témoignage d’un glaciologue œuvrant dans les Pyrénées viendront compléter les activités proposées pendant ces deux journées.


démarche scientifique ;• réaliser diverses modélisations (météo,

physique de l’atmosphère) ;• utiliser des instruments de mesure ;• s’approprier des pistes d’activités pour la

classe.

Fonctions des intervenants :Formateurs du premier et du second degré, glaciologue, enseignants-chercheurs, ingénieurs

Partenaires :Laboratoire d’aérologie de l’Observatoire Midi-Pyrénées, Météo-France, Laboratoire de météorologie dynamique (Paris)


Dates : À définir

Durée : 2 jours

Hippocampe Maths


Présentation de l’action :À l’instar des stages Hippocampe destinés aux lycéens, cette action propose, aux professeurs de réfléchir, à travers une situation de recherche, à des problèmes mathématiques actuels qui peuvent être aussi issus de questions liées à la physique, à l’informatique, aux sciences humaines, à la biologie...

Ce que les participants feront :• vivre un moment de recherche en appliquant

une démarche de chercheur : poser des questions, élaborer des hypothèses, expérimenter, discuter, débattre et communiquer ;

• découvrir le monde de la recherche en mathématiques.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs en mathématiques, formateurs de l’IREM

Partenaires :IREM, Institut de mathématiques de Toulouse

Lieu : IREM

Dates : 2e trimestre


27 26 27 Vivre la science pour l’enseignerVivre la science pour l’enseigner

L’air et les différentes pollutions atmosphériques

Action idéale pour :Professeurs des écoles (cycle 3) et professeurs de collège

Présentation de l’action : La pollution atmosphérique a des conséquences sur la santé, le climat, l’environnement. Une présentation générale sur l’air et sa composition, l’atmosphère et son fonctionnement, permettra d’aborder différentes notions aussi bien en physique qu’en chimie. Par une analyse comparée de la composition de l’air inspiré dans différents lieux (campagne, ville, voisinage industriel), les participants exploiteront et mettront en relation des données récentes sur les effets de polluants atmosphériques, notamment à travers l’utilisation de la base de données sur la pollution atmosphérique OMER7a, créée à l’initiative du rectorat de l’académie de Toulouse en partenariat avec le CNES.

Ce que les participants feront :• participer à une conférence ;• vivre une situation d’investigation ;• utiliser des instruments de mesure ;• s’approprier des pistes d’activités pour la

classe.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs en chimie, ingénieurs, formateurs du premier et/ou du second degré

Partenaires :Observatoire régional de l’air en Midi-Pyrénées (ORAMIP), Centre national d’études spatiales (CNES)




Histoire des sciences, histoires de science

Action idéale pour :Professeurs de collège, formateurs

Présentation de l’action :La nécessité de la référence historique est souvent mise en avant en tant que voie pédagogique pour « faire aimer les sciences ». Dans la pratique, les situations d’apprentissage se prêtant au jeu de l’interaction entre enseignement et histoire demeurent peu nombreuses. Ces journées sont l’occasion pour les participants de vivre des exemples concrets de mise en situation et d’expériences scientifiques dans lesquelles l’histoire des sciences occupe une place de choix.

Ce que les participants feront :• découvrir et analyser des documents

historiques originaux ;• extraire des pistes d’activités pour la classe à

partir de supports historiques ;• vivre et analyser des mises en situation

inspirées d’épisodes historiques dans le contexte d’une démarche d’investigation ;

• reproduire des expériences scientifiques historiques.

Fonctions des intervenants :Enseignant-chercheur en didactique des sciences, historien des sciences, formateur du second degré

Partenaire :ESPE Midi-Pyrénées



Durée : 1 journée

N


Présentation de l’action :Si le principe fondamental du laser a été découvert par Einstein en 1917, il aura fallu 50 ans pour que le premier laser voie le jour. Aujourd’hui, il estomniprésent : outil des physiciens, des chimistes ou des médecins, lecture des codes-barres ou des DVD, mesure de vitesses…Cette action est l’occasion pour les participants de s’approprier le principe de fonctionnement et les caractéristiques des lasers.Elle propose également de découvrir différentes applications dans le domaine de l’industrie, de la recherche et de la médecine.

Ce que les participants feront :• découvrir différents types de lasers ;• participer à d’ateliers pratiques ;• visiter un laboratoire de recherche ;• appliquer les propriétés des lasers à la mesure

d’objets de petites tailles, à l’holographie, au transport d’informations ;

• envisager des transpositions pour la classe.

Fonctions des intervenants :Enseignant-chercheur, technicien, formateurs du second degré



Durée : 1 journée

Lasers : principes et applications

N

Action idéale pour :Professeurs de collège, documentalistes

Présentation de l’action :Les informations disponibles dans les medias sont parfois peu rigoureuses scientifiquement. Or, elles sont les sources mêmes qu’utilisent les élèves de collège dans le cadre de travaux personnels, en particulier en sciences. L’objectif de cette action est de fournir aux professeurs les bases méthodologiques nécessaires pour évaluer la qualité des informations recueillies dans la presse ou sur Internet par eux-mêmes ou par leurs élèves.

Ce que les participants feront :• comparer deux sources d’information

contradictoires concernant un sujet ayant fait l’objet d’une importante couverture médiatique ;

• chercher des critères scientifiques de validité des informations ;

• apprendre et comprendre sur quoi se fonde la validation d’une information scientifique ;

• présenter oralement une étude personnelle réalisée sur un sujet au choix en respectant les critères scientifiques (le deuxième jour), ou faire une analyse critique de productions d’élèves.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, formateurs



Durée : 2 jours à un mois d’intervalle, avec accompagnement scientifique à dis-tance

Comment évaluer la quali-té des informations scien-tifiques dans les médias ?

N

29 28

S’ouvrir à d’autres disciplines

Un enseignement des sciences fondé sur l’investigation peut

mettre à contribution différents champs disciplinaires : pour

enseigner certains thèmes, l’interdisciplinarité est parfois

essentielle. Tout en gardant leurs spécificités propres, les

disciplines scientifiques partagent une démarche commune.

Dans un souci de décloisonnement, cet axe aborde les sciences

de la nature et les sciences de l’ingénieur, mais également les

mathématiques dans leurs relations avec celles-ci. Il propose

également des liens avec le langage, le monde numérique et

l’Histoire des sciences et des techniques.

Axe 2

31 30 S’ouvrir à d’autres disciplines

Action idéale pour :Professeur des écoles et professeur de collège (SVT, Physique et Technologie)

Présentation de l’action :La France compte 34 espèces de chauves-souris. Parmi celles-ci, certaines sont présentes sur l’ensemble du territoire comme la Pipistrelle commune tandis que d’autres ont une distribution limitée, comme le Murin de Capaccini présent seulement dans la région méditerranéenne. Le programme de sciences participatives Vigie-Chiro, repose sur un suivi des chauves-souris, par enregistrement des ultrasons émis, lors de leurs activités de chasse et permet d’évaluer leur état de santé. Cette action permet de découvrir comment réaliser ce suivi avec des élèves, en s’appuyant notamment sur les apports de la biologie pour étudier ces différentes espèces, sur la technologie pour construire son propre enregistreur à ultrasons ainsi que sur la physique pour ce qui relève de l’analyse du signal émis par les chiroptères et permettre ainsi l’identification.

Ce que les participants feront :• découvrir le programme de sciences participatives Vigie-

Nature École ;• enrichir leurs connaissances sur la biodiversité et faire

connaissance avec les chauve-souris (leur place dans la classification et mode de vie) ;

• mettre en œuvre le protocole de suivi des chiroptères ;• vivre des situations d’investigation : analyser les sons

enregistrés, reconnaître les espèces à l’aide de sonagrammes, construire un enregistreur à ultrasons ;

• s’approprier des pistes d’activités pour la classe.

Fonctions des intervenants :Chargé de recherches, enseignant-chercheur, coordinateur Vigie-Nature École, formateur

Partenaires :Muséum national d’Histoire naturelle, Vigie-Nature École

Lieux : Ferme des Étoiles (Fleurance)


Durée : 2 jours

Graines de sciences : « Vigie-Chiro, un observatoire de la biodiversité pour des pratiques interdisciplinaires »

N

Action idéale pour :Professeur des écoles et professeur de collège

Présentation de l’action :Relier l’Atlantique à la Méditerranée par voie d’eau ne fut pas sans difficulté ! Pour construire le Canal du Midi, Pierre-Paul Riquet a été confronté à des contraintes géographiques et techniques exceptionnelles.Cette action, prenant appui sur des sorties le long du Canal, retrace les différentes étapes de sa construction, propose une découverte desressources naturelles et technologiques de ce chef d’œuvre et une réflexion sur les relations entre l’Homme et son environnement.

Ce que les participants feront :• observer l’environnement, la flore, la faune

aquatique ;• réaliser des maquettes ;• étudier le fonctionnement des écluses et

l’aménagement des cours d’eau ;• s’approprier des pistes d’activités pour la

classe.

Fonctions des intervenants :Formateurs, historiens, ingénieurs et techniciens, médiateurs

Partenaires :Musée et jardins du Canal du Midi, Conservatoire des espaces naturels, Voies navigables de France

Lieux : Musée et jardins du Canal du Midi (Saint Ferréol)


Durée : 3 jours

Graines de sciences : Itinéraire scientifique et historique le long des berges du Canal du Midi

N

La perception du système solaire : de l’Antiquité à nos jours

Action idéale pour :Professeurs des écoles (cycle 3)

Présentation de l’action :Comment, à la fin de la Renaissance, des savants de toute l’Europe ont-ils remis en cause le modèle géocentrique de Ptolémée et définitivement délogé la Terre du centre du monde ? Pour répondre à cette question, de nombreux savants seront évoqués comme Copernic, Brahé, Kepler ou Galilée, et plusieurs disciplines seront mobilisées comme l’histoire, la philosophie, la géométrie ou l’astronomie.

Ce que les participants feront :• assister à une conférence ;• réaliser des modélisations ;• réfléchir aux applications pédagogiques.

Fonctions des intervenants :Formateur en astronomie, formateur du second degré

Partenaire :Comité de liaison enseignants et astronomes


Dates : À définir


30 S’ouvrir à d’autres disciplines

33 32 S’ouvrir à d’autres disciplines S’ouvrir à d’autres disciplines

Prendre la mesure


Présentation de l’action :Que mesure-t-on ? Comment mesure-t-on ? Et pourquoi mesure-t-on ?À travers des situations pratiques (mesure sur le terrain et en laboratoire), cette action permet de contextualiser l’interaction entre les sciences de la nature et les mathématiques. Les notions de grandeur, d’échelle, d’unité, d’artéfact et de marge d’incertitude sont abordées ainsi que les problématiques liées à leur usage pédagogique.

Ce que les participants feront :• vivre des situations d’investigation ;• réaliser des mesures ;• approfondir leurs connaissances ;• réfléchir aux applications pédagogiques.

Fonctions des intervenants :Formateur de l’IREM, ingénieur en métrologie, formateur du second degré

Partenaires :IREM, ESPE Midi-Pyrénées


Date : À définir

Durée : 3 heures

Les jeux mathématiques : une clé pour observer, manipuler et raisonner


Présentation de l’action :Les jeux mathématiques permettent d’observer, de manipuler, de conjecturer, de mettre en pratique certaines formes de raisonnement et donc de mettre en œuvre une démarche d’investigation.Cette action propose, à travers la présentation et l’utilisation de mallettes pédagogiques dans plusieurs types de jeux (numérique, logique, pavage du plan, espace) de réfléchir à l’usage de ce type d’outils dans l’enseignement des sciences de la nature (physique, chimie …) et des mathématiques.

Ce que les participants feront :• appréhender les notions relatives aux jeux

mathématiques ;• se confronter à des situations-problèmes par

le jeu ;• analyser et mettre en œuvre la démarche

d’investigation ;• réfléchir à des liens avec la physique et la

chimie ;• s’approprier une ressource pédagogique pour

la mettre en œuvre en classe.

Fonctions des intervenants :Animateurs de l’IREM, formateurs du premier degré

Partenaire :IREM


Date : À définir

Durée : 3 heures


La perception des couleurs : regards croisés de la physique, de la chimie et de la biologie


FRANCE

Action idéale pour :Professeurs de collège (toutes disciplines)

Présentation de l’action :La couleur est un concept induit par la perception par l’Homme de son environnement. Cependant, elle repose également sur des caractéristiques physico-chimiques bien précises de la matière.En s’appuyant sur la physique et la chimie, les participants ont l’occasion de redécouvrir les mécanismes et les molécules à l’origine de la couleur. Une illustration expérimentale menée à partir d’exemples concrets, comme la couleur des roches, les molécules photosensibles ou encore la luminescence, leur permet d’effectuer leurs propres analyses.

Ce que les participants feront :• participer à une conférence ;• vivre une situation d’investigation ;• utiliser des instruments de mesure ;• s’approprier des pistes d’activités pour la

classe.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs de l’université, formateurs du premier et/ou du second degré

Partenaire :Laboratoire de chimie de coordination (Université Paul Sabatier)



Durée : 2 jours

Activité physique et science, le corps humain en action


Présentation de l’action :« Sport et science » est un cycle d’actions que la Maison pour la science déclinera chaque année autour d’une thématique différente. Cette année, l’action porte sur la physiologie de l’effort. À la croisée de différentes disciplines, elle permet d’étudier la réponse du corps humain à l’effort et les processus physico-chimiques mis en jeu.

Ce que les participants feront :• assister à une conférence ;• vivre des situations d’investigation ;• réaliser des modélisations ;• réaliser des observations et des mesures ;• élaborer un projet pédagogique.

Fonctions des intervenants :Formateurs du premier et du second degré, enseignant-chercheur en physiologie humaine, formateurs STAPS

Partenaire :Programme de recherche interdisciplinaire en sciences du sport et du mouvement humain


Date : À définir

Durée : 1 journée

Introduction à l’informa-tique et à la conception logicielle pour enfants

Action idéale pour :Professeur des écoles et de collège

Présentation de l’action :Créer une histoire interactive, un jeu, un petit programme informatique ou une simulation numérique sur un ordinateur est loin d’être facile sans le savoir-faire et les outils appropriés. Développé par le groupe de recherche Lifelong Kindergarten auprès du laboratoire Média du MIT, Scratch est un langage de programmation visuel qui facilite ce type de création, en nous initiant à des concepts fondamentaux en mathématiques et en informatique. Au cours de cette action, les participants vont s’approprier cet outil en vue de réaliser leur propre scénario interactif.

Ce que les participants feront :• s’approprier les notions d’algorithmique ;• élaborer un algorithme simple et clair ;• utiliser les ressources Scratch en ligne ;• modifier un projet Scratch existant ;• créer son propre projet Scratch ;• comprendre et accompagner l’élève dans son

projet.

Fonctions des intervenants :Ingénieur CNRS

Lieux : Centre régional et Centre satellites

Date : À définir

Durée : 6 heures

N

Cerveau et apprentissage : une introduction aux sciences cognitives



Durée : 2 jours


Présentation de l’action :Les progrès de l’imagerie cérébrale fonctionnelle, couplée à la psychologie expérimentale et aux sciences cognitives, permettent de comprendre certains aspects du fonctionnement du cerveau humain et en particulier des processus d’apprentissage.Le principe de ces approches, leurs limites et leurs apports principaux seront présentés par des spécialistes du domaine. Certains troubles des apprentissages (dyslexie, dyscalculie, dysphasie) seront également abordés, ainsi que les particularités individuelles.

Ce que les participants feront :• participer à un séminaire et à des mises

en situation permettant d’illustrer le fonctionnement de notre cerveau.

Fonctions des intervenants :Chercheurs et enseignants-chercheurs, professeur de médecine, formateur du premier et du second degré

Partenaires :Institut des sciences du cerveau de Toulouse, INSERM Marseille


Enseigner les nanotechnologies et leurs controverses

Action idéale pour :Enseignants de collège pluri-disciplinaire (physique/chimie, technologie, maths, sciences de la vie et de la Terre, français, langues, histoire/géographie), documentalistes

Présentation de l’action :Les nanotechnologies constituent un domaine en plein essor scientifique, économique et qui soulève de nombreuses questions sociétales. Fruit d’un travail entre chercheurs universitaires (sciences, sciences humaines) et des équipes pluridisciplinaires d’enseignants de collège et lycée, un dispositif original d’éducation scientifique et citoyenne aux nanotechnologies sera présenté et étudié à partir d’actions de terrain. Il s’agit de permettre aux participants de monter ensuite, au sein de leur établissement, un projet interdisciplinaire sur cette thématique. La réussite de cette action nécessite la participation des enseignants de français et de sciences humaines.

Ce que les participants feront :• assister à une conférence introductive sur les

nanotechnologies ;• participer à des activités pratiques au sein

d’une centrale de nanofabrication (salle blanche) ;

• utiliser du matériel éducatif spécifique ;• participer à, puis organiser, un débat en

milieu scolaire sur une controverse liée aux nanotechnologies.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, doctorants

Partenaires :Institut national des sciences appliquées, Laboratoire d’analyse et d’architecture des systèmes (CNRS), Université Jean Jaurès de Toulouse

Lieux : Centre régional et atelier interuniver-sitaire de micro-nano électronique de Toulouse, Institut national des sciences appliquées


Durée : 2 jours

Qu’est-ce que la chimie verte ?

Action idéale pour :Professeurs de collège (toutes disciplines)

Présentation de l’action :Comment allier des procédés chimiques au respect de l’environnement ? Les participants sont invités à s’approprier le concept de chimie verte en découvrant ses principes avec des spécialistes, et en réalisant des activités pratiques en laboratoire. Les possibilités de valorisation de la biomasse ainsi que son utilisation dans des procédés industriels seront également abordées.

Ce que les participants feront :• participer à une conférence ;• participer à des ateliers pratiques ;• s’approprier des pistes d’activités pour la

classe ;• visiter une entreprise.

Fonctions des intervenants :Maître de conférences et personnel enseignant du site de l’IUT, formateurs du second degré

Partenaires :Laboratoire de chimie de coordination, IUT A Paul Sabatier, École nationale supérieure des ingénieurs en arts chimiques et technologiques

Lieu : École nationale supérieure des ingé-nieurs en arts chimiques et technolo-giques

Dates : À définir

Durée : 2 jours

Internet et réseaux

Action idéale pour :Professeurs de technologie en collège

Présentation de l’action :Accéder à l’information, communiquer, en tout lieu et à tout moment, fait désormais partie de notre quotidien. Mais comment fonctionne Internet ? Comment un courriel est-il dirigé vers son destinataire ? Comment fonctionnent les réseaux sans fils (notamment le wifi) et les réseaux filaires (ADSL et Ethernet) ?Cette action propose d’étudier le fonctionnement de ses réseaux à travers des activités simples et des cas pratiques.

Ce que les participants feront :• acquérir de nouvelles connaissances dans le

domaine des réseaux et de l’Internet ;• participer à des ateliers pratiques ;• réfléchir à une transposition en classe.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, formateurs du second degré

Partenaires :Atelier interuniversitaire de productique – Pôle de ressources informatiques pour la mécanique, laboratoire d’analyse et d’architecture des systèmes



Durée : 1 journée



Présentation de l’action :Le hasard est défini comme la puissance à l’origine d’événements apparemment fortuits ou inexplicables. Les mathématiciens n’ont que tardivement osé chercher à quantifier cette «puissance». Pourtant, en particulier depuis l’avènement du tout numérique, l’utilisation des statistiques et de la théorie des probabilités se multiplient : de la description du génome à la formalisation des sciences sociales, en passant par les algorithmes d’apprentissage ou les moteurs de recherche ; mais aussi dans notre vie quotidienne (santé, alimentation, intelligence des informations, …).Lors de cette journée, nous verrons comment le hasard a été appréhendé au cours du temps, comment utiliser le formalisme élémentaire pour analyser des exemples simples.

Ce que les participants feront :• participer à une conférence ; • vivre un moment de science en utilisant une

démarche scientifique ; • réaliser des expérimentations.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs en mathématiques, formateurs de l’IREM




Durée : 1 journée

Peut-on apprivoiser le hasard ?

Approche pluridiscipli-naire du developpement durable


Présentation de l’action :La notion de développement durable est assez difficile à appréhender dans sa globalité, et est souvent réduite dans son enseignement à sa partie environnementale. Cette action vise donc à donner une vision pluridisciplinaire plus juste de ce concept, à travers la rencontre de chercheurs travaillant dans ce domaine et la présentation de travaux locaux de recherche pluridisciplinaire de l’Observatoire homme-milieu Pyrénées Haut-Vicdessos.

Ce que les participants feront :• rencontrer des chercheurs dans leur

laboratoire ;• participer à une conférence ;• s’approprier des ressources relatives à la

démarche d’investigation en classe.

Fonctions des intervenants :Formateurs du second degré, enseignants-chercheurs, chercheurs

Partenaires :Laboratoire ECOLAB (université Paul Sabatier - CNRS), Observatoire homme-milieu Pyrénées Haut-Vicdessos (université Jean Jaurès - CNRS)


Date : 2e trimestre ou 3e trimestre

Durée : 1 journée

N


Présentation de l’action :Comment l’évolution a-t-elle abouti à différents modes de reproduction (sexuée, asexuée) des êtres vivants et à la différenciation des individus ? En s’appuyant sur les connaissances biologiques actuelles (génétiques, physiologiques, comportementales, cognitives), cette action propose de porter un regard scientifique sur les points communs et les différences entre mâles et femelles. Au travers d’interventions de spécialistes et d’échanges entre les participants, elle replace cette thématique dans une vision globale de la diversité du vivant, puis s’attache à la question spécifique des hommes et des femmes et en explore les implications sociétales et éducatives. Les participants envisagent des transpositions en classe et en formation autour de projets d’éducation à la santé (éducation à la sexualité, travail sur les stéréotypes).

Ce que les participants feront :• enrichir leurs connaissances scientifiques sur la

reproduction et la sexualisation dans le vivant ; • échanger avec des scientifiques et des acteurs

de l’éducation à la santé ;• analyser, au cours d’ateliers pratiques, la notion

de stéréotype et réfléchir à des modalités possibles pour les prendre en compte dans la classe ;

• envisager des actions concrètes d’éducation à la santé.

Fonctions des intervenants :Acteurs de la formation, scientifiques, infirmier scolaire

Partenaire :Réseau des universités pour l’éducation à la santé (UNIRES)


Date : 1er trimestre

Durée : 1 journée

Comment aborder les questions de sexualité au collège ?

Comment se numérise la musique?


Présentation de l’action :L’objectif de cette action est de faire découvrir aux participants les relations entre l’informatique et les mathématiques permettant de comprendre comment on transforme de la musique en signal numérique• en commençant par la construction de la

gamme musicale,• en abordant les notions d’analyse harmonique

et d’échantillonnage pour expliquer le choix des ingénieurs de Phillips et Sony dans l’établissement du standard du disque compact comme support musical,

• et en expliquant le fonctionnement des mémoires Flash et des clés USB.

Ce que les participants feront :• mesurer des fréquences ;• calculer la taille de fichiers numériques ;• réaliser des figures de Chladni, résonance par

sympathie ;• étudier le fonctionnement d’un micro.

Fonctions des intervenants :Formateurs, mathématiciens, physiciens



Date : 3e trimestre

Durée : 1 journée

41 40

Concevoir, construire, expérimenter, exploiterDans l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation, les

objectifs formulés en termes de connaissances, la pédagogie

et les questions matérielles sont étroitement liés. Les actions

proposées dans cet axe aident à produire ou exploiter des

ressources de natures variées, à concevoir et conduire des

projets tant à l’école primaire qu’au collège et à envisager des

solutions techniques et pratiques permettant de construire des

objets ou des dispositifs expérimentaux.

Axe 3

43 42 Concevoir, construire, expérimenter, exploiter

Quand la Terre gronde dans les Pyrénées

Action idéale pour :Professeurs des écoles (cycle 3)

Présentation de l’action :Avec 600 à 800 séismes par an, les risques sismiques dans la zone pyrénéenne ne peuvent être ignorés. Cette action explore les principaux concepts de la géodynamique terrestre à l’origine des séismes, propose de se familiariser avec des instruments de mesure et présente des pistes d’activités en s’appuyant notamment sur le projet thématique « Quand la Terre gronde », réalisé en 2012 par la Fondation La main à la pâte.

Ce que les participants feront :• appréhender les notions relatives au volcanisme et à la

sismologie ;• participer à une conférence ;• vivre des situations d’investigation ;• utiliser des outils de mesure (sismographe) ;• réaliser des maquettes ;• s’approprier une ressource pédagogique pour la mettre en

œuvre dans leur classe ;• établir des liens avec les établissements équipés de

sismographes dans l’académie.

Fonctions des intervenants :Géologue, formateur en sciences

Partenaire :Laboratoire géosciences environnement Toulouse (CNRS - Observatoire Midi-Pyrénées)


Dates : À définir


Les volcans : comprendre le phénomène volca-nique à partir de l’obser-vation de roches


Présentation de l’action :Comment les connaissances scientifiques actuelles permettent de mieux comprendre le fonctionnement d’un volcan ? Quels sont les risques auxquels nous devons faire face à proximité ? Cette action propose de s’approprier ces différents éléments. L’accent est également mis sur l’observation et l’analyse de quelques roches volcaniques permettant de comprendre le fonctionnement des volcans et l’origine de certains aléas volcaniques.

Ce que les participants feront :• appréhender les notions relatives au

volcanisme ;• vivre des situations d’investigation ;• réaliser des modélisations ;• s’approprier une ressource pédagogique en

vue d’une mise en œuvre en classe.

Fonctions des intervenants :Volcanologue, formateur en sciences

Lieu : Centre régional et Centres satellites

Dates : À définir


N


Présentation de l’action :Chacun connaît les trois états de la matière : solide, liquide et gaz. Pourquoi les solides sont-ils durs ? Pourquoi les liquides n’ont-ils pas de formepropre ? Pourquoi les gaz et les liquides épousent-ils la forme du récipient ? Pourquoi la glace flotte-t-elle sur l’eau alors que la plupart des solides coulent dans leur liquide ? L’eau gèle, l’eau bout. Mais comment ces transformations se produisent-elles ? D’ailleurs, l’eau bout-elle toujours à 100°C ? Les réponses à ces questions reposent sur l’étude de la structure de la matière qui constituera le fil rouge de cette action.

Ce que les participants feront :• découvrir les concepts des états de la matière ;• se familiariser avec la structure atomique de la

matière et certains ordres de grandeur ;• pratiquer des activités expérimentales qui ne

nécessitent pas de matériel spécifique et qui peuvent être réinvesties en classe.

Fonctions des intervenants :Enseignants et chercheurs de l’université, formateurs du premier degré


Dates : À définir


La matière dans tous ses états

42 Concevoir, construire, expérimenter, exploiter

45 44 Concevoir, construire, expérimenter, exploiter Concevoir, construire, expérimenter, exploiter


Présentation de l’action :La lumière est partout, ce qui en fait un incomparable outil pédagogiquetransdisciplinaire. Cette action sera consacrée à la découverte des couleurs et de leurs combinaisons, puis des phénomènes liés àla propagation rectiligne de la lumière (images, phases de la Lune, éclipses), ainsi qu’à la compréhension des phénomènes d’absorption et d’émission.

Ce que les participants feront :• comprendre les principes de base régissant

les couleurs et la propagation rectiligne de la lumière ;

• fabriquer un spectroscope ;• s’approprier un certain nombre d’expériences

réalisables en classe.

Fonctions des intervenants :Enseignants et chercheurs de l’université,formateurs du premier degré


Dates : À définir


Lumière, ombres et couleurs

N 2015ANNÉE DE LA LUMIÈRE

FRANCE


Présentation de l’action :Avec l’augmentation de la population mondiale et son urbanisation croissante, la pression des transports sur l’environnement, la santé et l’économie est devenue préoccupante. Articuler ces problématiques avec les besoins de mobilité, repenser les relations avec le territoire, c’est tout l’enjeu de l’écomobilité.Lors de cette action, les participants découvrent les grandes innovations ayant marqué l’histoire des transports terrestres (la roue, le rail, le moteur à vapeur, la transmission du mouvement…) et réalisent des scénarios conceptuels pour le 1er et le 2nd degré. Dans un second temps, ils s’approprient les enjeux économiques, sociaux et environnementaux de l’écomobilité, découvrent les outils pédagogiques développés par la Fondation La main à la pâte et réfléchissent à la mise en place d’actions avec leurs classes.

Ce que les participants feront :• approfondir leurs connaissances en histoire des

sciences, en technologie et en géographie ;• découvrir les métiers de l’ingénieur ;• pratiquer des activités expérimentales, de

modélisation et de technologie pour réfléchir à leur transposition pédagogique ;

• s’approprier une progression pluridisciplinaire fondée sur l’investigation.

Fonctions des intervenants :Ingénieurs, acteurs de la formation

Partenaires :SNCF, ADEME


Dates : À définir


Je suis écomobile !

N

Botanique urbaine : étudier son environnement proche


Présentation de l’action :Cette action propose une initiation à la botanique à travers l’étude de la végétation que l’on peut trouver dans l’environnement proche en ville, ou sur les bords de la Garonne.Après une sortie sur le terrain, les participants pourront rendre compte et discuter de leurs observations, les compléter par des apports théoriques, et terminer par la découverte des collections du Museum d’Histoire Naturelle.



classe ;• enrichir leurs connaissances dans le domaine

de la botanique ; • exploiter cette journée et envisager sa


Fonctions des intervenants :Formateurs du premier et du second degré, enseignants-chercheurs

Partenaire :Museum d’Histoire Naturelle de Toulouse

Lieux : Museum d’Histoire Naturelle de Toulouse et sortie sur le terrain

Date : Printemps 2016

Durée : 1 journée


Observer les cellules avec des techniques de microscopie avancées

Action idéale pour :Professeur de sciences de la vie et de la Terre en collège

Présentation de l’action :Les techniques d’observation des cellules ont beaucoup évolué, et l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre s’appuie largement sur les images qu’elles fournissent. Les professeurs se familiariseront avec des techniques récentes de microscopie auxquelles ils n’ont généralement pas accès pour des raisons de coût. Ils approfondissent ensuite l’interprétation de ces images, et la façon dont ils peuvent les utiliser en classe.

Ce que les participants feront :• observer des cellules et des tissus de natures

variées en utilisant différentes techniques de microscopie optique (lumière transmise, contraste de phase, fluorescence…) et de microscopie électronique (à transmission et à balayage).

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs et ingénieur de l’université, formateur du second degré

Partenaires :Université Paul Sabatier, Centre de microscopie électronique appliquée à la biologie et service de TP de biologie cellulaire



Durée : 1 journée

L’enseignement de terrain : comment préparer une excursion géologique ?

Lieux : Centre régional puis sortie de terrain


Durée : 2 jours non consécutifs


Présentation de l’action :Cette action se propose d’accompagner les professeurs dans une pratique d’enseignement de terrain, les participants auront à concevoir un projet d’excursion géologique puis à la réaliser avec l’aide de scientifiques. Les professeurs adapteront leur excursion géologique à une localité adaptée à leurs objectifs pédagogiques.

Ce que les participants feront :En salle, la première journée :• se documenter pour identifier les secteurs

géologiquement intéressants dans la région toulousaine (dans la limite de 2 heures de route) ;

• identifier des objectifs et des méthodes pédagogiques ;

• repérer les contraintes pratiques ;• construire un itinéraire défini par une série

d’affleurements à visiter ;• identifier et se répartir les tâches à réaliser en

vue de l’excursion.

Sur le terrain, la seconde journée :• piloter une excursion en petits groupes,

chaque groupe ayant la charge de la présentation d’un affleurement.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs en géologie, formateurs du premier et du second degré

Partenaire :Laboratoire géosciences environnement Toulouse (Observatoire Midi-Pyrénées), Université Paul Sabatier

Exploitation pédagogique des ressources géologiques de Midi-Pyrénées


Présentation de l’action :La géologie est une science de terrain et l’enseignement de cette discipline nécessite d’accorder une place importante aux travaux pratiques de terrain. Cette action se propose de familiariser les professeurs avec la pratique de ce type d’enseignement au cours d’une excursion d’une journée proche de leur lieu d’exercice. L’ambition de cette action est d’inciter les enseignants à faire découvrir à leurs élèves la géologie sur le terrain. Avec l’appui d’un enseignant-chercheur en géologie, ils identifient les secteurs intéressants de la géologie locale. Ils développent ensuite les actions pédagogiques et les mettent en œuvre.

Ce que les participants feront :Les objectifs seront adaptés à chaque sortie. Seront abordées, selon les terrains :• la cartographie géologique ;• l’étude des roches magmatiques,

métamorphiques et sédimentaires.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs en géologie, formateurs du premier et du second degré


Lieu : À définir

Date : 3e trimestre

Durée : 1 journée

Lire, interpréter, utiliser les cartes géologiques


Présentation de l’action :Les cartes géologiques représentent, sur un fond topographique, les informations géologiques telles que nature et âge du sous-sol, structures, carrières… Conçues pour l’usage professionnel des géologues, elles peuvent être difficiles à interpréter mais sont indispensables aux professeurs pour préparer des excursions de géologie. Les cartes géologiques françaises sont maintenant facilement disponibles pour tous, et certaines applications, accessibles depuis un smartphone muni d’un GPS, ou encore depuis un ordinateur en utilisant Google Earth, sont une assistance de choix pour aborder la géologie de terrain. Organisée sur 2 journées, cette action se focalise dans un premier temps sur les techniques d’interprétation de la cartographie, et dans un second temps sur uneétude de cas, avec comme objectif dedéterminer l’histoire géologique d’une région àpartir d’une carte géologique.

Ce que les participants feront :A partir d’un exemple de carte locale, les participants apprendront à :• repérer les principales informations

géologiques sur une carte au 1/50000 ;• identifier les structures géologiques sur une

carte (failles, plis, discordances) ;• reconstituer l’histoire géologique d’une région

à partir de la carte ;• construire des coupes géologiques simplifiées ;• construire un schéma structural.

Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs en géologie, formateurs professeurs de collège



Dates : 2e trimestre ou 3e trimestre

Durée : 2 jours

N

49 48 Concevoir, construire, expérimenter, exploiter

Un télescope profession-nel opérable à distance pour l’éducation : IRiS


Présentation de l’action :Grâce aux images transmises par les grands télescopes et les sondes spatiales, l’astronomie constitue un moyen efficace pour les enseignants d’aborder la démarche scientifique de manière attrayante et interdisciplinaire. Mais il est souvent difficile de connecter les ateliers d’astronomie à la pratique d’un astrophysicien du XXIe siècle.Cette formation portera sur la maitrise d’IRiS, un télescope pilotable à distance localisé à l’OHP, qui offre l’opportunité aux publics scolaires de pratiquer l’astronomie dans un environnement professionnel. À travers une mise en situation (choix de cibles, stratégie d’observation, traitement des images), les enseignants apprendront à en maitriser l’interface afin de devenir autonomes.

Ce que les participants feront :• se familiariser avec les outils de la recherche en

astrophysique ;• préparer une nuit d’observation ;• s’approprier l’environnement technique d’IRiS :

caractéristiques et contraintes techniques du télescope, de la caméra

• exploiter les données acquises avec le télescope ;

• découvrir des exemples de projets pédagogiques possible avec IRiS.

Fonctions des intervenants :Chercheurs CNRS, formateur du second degré, professionnel de la médiation scientifique.

Partenaires :Laboratoire d’excellence Origines, constituants et évolution de l’Univers, Observatoire Midi-Pyrénées, Laboratoire d’astrophysique de Marseille, Institut de recherche en astrophysique et en planétologie, Observatoire de Haute-Provence

Lieux : La Ferme des étoiles (Gers)

Dates : 1er trimestre

Durée : 2 jours consécutifs incluant 1 nuit d’observation

N 2015ANNÉE DE LA LUMIÈRE

FRANCE

Propriétés physiques de la lumière


Présentation de l’action :Cette action vise à comprendre les propriétés essentielles de la lumière.A partir d’expériences, on introduit successivement la notion d’onde, puis celle d’onde électromagnétique et enfin celle de polarisation.Dans une seconde partie, les différentes sources de lumière sont présentées et leurs propriétés mises en évidence à l’aide d’un spectroscope. Une attention particulière sera consacrée aux lampes spectrales en liaison avec le développement de la mécanique quantique et aux lasers et leurs multiples applications.L’après-midi sera consacrée à des ateliers pratiques en petits groupes dans lesquels on réalisera les expériences évoquées le matin.

Ce que les participants feront :• assister à une conférence/démonstration ; • expérimenter sur les manipulations présentées

lors de la conférence/démonstration.

Fonctions des intervenants :Enseignant-chercheur, formateurs

Partenaires :Laboratoire National des Champs Magnétiques Intenses (CNRS) et Université Paul Sabatier


Date : 3e trimestre

Durée : 1 journée


FRANCE


Action idéale pour :Professeurs de technologie de collège

Présentation de l’action :Objets de luxe, gadgets, de confort, permettant de garantir la santé, la sécurité ou la maîtrise de l’énergie... sont autant d’idées reçues sur la domotique. Celle-ci est présente depuis longtemps dans notre quotidien à travers des équipements intérieurs et extérieurs (électroménager, éclairage, équipements domestiques...), informatisés et automatisés.L’étude d’objets techniques associée à des activités pratiques permet de s’interroger sur les principes, les usages, les énergies mis en œuvre et les matériaux utilisés.

Ce que les participants feront :• vivre des situations d’investigation ;• approfondir leurs connaissances ;• réfléchir aux applications pédagogiques.

Fonctions des intervenants :Enseignant-chercheur, formateur du second degré

Partenaire :Atelier interuniversitaire de productique – Pôle de ressources informatiques pour la mécanique


Date : 2e trimestre ou 3e trimestre

Durée : 1 journée

Qu’apporte la domotique dans la vie de tous les jours ?

Sciences et instruments optiques


FRANCE


Présentation de l’action :Cette journée à cheval sur la physique et la technique permettra une approche de l’infiniment petit grâce aux outils actuels de détection. Les participants iront à la découverte de techniques et d’instruments utilisés dans un laboratoire de recherche français très en pointe sur la fabrication de microscopes électroniques à haute tension et de spectroscopie Ramanlaser : le CEMES (centre d’élaboration de matériaux et d’études structurales).

Ce que les participants feront :• rencontrer des chercheurs dans leur

laboratoire ;• vivre un moment de science en utilisant une

démarche scientifique ;• utiliser des instruments de mesure ;• enrichir leurs connaissances sur la thématique.


Partenaire :Centre d’élaboration de matériaux et d’études structurales

Lieux : Centre d’élaboration de matériaux et d’études structurales, Centre régional


Durée : 1 journée

Mieux comprendre l’espace : satellites, images de la Terre et de l’Univers


FRANCE


Présentation de l’action :Cette action propose dans un premier temps d’observer le ciel à quelques centaines d’années-lumière à la recherche d’une exoplanète, planète habitable comme la Terre, avec tous les enjeux scientifiques que cela soulève. La seconde partie portera sur la compréhension et la réalisation des images satellites, ainsi que sur les informations qu’elles peuvent donner. Différentes applications seront abordées dans des champs disciplinaires très variés : les sciences de la vie et de la Terre (agriculture, déforestation…) et les sciences physiques et chimiques (lanceurs, réservoirs…). Des ateliers apporteront une approche transdisciplinaire.

Ce que les participants feront :• vivre un moment de science en utilisant une

démarche scientifique ;• utiliser des instruments de mesure ;• s’approprier des ressources relatives à la

démarche d’investigation en classe ;• enrichir leurs connaissances sur l’astronomie ;• exploiter cette journée et envisager sa


Fonctions des intervenants :Ingénieur, formateurs du second degré

Partenaires :Centre national d’études spatiales, Cité de l’Espace

Lieu : Cité de l’Espace


Durée : 2 jours

Robotique


Présentation de l’action :Depuis les automates de l’Antiquité jusqu’aux robots humanoïdes autonomes actuels, il est proposé de retracer l’histoire de la robotique, puis de s’intéresser à des langages de programmation simples. Les participants sont ensuite mis en situation pratique et réfléchissent à une transposition en classe sur des sujets comme la construction de robots, leur déplacement... Enfin, les enjeux de la robotique de demain sont présentés et discutés, notamment par la visite d’un laboratoire de recherche spécialisé sur ce sujet.

Ce que les participants feront :• approfondir leurs connaissances ;• programmer des actions des robots ;• manipuler des robots ;• réfléchir à des activités de classe ;• visiter un laboratoire de recherche.

Fonctions des intervenants :Enseignant-chercheur, formateurs du second degré

Partenaires :Laboratoire d’analyse et d’architecture des systèmes, Atelier interuniversitaire de productique – Pôle de ressources informatiques pour la mécanique



Durée : 1 journée


Cycle de vie d’un téléphone portable

Action idéale pour :Professeurs de technologie en collège

Présentation de l’action :La mise sur le marché d’appareils technologiques toujours plus performants est précédée de nombreuses étapes de sa conception à sa production. Une fois cet appareil hors d’usage, d’autres processus (dépollution, recyclage) entrent en jeu.A partir de l’exemple des téléphones portables, les participants pourront découvrir les processus industriels participant à la création, la fabrication et le recyclage de ces objets de notre quotidien.


démarche scientifique ;• rencontrer des chercheurs et des ingénieurs

dans leur laboratoire ;• utiliser des instruments de mesure ;• s’approprier des pistes d’activités pour la

classe.

Fonctions des intervenants :Formateurs du second degré, enseignants-chercheurs, chercheurs, ingénieurs, techniciens

Partenaires :Université Paul Sabatier, Laboratoire d’analyse et d’architecture des systèmes, CNRS


Dates : 2e trimestre ou 3e trimestre

Durée : 1 journée

N


Présentation de l’action :L’industrie aéronautique est une des plus importantes de la région Midi-Pyrénées. Cette action permettra, grâce à la rencontre avec des chercheurs et des ingénieurs ainsi qu’une visite d’entreprise, de découvrir les métiers scientifiques de l’entreprise, les procédés scientifiques et techniques mobilisés. Les participants aborderont sur le terrain les enjeux de la recherche et de ses applications. Ils pourront ensuite découvrir des outils d’aide à l’orientation de leurs élèves « la boîte à métier de l’aéronautique » proposés par Science animation.

Ce que les participants feront :• visiter une entreprise ;• rencontrer des chercheurs et des ingénieurs

dans leur laboratoire ou leur entreprise ;• participer à une conférence ;• s’approprier des ressources relatives aux

métiers de l’aéronautique ;• enrichir leurs connaissances sur l’industrie

aéronautique.

Fonctions des intervenants :Formateurs du second degré, chercheurs, ingénieurs, techniciens de l’industrie aéronautique

Partenaire :AIRBUS, Fondation C’Génial, Science animation


Date : 25 novembre 2015

Durée : 1 journée

À la découverte de l’aéronautique et de ses métiers

N

55 54

Autres actions de développement professionnelOutre les actions précédentes, la Maison pour la science a également comme missions de renforcer le partenariat scientifique et industriel avec les établissements scolaires, de produire et diffuser des ressources pour la classe et de mettre en œuvre divers projets scientifiques favorisant ou renforçant l’égalité des chances sur le territoire. Cela se traduit notamment par le développement du dispositif ASTEP (accompagnement en sciences et technologie à l’école primaire), la mise en place de centres pilotes ou satellites, le suivi de collèges pratiquant l’EIST (Enseignement intégré de science et technologie)…

C’est pour accompagner ces projets que la Maison propose d’autres actions de développement professionnel, présentées dans cette dernière partie.

57 56 Autres actions de développement professionnel

Être accompagné par un scientifique à l’école primaire

* Deux animations pédagogiques : une conférence (ASTEP et démarche d’investigation) et un atelier en amont des interventions en classe des étudiants (élaboration des projets).Un accompagnement individualisé facultatif (9 heures) est proposé et conçu comme une relation « pair à pair ». Il est réalisé par des formateurs et/ou des scientifiques qui effectuent des visites en classe avec et sans la présence des accompagnants.


Date : 2e trimestre

Durée : 1 journée *

Action idéale pour :Professeurs des écoles bénéficiant de l’accompagnement par un étudiant en sciences, étudiants en sciences

Présentation de l’action :L’ASTEP (accompagnement en sciences et technologie à l’école primaire) est un dispositif national permettant, entre autres, à des étudiants scientifiques d’accompagner des professeurs de l’école primaire dans leurs activités de classe. Depuis plusieurs années, les universités de la région Midi-Pyrénées et des écoles d’ingénieurs se mobilisent pour participer à ce programme et contribuent ainsi à faire évoluer les pratiques d’enseignement. Cette journée est organisée pour les enseignants qui souhaitent bénéficier d’un accompagnement scientifique dans leur classe.

Ce que les participants feront :• découvrir le dispositif ASTEP ;• analyser et mettre en œuvre une démarche d’investigation ;• mener une réflexion sur la relation enseignant-accompagnant ;• présenter des outils collaboratifs ;• construire des projets scientifiques pour leur classe.

Fonctions des intervenants :Formateurs, scientifiques du monde universitaire et de l’industrie

Partenaires :Université Paul Sabatier, Institut national des sciences appliquées, Institut national polytechnique de Toulouse, Institut Catholique des Arts et Métiers

Action idéale pour :Professeurs de collège, conseillers d’orientation-psychologue, chefs d’établissements, chefs de travaux

Présentation de l’action :L’action «Professeurs en entreprise» a pour vocation de favoriser les liens entre l’école et les professionnels des sciences du secteur industriel à travers des visites et des échanges en entreprise. Cette action offre l’opportunité de découvrir la science qui se fait en entreprise, de développer des compétences et de contribuer à une meilleure insertion professionnelle des jeunes.

Ce que les participants feront :• visiter un site de recherche et développement ;• échanger avec des responsables scientifiques

sur les métiers et les carrières scientifiques et techniques dans l’industrie.

Fonctions des intervenants :Responsables scientifiques & RH, directeurs de sites industriels, ingénieurs, techniciens

Partenaires :Fondation C.génial,Ariège : IMERYS TALC (Luzenac), MAPAERO (Pamiers)Aveyron : RAYNAL & ROQUELAURE (Capdenac) Haute – Garonne : NAIO TECHNOLOGIES (Toulouse), DE VISU (Seysses), INTEL (Toulouse), CERFACS (Toulouse), THALES ALENIA SPACE (Toulouse), METEO FRANCE (Toulouse), GROUPE SCOPELEC (Ramonville), CNES (Toulouse)

Lieux : Sites industriels de recherche ou de production répartis sur toute l’académie

Dates : 4, 6, 13, 18, 20 ou 25 novembre 2015

Durée : Une demi-journée par visite

Professeurs en entreprises


Présentation de l’action :Suite à l’opération « Science in School » proposé par le British Council, le rectorat de l’académie de Toulouse s’associe à la Maison pour la science pour proposer aux enseignants d’école et de collège une journée de formation autour de thématiques scientifiques, en anglais, qui sera dispensée par des scientifiques anglais et français.Cette action se poursuivra par la mise en place d’ateliers scientifiques en anglais dans les établissements scolaires.



classe ;• enrichir leurs compétences linguistiques en

anglais ;• exploiter cette journée et envisager sa


Fonctions des intervenants :Formateurs du premier et du second degré, enseignants-chercheurs et doctorants anglophones

Partenaires :Direction Académique aux Relations Européennes et Internationales, British Council

Lieux : Centre régional, établissements scolaires de Midi-Pyrénées


Durée : 1 journée, puis suivi en classe

LET’S Go : Learning English Through Science

56 Autres actions de développement professionnel

59 58 Autres actions de développement professionnel

Mettre en place un enseignement intégré de science et technologie (EIST) au collège

Action idéale pour :Professeurs de collège souhaitant mettre en oeuvre l’EIST

Présentation de l’action :L’enseignement intégré de science et technologie (EIST) au collège est un dispositif proposant une approche pluridisciplinaire de la science, fondée sur l’investigation et le développement de l’esprit scientifique.Centré sur la curiosité des élèves et la transmission du goût des sciences expérimentales et de la technologie, ce dispositif est une réponse possible aux difficultés liées à la transition entre l’école et le collège. Cette action sera l’occasion de rencontrer d’autres enseignants impliqués ou souhaitant s’impliquer dans ce dispositif, d’échanger sur les pratiques de classe, de réfléchir aux particularités de ce projet et d’envisager des modalités pratiques de fonctionnement.

Ce que les participants feront :• vivre une démarche d’investigation ;• réfléchir aux aspects organisationnels ;• travailler en équipe ;• s’approprier la démarche de projet.

Fonctions des intervenants :Formateurs du second degré, chercheurs en relation avec les thèmes abordés dans les projets

Lieux : Centre régional, Centres satellites ou établissements scolaires

Dates : Toute l’année scolaire

Durée : 1 jour puis 2 visites d’établissement de 3 heures

Mettre en place un projet scientifique école/collège en lien avec l’université

Action idéale pour :Professeurs et équipes pédagogiques de secteurs ECLAIR (1er et 2nd degrés)

Présentation de l’action :Les connaissances scientifiques se construisent de manière progressive tout au long de la scolarité. Adressée aux équipes engagées dans un projet pédagogique inter-degrés, cette action met en lumière et exploite les liens entre les apprentissages scientifiques (notions, concepts, méthodes) de la maternelle au collège.

Ce que les participants feront :• analyser et élaborer des projets pédagogiques ;• travailler sur les niveaux de formulation des

élèves.

Fonctions des intervenants :Conseillers pédagogiques – formateurs du second degré, chercheurs en relation avec les thèmes abordés dans les projets

Partenaires :La grande majorité des structures d’enseignement supérieur de Midi-Pyrénées


Dates : Toute l’année


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Adresses

Les actions de la Maison pour la science en Midi-Pyrénées se déroulent dans les lieux suivants :

Centre régional de la Maison pour la science en Midi-Pyrénées

Halle technologique ESPE de Rangueil118, route de Narbonne31078 Toulouse Cedex 4

Centres satellites

Centre pilote La main à la pâteIUFM du Lot273, avenue Martin46000 Cahors

Centre satellite du GersCentre pédagogique sur le développement durableMoulin du RoyAvenue Pierre de Coubertin32500 Fleurance

Centre pilote La main à la pâteCDDP97 Boulevard Soult81000 Albi

Les adresses des autres lieux sont indiquées sur le site internet.

La Maison pour la science en Midi-Pyrénées est mise en œuvre par le PRES – Université de Toulouse, en partenariat avec la Fondation La main à la pâte, le rectorat de l’académie de Toulouse, l’Université Paul Sabatier – Toulouse III et l’Université de Toulouse le Mirail.

L’ensemble du réseau des Maisons pour la science est financé grâce aux Investissements d’avenir.

Offre de développement professionnel en sciences 2015-2016 de la Maison pour la science en Midi-Pyrénées au service des professeurs

Brochure publiée en juillet 2015 par la Fondation La main à la pâte

Conception graphique : Eden studio

Crédits photos : Iluzia, Gkuchera, Mshake, Dlvv (Dreams-time.com), Sébastien Di Silvestro, Maisons pour la science, Fondation La main à la pâte

Impression sur papier 100% recyclé

Maison pour la science en Midi-Pyrénées au service des professeursHalle technologique ESPE de Rangueil

118, route de Narbonne31078 Toulouse Cedex 4

www.maisons-pour-la-science.org/midi-pyrenees

Documents

OFFRE DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL EN SCIENCE · Approche interactive de la classification des êtres vivants (p. 17) Des vers de terre pour nos plantes : le lombricompostage (p