MARS 2009

Oral et jeux mathématiques

Pourquoi le jeu?Pourquoi l’oral?

Spécificités de l’oralL’oral objet d’apprentissageLes choix de l’enseignant

Le jeu

• Expression et construction de soi• Médiation vers l’autonomie• Tâtonnement, imitation, répétition,

imaginaire, habiletés motrices• Prise de distance avec la réalité• Activité essentielle à la construction de

l’intelligence• Moyen de progrès sous condition de

l’accompagnement langagier de l’adulte

Le jeu à l’école Vivre des situations de jeu (BO)

L’école s’appuie sur le plaisir du jeu (BO)

• Continuité et rupture famille – école• Représentation des règles et du but• Autorégulation dans l’action• Outil d’enseignement par la présence

pédagogique de l’adulte, pour sortir du seul « faire »

• Fait progresser sur la langue orale : les situations nécessitent l’oral et permettent de le structurer

Citations

• « Le jeu aide l’enfant à organiser le monde et à comprendre comment agir sur autrui et déclencher certaines actions ou réaction de son partenaire.

• Langage et jeu sont des moyens de communication sociale, d’expression et de compréhension . Des savoir-faire développés dans le jeu peuvent contribuer au développement des savoir-faire conversationnels et langagiers. »

Agnès Florin

• « Le jeu permet à l’enfant de développer une réflexivité et un discours quand le maître a mis en place des dispositifs adaptés au retour sur les situations ludiques. »

Gilles Brougère

Programmes 2008 et langage : Echanger, s’exprimer

• Le langage oral est le pivot des apprentissages • Importance déterminante pour réduire l’échec

scolaire• Tous domaines sont sources et lieux de langage• S’exprimer, se faire comprendre, comprendre,

répondre• Nouveaux mots, syntaxe, marquer les liens entre

les faits, les relations temporelles, situer• Questionner, raconter, expliquer, penser• L’intermédiaire de l’adulte• Échanges à l’intérieur d’un groupe

Ce que l’on vise

Discours plus élaboréDiscours plus diversifiéCompréhensible par l’autre

améliorer l’adaptation de ses interventions aux besoins

Passer - du dialogue familial à l’oral de l’école- du langage qui accompagne l’action

(approximation, connivence, désignation gestuelle) au langage distancié

Spécificités de l’oral

L’oral est éphémèreLa syntaxe de l’oral a des spécificitésMime et geste accompagnent et facilitent la

paroleLe contexte détermine des règlesL’oral est un outil au service de…L’oral nécessite un travail spécifique

COMMUNICATION

REPRESENTATION DU MONDE

RECEPTION

PRODUCTION

Construction de

l’enfant, de l’être

social, de

l’apprenant

INTERACTIONS

VERS L’ENTREE DANS L’ECRIT

Prendre la parole c’est…

Oser prendre des risquesMaîtriser le débit de paroleS’approprier progressivement une gamme de

conduites langagièresComprendre l’enjeu de la situationChoisir la conduite discursive adaptéeMaîtriser les formes linguistiques adaptéesConfronter son langage à celui des autresRéfléchir sur les composantes du discoursAgir sur sa production

Pratiquer des fonctions différentes

Décrire Raconter Expliquer Faire faire Comparer

Questionner Rendre compte

Reformuler Justifier

Argumenter

L’enseignant

Propose des situations où il est nécessaire de communiquer

Propose des situations qui entraînent le plaisir d’échanger

Propose des situations qui s’appuient sur le « déjà acquis »

Propose des situations qui vont produire des effets mesurables parce qu’elles vont ancrer les acquisitions dans l’expérience et l’action

Organise le groupe (taille, rôles)Organise des situations d’oral intermédiaire, d’un

oral polygéré à un oral monogéré

Etayage

L’enseignantQuestionnePrend en charge une partie du discoursReformule par substitution, ajout,

réduction, transformationRelance par des mots inducteursFait ordonnerRécapitule Fait réfléchir au fonctionnement du langage