On cherche un point de grammaire pour …p9.storage.canalblog.com/96/65/512352/35420868.pdf · français, et c´est bien complète : NOUVELLE GRAMMAIRE FRANÇAISE GREVISSE GOOSSE

1

On cherche un point de grammaire pour lápprentissage des élèves : LES ADJECTIFS POSSESSIFS Inmaculada Vaquero Iglesias

2

INTRODUCTION Léxercice suivant a été fait pour montrer aux petits enfants de 6, 7, 8 ans un point de grammaire (les adjectifs possessifs). Et ça sera la première fois quón les leur montrera, et cést pour ça quón doit avoir des considérations pédagogiques et aussi, une recherche grammaticale. La première partie de ce travail est formée de la recherche grammaticale (on a cherché dans quatre grammaires différents), et, après, on a fait une systématisation des concepts. La deuxième partie cést lúnité didactique, qui abordera les activités que les enfants travailleront dans la classe.

3

Voici la première partie, la grammaire : 1ère grammaire consultée: Cette grammaire je lái consultée parce que je crois que je le comprendrais un peu mieux parce quélle est en espagnol. Gramática Francesa. Editorial Larousse 2008 Pag 76 Adjetivos y pronombres posesivos :

SINGULAR FEMENINO PLURAL MASCULINO (M. Y F.)

mon ma mes mi(-s) ton ta tes tu(-s) son sa ses su(-s) notre notre nos nuestro (a) nuestros(as) votre votre vos vuestro(a) vuestros(as) leur leur leurs sus A) Formas:

Al igual que en español, los adjetivos posesivos siempre preceden al sustantivo al que acompañan y con el que concuerdan en género y número. Las formas de masculino y femenino plural son idénticas:

Si el sustantivo al que acompañan empieza por vocal o “h” muda, en lugar de ma/ ta/ sa/ se emplea mon/ ton/ son: B) Uso

El adjetivo posesivo debe aparecer siempre delante de cada uno de los sustantivos a los que modifique.

Mon père et ma mère sont sortis

A diferencia del español, el adjetivo posesivo debe acompañar siempre al sustantivo al que modifica, aunque se sobreentiende la relación de posesión.

Il má prêté sa mobylette et son casque

Con todo, existen algunos casos en los que puede sustituirse por el artículo determinado le/la/les

1. Partes del cuerpo 2. Enunciados de carácter descriptivo con los que se cierra una

oración

4

Évaluation de cette grammaire: Les concepts grammaticaux sont à coté des exemples traduits à léspagnol. Ses définitions sont très claires et concises. Cést une grammaire explicite, mais centrée à tous les usages de la langue quotidienne.

5

2ème grammaire consultée : Cette grammaire je la consulte beaucoup des fois. Je lái choisi pour ça. On la trouve en français, et cést bien complète : NOUVELLE GRAMMAIRE FRANÇAISE GREVISSE GOOSSE ED. DE BOECK DUCULOT 3EME ÉDITION 1995 Pag 186 LES DÉTERMINANTS POSSESSIFS

Le déterminant possessif indique que les choses ou les êtres désignés par le nom ont une relation avec une personne grammaticale

Cette relation peut être celle de la possession ou de láppartenance, mais aussi nímporte quel type de rapport quéxprime le complément déterminatif du nom ; le possessif peut aussi marquer láffection, le mépris, etc.

• Le déterminant possessif varie a) En personne, par référence `la situation (1re et 2e personne) ou au contexte (3e personne).

1. La première personne du singulier renvoie au locuteur.: Jái enlevé mon veston. La première personne du pluriel renvoie d´habitude à un ensemble (surtout de personnes) dont le locuteur fait partie : Anne et moi, nous avons apporté nos livres 2. La deuxième personne du singulier renvoie , soit à un ensemble (surtout

de personnes), soit à un interlocuteur que lón vouvoie : Anne et Françoise, prenez vos cahiers. Anne, prenez votre cahier. 3. La troisième personne renvoie à une personne ou à une chose (3e

personne du singulier), a des personnes ou à des choses (3e personne du pluriel) dont on parle :

Il a enlevé son veston. La France et son armée (titre dún livre de Charles de Gaule). Anne et Françoise ont pris leurs cahiers.

b) En genre et nombre, par accord avec le nom : Les formes mon, ton son ne sémploient pas avec un nom masculin, mais aussi avec un nom féminin lorsque le nom qui suit le déterminant commence par une volleye du point du vue phonétique, sauf síl y a disjonction.

• En général, on remplace le déterminant possessif par lárticle défini quand le rapport de possession est assez nettement marqué par le contexte, notamment devant les noms désignant les parties du corps, les facultés intellectuelles. Mais on met le possessif quand il faut éviter l´équivoque, quand on parle dúne chose habituelle, ou quand le nom est accompagné dún complément ou dúne épithète.

6

Évaluation de cette grammaire: . Cést une grammaire pratique qui nous emmène à clarté de l'exposé, à la présentation systématique des règles grammaticales, et à la somme des exemples illustrant chaque cas présenté. Cést une grammaire de consultation et dúne manière explicite nous donne d úne description systématique, exemples et remarques. On peut dire que sa présentation est classique, et peut être que trop dense pour faire des explications aux enfants, mais elle peut être utile à que le professeur comprendre un peu mieux la grammaire.

7

3ème grammaire consultée : Je cherche beaucoup des fois quand jái des doutes devant lórdinateur dans cet endroit, cést très complète, et on peut trouver des différents manières pour pouvoir apprendre le français .Ici, jái mis seulement la matière, sans exemples: Français Facile.com http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-22032.php

Adjectifs possessifs (Exercice de français n°22032)

LES ADJECTIFS POSSESSIFS

L'adjectif possessif apporte des informations de genre, de nombre, et de personne (information concernant le possesseur). L'adjectif possessif : « Ma » est accordé en genre et en nombre avec le mot « veste », comme c'est le même cas pour les autres adjectifs possessifs (Mon, mes, votre, nos...etc.).

L'adjectif possessif s'établit ainsi en relation entre ce qui est possédé et : - Celui (ou ceux) qui parle (nt): mon chien, notre chien. - Celui (ceux) à qui l'on parle: ton chien, votre chien. - Celui (ceux) dont on parle: son chien, leur chien.

POSSESSEUR POSSESSIF POSSESSIF SINGULIER PLURIEL SINGULIER MASCULIN FEMININ MASCULIN -

FEMININ Mon Ma Mes Ton Ta Tes Son Sa Ses PLURIEL MASCULIN - FEMININ MASCULIN -

FEMININ Notre Nos Votre Vos Leur Leurs

Remarque : La distinction de genre ne peut se faire que si possesseur et possédé sont au singulier.

Utilisation de l'adjectif possessif : -Devant un mot féminin commençant par une voyelle ou par un h muet, on utilise mon, ton, son au féminin.

L'adjectif possessif indique très souvent un lieu social (parenté, rapport professionnel, utilisation, etc.).

L'adjectif peut s'utiliser également, dans certains cas, à la première personne, lorsque l'on s'adresse à un supérieur.

8

Évaluation de cette grammaire:

Cette grammaire met láccent sur le syntaxe, et nous donne des règles et des techniques

démploi et de construction. Simple, mais très pratique. Cést une grammaire explicite.

Sa présentation est classique.

9

4ème grammaire consultée :

Et, à la fin, jáime cette grammaire parce que, a mon avis, il y a des explications très claires et pédagogiques pour les enfants :

Français Facile.com

Adjectifs possessifs (accord) – tours (Exercice de français n°4164)

http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-4164.php

Les adjectifs possessifs

Les adjectifs possessifs déterminent le nom du point de vue de l'appartenance.

Ma couverture. Sa trousse Nos cahiers.

Dans quel cas ?

Masculin singulier

Masculin pluriel

Féminin singulier

Féminin pluriel

remarques

Un seul possesseur et un seul objet possédé

Mon Ton son

Ma Ta sa

Devant un mot féminin commençant par une voyelle ou un 'h' muet, on emploie 'mon, ton, son' au lieu de 'ma, ta, sa' EX : mon alarme ton ampoule son histoire

Un seul possesseur et plusieurs objets possédés

Mes Tes ses

Mes Tes ses

Plusieurs possesseurs et un seul objet possédé

Notre Votre leur

Notre Votre leur

Plusieurs possesseurs et plusieurs objets possédés

Nos Vos Leurs

Nos Vos Leurs

Les adjectifs possessifs toniques

Mien Tien Sien Nôtre vôtre Leur

Miens Tiens Siens Nôtres Vôtres Leurs

Mienne Tienne Sienne Nôtre vôtre Leur

Miennes Tiennes Siennes Nôtres Vôtres Leurs

Ces formes dites toniques sont plus rares et utilisées en langage soutenu. Il ne faut pas les confondre avec les pronoms possessifs qui ont, en plus, un article devant EX : Il a fait siennes mes idées

10

Accord de l'adjectif possessif


mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs Sont des déterminants

Ils indiquent que le nom à une relation avec une personne grammaticale Celui qui parle de lui dira (mon, ma, mes, nos, notre)

Celui à qui l’on parle vous répondra (ta, votre, tes, vos)

Celui dont on parle on dira (sa, leur, ses, leurs)

Trois déterminants possessifs ont un accord selon le sens.

Voici plusieurs critères :

1. leur, notre, votre', ainsi que le nom qu'ils déterminent, restent au singulier

- devant les noms qui n'admettent pas le pluriel

On ne peut pas faire confiance à leur odorat.

- Lorsqu'il n'existe, de façon évidente, qu'un seul objet possédé par un ensemble

Les dimanches soir les habitants de Toulouse retournent dans leur ville.

2. Les adjectifs possessifs prennent le pluriel, ainsi que le nom qu'ils déterminent :

- Devant les noms qui n'admettent pas le singulier

Ils présentèrent leurs condoléances

« Condoléances » est toujours au pluriel

- Quand existe une idée de réciprocité, de comparaison ou d'addition

Ils ont échangé leurs cahiers.

Chacun a un cahier et l’échange avec l’autre.

- Lorsque chacun des possesseurs possède plusieurs objets

La nuit les voitures allument leurs phares.

Une voiture possède au moins deux phares.

11

3. Lorsqu'un seul objet est possédé individuellement par chacun des possesseurs,

on utilise le singulier ou le pluriel selon le point de vue où l'on se place :

- la pluralité ou la collection=> pluriel

Les renards ont fait leurs terriers sur cette colline.

On estime là que plusieurs terriers ont été construits

- le type plutôt que la collection=> singulier

Les renards font leur terrier sur des collines.

Ici on parle d’un groupe d’individus et du type d’habitation qu’ils construisent

Évaluation de cette grammaire: Systématique dábord, montre les règles concrètes, et, après, donne des remarques pour pouvoir comprendre les exceptions grammaticales. Cést un bon instrument pour le professeur. Grammaire explicite. Présentation moins classique que les outres grammaires que nous avons déjà vu.

12

Avec ces grammaires consultées, on a fait une systématisation de tous ces concepts quón croyait qui devaient être montrés :

• Le déterminant possessif indique que les choses ou les êtres désignés par le nom ont une relation avec une personne grammaticale.

• Les adjectifs possessifs sont :

mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs

• Ils indiquent que le nom à une relation avec une personne grammaticale

Celui qui parle de lui dira (mon, ma, mes, nos, notre)



• L'adjectif possessif apporte des informations de genre, de nombre, et de

personne (information concernant le possesseur). En genre et nombre, par accord avec le nom .

En personne, par référence à la situation (1re et 2e personne) ou au contexte. (3e personne)

• Ládjectif possessif doit accompagner toujours au substantif qui modifie, ainsi quón entend la relation dáppartenance.

• On Remarque que les adjectifs possessifs sont devant le substantive.

13

• Et la grille que je vais montrer :

Dans quel cas ?

Masculin singulier

Masculin pluriel

Féminin singulier

Féminin pluriel

remarques


Mon Ton son

Ma Ta sa



Mes Tes ses

Mes Tes ses


Notre Votre leur

Notre Votre leur


Nos Vos Leurs

Nos Vos Leurs

Après, nous travaillerons avec les activités suivantes. Dábord, nous justifions nôtre travail :

14

Unité Didactique


⇒ Quést-ce que nous ferons ? À partir de la normative éducative sur la didactique de la langue étrangère pour le premier cycle, cést-à-dire, pour les enfants qui ont 6, 7, 8 ans nous travaillerons les adjectifs possessifs avec des activités ludiques, en cherchant un apprentissage significatif en concordance avec leurs expériences.

⇒ Pourquoi nous le ferons ? Cette normative propose une didactique ou l´élève peut acquérir une langue étrangère dúne manière indirecte et naturelle, quíl soit le protagoniste de son apprentissage à partir de les connaissances quíl avait déjà. Cést un des objectifs de cette étape la identification des structures élémentaires de la grammaire, et cést pour ça que on peut bien travailler les adjectifs possessifs, parce quón peut partir de ses expériences, et intégrer une partie de la structure grammatical avec des activités qui, avec les jeux, les chansons, les dessins.. peuvent aider aux enfants a lácquisition de ces nouvelles notions, parce que les enfants emploient stratégies pour apprendre la langue. Quelques stratégies sont : l ímitation, la répétition, et la incorporation. Aussi, il faut se rendre compte de l´étape évolutive des enfants, pour dessiner les activités.

⇒ Quels sont les objectifs ? Objectif général : .identification des structures élémentaires de la grammaire (ládjectif possessif)

Objectifs spécifiques : a. La production de textes simples a lóral (dialogues, réponses au

professeur..) avec les adjectifs possessifs. b. parler avec l útilisation des adjectifs possessifs à partir de quelques

réponses à lóral ou à l´écrit. c. La mémorisation des adjectifs possessifs. d. La compréhension des textes simples en identifiant les éléments

grammaticaux (en ce cas, ládjectif possessif) avec la lecture et l´écriture et différencier les divers usages et manières de la langue.

15

⇒ Où est-ce que nous ferons ça ? Nous travaillerons avec des enfants dún école dans les Asturies.

⇒ Comme est-ce que nous le ferons ? Avec des situations communicatives pareilles au pays où l’on parle cette langue, avec richesse et variété de ressources et matériels, on fera emmener les enfants à une attitude positive vers les gens qui parlent une autre langue et qui ont une culture différente. On séfforcera dúne interaction significative, avec des conditions pour cet apprentissage avec la motivation et responsabilisation des élèves aux travers de tâches qui donnent du sens, qui définissent des valeurs de travail en commun avec un enseignement et apprentissage avec une dimension sociale. Cést pour ça quón peut travailler cette part de la grammaire avec les enfants, parce que nous nous approcherons à ses expériences avec les articles possessifs: Sa famille, ses jouets, les jouets de ses amis..

⇒ Les ressources : Équipe dórdinateur avec canon projecteur Des photocopies Du matériel scolaire Reproducteur

⇒ Le temps 3 séances dúne heure chacune.

16

⇒ Les activités

1er jour

On propose les activités suivantes pour faire la présentation des adjectifs possessifs, et pour motiver aux élèves on a cherché les dessins de Les Simpsom. Ceux-ci sont des dessins que les enfants connaissent bien, et on peut travailler avec tous les personnages les pronoms.

Avec la suivante activité on fera :

Écoute, lecture, visionnement

Et les objectifs sont :

Obtenir des enfants une compréhension grammaticale.

Lácquisition de vocabulaire (relationnel et thématique) :

1.-Le professeur donnera des explications avec le cadre suivant sur les adjectifs possessifs. Ce cadre sera projeté avec le canon de lórdinateur. Je lái cherché dans: Français Facile.com

Adjectifs possessifs (accord) – tours (Exercice de français n°4164) http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-4164.php

Dans quel cas ?

Masculin singulier

Masculin pluriel

Féminin singulier

Féminin pluriel

remarques


Mon Ton son

Ma Ta sa



Mes Tes ses

Mes Tes ses


Notre Votre leur

Notre Votre leur


Nos Vos Leurs

Nos Vos Leurs

17

L´élève doit avoir des connaissances préalables sur les mots qui correspondent à la famille (le père, la mère...) 2- Avec le projecteur, les enfants regarderont après le dessin suivant: Bart Simpsom

notre

Notre mere leurs parents

Nos parents

Leur village

Son père Sa mère

Ses soeurs

Ma mère mon père mes sœurs

Ton père Ta mère Tes parents Ta soeur Tes soeurs

père Leur soeur

18

Ce dessin lái fait moi-même. Après montrer les dessins, on donnera les explications :

• Les adjectifs possessifs sont :

mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs

• Ils indiquent que le nom à une relation avec une personne grammaticale

Celui qui parle de lui dira (mon, ma, mes, nos, notre)



3. On cherche ici une séance dápprentissage et de compréhension de tout ça que les enfants ont vu.


Pratiquer la phonétique. Consolider les notions.


• La compréhension des textes simples en identifiant les éléments grammaticaux (en ce cas, ládjectif possessif) avec la lecture et l´écriture et différencier les divers usages et manières de la langue.

• La production de textes simples a lóral (dialogues, réponses au professeur..) avec les adjectifs possessifs.

Toujours avec límage et avec láide du professeur, les enfants répondront les demandes suivantes : -Qui est-ce qui sont les personnages du premier dessin ?

-Quést-ce quíls sont de Bart ? -Quést-ce que dit Bart ? -Quést-ce que dit Lisa? -Quést- ce que dit Milhous? -Quést- ce quést Lisa de Bart ? -Quést- ce qui sont Homer et Marge de Bart ? -Quést- ce qui sont Homer et Marge de Bart et Lisa? -(Qu´… ?)

19

4. Pour travailler l´écrit les contenus grammaticaux et faire une évaluation sur la compréhension. La suivante activité cést moi-même qui lái fait aussi.


Pratique à l´écrit.


• La mémorisation des adjectifs possessifs. • La compréhension des textes simples en identifiant les éléments


Toujours avec límage, le professeur donnera une petite fiche avec léxercice

suivant :

20

Bonjour! Je suis Bart Simpsom ! Devinez qui est-ce que sont tous les personnages, quést-ce que je parle, et que est-ce quíls dissent comme dans léxemple :

Cést__mon_________Père

Ils sont ____ses_______parents (De Bart)

Ils sont_________________parents (De Bart et de Lisa)

Cést________________soeur (De Bart et de Lisa)

Cést_____________ami

Ils sont ____________parents

Ils sont _____________parents

Cést___________père (De Bart)

Cést _____________mère

21

2ème jour : Dans ce second jour les enfants trouveront quelques adjectifs possessifs. Ainsi, il va

falloir apprendre à les reconnaître dúne manière globale. Avec la suivante activité on fera : Pratiquer la lecture, la phonétique, la compréhension, la mémorisation.


• La mémorisation des adjectifs possessifs. • La compréhension des textes simples en identifiant les éléments


En ce moment, on montrera un peu plus de grammaire :

• L'adjectif possessif apporte des informations de genre, de nombre, et de personne (information concernant le possesseur).

En genre et nombre, par accord avec le nom .

En personne, par référence à la situation (1re et 2e personne) ou au contexte (3e personne).

• Ládjectif possessif doit accompagner toujours au substantif qui modifie, ainsi quón entend la relation dáppartenance.

• On Remarque que les adjectifs possessifs sont devant le substantive.

22

Après on donnera la suivante photocopie :

Nous écouterons la chanson. Après nous la chanterons. Les enfants marqueront les adjectifs possessifs. Síl nous reste du temps, ils colorieront le dessin.

Au clair de la lune

Au clair de la lune, Mon ami Pierrot,

Prête-moi ta plume Pour écrire un mot.

Ma chandelle est morte, Je n'ai plus de feu,

Ouvre-moi ta porte, Pour l'amour de Dieu.

Au clair de la lune Pierrot répondit :

Je n'ai pas de plume, Je suis dans mon lit. Va chez la voisine,

Je crois qu'elle y est, Car dans sa cuisine On bat le briquet

Espace Stéphy http://enfants.stephyprod.com/musique-enfant/au-clair-de-la-lune-musique-gratuite-enfant-chanson-m

23

2. Avec cette activité on cherche lápprentissage, à façon de jeu, tous en semble,

les enfants travailleront sur la plupart des adjectifs possessifs. Avec la suivante activité on fera : Pratiquer de la mémorisation, collaborer avec ses collèges.


Identifier les adjectifs possessifs avec les dessins

Créer un espace collaboratif pour lápprentissage

On fera un jeu de memo. Dábord, on regardera le dessin de Les Simpsom avec tous ses mots, et après on leur donnera le même dessin sans les mots. Les enfants, seront assis en groups de quatre, et couvriront le dessin (Cette activité cést moi qui lái fait):

24

Bart Simpsom

père

mère

25

jour 3

Â la recherche dún apprentissage significatif et collaboratif avec líntérêt par son monde et l´ interaction dans la classe. Partir de ce qu’ils connaissent et possèdent (leur trousse préférée, leurs crayons de couleurs, etc.) et jouer à deviner à qui ils appartiennent). Cette activité est collé de la page ECHO-FLE-COURSES. Avec celle-là, les enfants utiliseront ce point de grammaire dans son monde, ses expériences et ses outils. Avec la suivante activité on fera : Expression orale, se rappeler et utiliser les adjectifs possessifs avec une activité collective.


-La production de textes simples a lóral (dialogues, réponses au professeur..) avec les adjectifs possessifs. -parler avec l útilisation des adjectifs possessifs à partir de quelques réponses à lóral ou à l´écrit.

26

1. A TOI OU A MOI? . Cette activité, essentiellement orale, est axée sur la pratique des adjectifs possessifs (mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses) de manière ludique. Les enfants vont manipuler des objets de la classe, partir de ce qu’ils connaissent et possèdent (leur trousse préférée, leurs crayons de couleurs, etc.) et jouer à deviner à qui ils appartiennent. L’utilisation des adjectifs possessifs est indispensable et les enfants sont amenés peu à peu à les utiliser sans même s’en rendre compte ! Public Objectifs Durée estimée Niveau CECR : Enfants niveau A2 élémentaire intermédiaire

Fonctionnels :

• Exprimer la possession

Notionnels :

• les adjectifs possessifs : mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses

• lexique : la famille

Nombre de séances : 1 Durée totale : 30 minutes Type de productions attendues : Expression orale

Connaissances préalables

Avoir de bonnes notions du genre et nombre du nom, particulièrement en relation avec les objets de la classe

Travail à réaliser en amont

Préparer les objets nécessaires à l’activité : colles, ciseaux, crayons, stylos, règles (3 objets par enfant)

Réviser le vocabulaire avec un jeu de Kim par exemple pour être sur que les enfants puissent se concentrer sur l’adjectif plutôt que sur le nom.

Jeu de Kim : 7 cartes représentant les objets de la classe (ou les objets eux-mêmes) sont disposées devant les enfants. L’enseignant(e) dénomme chaque objet, l’un après l’autre avec l’aide des enfants.

27

Ensuite il/elle demande aux enfants de fermer les yeux. Pendant ce temps, il/elle retourne une des cartes (ou enlève un des objets du jeu). Les enfants ouvrent les yeux et doivent se souvenir de la carte qui est retournée. Cette activité préliminaire est un bon moyen de vérifier l’acquisition du genre des noms également.

Déroulement de la séance :

1. Les enfants sont assis en cercle, les objets sont au milieu du cercle. 2. L’enseignant(e) prend 3 objets (un stylo, une gomme, et des ciseaux) et

dit « ça, c’est à moi ! ».. 3. Il/elle donne 3 autres objets (un crayon, une colle, des feuilles de papier)

à un enfant en disant « Ca, c’est à toi ». 4. Les 6 objets sont placés entre l’enseignant(e) et l’enfant. 5. L’enseignant(e) ferme les yeux et tend la main. Il/elle demande à l’enfant

« Donne-moi un objet s’il te plaît ». L’enfant donne par exemple le stylo.6. L’enseignant(e) touche, devine et dit, toujours avec les yeux fermés «

Ah, ça c’est un stylo ! Est-ce que c’est un stylo ? ». Les enfants disent « oui ! ».

7. L’enseignant(e) ouvre les yeux et dit « ça ce n’est pas juste UN stylo, c’est MON stylo ».

8. L’enseignant(e) demande aux enfants de répéter.. 9. L’enseignant(e) ferme les yeux à nouveau, l’enfant donne un autre objet,

par exemple la colle. 10. L’enseignant(e) touche, devine et dit, toujours avec les yeux fermés «

Ah ça c’est une colle ! Est-ce que c’est une colle ?» Les enfants disent « oui ».

11. L’enseignant(e) ouvre les yeux et dit « ce n’est pas juste UNE colle, c’est TA colle » et il/elle la donne à l’enfant.

12. A ce moment, l’enseignant(e) insiste sur la différence entre MON stylo et TA colle. Il/elle demande aux enfants pourquoi c’est différent. Les enfants devinent alors que cela dépend de la personne à qui l’objet appartient. Demander alors pourquoi est-ce qu’on ne dit pas « c’est TON colle » ? Rappeler aux enfants que l’on dit UNE colle et pas UN colle et ils vont très vite comprendre que le genre du nom détermine le genre de l’adjectif.

13. A ce moment du jeu, si les enfants savent lire et écrire, il est possible d’inscrire l’adjectif possessif (MON) au tableau. Attention cependant, insister alors sur la prononciation car l’écrit influence beaucoup l’oral et les enfants risquent de prononcer le « n » de MON.

14. Continuer de cette manière jusqu'à ce que l’enseignant (e) et l’enfant aient eu en main les 6 objets (à tour de rôle) .

15. Quand les 6 objets ont été découverts et que les adjectifs possessifs ont tous été exprimés par la classe, les enfants se mettent par deux et jouent de la même manière. Ils décident chacun de trois objets qu’ils s’approprient, ferment les yeux à tour de rôle, devinent de quel objet il s’agit et disent à qui il appartient.

16. A ce moment du jeu, l’enseignant(e) vérifie bien que les enfants utilisent l’adjectif possessif adéquat : MON, MA, MES, TON, TA, ou TES.

17. Après une dizaine de minutes, les enfants se remettent en cercle et placent leurs objets devant eux.

28

18. L’enseignant(e) prend alors au hasard un objet d’un des enfants, par exemple une trousse. Il/elle demande à toute la classe « Ca, c’est à qui ? à moi ? à toi ? (désignant un autre enfant) » La classe dit « non ! c’est à (prénom de l’enfant) » en désignant le/la propriétaire de l’objet.

19. L’enseignant(e) alors dit « Ah, c’est SA trousse ! » 20. Faire la même chose avec quelques objets et s’assurer que les enfants

ont bien compris. 21. Faire une récapitulation (orale toujours, à moins que les enfants soient

plus âgés et puissent lire sans faire d’erreurs de prononciation):

Si LE stylo est à moi, c’est MON stylo Si LE stylo est à toi, c’est TON stylo Si LE stylo est à lui, c’est SON stylo Si LE stylo est à elle, c’est SON stylo Si LA gomme est à moi, c’est MA gomme Si LA gomme est à toi, c’est TA gomme Si LA gomme est à lui, c’est SA gomme Si LA gomme est à elle, c’est SA gomme Si LES ciseaux sont à moi, ce sont MES ciseaux Si LES ciseaux sont à toi, ce sont TES ciseaux Si LES ciseaux sont à lui, ce sont SES ciseaux Si LES ciseaux sont à elle, ce sont SES ciseaux. .

ECHO-FLE-COURSES http://www.echo-le.org/COURSES/Fichespourenfants/Primary610ans/Atoiou%C3%A0moi/tabid/285/Default.aspx

29

2. Avec cette activité nous vérifierons si les enfants peuvent utiliser les pronoms par eux mêmes, et aussi, une évaluation sur nôtre travail.

Avec la suivante activité on fera De l´écriture


Évaluer sur lápprentissage des adjectifs possessifs. Évaluer sur léfficacité de toutes les activités. Finalement, on fera un exercice à l´écrit qui nous servira pour faire l´évaluation :

Bonjour, m---- nom est Marie.

m----mère s'appelle France et----- père Jean.

m--- parents sont français.

Je sais que -t- soeur, --- frère et --- parents parlent français.

Mon frère, -- femme et --enfants vont souvent à Londres

Parce que --- soeur y habite avec-s---- mari et ----- fils.

m----- oncle, --- tante et ---- cousins habitent près de chez nous.

-v---- famille et --- voisins viennent-ils souvent vous voir?

Nos voisins sont très gentils, je joue souvent avec ----enfants et l----chien.

Français facile.com

http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-1/exercice-francais-191.php

30

Opinion personnel.- Avec cet exercice on se rende compte de la complication pour trouver un bon apprentissage aux élèves, quand on fait une recherche documentaire, il faut aussi chercher quést ce quón veut enseigner, et, après, comparer, vérifier… Aussi, il faut se rende compte de tous les aspects psychologiques, pédagogiques, que, en ce cas, enveloppent aux enfants. On peut dire ainsi que cette travail nést seulement pour faire apprendre aux élèves, cést aussi pour faire apprendre au professeur.

31

Bibliographie.-

• Gramática Francesa. Editorial Larousse 2008 Pag 76

• NOUVELLE GRAMMAIRE FRANÇAISE GREVISSE GOOSSE ED. DE BOECK DUCULOT 3EME ÉDITION 1995 Pag 186

• Français Facile.com http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-22032.php

• Français facile.com

Adjectifs possessifs (accord) – tours (Exercice de français n°4164)

http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice- francais-4164.php

• Espace Stéphy http://enfants.stephyprod.com/musique-enfant/au-clair-de-la-lune-musique-gratuite-enfant-chanson-m

• ECHO-FLE-COURSES http://www.echo-le.org/COURSES/Fichespourenfants/Primary610ans/Atoiou%C3%A0moi/tabid/285/Default.aspx

• Français facile.com http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-1/exercice-francais-191.php

Documents

On cherche un point de grammaire pour …p9.storage.canalblog.com/96/65/512352/35420868.pdf · français, et c´est bien complète : NOUVELLE GRAMMAIRE FRANÇAISE GREVISSE GOOSSE